Внеклассная работа по обществознанию в начальной школе

Обновлено: 04.07.2024

Основная цель программы - охрана жизни и здоровья детей, формирование у обучающихся устойчивых знаний и навыков безопасного поведения на дорогах и улицах с помощью изучения Правил дорожного движения, практическая отработка в урочной и внеурочной деятельности Правил дорожного движения.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности в форме межпредметного проектного модуля на уровне начального основного образования

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Путеш в Правоград.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

Путешествие в Правоград

СТАТЬЯ 5. Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному обращению

СТАТЬЯ 24 Каждый человек имеет право на отдых и досуг, в том числе разумное ограничение рабочего дня и оплачиваемый отпуск.

СТАТЬЯ 12 Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь, посягательство на честь и репутацию.

СТАТЬЯ 3 Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу

СТАТЬЯ 17 Каждый имеет право владеть имуществом 2. Никого нельзя произвольно лишать его имущества

СТАТЬЯ 2 Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами, провозглашенными данной Декларацией, независимо от: -национальности, языка, расы, пола, религии; Социального происхождения, политических убеждений, богатства или бедности; -величины и мирового значения его страны

СТАТЬЯ 5 Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному обращению

СТАТЬЯ 6 Каждый человек, где бы он ни находился, должен быть защищен законом

СТАТЬЯ 9 Никто не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию или изгнанию

СТАТЬЯ 12 Каждый человек имеет право на защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь, посягательства на честь и репутацию

СТАТЬЯ 13 Каждый человек в своей стране имеет право свободно передвигаться и выбирать местожительство. Каждый человек имеет право уехать из страны, а также вернуться на родину.

СТАТЬЯ 14 Каждый человек имеет право искать в других странах и находить там убежище от преследований 2.Это право не может быть использовано в случае преследования за действия, противоречащим целям и принципам ООН

СТАТЬЯ 16 Мужчины и женщины имеют право вступать в брак и создавать свою семью независимо от своей расы, национальности или религии. Брак может быть заключен только при обоюдном и свободном согласии обеих сторон. Государство должно охранять семью

СТАТЬЯ 22 Каждый человек имеет право на социальное обеспечение и необходимую для развития его личности поддержку в экономической, социальной и культурной областях

СТАТЬЯ 23 3. Каждый работающий имеет право на справедливое вознаграждение, обеспечивающее достойное существование самого и его семьи

СТАТЬЯ 25 1. Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, который необходим для поддержания здоровья и благосостояния его самого и членов его семьи СТАТЬЯ 25 2. Материнство и младенчество дают право на особую помощь. Все без исключения дети должны пользоваться одинаковой социальной защитой

СТАТЬЯ 26 1. Каждый человек имеет право на образование. Начальное и общее образование должно быть бесплатным. Начальное образование должно быть обязательным, а техническое и профессиональное -общедоступным

СТАТЬЯ 26 3. Родители имеют право выбирать вид образования для своих малолетних детей

СТАТЬЯ 28 Каждый человек имеет право на такой социальный и международный порядок, который обеспечивает полную защиту его прав и свобод

Нет прав без обязанностей

СТАТЬЯ 29 1. Каждый человек имеет обязанности перед обществом 2. Права и свободы каждого человека могут быть ограничены лишь в той мере, которая необходима для обеспечения прав и свобод других людей

Выбранный для просмотра документ Путешествие в Правоград.docx

Внеклассное мероприятие, посвященное Дню прав человека и Дню Конституции РФ .

( для учащихся 3-4 классов)

Оборудование: проектор, презентация

Герои: Вовка, Фея-учительница, Паж. Ученики 5-6 класс, участвующие в сценках

(слайд 1) На сцене появляется мальчик Вовка, бросает свой портфель и возмущенно говорит

( слайд2)Свето и звукоэффекты, Вовка кружится по сцене, падает, трет лоб. На сцене появляется Фея с указкой.

( слайд3 )Вовка : Здрасти, Вы кто, наша новая классная?

Фея : Нет, Вовка, я Фея-учительница, ты же хотел попасть в сказку, вот, ты и попал в волшебный город Правоград.

Вовка: Что, правда что-ли, и теперь я буду делать что хочу?

Фея: Это зависит от тебя самого. Но сначала я расскажу тебе о нашем главном волшебном законе. В том мире, в котором ты живешь, люди, прошли через множество испытаний: горе, рабство, войны. И тогда они задумались над Главными вопросами: что люди могут делать и чего не могут, что они обязаны делать и чего не обязаны, на что они имеют право и на что не имеют. Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху.

Вовка ( испуганно ): Я?! Но я ведь ничего не знаю, я вообще у Вас здесь в первый раз.

Фея: Ничего, вам будет помогать мой паж – страж закона. (Появляется мальчик- паж)

Паж : здравствуйте, я рад приветствовать всех в нашем Правограде и приглашаю тебя Вовка, ребят и уважаемых взрослых в правовой рейд по нашему сказочному городу, чтобы найти и наказать тех , кто нарушает права других, согласны?

Вовка : ещё бы, путешествие по сказке, здорово!

( слайд 11) СТАТЬЯ 2. Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами, провозглашенными данной Декларацией, независимо от: -национальности, языка, расы, пола, религии; Социального происхождения, политических убеждений, богатства или бедности; -величины и мирового значения его страны

( слайд 12) СТАТЬЯ 5. Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному обращению

( слайд 13) СТАТЬЯ 6. Каждый человек, где бы он ни находился, должен быть защищен законом

( слайд 14) СТАТЬЯ 9. Никто не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию или изгнанию

( слайд 15) СТАТЬЯ 12. Каждый человек имеет право на защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь, посягательства на честь и репутацию

( слайд 16) СТАТЬЯ 13 1. Каждый человек в своей стране имеет право свободно передвигаться и выбирать местожительство. 2.Каждый человек имеет право уехать из страны, а также вернуться на родину.

( слайд 17) СТАТЬЯ 14.1. Каждый человек имеет право искать в других странах и находить там убежище от преследований ОДНАКО, в соответс твии с пунктом № 2 .Это право не может быть использовано в случае преследования за действия, противоречащим целям и принципам ООН

( слайд 18) СТАТЬЯ 16 1. Мужчины и женщины имеют право вступать в брак и создавать свою семью независимо от своей расы, национальности или религии.2. Брак может быть заключен только при обоюдном и свободном согласии обеих сторон.3. Государство должно охранять семью

( слайд 19) СТАТЬЯ 22 Каждый человек имеет право на социальное обеспечение и необходимую для развития его личности поддержку в экономической, социальной и культурной областях

( слайд 20 ) СТАТЬЯ 23 3 . Каждый работающий имеет право на справедливое вознаграждение, обеспечивающее достойное существование самого и его семьи

( слайд 21) СТАТЬЯ 25 1. Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, который необходим для поддержания здоровья и благосостояния его самого и членов его семьи

СТАТЬЯ 25 2. Материнство и младенчество дают право на особую помощь. Все без исключения дети должны пользоваться одинаковой социальной защитой

(слайд 22) СТАТЬЯ 26 1. Каждый человек имеет право на образование. Начальное и общее образование должно быть бесплатным. Начальное образование должно быть обязательным, а техническое и профессиональное -общедоступным

( слайд 23) СТАТЬЯ 26 3. Родители имеют право выбирать вид образования для своих малолетних детей

( слайд 24) СТАТЬЯ 28 Каждый человек имеет право на такой социальный и международный порядок, который обеспечивает полную защиту его прав и свобод

Фея : очень хорошая идея, и тогда все ребята смогут узнать какие у них есть права и свободы, и никому не позволят их нарушать.

Паж : уважаемая Фея, но Вы забыли о самой главной тайне, без которой Декларация не имеет своей волшебной силы.

Фея. Кстати, СТАТЬЯ 29 Всеобщей Декларации прав человека гласит: (слайд 26)«1. Каждый человек имеет обязанности перед обществом . 2. Права и свободы каждого человека могут быть ограничены лишь в той мере, которая необходима для обеспечения прав и свобод других людей

Фея: конечно, и это обязательно произойдет! А сейчас, Вовка, прозвенит будильник, ведь тебе пора просыпаться в школу. До встречи в счастливом, сказочном, справедливом Завтра.

В игре принимают участие:

II. Повторение материала, пройденного на прошлом уроке.

- На прошлых занятиях мы говорили о том, как жить в мире людей. Скажите, пожалуйста, откуда человек узнает, что хорошо, а что – плохо? (Существуют правила поведения людей в обществе. Эти правила называются моралью).

На доске открывается слово мораль.

- О чем говорится в правилах морали? (Нельзя лгать, грубить, завидовать, надо уважать других людей, помогать слабым…)

- Да, таких правил много, но самое главное – Не делай другим того, чего не хочешь, чтобы сделали тебе. (Это золотое правило нравственности).

На доске открывается правило.

- О каждом поступке можно сказать: хороший он или плохой. Что нам может подсказать в этом случае? (Совесть).

На доске открывается слово совесть.

- Как вы понимаете, что такое совесть? (Совесть – это способность человека чувствовать, что хорошо, а что плохо, где добро, где зло).

III. Актуализация знаний.

- А сейчас я предлагаю посмотреть небольшую инсценировку.

Илья (возмущенно): Мама, я имею право на личную жизнь или нет? Почему Аня требует, чтобы я говорил, кто мне звонит, куда я иду и с кем?

Мама: Конечно, ты имеешь право на личную жизнь. Из уважения к нам ты можешь нас предупредить, где ты находишься и скем, чтобы мы не волновались, но ты не обязан обо всем докладывать Ане.

Илья: Тогда скажи об этом Ане, а то она уже мои телефонные разговоры подслушивает.

Аня: Да, это значит, что нельзя трогать чужое. Меня теперь что, в тюрьму посадят?

Мама: Нет, конечно. Но в следующий раз ты должна хорошо подумать, прежде чем нарушать чужие права. Ведь ты же не хочешь, чтобы нарушались твои права?

- Скажите, ребята, Аня нарушила правило морали или совершила более серьезный проступок? (Аня нарушила право человека на свободу).

- Сегодня нам предстоит выяснить, какие права имеет человек в современном обществе.

На доске открывается тема Права человека в современном обществе.

IV. Новая тема.

- Есть плохие поступки, которые требуют не только осуждения за нарушение правил морали, но и наказания. Предположите, какие это могут быть поступки? (Воровство, убийство, унижение чужого достоинства).

- В этом случае вступают в силу другие требования – правовые.

- Как вы считаете, достаточно ли здесь только совести? (Нет).

- Кто же контролирует соблюдение правовых требований? (Государство, закон).

- Мы много говорили об обязанностях человека в обществе: на уроках обществознания, классных часах. Но общество определяет не только обязанности граждан, но и представляет им права.

- Знаете ли вы, как называется документ, в котором перечислены права человека? (Конституция).

Учитель демонстрирует Конституцию РФ.

1. Открытие нового знания.

- Для выполнения следующего задания вам необходимо объединиться в группы по рядам. Внимательно прочитайте задание, обсудите, какое право человека нарушается в данном эпизоде. Обоснуйте ответ. Время – 1 минута.

Задание 1: Каждая война – это страшное зло, потому что на войне гибнут люди. Никто не может отнять у человека жизнь. Даже попытка убить другого человека карается законом. Какое право человека нарушается? (Право на жизнь)

Задание 2: Никто не может схватить другого человека и держать его взаперти. Никто не имеет права читать чужие письма, подслушивать телефонные разговоры. Человек имеет право смотреть, читать и слушать то, что ему нравится, если это не мешает окружающим. О каком праве человека говорится? (Право на свободу и личную неприкосновенность)

Задание 3: Это право защищает нас от клеветы, несправедливости, напрасных обвинений, оскорблений. Клеветой, оскорблением можно сломать человеку жизнь. На что мы имеем право в этом случае? (Право на защиту чести и достоинства)

- Какое из тих прав самое главное и почему? (Право на жизнь, так как дороже жизни ничего нет)

- В каких случаях может быть ограничено право на свободу? (В случаях, когда человек нарушит права других людей и его вина будет доказана в суде, то человека изолируют от общества в тюрьме).

- Но преступники не лишаются других прав. Какие права человека вы можете назвать? (Право на образование, на труд, на отдых, на участие в политической жизни страны).

Если дети затрудняются в ответе, учитель задает наводящие вопросы, основываясь на опыт детей. В ходе беседы на доске открываются названные детьми права человека.

- Я не буду нарушать ваше право на отдых, так какразумный отдых способствует сохранению здоровья.

3. Расширение нового знания.

- Какие права Ваньки Жукова были нарушены? (Право на отдых, на защиту чести, право на свободу, на образование).

- Одна из главных общечеловеческих ценностей – будущее нашего общества, дети. Каждый ребенок на Земле – это достояние всего человечества: он охраняется, находится под защитой. Именно об этом записано в документе, который называется Декларация прав ребенка.

Открывается название этого документа. Учитель демонстрирует декларацию.

Работа с учебником. Чтение отрывка о декларации.

- Что записано в Декларации прав ребенка? (Самое главное – право на жизнь, право налюбовь и заботу. О детях должны заботится родители. Государство проявляет заботу: открывает бесплатные детские больницы, школы, лагеря отдыха, берет заботу о детях, оставшихся без попечения родителей).

- Вернемся к отрывку из рассказа о Ваньке. Какое, кроме перечисленных вами ранее, право нарушалось? (Право на любовь и заботу).

4. Закрепление нового знания.

Работа с иллюстрациями. Обучающимся предлагаются сюжетные картинки по сказкам. Требуется назвать сказку, ответить, какие права её героев нарушены.

V. Итог урока. (Проводит эксперт по вопросам обществознания.)

- Какие права имеет человек в современном обществе?

- Кто защищает наши права?

- Как называется документ, где записаны права ребёнка?

- Итак, в современном обществе у человека много прав. Но нельзя забывать, что кроме прав у каждого есть и обязанности перед обществом.

Курс преподавания обществознания в среднем звене является первой ступенью подобного обучения в средней школе, и, поэтому носит вводный характер. Данный курс рассказывает об очень важной и очень необходимой людям науке — обществознании. В целом его структура та же самая, что и в двух предыдущих учебниках (для 5 и 6 классов) — повествование идет от общего к частному.

1. Пояснительная записка

- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от № 253 от 31.03.2014 года (в ред. Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576);

2. Основные формы и методы, применяемые в ходе реализации программы

Лекции, проекты, семинары, практические занятия, проверка степени овладения учащимися знаниями методов выполнения заданий.

В случае перехода на дистанционное обучение программа будет реализована на следующих платформах и сервисах: ZOOM, чат в Вконтакте, чат в Вайбере.

3. Общая характеристика программы

Следует учесть ускорение социального и духовного взросления современной молодежи, то можно считать, что нынешние семиклассники уже подошли к этой черте.

Поэтому, цель обучения в 7 классе – содействовать пониманию процесса взаимодействия людей в обществе, создать условия для осознания того, как в обществе развивается личность и как деятельность каждого человека влияет на общество в целом.

2.Показать ценность взаимопонимания как основы для эффективного взаимодействия, роль контроля в этом процессе.

3.Организовать опыт анализа и самоанализа, показывая значимость выявления социальных закономерностей

4.Способствовать развитию первоначальных навыков самостоятельного критического аргументированного диалога и спора.

4. Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности

Предметные результаты:

По окончании курса учащиеся должны знать/понимать:

- нормы и правила, существующие в мире;

- основные понятия курса внеурочной деятельности;

- основные понятия межличностных отношений.

- важность эмоциональной сферы в жизни человека

- важность положительного самоотношения, самопринятия, самопрограммирования

- основные состояния человека и их поведенческие проявления

- правила эффективного общения с окружающими

- свои индивидуальные особенности (характер, темперамент, мотивы, интересы)

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам.
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
6) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
7) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Личностные УУД:

- оценивать свои и чужие поступки, выбирать, как поступить, отвечать за свой выбор

- осознавать важность саморазвития, использовать это знание в жизненных ситуациях

- осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции

- понимать чувства других людей

- идти на взаимные уступки в разных ситуациях

- осознавать свои эмоции, мысли, черты характера, адекватно выражать и контролировать их в общении

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы (курса и для решения жизненных задач) в различных источниках информации

- анализировать свои и чужие поступки (действия, чувства; изменения в самом себе)

- обобщать (делать выводы, доказывать), устанавливать причинно-следственные связи (поступков, ситуаций)

- обогатить представления о собственных ценностях, эмоциональном мире человека, их роли в жизни

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии в группе и индивидуально

- определять цель, проблему в жизненно-практической деятельности, оценивать степень и способы достижения цели в жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

- планировать свою деятельность в жизненной ситуациях

- прогнозировать последствия собственных и чужих поступков

Коммуникативные УУД:

- излагать свое собственное мнение и позицию с аргументами, фактами

- понимать позицию другого (выраженную в явном и неявном виде: чувства, причины действий, поступков), корректировать свое мнение, достойно признавать его ошибочность

- самостоятельно решать проблемы в общении с взрослыми и друзьями

- преодолевать конфликты, толерантно относиться к другому человеку

5. Содержание программы

Глава 1.Личность подростка.

Задачи и трудности подросткового возраста.

Определение подросткового возраста. Задачи подросткового периода. Принятие своей внешности. Формирование более зрелых отношений со сверстниками обоего пола. Принятие мужской или женской роли. Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. Подготовка к трудовой деятельности. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни. Пути преодоления трудностей подросткового периода.

Взросление. Сложности вхождения в мир взрослых. Отличие подростков от взрослых и друг от друга. Возраст контрастов. Подростковый оптимизм и пессимизм, альтруизм и эгоизм, подозрительность и доверчивость. Особенности воспитания подростков.

Тема 7-8.Физические изменения у подростков.

Физические изменения в подростковом периоде. Усиление роста. Факторы, влияющие на рост. Акселерация. Телосложение, его основные типы. Неравномерность развития подростков. Внешняя привлекательность, ее влияние на самооценку. Комплекс неполноценности, пути его преодоления.

Тема 9-10.Психологический портрет личности: темперамент и характер

Понятие личности. Основные характеристики личности. Темперамент: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.

одиночества. Депрессия, ее причины и проявления. Пути выхода из депрессии.

Тема 11-12. Психологический портрет личности: эмоции и чувства

Способности и интеллект. Чувства и эмоции. Чувствительность, эмоциональность и возможность управлять этими качествами своей личности зависят т характера человека.

Тема 13-14. Самооценка подростка.

Одним из важнейших моментов в развитии личности является самооценка. Кто и что влияет на самооценку. Методы самовоспитания. Как самооценка стимулирует развитие подростка.

Тема 15-16. Выдающаяся личность

Что необходимо. чтобы стать выдающейся личностью. Роль семьи, образования и общества в формировании выдающейся личности.

Тема 17-18. Лидер и его качества.

Кого считают лидером. Элементы лидерства. Искусство общения. Знания и умения, необходимые лидеру.

Глава 2. Подросток в социальной среде

Тема 19-20. Социальная среда подростка.

Что такое социальная среда? Как влияют на подростка. Подросток всё время находится в окружении людей и информационного поля. Всё это оказывает на него влияние. В зависимости от близости отношений изменяется степень его воздействия.

Тема 21-22. Подросток в группе.

Социальные группы-большие и малые, профессиональные, религиозные, национальные, политические и др. Законы группы.

Тема 23-24. Межличностные отношения.

Взаимопонимание в межличностных отношениях. Вне зависимости от категорий возникают малые группы на основе взаимопонимания, дружеских отношений, которые базируются на таких понятиях, как преданность, уважение, честность, и имеют эмоциональную окраску.

Тема 27-28. Социальный портрет молодёжи.

Молодёжь – большая социальная группа. Проблемы молодёжи в современном обществе. Ценности современной молодёжи.

Глава 3. Подросток и закон

Тема 29-30. Юридические границы подросткового возраста.

Особенности правового статуса несовершеннолетних. Под защитой права. Юридическая ответственность.

Тема 31-32. Подросток как гражданин.

Гражданин и гражданство. Гражданские права и свободы. Политические права. Обязанности граждан РФ.

Тема 33-34. Подросток и его права.

Гражданские права ребёнка. Социально-экономические и культурные права ребёнка.

Тема 35-36. Опасный путь преступной жизни.

Что такое преступление? Виды наказаний несовершеннолетних. Как вести себя несовершеннолетнему при задержании сотрудниками милиции.

Тема 37-38.Подросток в обществе риска.

Современное общество как источник опасности. Поведение подростка как источник опасности. Необходимость развития чувства безопасности. Подростковые ситуации риска, их характеристика. Источники риска: повышенный уровень шума, городской транспорт, курение, наркомания, негативное влияние фильмов.

Тема 40-41. Права детей.

Тема 42-43. Подросток и Закон.

Тема 44-45. Подросток и преступление.

Тема 46-47.Жизнь-главная ценность человека.

Глава 4. Образ жизни подростка

Одиночество. Как бороться с одиночеством.

Тема 50-51. Подростковая культура.

Формальные коллективы подростков. Неформальные коллективы подростков. Подростковая культура, ее особенности. Одежда подростков. Молодежная музыка. Увлечения. Система ценностей. Место подростковой культуры в обществе.

Тема 52-53.Образ жизни.

Понятие образа жизни. Образ жизни человека, семьи, народа. Факторы, влияющие на образ жизни. Изменение образа жизни со временем. Образ жизни разных народов, его характерные черты.

Тема 54-55.Досуг и отдых.

Досуг и отдых — часть повседневного образа жизни. Понятие досуга. Основные характеристики досуга: продолжительность, место и способ проведения. Отдых, его особенности в различные исторические эпохи у разных народов.

Досуг. Различные виды досуга у разных народов. Культурный досуг. Свободное время россиян. Преобладание пассивного досуга. Досуг и отдых российских подростков.

Определение спорта. Спорт в различные исторические времена. Олимпийские игры (история). Спорт в XX в.: профессиональный и любительский. Молодежь и спорт. Современные популярные виды спорта молодежи: спортивный велосипед, виндсерфинг, ролики. Пассивный образ жизни, его отрицательные последствия.

Тема 60-61. Я и моя уличная кампания.

Тема 62-64. Мои ценности

Глава 5. Подросток и его жилая среда

Тема 65-66.Город и село.

Тема 67-68. Мой дом, моё жилище.

6. Изменения в календарно-тематическом планировании

В планировании увеличено годовое количество учебных часов до 70, так как учебный год составляет 35 учебных недель. Курс 35 часов, 2 часа в неделю.Поэтому для более качественного усвоения программного материала обучающимися, мною изменено количество учебных часов в темах:

Читайте также: