Внеклассная работа по химии в сельской школе

Обновлено: 02.07.2024

Внеклассная учебно-воспитательная работа, являясь средством мобилизации познавательной активности обучающихся, имеет огромное образовательное и воспитательное значение. Её основные задачи: привитие интереса к химии, развитие и совершенствование навыков химического эксперимента, развитие творческой активности школьников, организация внеурочной деятельности в сочетании с эстетическим и нравственным воспитанием. Особенно значима такого рода деятельность в современной ситуации, когда образовательно-воспитательный процесс строится на принципах деятельностного метода и личностно-ориентированного подхода. Внеклассная работа облегчает индивидуализацию, создаёт благоприятные условия для развития каждого школьника. Решение большинства школьных проблем лежит в активизации познавательной деятельности обучающихся. Учитель должен постараться сделать так, чтобы его ученику было интересно. Лишь только тогда, он может рассчитывать на ответные действия учеников, выражающиеся в их желании и умении учиться. Варианты организации внеклассной учебно-воспитательной работы по химии разнообразны и зависят от возможностей каждого образовательного учреждения.

Следует выделить несколько направлений внеклассной работы по химии, в рамках которых успешно решаются многие воспитательные и образовательные задачи, решаемые в сельских образовательных учреждениях. Ниже приведена таблица, в которой прописаны основные направления деятельности, а также указаны возможные варианты и формы её организации.

Основные направления внеклассной работы по химии в сельской школе

Содержание деятельности (сроки и формы проведения)

День здоровья (проводится 1-2 раза в год, мероприятия посвящаются вопросам значимости химических знаний в сохранении и укреплении здоровья; формы проведения – викторины, конкурсы, агитбригады, диспуты по проблемам употребления ПАВ)

Месячник военно-патриотического воспитания (проводится 1-2 раза в год, мероприятия посвящаются вопросам значимости химической науки в военном деле: противогаз, химическое оружие, взрывчатые вещества, химические вещества в военной технике, роль учёных-химиков в Великой отечественной войне; формы проведения – вечера, стенгазеты, конкурсы), День российской науки (8 февраля) – мероприятия посвящаются выдающимся русским учёным –химикам)

Методические рекомендации по проведению внеклассных мероприятий

Методические рекомендации по проведению занятий элективных курсов

Методические рекомендации по организации работы объединений дополнительного образования

С учебным предметом химия обучающиеся встречаются впервые в 8 классе, в возрасте 13-14 лет. К этому моменту познавательный интерес обучающихся уже должен быть сформирован. Однако имеет место явление, когда последний развит у ряда обучающихся достаточно слабо. Лишь некоторые действительно заинтересованы процессом и результатами своего обучения. Как способ развития интереса к учебному предмету и познавательной деятельности в целом учителя-предметники очень часто используют различные приёмы занимательности.

Обучающихся, приступивших к изучению предмета химии, привлекает в ней практическая сторона – химические опыты (эксперименты), протекающие эффектно или опыты занимательного характера: получение, очистка и коллекционирование веществ, выращивание кристаллов и т.д.

Методические рекомендации по проведению предметных недель

Наибольшую значимость в организации внеклассной учебно-воспитательной работы по химии имеют предметные недели, которые позволяют организовывать и проводить внеклассные мероприятия не спонтанно, а с определённой направленностью и в некой системе, делая их более привлекательными и целесообразными.

Организуя работу по планированию и проведению предметных недель в школе, мы столкнулись с проблемой их недостаточного нормативно - правового обеспечения. В связи с этим возникла необходимость разработать положение о проведении предметных недель, которое регламентирует цели, задачи такой деятельности, определяет её связи с другими видами деятельности, определяет ответственность и делопроизводство. В Приложении 4 мы предлагаем один из вариантов Положения о проведении предметных недель. Содержание этого документа отражает особенности в организации внеклассной учебно-воспитательной работы в малокомплектной сельской школе. К последним следует отнести отсутствие параллелей, малую наполняемость классов (10- 15 обучающихся), наличие в педагогическом коллективе учителей, организующих образовательную деятельность по смежным учебным предметам (биология-химия, история-обществознание, география-биология, физика-математика и т.д.). В Приложение 4 помещены примерный план проведения предметной недели в сельской школе, даны рекомендации по проведению конкретных мероприятий, предусмотренных планом.

Приложение 1

внеклассного воспитательного мероприятия

Форма проведения : обучающий тренинг.

Цель : 1) продолжить формировать представления обучающихся о роли химических веществ в жизни человека, на конкретных примерах попытаться доказать их положительное и отрицательное воздействие на здоровье,

2) научить обучающихся приёмам адекватного поведения в различных жизненных ситуациях, навыкам самоконтроля.

Оборудование : плакаты и рисунки обучающихся по проблеме, химические реактивы и химическая посуда для проведения демонстрационного эксперимента, коллекции химических веществ, применяемых в жизнедеятельности человека, вычерченная на полу линия с отметками 1,2,3.

1. Химические вещества в жизни человека.

2. Химические вещества как источник опасности.

3. Что мы знаем о никотине?

Вступительное слово учителя : Химические вещества – это такие удивительные, такие разные, такие нужные, и в тоже время, такие опасные вещества. Они окружают нас повсюду: входят в состав человеческого организма, представляют собой основу жизни (белки), являются продуктами питания, лекарственными веществами, без них не обходится косметика, средства бытовой химии.

Однако химия – это не только польза. Неверное обращение с химическими веществами заканчивается очень плачевно. Достаточно вспомнить отравления лекарственными препаратами при их передозировке, отравления, возникающие в результате неправильного использования пестицидов, гербицидов, бытовых ядов и т.д. (Можно привести пример действия на организм человека некоторых веществ: бензин, тосол, асбестовая пыль и т.д.).

Пожалуй, самую серьёзную опасность вызывают те вещества, которые человек целенаправленно применяет. И делает это исключительно сознательно. К веществам такого рода относятся никотин, алкоголь, наркотики.

Что мы о них знаем?

1 ученик: Испанцы, прибывшие в 1492 г на Кубу, увидели людей, которые вдыхали дым, образующийся при сжигании листьев растений. Поверив в целебные свойства этого растения, Колумб и его друзья, вывезли семена в Европу.

2 ученик: Этим растением оказался табак, названный так в честь провинции острова Гаити Табаго.

3 ученик: При курении происходит сухая термическая перегонка содержимого листьев табака. Из табачного дыма в настоящее время выделено более 1200 различных веществ. Среди них 50 различных ядов: соединения мышьяка, серы, свинца, радиоактивного калия и многие другие.

4 ученик : Учёные установили, что при выкуривании одной пачки сигарет средней крепости образуется 1 мг синильной кислоты, 0,64 г аммиака, 1 г табачного дёгтя. Табачный дёготь содержит углеводороды-канцирогены, которые при соприкосновении с тканями живых организмов вызывают раковые опухоли.

5 ученик : Самое сильнодействующее вредное вещество, которое содержится в табаке и табачном дыме, - это никотин. Он получил своё название от имени французского посла в Португалии Жана Нико. В 1560 г посол преподнёс семена табака французской королеве Екатерине Медичи, указывая на якобы целебные свойства этого растения.

1 ученик : Никотин относится к группе биологически активных веществ и представляет собой маслянистую жидкость с характерным табачным запахом.

2 ученик : Никотин влияет на нервную систему. При длительном курении табака наблюдается хроническое отравление организма, что приводит к различным заболеваниям. Дети курильщиков, особенно мам, рождаются слабыми и часто болеют.

3 ученик : Вся коварность курения заключается в том, что к никотиновому яду возникает быстрое привыкание. Дурная привычка переходит в наркоманию.

Разыгрывание сценки :

Разговор по душам.

Дело было вечером…

Делать было нечего.

Я с ребятами сидел

И на девушек глядел,

Что смолили сигаретки,

Как заправские кокетки.

Тут одна и говорит:

Тут-то бес меня попутал -

Я, конечно, закурил.

Силы воли не хватило

Отказать чертовке милой…

Вот ведь в сети как попал!

Друг мой, ты бы лучше взял,

Да и бросил бы курить,

Чтоб здоровью не вредить.

Я умом – то понимаю,

Что прескверно поступаю…

Мне бы мужества набраться

И с куреньем распрощаться!

Может, справлюсь как-нибудь.

Ведущий: Так и надо!

Ведущий : А теперь ребята, подумайте, сможет ли каждый из вас устоять перед сомнительным, но соблазнительным предложением (сигарета, наркотики, пиво)?

Пауза, во время которой ребята размышляют.

- Андрей, съешь, пожалуйста, конфету.

- Она очень вкусная. Я знаю, ты любишь такие.

- Спасибо, но вы ошиблись, моя любимая конфета – карамель.

- После обеда в школьной столовой прошло уже много времени, ты, наверное, проголодался.

- Не стоит начинать обед со сладкого.

- Хорошо, если ты не съешь конфету, то хотя бы возьми её: кого-нибудь угостишь.

1 ученик : В старинной арабской легенде говориться, как некий алхимик в поисках эликсира жизни стал перегонять старое вино, и … получил спирт.

5 ученик : Не все знают, что этиловый спирт в незначительных количествах присутствует в крови и тканях абсолютно трезвого человека. Он нам необходим для поддержания нормального обмена веществ.

1 ученик : Однако употребление алкогольных напитков, таких как пиво, вино, водка, приводит к резкому повышению этилового спирта в крови, и это начинает угрожать жизни.

2 ученик : Спирт в первую очередь влияет на кору головного мозга, на центры внимания и самоконтроля. Поэтому человек в состоянии опьянения способен совершать необдуманные поступки и даже преступления.

4 ученик : Пьющие люди имеют не только больную печень и желудок, но и становятся неполноценными родителями. Их дети часто рождаются уродами или имеют психические расстройства.

Выполняет участник мероприятия.

Оборудование: спирт 96%, раствор белка куриного яйца.

Ход опыта: В колбу с раствором белка приливают 2-3 мл спирта. Содержимое колбы перемешивают. Через 1 - 5 мин наблюдают появление хлопьевидного осадка, образованного денатурированными молекулами белка.

Вывод: спирт вызывает денатурацию, разрушение молекул белка.

Ведущий : Я предлагаю вам сейчас выразить своё отношение к проблеме употребления спиртных напитков. Но сделаем мы это не словами, а ногами.

Участники мероприятия встают вдоль линии, которая имеет две крайние точки 1 и 3, а также промежуточную точку 2. Оценивается близость каждого участника к одной из точек. Оценку производят сами участники тренинга.

1- Вред алкоголя слишком преувеличен.

2- Нет ничего плохого в том, что я иногда буду употреблять спиртные напитки.

3- Алкоголь опасен для здоровья, и поэтому использовать его не стоит.

Анализ игровой ситуации: 1) Легко ли тебе было найти место на линии? 2) А честно ли ты высказал свою точку зрения? Может быть твоё настоящее мнение ты скрыл от присутствующих?

Ведущий: Сегодня мы сделали попытку с разных сторон взглянуть на такие знакомые и незнакомые вещи – химические вещества. Кто-то узнал много нового. Кого-то наш разговор заставил призадуматься. И это очень хорошо. Я думаю, что сейчас каждый из нас сделает правильный выбор.

внеклассного воспитательного мероприятия

Форма проведения : командное состязание.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Понедельник

2. Заседание клуба всезнаек естественных наук;

4. Интеллектуальная игра с химическим содержанием.

1. Турнир эрудитов;

1. Химический КВН;

2. Пробное тестирование ГИА по химии;

Ф.И.О. директора; адрес; тел.;

Наименование мероприятия, класс, Ф.И.О. учителя

Кол-во учащихся, принявших участие в мероприятии

Заседание клуба всезнаек естественных наук

Интеллектуальная игра с химическим содержанием

Пробное тестирование ГИА по химии

Краткое описание документа:

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 24 человека из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Педагогическая деятельность в контексте профессионального стандарта педагога и ФГОС

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 927 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

18.03.2014 1045
DOCX 15 кбайт
0 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Котова Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Академическая стипендия для вузов в 2023 году вырастет до 1 825 рублей

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Организация внеурочной работы по химии включает следующие основные компоненты:

1. Организация деятельности самого преподавателя химии по реализации целей и задач внеурочной работы.

2. Организация деятельности учащихся.

3. Организация анализа результатов, достигнутых при реализации целей и задач внеурочной работы.

В организации деятельности преподавателя можно выделить несколько последовательных этапов:

- постановка целей и задач внеурочных занятий;

- отбор содержания в соответствии с уровнем химической подготовки учащихся, с их индивидуальными особенностями и специализацией учебных групп;

- выбор оптимальной формы внеурочной работы, адекватной ее содержанию;

- выбор методов, адекватных содержанию и форме внеурочной работы;

- выбор средств осуществления и проведение внеурочной работы;

- организация, подготовка и проведение внеурочной работы;

- анализ результатов внеурочной работы.

Основные задачи внеурочной деятельности по химии:
1. Привитие интереса к химии
2. Развитие и усовершенствование навыков по химическому эксперименту
3. Развитие творческой активности, инициативы и самодеятельности учащихся
4. Подготовка учащихся к практической деятельности
5. Организация отдыха учащихся в сочетании с их эстетическим и нравственным воспитанием.

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы определяет образовательное учреждение. Количество часов на внеурочную деятельность в настоящее время не регламентировано и образовательное учреждение вправе самостоятельно это определять.

Для организации внеурочной деятельности можно использовать элементы личностно-ориентированных педагогических технологий, которые ориентированы на обучение в сотрудничестве, решение проблемных задач и разработку проектов. Именно они способствуют организованному усвоению опыта творческой деятельности и применению знаний. Внеурочную деятельность школьников по химии удобно подразделить на массовую, групповую и индивидуальную. Все эти виды внеурочной работы различаются между собой не только количеством участников, но и имеют свои организационные формы, методы и содержание.

Говоря об индивидуальной внеурочной работе, выделяются две возможности. Во – первых, эпизодическое выполнение отдельных поручений учащимися с целью его привлечения к более систематической работе. Такие задания можно практиковать и в период, когда систематическая групповая внеурочная работа в школе или в данной параллели еще не налажена. По мере усиления интереса учащихся к предмету такие индивидуальные занятия могут перерасти в систематическую работу. Во – вторых, речь может идти о работе с учащимися, которые уже вполне сознательно решили специализироваться в области химии или близких к ней дисциплин и которых не может удовлетворить уровень проводимых в школе групповых занятий.

В своей деятельности по организации внеурочной работы учитель опирается на ученический актив. Групповая работа охватывает, прежде всего, учащихся с уже пробудившимся интересом к химии или какой – либо ее отдельной области. К индивидуальным и групповым занятиям, проводимым под руководством учителя химии, следует отнести и работу с такими учащимися, которые, быть может, интересуются не столько химией, сколько возможностью приложить свои силы, знания к конструированию приборов, разработке наглядных пособий, пропаганде химических знаний среди учащихся младших классов, выполнении некоторых вспомогательных работ оформительского характера. И такая работа, разумно направляемая и руководимая учителем химии, несомненно, будет способствовать решению общих учебно – воспитательных задач.

К массовым формам работы относятся такие мероприятия, как научно – практические конференции, тематические вечера, встречи по профессиям, проведение в школе химических олимпиад, дней месячников, декад химии. Характерной особенностью массовой внеурочной работы по химии является то, что она включает в себя, как правило, разовые, эпизодические мероприятия, к участию в которых привлекаются не только учащиеся, специально интересующиеся химией, но и все остальные.

В массовой работе, в которую вовлекаются также и учащиеся без четко определившегося интереса к той или иной области знания, большое значение имеет занимательность проводимых мероприятий, элементы игры и театрализации. Учащиеся с увлечением готовят вечера занимательной химии на тему "Чудеса алхимии", "Химия в нашем быту". Учащихся старших классов больше привлекают производственные вопросы, хотя в проводимых мероприятиях они все еще предпочитают видеть больше занимательности. Например, учащиеся активно участвуют в подготовке вечера на тему "Из истории открытия элементов", "Фтор и его родственники". В связи с изучением периодической системы и строения вещества хорошо проходят конференции, требующие более серьезной подготовки, например: "Периодическая система вчера и сегодня", "Инертные газы и их применение". Формы работы в десятых классах непосредственно определяются тем, что интересы большинства учащихся становятся серьезнее, глубже и охватывают более широкий круг вопросов. В одиннадцатых классах усиливается интерес учащихся к выбору будущей профессии. Для них устраиваются встречи с производственниками химических и смежных с ними специальностей. Типичной формой работы для одиннадцатых классов являются научно – практические конференции. Они могут быть посвящены крупным вопросам естествознания, например: "Происхождения жизни на Земле", "Физика и химия в центре естествознания", или отдельными областями химии, особенно имеющим практическое значение, например: "Химия красителей", "Наши друзья полимеры".

Одним из направлений внеурочной работы является организация работы над проектами.

Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы и способы, направленные на достижение общего результата. Непременные условия проектной деятельности – наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов, создание плана, программы организации деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление. Суть метода проектов сводится к тому, что ребенка обучают этапам достижения цели, предлагая выполнить конкретное задание. Очень хорошо, если ученик знает, как провести опыт, но еще лучше, если он сам соберет необходимую установку, проведет этот опыт, получит впечатления (т. е. опыт эмоционально-ценностного отношения) и сделает выводы. Использование метода проектов во внеурочной деятельности по химии повышает познавательную активность школьников, способствует получению более глубоких знаний, развивает умение творчески мыслить. Подобная модель организации познавательной деятельности называется "обучением через открытие". Работа над проектами даёт учащимся возможность проявить себя и добиться успеха в различных видах деятельности, а не только в учебной, и, тем самым, способствует формированию у них ключевых компетентностей. Ощущение успешности в проектной работе, в свою очередь, положительно влияет на результаты учебной деятельности. На материале проекта желательно разработать и провести внеклассное мероприятие или занимательный урок, выпустить газету или подготовить буклет, что привлекает и других школьников к изучению химии. В основе каждого проекта лежит проблема. От проблемы мы отталкиваемся, инициируя деятельность. Нет проблемы – нет деятельности. Проблема проекта, обуславливает мотив деятельности, направленной на ее решение. Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определенных условиях. Деятельность в учебном проекте подчинена определенной логике, которая реализуется в последовательности её этапов:

- подготовка – основное содержание работы на этой стадии – определение темы и цели проекта. Учитель знакомит школьников со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся, помогает им в постановке целей;

- планирование - определение источников информации, способов сбора и анализа информации, определение способа представления информации, учитель предлагает идеи, высказывает предложения, учащиеся разрабатывают план действий, формулируют задачи, выдвигают гипотезы;

- исследование – это стадия сбора информации, решения промежуточных задач;

- представление результатов – формы представления результатов разнообразны: устный отчет, письменный отчет, представление модели;

Читайте также: