Влияние семейного воспитания на формирование личности ребенка младшего школьного возраста
Обновлено: 07.07.2024
Ключевые слова: СЕМЬЯ; ВОСПИТАНИЕ; ЛИЧНОСТЬ; FAMILY; UPBRINGING; PERSONALITY.
Влияние семьи осуществляется в то время, когда психика детей младшего школьного возраста является наиболее чувствительной и пластичной, поэтому уровень нравственной культуры родителей, их устремлений, семейных традиций, всей атмосферы семьи первостепенное значение [1 с. 82].
Семейное воспитание характеризуется непрерывностью и продолжительностью. И в этом ни одно другое образовательное социальное учреждение не может сравниться с семьей. Конечно, влияние семьи на детей младшего школьного возраста в разные периоды их жизни не одинаково. Сама семейная жизнь многому учит детей начальной школы. Поскольку семейные отношения немыслимы без родительской любви и чутких чувств детей младшего школьного возраста к своим родителям, они более эмоциональны по своей природе, чем любое другое воспитание. Семья объединяет людей разных возрастов, полов, часто с разными профессиональными интересами. Это позволяет детям младшего школьного возраста проявить свои эмоциональные и интеллектуальные способности в максимально возможной степени.
Почти 70% родителей детей младшего школьного возраста склонны переоценивать свои способности, а 25% недооценивают. Только 5% родителей правильно оценивают возможности своих детей младшего школьного возраста. Следовательно, большинство из них нуждаются в помощи специалистов в этом вопросе [3 с. 96].
Учителя должны помочь родителям найти подходящий стиль воспитания для детей младшего школьного возраста, где основное внимание будет уделено балансу необходимого ухода и потребностям детей младшего школьного возраста на разных этапах их развития.
Чтобы оказывать всестороннюю помощь своим детям младшего школьного возраста, родителям необходимы знания об особенностях психофизического развития детей младшего школьного возраста. Родители должны принимать детей начальной школы такими, какие они есть, и адекватно оценивать их возможности и потребности.
Психическое и физическое воспитание начинается в семье. Умелое изложение разумных, четко сформулированных требований, постоянный мониторинг поведения детей младшего школьного возраста, правильная организация досуга, воспитание стойких нравственных привычек и качеств [5 с. 46].
Трудовое воспитание также начинается в семье. Это дает возможность в будущем вести самостоятельную трудовую жизнь. Самым простым и легким видом работы является самообслуживание (приводятся в порядок чистота, аккуратность). Если дети младшего школьного возраста учатся заниматься полезной работой, эта привычка остается на всю жизнь. Получив трудовое воспитание в семье, растут более самостоятельными, активными, трудолюбивыми, сознательно выполняют свои профессиональные обязанности.
Об эффективности семейных отношений можно говорить только тогда, когда семейные функции выполняются в благоприятной семейной среде, где преобладают взаимопонимание, дружба, любовь, найден правильный подход к детям младшего школьного возраста, необходимые методы и средства воспитания определены. Нельзя забывать о роли семейных традиций, которые обладают огромным образовательным потенциалом, используются в формировании нравственных качеств, эстетических взглядов, положительных качеств личности детей младшего школьного возраста. Многие из них, будучи улучшенными, становятся правилами, нормами, своеобразными неписанными законами. В жизни любой семьи бывают события, которые традиционно отмечаются как семейные праздники: дни рождения, совершеннолетие, получение паспорта, проводы в армию, бракосочетание, серебряные и золотые свадьбы, выход на пенсию [14 с. 63].
В большинстве семей существует разумный ритм жизни с определенными простыми правилами и привычками, которые уже выполняются как будто автоматически. В субботу или воскресенье все члены семьи собираются за чашкой чая и спокойно разговаривают: где отдохнуть летом, какую одежду купить, например, зимой, о предстоящей поездке за город, об учебе, работе. Такие разговоры являются одной из семейных традиций. Другие традиции: путешествия по стране, прогулки по лесу. Традиции каждой семьи имеют свои особенности.
Взрослые обязаны замечать и подчеркивать положительные черты у детей младшего школьного возраста и тем самым укреплять его самооценку, уверенность в себе; помочь ему избежать ошибок; поддержка неудач. Но, к сожалению, не все семьи практикуют это.
Существует четыре тактики воспитания в семье и, соответственно, четыре стиля семейных отношений [2 с. 37]:
— диктатура, проявляющаяся в подавлении одних членов семьи, в основном взрослых, инициативе и чувстве собственного достоинства у других;
— опека, то есть система отношений, когда родители, предоставляя свой труд для удовлетворения всех потребностей детей младшего школьного возраста, защищают его от любых забот;
— невмешательство — система отношений, основанная на признании возможности самостоятельного существования взрослых и детей младшего школьного возраста;
— сотрудничество — межличностные отношения определяются общими целями и задачами совместной деятельности.
Если дети младшего школьного возраста не могут вести себя так, как хотелось бы родителям, они должны понять: почему это происходит. Необходимо показать детям младшего школьного возраста, что их неудача ни в коей мере не умаляет их личных заслуг. Для этого нужно опираться на сильные стороны детей младшего школьного возраста, показать, что им довольны, проявить любовь и уважение, проводить с ними больше времени [9 с. 56].
Лучшие отношения детей младшего школьного возраста в семье обычно развиваются, когда родители придерживаются сотрудничества. Этот стиль наиболее способствует развитию независимости, активности, инициативы и социальной ответственности. Поведение детей младшего школьного возраста направлено в этом случае последовательно и одновременно гибко и рационально [10 с. 82]:
— родители ценят послушание и независимость;
— родительское давление используется только в необходимом объеме;
— родители прислушиваются к мнению детей младшего школьного возраста, но не исходить только из их желаний;
— родители всегда объясняют мотивы своих требований и поощряют их обсуждение детьми младшего школьного возраста;
— родители устанавливают правила и строго соблюдают их, но не считают себя непогрешимыми.
Родительские требования, если они кажутся необоснованными, вызывают либо протест, и агрессию, либо привычную апатию и пассивность. Избыток в направлении свободы действий заставляет детей младшего школьного возраста чувствовать, что родители не заботятся о нем.
Самая важная основа семьи — супружеская, родительская, сыновняя, любовь дочери. Семейные отношения также должны характеризоваться сердечностью, особым тактом, взаимным уступчивостью, стремлением каждого выполнять свои обязанности [4 с. 45].
Лучшие отношения младших школьников в семье, как правило, развиваются, когда родители сотрудничают. Этот стиль наиболее способствует формированию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. Поведение детей младшего школьного возраста направлено в этом случае последовательно и одновременно с гибкостью и рациональностью.
Статья поможет родителям выстроить взаимоотношения со своим ребенком в семье. Быть к своему ребенку болле внимательным.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| rol_semi_v_vospitanii_mladshego_shkolnika.docx | 32.93 КБ |
Предварительный просмотр:
Роль семьи в воспитании младшего школьника
Взаимодействие семьи и школы - проблема, которая уже не одно столетие тревожит родителей, педагогов и психологов. Единство школьного и семейного воспитания рассматривается ведущими педагогами, как процесс совершенствования духовности человека.
Сегодня остро стоит вопрос о роли и функциях семьи в воспитании младших школьников. Проблемы, особенности воспитания детей младшего школьного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание. И что бы ни говорило общество, по-прежнему семья является важным институтом воспитания ребёнка. Она закладывает основной фундамент в процессе воспитания ребёнка. Семья-это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. Особая роль семьи в воспитании–устойчивость, постоянство, долговременность влияния. Гармоническое развитие личности немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и подкрепляться общественным.
Велика роль семьи в формировании основ мировоззрения, усвоении нравственных норм поведения, формировании отношения к людям, их делам и поступкам. Главная особенность семейного воспитания-это любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Родительская любовь является источником благополучия ребенка в семье, условием правильного воспитания, счастливого детства. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. В.А.Сухомлинский говорил, что ребенок должен быть уверен, что его, кто - то очень, очень любит, и он тоже кого-то любит безгранично. Такая любовь создает чувство защищенности, душевного комфорта. Ребёнок активнее постигает мир, легко овладевает знаниями. У него свободнее раскрываются дарования, он увереннее определяет свою дорогу в жизни, выбирает друзей. Настоящая родительская любовь учит ребёнка культуре, отзывчивости, помогает понять главный моральный принцип: человек человеку друг и брат. Важным условием воспитания детей в семье является авторитет родителей. Авторитет родителей основывается на уважении и любви детей к родителям, доверии
к их жизненному опыту, словам и поступкам. Родительский авторитет может
разрушить ведение родителями двойной морали: одной — для окружающих, другой – для семейной жизни. Ребенок младшего школьного возраста наблюдает родителей в повседневной жизни и замечает, что родители подчас позволяют себе то, за что осуждают других. К разрушению авторитета ведёт
уверенность родителей, что дети не имеют права критиковать их поступки, их указания нельзя обсуждать, а только надо беспрекословно выполнять, что детей они наказывают всегда справедливо. Авторитет отца и матери повысится, если у них хватит мужества признаться в своей ошибке. Признание ошибки со стороны взрослых доказывает их действительное уважение к ребенку и вызывает уважение. Честность, справедливость, искренность в отношениях с окружающими людьми и собственными детьми
являются основой родительского авторитета.
Немаловажную роль в воспитании младшего школьника играют взаимоотношения школа — семья — ребенок. Младший школьный возраст – это тот период, когда семья активно участвует в воспитании ребёнка, закладывает фундамент для дальнейшего развития, воспитания и самовоспитания. Часто родители полагают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах школы. Родители должны понять, что влияние семьи не снижается, а наоборот возрастает.
С приходом детей в школу особого внимания со стороны семьи требуют эмоционально чувствительные, ранимые, застенчивые дети, которые болезненно реагируют на замечания учителя, насмешки сверстников, глубоко переживают собственные неудачи и ошибки. Неуверенность, переживания могут стать причиной негативного отношения ребёнка к школе и даже отказа ее посещать. Родителям таких детей нужно рассказать учителю об индивидуальных особенностях ребенка, помочь в налаживании отношений с одноклассниками. Важно с пониманием относиться к переживаниям детей, ненавязчиво побуждать рассказывать о своих взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми вне семьи. Родители вместе с ребёнком правильно оценят как собственные поступки, так и критические замечания,
Постепенно у младшего школьника с формируется потребность делиться с близкими своими переживаниями, искать у них совета и помощи. Родители должны быть справедливыми и доброжелательными. Какие бы отрицательные чувства ни вызывали у родителей рассказы детей, надо сдерживаться, спокойно, справедливо и доброжелательно разбираться в ситуации. Если родители начнут упрекать и обвинять ребенка, то впредь они могут не рассчитывать на его откровенность. В тоже время нельзя постоянно
сосредотачивать внимание на детских переживаниях, связанных со школой и одноклассниками, чрезмерно опекать ребенка, решать за него все проблемы, лишая его самостоятельности.
У родителей, которые привыкли добиваться принуждением беспрекословного выполнения своих требований, по мере взросления ребенка будет все меньше возможностей влиять на него. Чуткость, благожелательный тон, доверие к ребенку, терпение в обращении с ним вызывают встречное расположение, стремление выполнять требования старших.
Случается, что при выборе методов поощрения и наказания родители не учитывают характер ребенка, не вникают в причины совершения поступка. Нередко они наказывают детей в пылу раздражения, необъективно, без учета тех обстоятельств, в которых был совершен проступок, а это приводит к ухудшению взаимоотношений между родителями и детьми.
Можно выделить три основных стиля взаимоотношений родителей и детей в семье: попустительский, авторитарный и демократический. Первый из них характеризуют вседозволенность и безразличие по отношению к детям. Второй — жесткая авторитарность, диктат в отношениях с детьми. Третий — сотрудничество, взаимопонимание родителей и детей.
Изменился темп жизни, изменились условия быта. Это повлияло на характер общения: оно становится редким, все более формальным не только между знакомыми, но и между родными внутри семьи. Потребность во внутрисемейном общении у детей не уменьшается. Содержательное и достаточно продолжительное общение с детьми — необходимое условие их воспитания в любом возрасте.
В младшем школьном возрасте потребность ребенка в оценке его личности повышается. Представление о себе, уважение или неуважение себя, то есть самооценка, формируется у детей в процессе общения с окружающими, которые оценивают их положительно или отрицательно. От того, насколько грамотно пользуются взрослые оценкой, зависит результативность руководства детским поведением, формирование важной нравственной потребности в одобрении. Важно, чтобы ребенок чувствовал доброжелательное, уважительное отношение к нему взрослого независимо от того, как тот в данной конкретной ситуации оценивает действия и умения ребенка. Только в этом случае он будет охотно принимать советы и замечания взрослого. Родители, оценивая поведение ребенка, результаты его
деятельности, нередко допускают крайности — злоупотребляют либо похвалой, либо порицанием. Многие ошибочно считают, что отрицательная оценка стимулирует ребенка. В действительности же, часто используемая, она негативно влияет на воспитание самостоятельности, уверенности в себе, гасит инициативу. Постоянно сравнивая неудачи ребенка с успехами других детей, можно вызвать реакцию, обратную желаемой. Вместо того, чтобы побудить к достижению таких же успехов, в ребёнке поселится неуверенность в себе, зависть, недоброжелательство. Если же злоупотреблять
положительной оценкой, можно сформировать завышенную самооценку, зазнайство, безответственность. Соблюдая меру в положительных и отрицательных оценках, следует помнить, что всегда полезнее поощрение хороших поступков и качеств ребенка, чем постоянное подчеркивание и осуждение его недостатков.
Нельзя забывать, что младший школьник еще во многом живет эмоциями.
Именно эмоциональная среда в этом возрасте оказывает влияние на его духовный мир. Семья, в которой преобладают радость, оптимизм, душевность, любовь и нежность, нужна ребенку для его психического здоровья. То, как взрослые реагируют на происходящее в окружающей жизни, имеет огромное значение для формирования представлений ребенка, который откликается на все происходящее эмоциональными средствами: смехом, гневом, жестикуляцией, мимикой. Ребенок внушаем, склонен к подражанию, он чутко воспринимает и перенимает все эмоциональные реакции. Если что-то не нравится в ребенке, надо помнить: ребенок в какой-то степени является зеркальным отражением окружающих его людей.
Созданию спокойной обстановки в семье помогает критичное отношение взрослых к своим действиям, учет их влияния на ребенка. Нельзя вымещать на ребенке, свое плохое настроение, даже если есть серьезные поводы для чувства тревоги, недовольства. Дети не могут не знать о тех трудностях, с которыми сталкиваются родители, но это не значит, что свои взрослые проблемы надо перекладывать на плечи ребенка, создавать напряжённость в доме.
Взрослые по отношению к младшему школьнику могут выражаться в
пренебрежительных высказываниях, в унижающих его достоинство оценках,
эпитетах. Власть родителей велика: материальные возможности, жизненный опыт, физическая сила — всё на их стороне. Авторитет взрослого навязывается силой, ребенок вынужден подчиняться. Вырастая, он может остаться зависимым от родителей, их мнений, требований. Но возможно и другое: постепенно будет зреть отторжение от семьи.
Родители стараются следить за ребенком, его отношениями с другими людьми, сверстниками, знают его интересы, привязанности. Однако многие источники влияния находятся вне поля зрения родителей. Общение со сверстниками, улица могут оказывать отрицательное влияние: ребёнок усваивает язык улицы, нецензурные выражения, грубые манеры. Дома это, возможно, не проявляется до поры до времени. Семья ведёт борьбу с улицей. Если у ребенка нет доверительных отношений с родителями, побеждает улица.
Дружба родителей и детей — это особые отношения, которые возникают
при взаимном уважении, умении взрослых понимать ребенка, сопереживать ему, проявляя такт в общении. Родители должны строить дружеские отношения с ребенком, а именно стремиться чувствовать, понимать, принимать его душевный мир. Лучший путь — постараться встать на мест
о ребенка, вспомнить собственное детство и с позиции сегодняшнего опыта дать совет.
Таким образом, подводя итоги, можно сказать о многообразии функций семьи, которые она выполняет, воспитывая своего ребёнка. Семья является главной опорой для своего собственного ребёнка, она направляет, регулирует, развивает, воспитывает в комплексе все сферы, включая психологическую и эмоционально-волевую.
Семья – это первый учитель и незаменимый воспитатель для младшего
школьника, спутник жизни ребёнка. Она должна полностью обращать внимание на события, происходящие у ребёнка в этом возрасте, учитывать условия, в которых находится их малыш, какие эмоции и переживания он испытывает в данный период, что его волнует и что радует, чем он живёт.
Влияние семьи на формирование личности младшего школьника
Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании младшего школьника основную, долговременную и важнейшую роль. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Данной проблематикой занимались такие ученые, как Ян Амос Коменский, Петр Францевич Лесгафт, Антон Семенович Макаренко, Иоганн Генрих Песталоцци, Жан Жак Руссо, Константин Дмитриевич Ушинский, Джон Локк и многие другие.
В отечественной науке и практике детско-родительские взаимоотношения изучали: Анна Яковлевна Варга, Владимир Викторович Столин, Алла Семеновна Спиваковская и другие.
Личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих (по Немову Р.С.)
Становление личности включает три основные фазы:
1. Адаптация – освоение общепринятых норм: нравственные, учебные и производственные нормы.
2. Индивидуализация – человек ищет средства для проявления своей индивидуальности.
3.Интеграция – человек ищет лучшее применение свой индивидуальности, становится частью общества.
Личность обладает сложной структурой. Платонов К.К. выделяет в структуре личности такие подструктуры.
1. Подструктура направленности личности (мотивы, потребности, интересы);
2. Подструктура опыта. Это знания, умения, навыки и привычки;
3. Подструктура форм отражения, включающая психические процессы;
4. Биологически обусловленная подструктура. Она включает свойства темперамента, половые, возрастные особенности личности.
5. Наложенными подструктурами, являются подструктуры характера и способностей.
В возрасте 7-11лет ребенок начинает понимать, что он представляет собой некую индивидуальность, которая подвергается социальным воздействиям.
В младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей, определяющей и развитие мышления, и развитие мотивации, самосознания ребенка.
В этом возрасте активно развивается мотивационная сфера, появляются потребности, связанные с учебной деятельностью и социальные потребности (общение со сверстниками).
Происходит усвоение моральных норм и правил поведения дома и в общественных местах, проявляет повышенное внимание к нравственной стороне поступков.
Развитие эмоциональной сферы в этот период характеризуется усилением сдержанности и осознанности в проявлениях эмоций.
Среди различных социальных факторов, влияющих на становление личности, одним из важнейших является семья.
Семья – это малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.
Каждая семья уникальна, но при этом содержит признаки, по которым может быть отнесена к какому-либо типу:
1) По количеству детей: однодетная, малодетная, многодетная, бездетная.
2) по составу: однопоколенная; двухпоколенная (нуклеарная); межпоколенная (патриархальная).
В последние десятилетия растет число материнской (внебрачной) семьи, которая отличается от неполной тем, что мать не состояла в браке с отцом своего ребенка.
Будучи первичной ячейкой общества, семья выполняет функции, важные для общества, необходимые для жизни каждого человека.
Под функциями семьи понимают направления деятельности семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи. Важнейшими функциями семьи следует считать следующие: функция продолжения рода (репродуктивная), хозяйственно-бытовая, экономическая, функция организации досуга, воспитательная функция, функция духовного общения.
Одной из задач воспитания детей в семье является формирование личности.
Формирование личности младшего школьника в условиях семьи происходит с использованием средств и методов педагогического воздействия родителей на детей.
Методом воспитания принято называть средство или способ достижения педагогической цели. Успех семейного воспитания во многом зависит от правильности выбора методов воздействия на ребенка.
Методика семейного воспитания должна вытекать из ведущих целей формирования личности и быть основана на всесторонних знаниях о ребенке, достижениях педагогики и психологии.
В семейном воспитании младших школьников используются следующие методы: объяснение беседа, убеждение, требование, контроль, приучение, упражнение, поощрение, наказание, личный пример родителей.
Слово является инструментом воспитания, действенность личного примера как метода воспитания объясняется такой возрастной особенностью младших школьников, как подражательность, требование родителей как метод воспитания является ориентиром поведения ребенка. Поощрение и наказание являются методами стимулирования деятельность младшего школьника.
На формирование личности младшего школьника существенное влияние оказывают детско-родительские отношения в семье, стили семейного воспитания. Создание гармоничных отношений, благополучного психологически комфортного климата в семье должно стать первой задачей супругов и родителей, так как без этого невозможно формирование здоровой полноценной личности ребенка.
Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.
В.М. Минияров выделяет следующие стили семейного воспитания: попустительский, состязательный, рассудительный, предупредительный, контролирующий, сочувствующий, гармоничный.
Данные стили воспитания отражают отношение родителей к деятельности ребенка, и к нему самому, к использованию методов поощрения и наказания, формированию у ребенка нравственных ценностей и мыслительной деятельности. В каждом стиле есть положительные стороны, которые в совокупности составляют основу гармоничного стиля семейного воспитания. От выбора данной совокупности зависит, какой будет личность младшего школьника: гармоничной или дисгармоничной.
Младший школьник проводит достаточно длительное время в образовательном учреждении, поэтому формирование личности будет более успешным, если обеспечивается взаимодействие школы и семьи.
По своему статусу классный руководитель в школе – основной субъект воспитательной работы с родителями учащихся. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности.
Формы взаимодействия классного руководителя с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения.
объективно оценить особенности своей личности и деятельности, т. е.
определенного уровня развития самооценки. В связи с этим исследования,
направленные на выявление психолог ических условий и закономерностей
становления самооценки на разных возрастных эт апах, приобретают
Самооценка ребенка – это не врожденная характеристика организма, а
сложное личностное образование, которое подвержено процессам
формирования и становления в структуре всех личностных характеристик.
Совокупность множества факторов влияет на развитие и становление личности
ребенка. Развивающийся ребенок постоянно взаимодействует с внешней средой
на различных уровнях. Сердцевину одного из уровней составляет семья.
Именно от нее в первую очередь зависит, каким вырастет ребенок, и какое
место в обществе он займет. Действительно, тип семьи, в которой рождается
ребенок, может самым серьезным образом повлиять на его ожидания,
установки, набор ролей, систему взглядов и взаимоотношений с другими
людьми, а также на его когнитивное, эмоциональное, социальное и физическое
развитие в течение всего жизненного пути. Влияние родителей и семьи в целом
является всего лишь одним из элементов обширного процесса социализации.
В данном случае уровень самооценки выступает как показатель нервно-
психического здоровья подрастающего поколения. Семья в первую очередь
может помочь ребенку преодолеть объективно возникающие трудности.
Актуальность данной проблемы заключается в том, что от условий воспитания
в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка.
Дети, у которых з анижена самооценка, недовольны собой. Эт о
происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят
перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует
требованиям родителей. (Не говорите ребенку, что он некрасив, от этого
возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться.)
Неадекватность такж е может проявляться с завышенной самооценкой.
Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения
дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка
наказывают очень редко, система требования очень мягкая.
Адекватное представление – здесь нужна гибкая система наказания и
похвалы. Исклю чается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки
за поступки. Не используются крайние жесткие наказания.
В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой,
внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями)
сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к
унизительным наказания и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает.
Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются
дома большей свободой, но эта свобода, по сути, - бесконтрольность, следствие
Целью данной работы является исследование влияние стиля семейного
Объектом исследования является самооценка детей м ладшего школьного
возраста, а предметом зависимость самооценки младшего школьника от стиля
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что стиль семейного
воспитания и взаимоотношения родителей и детей влияют на самооценку
В соответствии с целью и гипотезой в исследовании ставились и решались
- рассмотреть семейное воспитание, его сущность и роль в формировании
личности ребенка, раскрыть стили семейного воспитания;
- провести исследование самооценки младших школьников;
- исследовать влияние сем ейного воспитания на самооценку младшего
- методика самооценки качеств личности (Т. Дембо – С. Рубинштейна);
Теоретико - методологическую основу исследования составили
теоретические и практические разработки ученых психологов, педагогов: Л.И.
Теоретическая значимость: в работе проанализирован, обобщен,
систематизирован теоретический и практический м атериал по данной
проблеме, а также показано, как взаимоотношения в семье влияют на
Практическая значимость: данная работа может представлять интерес для
учителей, психологов, родителей, проведенные исследования также д ают
материал для дальнейшего, более глубокого изучения влияния межличностных
отношений в семье на различные стороны личности младшего школьника.
База исследования. Исследование проводилось на базе средней
Структура работы: состоит из введения, трех глав, заключения, списка
использованной литературы и приложений, иллюстрирована таблицами и
1. Детско-родительские отношения и их влияние на личность ребенка
Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании личности
ребенка основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей
часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так
подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса
неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему
поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у
Важнейшая социальная функция семьи — воспитание подрастающего по -
коления. Семья в современном обществе рассматривается как институт
первичной социализации ребенка. Родительство имеет социокультурную
природу и характеризуется системой предписанных культурой и общест вом
норм и правил, регулирующих распределение между родителями функций
ухода за детьми и их воспитания в семье: определяющих содержа ние ролей,
модели ролевого поведения. Родители несут ответственность перед обществом
за организацию системы условий, соответствующих воз растным особенностям
ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспе чивающих оптимальные
возможности его личностного и умственного раз вития. В истории родительства
все более явной становится тенденция возрастания значения института семьи.
Прежде ответствен ность за воспитание ребенка возлагалась на общество, в то
время, как индивидуальное родительство охватывало лишь относительно
непродолжительный период детства ребенка, до начала вступления его в
трудовую деятельность или начала выполнения им социальных функций, но с
изменением задач социализации ребенка в рамках сем ейного воспитания на
каждой из возрастных стадий его развития претерпевают изменения также
конкретные формы и средства воспитательных воздействий, характер от -
Традиционно главным институтом воспитания личности ребенка является
семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в
течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания
обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части
своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность, ни один из
институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются
основы личности ребенка, и к поступлению в ш колу он уже более чем
Семья может выступать в качестве как положительного, так и
отрицательного ф актора воспитания. Положительное воздействие на личность
ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей
– матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку
лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. Вместе с тем, никакой
Читайте также: