Влияние чикагской школы социальной экологии на механизмы городского развития

Обновлено: 25.06.2024

Колоссальную популярность в США имеет социологическая школа Чикаго. В знаменитом Чикагском университете (в нем на сегодняшний день обучается более 6 тысяч студентов), который был основан в 1857 году, а в первой половине XX века стал одним из крупнейших мировых научных центров, стал родоначальником нескольких научных школы, причем не только в области обществознания. Именно здесь в 1942 году Э. Ферми и его команда провела первую цепную ядерную реакцию.

Экономическая школа Чикаго (представители: Дж. Л. Лафлин, Г. Шульц, У. Митчелл, Ф. Найт) совершила переход к неолиберализму, что произошло в середине 60-х годов XX века. Главными представителями второго поколения ее приверженцев стали Ф. Найт, М. Фридмен, Дж. Стиглер, Г. Саймонс, которые постулировали идеи невмешательства государства в область экономики считая, что ее функционированию может способствовать рыночный механизм.

Психологическая школа Чикаго (представители: Дж. Уотсон, Б. Рамп, Л. Терстоун, Дж. Г. Мид, Дж. Энджелл, Г. Карр, Г. Лэдд) появилась в русле психологии функционализма.

Особую известность также получили: школа политических наук Чикаго (представители: Х. Госснелл, Ч. Мерриам, Э. Фройнд, Л. Уайт, Лассуэлл), антропологическая школа Чикаго (представители: Ф. Коул, Ф. Старр, Редфилд, Э. Сепир), школа философии Чикаго, которая была ориентирована на прагматизм (представитель Э. Мур, Дж. Дьюи, Дж. Тафте).

Особенности школы социологии в университете Чикаго

Как было отмечено ранее, в университете Чикаго, в 1892 году появился первый в мире факультет социологии, который возглавил Л. Смолл, благодаря которому и начался процесс институциализации социологического знания. Создание непосредственно университета было реализовано семьей Рокфеллеров.

Социологическая школа Чикаго (Chicago School of Sociology) – это действительно уникальное явление в социологии, которое при этом не только вызывает интерес у научных работников, но также обладает исключительным значением в контексте развития социологического знания, совместно с его утверждением в качестве академической дисциплины. Основателем социологии принято считать Р. Парка.

Школа социологии Чикаго является одной из первых школ социальных наук, она имеет важнейшее значение для развития американской социологии 1015-1935 годов, именно она во многом оказывала существенное воздействие на развитие социологического знания.

В работе Чикагской школы социологии можно выделить определенные специфические особенности:

Благодаря соединению программы исследователей с учебной программой университета, стало возможным появление принципиально иной формы обучения в университете в контексте его взаимодействия с исследованием конкретно прикладных целей.

Университет Чикаго стал одним из трех американских университетов этого типа, уступая университетам Кларка и Дж. Хопкинса. Воздействие Чикагской социологической школы на развитие социологического знания особенно было заметным в период 1930-1940-х годов, после чего, первенство в этой области стало принадлежать Колумбийскому и Гарвардскому университетам.

Описание Чикагской школы социологии в работах Л. Ньюмана

Некоторые первые исследования в области описательного изучения уличной жизни, которые сопровождались маленьким анализом, стали базой для представителей ранней социологической школы Чикаго.В рамках первого этапа происходило смешение антропологической и журналистской модели исследований.

Второй этап (начало 1940-х – 1960-е годы). В Чикагской школе, в качестве особой техники исследований был разработан методы включенного наблюдения. В нем была использована широкая модель антропологии по отношению к окружению и тем общественным группам, которые являлись местом жительства самого исследователя.

Было разработано три принципа:

Изучение людей в естественных для них ситуациях и в естественном для них окружении.
Исследование людей с помощью прямого с ними контакте.
Достижение понимания социального мира, совместно с разработкой теоретических заключений о перспективах для членов группы.

По прошествии определенного времени данный метод ушел от точных описаний к формам теоретического анализа, в основе которого находилось участие исследователя в поле.

Вместе с тем, в период 1970-х-1980-х годов начались определенные перемены в данной области, которые позволили возродиться проведению этих исследований. Прежде всего, модель проведения полевых исследований была заимствована когнитивной психологией, фольклором, лингвистикой и культурной антропологией. Вместе с тем, исследователями активно пересматривалась эпистемологическая основа и философское основание общественных наук, что позволило закрепить этот метод в научной практике.

Также, полевыми исследователями начала лучше осознаваться собственная техника и методы. Ими были описаны методологические принципы этой области, а также проведена систематизация исследовательской техники.

В настоящее время, у полевых исследователей-качественников имеется определенная методологическая система. Они проводят непосредственное наблюдение и взаимодействуют с другими членами группы в естественных для них условиях для того, чтобы изнутри понять их перспективы. Вместе с тем, они основываются на социально-конструктивистских и активистских перспективах социальной действительности.

Лидерами социологической школы Чикаго принято называть Дж. Винсента, Л. Смолла, У. Томаса, Ч. Хендерсона. Также, большой вклад в ее развитие и становление был внесен Л. Уордом, Ф. Гиддингсом, Ч. Кули, У. Самнером и Э. Россом. С ходом развития школы было сформировано три поколения ученых: поколения А. Смолла, Р. Парка и У. Отборна, иногда также упоминается и о четвертом поколении Г. Блумера.

В настоящее время школа также существует и имеет высокую профессиональную репутацию, а область профессиональных интересов ее представителей распространяется преимущественно на проблемах окружающей среды и урбанизма. Однако на сегодняшний день она не является безусловным научным лидером.

В Чикагскую школу входили: Р. Парк, Бёрджесс, Вирт, Маккензи, Зорбо, Богардус, Фэрис, Андерсон, Трэшер, Котрелл, Хьюэ. Всех этих исследователей объединяли социально-экологический подход к исследованию общества и тематика исследований.

Основные положения социально-экологического подхода наиболее полно раскрыты в статья Парка и Маккензи. В их числе "Экология человека", "Физика и общество", "Городское сообщество как пространственная конфигурация и моральный порядок", "Эколог. подход к изучению человеческого сообщества" и т.д.

Исходная посылка соц-эк подхода состояла в том, что человеческое общество следует изучать в соотнесении с окружающей его средой. Исследователи Чикагской школы утверждали, что для изучения соц. жизни людей могут быть применены некоторые общие экологические принципы, разработанные в растительной и животной экологии, исследующей связь растительных и жив-х организмов со средой обитания. Каждое социальное образование так или иначе размещено в физич. среде, локализовано и конфигурировано в пространстве, что роднит человека с растениями и животными. Уровень существования, на кот. к человеческому обществу применимы те же экологические принципы животного и растительного мира, определялся ими как биотический. На этом уровне люди функционируют как обособленные живые организмы ("социальные атомы"), передвигающиеся в пространстве и связанные узами взаимозависимости. Силой, социализирующей и организующей индивидов на биотическом уровне, является конкуренция за те или иные ресурсы, принимающая форму борьбы за выживание. В ходе конкуренции живые организмы приспосабливаются к окружающей среде и друг к другу. Они занимают в среде определенные "ниши", их конкурирующие притязания на ресурсы среды уравновешиваются, а на базе элементарного (или "естественного) разделения труда между ними образуется целостная территориально закрепленная единица, называемая сообществом. В нем живые организмы являются элементами. Изменение одного из них влечет цепочку изменений во всех остальных элементах. Такое естественное сообщество является биотическим базисом для развития более сложных форм социальной жизни.

Над биотическим уровнем надстраивается другой – культурный. Его организует коммуникация, или субъективно-осмысленное взаимодействие. На этом уровне действуют только люди, которые выступают уже не как обособленные организмы, а как "персоны", обладающие способностью к воображению и целеполаганию, а также выстраивающие свои действия на основе интерпретации ожидаемых реакций других и выполняющие социальные роли.

Культурный уровень общества – это уровень установившихся обычаев, норм и ценностей. Именно на нем становится возможной самая сложная форма человеческого социального поведения – коллективное (корпоративное) действие. Основополагающим для этого действия является принцип кооперации.

Опираясь на этот подход, Парк и его коллеги выбрали в качестве основной единицы анализа сообщество – "экологическое распределение людей и услуг, в котором местоположение каждой единицы определяется её связью со всеми другими единицами". Они сосредоточились на исследовании социальных проблем в городских сообществах. Объектом изучения стали города.

Город как "социальная лаборатория" у Парка. Связать город с экологией и сегрегацией по видам деятельности.

Больше занимался конкретными эмпирическими исследованиями (на основании теоретических построений Парка). Исследования Чикаго, в основном, методом социального картографирования. Чикаго был поделен на 75 районов, в которых проживало более 3000 соседских общин. Изучение каждого естественного района включало два основных направления:

• Определение пространственного образа района, размещение общин, инфраструктуры

• Изучение обычаев, стереотипов, образа жизни, культурного облика общин

a. Относятся только к Чикаго и подобным ему городским сообществам

b. Описание территориальной структуры не было самоцелью - а средством для решения задачи описания и анализа процессов развития городских сообществ.

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Непосредственный ученик Парка и Берджесса, соединил в своей трактовке анализ пространственной, социальной организации города и особенностей городского образа жизни. Выделял следующие типичные черты городской организации: высокая концентрация населения, большая численность, социальная неоднородность, наличие поселений в виде гетто. Описал особенности городского образа жизни: поверхностность контактов, их частота, кратковременность и анонимность, некоторое снижение роли семьи и социальной сплоченности в целом, ослабление влияния обычаев, традиций, социального контроля. Городской образ жизни понимался как результат, продукт пространственной и содержательной организации города – влияние общества на городской образ жизни игнорировалось (за это и критиковали).

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Принципы социально-экологического подхода к изучению общества в трудах исследователей Чикагской школы.

пила запись закреплена

Городские исследования и чикагская школа
Автор: Владимир Николаев

Обычно мы рассказываем о конкретных практиках улучшения городской среды, оставляя в стороне теорию и методологию. Но чтобы работать с городом и преобразовывать его одних готовых рецептов недостаточно. Текстом Владимира Николаева о Чикагской школе социологии мы открываем серию публикаций о теоретических подходах, которые позволят лучше понимать устройство города и происходящие в нем процессы.

До начала XX века город как объект исследования не часто привлекал внимание ученых. Развитие интереса к городу со стороны научного сообщества в первой половине XX века многим обязано Чикагской школе социологии. Европа в этот период была охвачена потрясениями, и основной площадкой для социальных исследований, в том числе исследований городов, стали США. В начале столетия в Америке уже распространилась практика так называемых социальных обследований (social surveys), проводимых энтузиастами-любителями и сфокусированных на проблемах городов и условиях жизни разных групп городского населения. Чикагская школа продолжила эту традицию городских исследований, но преобразила её настолько, что уже в 30-е годы любительские социальные обследования окончательно сошли со сцены, уступив место профессиональным.

Ряд авторов, связанных с Чикагским университетом в период с 1920 по 1940-е гг., в особенности Роберт Парк, Эрнест Берджесс и Луис Вирт, развивал идеи, которые в течение многих лет были основой теории и исследований в области социологии городов.

Большие города можно рассматривать как концентрические круги, разделенные на сегменты. В центре находится внутренний город — старые внутренние районы, смесь процветающего большого бизнеса и разрушающихся частных жилых домов. За его пределами — позднее сформировавшиеся районы, где живут рабочие, занятые физическим трудом и имеющие постоянную работу. Еще несколько дальше располагаются пригороды, где обычно проживают группы населения с более высоким доходом. Внутри концентрических кругов происходят процессы вторжения и закрепления. Так, поскольку жилье в центральном и ближайшем к центральному кругах разрушается, в них могут начинать въезжать этнические меньшинства. По мере того как это происходит, все большее число тех, кто жил в этих районах ранее, начинает покидать эти места, ускоряя всеобщее переселение в другие районы города или в его предместья. Хотя в какой-то момент репутация подхода, используемого в урбанистической экологии, была под сомнением, позже к нему вновь вернулись, и этот подход был детально разработан в работах целого ряда авторов, в особенности Эймоса Холи. В отличие от своих предшественников, концентрировавших свое внимание на соревновании за скудные ресурсы, Холи подчеркивал взаимозависимость различных районов города (Hawley 1950,1968). Дифференциация — специализация групп и профессиональных ролей — основной путь адаптации людей к окружающей их среде. Те группы, от которых зависят многие другие, будуг господствующими, что часто выражается в их центральном географическом расположении. Такие деловые группы, как, например, крупные банки или страховые компании, оказывают важнейшие услуги для многих представителей общины, и поэтому обычно располагаются в центральной части поселений. Однако зоны, которые развиваются в городских местностях, как отмечает Холи, возникают не только на фоне пространственных, но и временных отношений. Господствующее положение бизнеса, к примеру, выражается не только в моделях землепользования, но и в ритме дел повседневной жизни — иллюстрацией этому является час пик.

Читайте также: