Виды контроля детей группы риска в школе
Обновлено: 05.07.2024
1 .5. Выявление и устранение причин, у словий, способств у ющих безн адзорности, беспризорн ости,
правонарушениям, злоупотреблению наркотическими, токсическими вещес твами, спиртн ыми
1 .6. Разработка и реализация мер по социально - педагогической реабилитации
педагогом, психологом, классными руководителями , заместителями директора п о учебно -
воспитательной работе, директором школы - в соответствии с их ф у нкци ональными
обязанностями. К работе подключается ме дицински й работник школы и инспектор ПДН ,
закрепленный за школой. Основная координационная роль в процессе работы с детьми
• находящиеся в состоянии психологической дезадаптации, имеющие трудности во
взаимоотношениях со сверстниками, учителями и родителями;
• имеющие трудности во внимании, анализе, рефлексии, н есформированности дру гих
• с повышенной тревожностью: замкну тые, инфанти льные дети, обладающи е собственной
недооценкой, негативным восприятием себя; перенесшие стрессы; с предсуицидальным
• при акцентуации характера – крайних вариациях отдельных черт характера и другом
• испытывающие трудности во взаимоотношениях со сверс тн иками, у чителями и родителями;
• делинквентные учащиеся (с клонные к пра вонарушениям и преступлениям);
поведения и учебного развития относятся обучающиеся :
• вновь прибывшие , сменившие класс, школу, место жительства с проблемами адаптации в
• со сниженной учебной мотивацией, не успевающие по нескольким предметам ;
• изолированные от коллектива и неувере нные в себе ученики с повышенной тревожностью;
• при наличии несформированности интересов, скрытности, хронической лжи, неврозах;
• с нарушениями поведения - гиперактивные, замкнутые, зависимые;
• прогуливающие и пропу скающие занятия без уважительных при чин.
• со сниженной учебной мотивацией, с синдромом дефицита внимания, име ющие трудности в
• имеющие языковой барьер из семей , прибывших из стран дальнего и ближнего зару бежья ;
• вновь прибывшие учащиеся, сменившие класс, школу, место жительства с проблем ами
• отстающие в учёбе при наличии конфликтов с у чител ями и родителями;
• с хроническими заболеваниями; имеющие проблемы с органами слу ха, зрения, речи;
• с заболеваниями центральной нервной системы, с задержкой психического развития;
• находящиеся на учёте у медицинского работника в соответствии с проблемами питания
• часто и длительно болеющие учащиеся (пропускают по болезни более 40 учебных дней в году) ;
3. Права и обязанности участников образовательного процесса школы
При грубом нарушении ребёнком дисциплины у чебного п роце с са:
1. Учитель обязан в течение дня поставить в известность классного ру ководителя.
• в течение трёх дней поставить в известность родителей и провести совместно с ребёнком
• при выявлении определённых проблем, требу ющи х длительного контроля со стороны
социального педагога, психолога, в письменном виде изложить су ть проблемы и поставить
• при постановке на временный учёт классный ру ковод итель отслеживает связь родителей
и ребёнка со специалистом в целях ко ррекции поведе ния и состояния ребёнка;
• при необходимости школьные специалисты рекоменду ют роди телям обратиться к узким
специалистам в целях проведения профилактики или лечения ребёнка ;
• при хронических нарушениях дисциплины и учебного процесса обратиться за помощью
• при отсутствии результатов по коррекции поведения или у чебё р ебёнка по иници ативе
классного руководителя, заместителя директора по УВР, социального педагога может быть
созван малый педагогический совет или Совет профилактики.
3. Учителя обязаны заниматься коррекцией поведения обучающихся в той степени, в какой он а
- составлять психолого - педагогические характеристики обучающихся на основе наблюдения за
их поведением на уроках и во внеурочной деятельности;
- проводить индивидуальные беседы с обучающимся и родителями (законными представителями
- привлекать обучающихся к у частию во внеурочной деятельности по предмету;
4. Коррекционная работа с подростками, состоящими на учете в комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав, в отделах полиции района , на вн у тришкольном учете, в
полном объеме должна проводиться совместными усилиями всего педагогического коллектива.
4.1. Обучающиеся совместно с родителями имеют право сами обратиться с просьбой
о проведении консультации по беспокоящему их вопросу у любого школьного
специалиста: психолога, социального педагога, у чителя - предм етника, заместителя
4.2. Родители обу ча ющегося и сам обучающийся имеют право н а защиту своих прав
и конфиденциальности информации, касающейся здоровья в психическом,
психологическом и личностном плане Родители и об у чающиеся имеют право
отказаться от помощи со стороны школьного психолога, социального педагога.
учёте , имеют право на составление, совместно со специалистами школы, единого
коррекционного плана, а также на прерыва ние коррекц ионной работы с р ебёнком в сл учае
выявления со стороны обучающегося негативной реакции на проводимые мероприятия.
5.1. Общение ребёнка с работниками школы проходит в прису тс твии родителей, при
постановке перед родителями определённых проблем школы и обу ча ющегося все
записи фиксир у ются в специальных ж у рналах для ин дивидуа льных бесед у
классного руководителя, заместителя директора по учебно - воспитательной работе,
здоровья, фиксируются в индивидуальной карте подростка, хранящейся у
социального педагога. Разглашение отклонения от поведения и здоровья
обу ча ющихся разрешается в случаях, граничащих с опасностью для жизни ребенка и
6.1. Все вышеперечисленные специалисты школы обязаны работать в рамках взаимопонимания и
сотрудничества в целях охраны жизни и здоровья ребе нка.
6.2. Ответственность работников школы и специалистов за качество выполнения возложенных на
н их задач и фу нкций устанавливается в соответствии с действующим законодательством и
Работа строиться на основании документов, нормативных актов. Некоторые документы которые пригодятся для продуктивного выстраивания работы с детьми особой группы.
1.Акт посещения несовершеннолетнего на дому
2.Ф.И.О. производящих посещение, должность___________________________________________________
3. Ф.И.О. несовершеннолетнего _________________________________
4. Домашний адрес, телефон, код подъезда_____________________________________________________
5. Кто является нанимателем жилья? _____________________________
6. Площадь жилья ___________ количество комнат_______________________________________________________
7. Количество проживающих в квартире (перечислить)__________________________________________________
9. Санитарное состояние жилья ___________________________________
10. Место, где находился несовершеннолетнийво время проверки ______
11. Где несовершеннолетний проводит свободное от учебы время?______
12. До какого часа несовершеннолетний может находиться вне дома в будни? 13. До какого часа несовершеннолетний может находиться вне дома в выходные? ______________________________________________________
14. Сколько времени тратит на прогулку ежедневно? __________________
15. Сколько времени занимает выполнение домашнего задания? ________
16. Соблюдается ли режим питания? _______________________________
17. Сколько раз в день питается? __________________________________
18. В какое время несовершеннолетний ложится спать? ______________
Результаты посещения __________________________________________
Подписи проводивших посещение _______________________________ ________/_______________________________________ / (подпись) (расшифровка подписи) ________________ /_______________________________________ / (подпись) (расшифровка подписи)
(Ф.И.О. педагога) с состоящими на внутришкольном учѐте
2. Когда вызывались родители ученика по вопросам неуспеваемости к классному руководителю _______________ (фамилия и имя ученика; дата)
3. Укажите даты бесед с родителями учеников по вопросам нарушения дисциплины ____________________(фамилия и имя ученика; дата беседы)
4. Укажите даты вызовов родителей учеников по вопросам нарушения дисциплины к администрации школы _________________(фамилия и имя ученика, дата вызова, кто вызывает)
5. Укажите даты и темы профилактических бесед с учениками ___________
3.Карта учащегося образовательной школы № ____ г. ___
1. Ф.И.О. ученика ________________________________________________
2. Класс _____________________________________________________
3. Дата (число, месяц, год) и место рождения _______________________
4. Домашний адрес, домашний телефон, код подъезда _______________
5.Семья ребѐнка: Мать ______(Ф.И.О., место работы, _______________контактный тел., образование) Отец ____(Ф.И.О., место работы, ____________контактный тел., образование) Взрослые, реально занимающиеся воспитанием ребѐнка: _____________________________
6.Состав семьи, ее структура: ____________________________________
7.Жилищно-бытовые условия ____________________________________
8.Взаимоотношения в семье______________________________________
9.Наличие отклонений от норм поведения в семье ___________________
10.Культурный уровень семьи ___________________________________
11.Воспитательный потенциал семьи ______________________________
12.Группа здоровья ребѐнка, заболевания: ________________________
13.Характер ребѐнка __________________________________________
14.Качества личности (положительные, отрицательные)__________________________________________________
15.Положение ребѐнка в коллективе _________________________________
16.Учебная деятельность: Успеваемость _______________________________
17.Уровень знаний ________________________________________________
18.Мотивация обучения ___________________________________________
19.Посещаемость уроков _________________________________________
20.Способности к обучению ___________________Познавательный интерес
21.Трудовая деятельность: Наличие трудовых навыков __Предпочитаемые виды спорта ________Участие в трудовых делах _______________________
22.Внеурочная деятельность. Личный вклад в жизнь класса, школы 23.Получение дополнительного образования: В школе (название детского объединения, дни и часы занятий) ___________Вне школы (название учреждения дополнительного образования, название объединения, дни и часы занятий) __________________________________________________
24.Круг общения (Ф.И. друзей): В школе ________Вне школы __________
25.Профессиональная направленность ______________________________
27.Состоит ли на внутришкольном учѐте (дата постановки на учѐт, причина)__________________________________________________________28.Состоял на внутришкольном учѐте (дата снятия с учѐта)
29.Состоит на учѐте в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата постановки, причина) ________________________________________
30.Состоял на учѐте в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата снятия с учѐта)________________________________________________
31.Вызов в совет по профилактике правонарушений (дата, причина)_ 32.Вызов в комиссию по делам несовершеннолетних (дата, причина)_______________________________________________________
(год оформления карты) _________________________________ /_______________ (Ф.И.О. классного руководителя) (подпись)
В школьный совет по профилактике безнадзорности и правонарушений
4. Заявление о постановке на внутришкольный учѐт
(Ф.И.О, число, месяц, год рождения)
Проживаещему по адресу______________________________________________________
(почтовый адрес, домашний телефон)
(указать состав семьи, Ф.И.О)
В связи с _____________________________________________________________________
(указать причину постановки на учет)
/___________________________/ ( расшифровка подписи)
5.Справка о проверке посещаемости учащихся
Дата проведения контроля__________________________________
Дата сдачи справки________________________________________
В результате контроля обнаружено___________________________
Фамилия и имя опоздавших
Фамилия и мя отсутствующих
Меры принятые классным руководителем
6. Дневник наблюдения
Дата рождения ____________________ класс_____________________
Вид учёта __________________________________________________________________
Причина постановки на учёт__________________________________________________
Дата постановки на учёт______________________________________________________
Социально-демографический паспорт семьи
Семья (неполная, неблагополучная, многодетная, малообеспеченная, сирота) ____________________________________________________________________
Телефон____________________ Мобильный телефон _________________________
Рабочий телефон ____________________________________________________________
Место работы _______________________________________________________________
Рабочий телефон _____________________________________________________________
Сведения о других детях в семье ________________________________________________
Бытовые условия жизни семьи _________________________________________________
7.Характеристика учащегося
Состояние здоровья _____________________________________________________
Тип темперамента _______________________________________________________
Отношение к учёбе ______________________________________________________
Поведение на уроках _____________________________________________________
Реакция на критические замечания _________________________________________
Какое положение занимает в классе ________________________________________
Стиль отношений со сверстниками _________________________________________
Имеет ли друзей _________________________________________________________
Владеет ли навыками культурного поведения ________________________________
Данные материалы могут использоваться классным руководителем при планировании работы с детьми из "группы риска".
Работа классного руководителя с "детьми группы риска"
Трудная жизненная ситуация - ситуация, которая объективно нарушает жизнедеятельность гражданина и, которую он не может преодолеть самостоятельно: (инвалидность; неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью; сиротство; безнадзорность; малообеспеченность; безработица; отсутствие определённого места жительства; конфликты и жестокое обращение в семье; одиночество и т.п.).
"ГРУППА РИСКА"
Дети, пострадавшие от различных форм насилия (пренебрежение в удовлетворении их биологических и социальных потребностей, физическое, сексуальное насилие, жестокое обращение).
Дети, вовлечённые в криминальную среду и проявляющие криминальную, противоправную, асоциальную активность (совершение правонарушений) до возраста достижения уголовной ответственности, подростки-правонарушители, дети, отбывающие наказания в виде лишения свободы в воспитательных колониях.
Дети с особыми потребностями и особыми условиями социализации в результате дефектов их физического или психического развития (дети-инвалиды, дети с умственной отсталостью, нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата и другими формами дефектов).
Дети - жертвы вооружённых и межнациональных конфликтов, экологических, техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев, дети, оказавшиеся в экстремальных условиях.
В группу риска также часто попадают дети:
находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях;
дети, проживающие в малоимущих семьях;
дети, с отклонениями в поведении;
дети с проблемами в школьной адаптации, испытывающие трудности в обучении.
дети, имеющие опыт употребления психоактивных веществ (ПАВ).
В силу генетических, биологических, социальных причин, часто переплетающихся, дети группы риска имеют различные отклонения в деятельности организма, прежде всего, нервной системы, что мешает им адекватно адаптироваться к школьной деятельности и социальным условиям жизни. В младших классах на первый план выступают затруднения в обучении, в средних и старших - трудности поведения.
Состав трудных детей далеко неоднороден, и причины каждой трудности неодинаковы. Трудность школьников обуславливается тремя основными факторами:
Социальной запущенностью. Это школьники, которые имеют криминальный опыт, формирующий антисоциальные, преступные и бесчеловечные наклонности: воришки, участники различных уличных банд, несовершеннолетние проститутки и т.д.
Отклонениями в состоянии здоровья.
Индикаторы неблагополучия школьника можно выявить в следующих сферах жизнедеятельности:
- взаимоотношения со сверстниками;
- взаимоотношения со взрослыми;
- проведение свободного времени;
- отношение к труду и профессиональная ориентация;
- проведение и поступки.
Способы получения необходимой информации:
- анализ классных журналов;
- опрос мнения учителей о школьнике;
- анализ учета посещаемости занятий;
- анализ зафиксированных нарушений дисциплины;
- беседы с родителями школьника;
- беседы со школьником;
- запрос информации из центров, занимающихся профориентацией, и учебно-производственных комбинатов (УПК);
- запрос информации из психолого-педагогических центров, если школьнику оказывали там помощь;
- запрос информации из подразделения по делам несовершеннолетних;
- запрос информации с последующего места учебы школьника;
- любимые и нелюбимые предметы;
- причины школьных успехов и неудач;
- отношение с учителями;
- участие в общешкольной работе;
- случаи нарушения дисциплины.
2. Планы на будущее в отношении продолжения учебы, выбора профессии, способность учитывать предстоящие трудности и трезво оценивать свои возможности.
3. Отношения со сверстниками:
- предпочтение одного близкого друга или компании приятелей;
- критерии выбора приятелей (по определению личным качествам, по общности увлечений, для проведения досуга, увеселений и т.п.);
4. Увлечения в настоящем и прошлом:
- под чьим влиянием был сделан выбор увлечения;
-каковы достигнутые результаты;
- почему те или иные увлечения заброшены и т.д.
5. Отношения с родителями: внутрисемейные отношения, состав семьи:
- кто назван первым;
- о ком забыл упомянуть;
- кто занимался его воспитанием;
- наиболее близкий член семьи;
- с кем в семье конфликтные отношения и причина конфликтов между другими членными семьи, отношение к ним подростка.
В случае распавшейся семьи необходимо выяснить, в каком возрасте был ребенок, когда это случилось; его отношение к разводу родителей; поддерживается ли им контакт с тем из них, кто ушел из семьи.
Полезно бывает услышать мнение учащегося о характере его родителей (если об этом заходит речь).
6. Отклонения в поведении (прошлые):
- курение и выпивки;
-знакомство с различными дурманящими средствами;
- был ли когда-либо задержан или взят на учет милицией (если был, то когда и за что).
7. Наиболее тяжелые события в прошлом и реакция на них. Наличие когда-либо в прошлом суицидных мыслей.
8. Перенесенные заболевания: как они сказались на учебе и положении среди сверстников. Наличие в настоящем или в прошлом нарушений сна, аппетита, самочувствия и настроения.
9. Сексуальные проблемы (сначала подростку надо объяснить, что психолога, социального педагога эти вопросы интересуют сами по себе, а с целью выяснить возможное переживание по этому поводу и получить более полное представление о его характере; необходимо предупредить, что все сообщаемые учащимся сведения без его согласия никому из родных, знакомых не будут переданы):
а) первая влюбленность и связанные с этим психологические травмы;
б) оценка привлекательности;
в) начало половой жизни и скрытые опасения по поводу своей сексуальной неполноценности.
Для ранней диагностики отклоняющегося поведения была разработана карта наблюдения, которая заполняется один раз в полугодие классным руководителем. Данная карта наблюдений поможет определить сферы и степень неблагополучия ребенка, стать основой для разработки коррекционной программы и определения степени ее эффективности.
Ф.И. учащегося _______________________ Класс
-затруднения в освоении учебных программ;
- систематическая неуспеваемость по одному или нескольким предметам
Взаимоотношения со сверстниками.
Положение в классе:
- противопоставление себя коллективу;
Взаимоотношения со сверстниками:
- жестокое обращение со слабыми и младшими;
- пренебрежительное отношение к сверстникам;
- принадлежность к той или иной .молодежной группе
Взаимоотношения со взрослыми
- конфликтный характер взаимоотношений с одним или несколькими учителями;
Проведение свободного времени:
- бросил заниматься в кружке, секции, студии;
- в основном проводит свободное время вне дома (с друзьями на улице);
- употребляет спиртные напитки;
- зарабатывает себе на жизнь
Отношение к труду, профессиональная ориентация.
Выбор профессии (для старшеклассников):
- незнание своих возможностей и способностей;
- неразвитость тех черт личности, которые необходимы для избранной профессии.
Отношение к труду:
- отрицательное отношение к работе;
- невыполнение трудовых обязанностей в школе;
- неисполнение трудовых обязанностей дома;
-недобросовестное отношение к труду
Поведение и поступки
- нарушение школьной дисциплины;
-порча школьного имущества;
- невыполнение домашних обязанностей;
- нанесение телесных повреждений (в результате драки)
Основные направления работы классного руководителя
Все педагоги сталкиваются в работе с подростками с трудностями, которые вызваны особенностями поведения детей: неадекватность поступков, склонность к конфликтам, эмоциональная неустойчивость, резкие колебания самооценки, аффективные вспышки, пристрастие к шоковым эффектам, повышенная критичность по отношению к окружающим, особенно к родителям и учителям, отвращение к запретам и поучениям. Уже одно это перечисление говорит о том, что воспитывать подростков нелегко. Вместе с тем многие учителя умеют продуктивно и эффективно работать с подростками, потому что проявляют терпение и знают об их возрастных особенностях.
Сбор информации, изучение, анализ влияний окружающей жизни. На этом этапе (совместно с психологом) осуществляют анализ проблемы: (ребенок боится экзаменов, не хочет ходить в школу. ), осуществляют постановку психолого-педагогического диагноза.
Формулировка целей и задам работы, оценка и выбор методов, приемов, условий и средств воздействия на ребенка на его социальную ситуацию (беседы, консультации, игры, тренинги и т. д.). На этом этапе необходимы нейтрализация или хотя бы ослабление отрицательных влияний, создание нужной установки, отношения к себе, к тому или иному явлению (фактору, влиянию), к другим.
Составление плана работы с указанием сроков, методов воздействия, привлеченных специалистов и др.
включение в воспитывающую общественно значимую деятельность,
оптимизация общения в ходе воспитательного процесса,
преобразование позиции школьника, его статуса и роли в классе, в семье,
изменение классным руководителем стиля взаимодействия с учащимся, с коллективом,
регулирование отношений с семьей,
анализ реальных и предполагаемых классным руководителем задач и воспитательных ситуаций,
дискуссии, коррекционно-развивающие игры, специальные тренинги.
Осуществление промежуточного контроля, оценка полученных результатов, корректировка плана.
Подведение итогов работы.
Освобождение от груза негативных переживаний.
Восстановление позитивного отношения к миру.
Актуализация потенциальных ресурсов ребёнка.
При работе с этими детьми, следует помнить о том, что у большинства из них - очень сложная семейная ситуация:
-некоторые из них потеряли родителей;
-семьи этих детей испытывают жилищные и материальные затруднения;
-многие родители, сами находятся в постоянном стрессе, и не могут в полном объёме помочь своим детям.
Обсуждать с ребенком особенности состояния его близких, помочь понять истоки этого состояния и убедить в том, что он не является их причиной, так как дети склонны испытывать вину за происходящее с их родителями.
Обсудить с ребёнком возможное расширение круга его интересов, занятий, в которых он мог бы проявить свою успешность и способности.
Постараться обеспечить ребёнку поддержку со стороны сверстников, значимых взрослых, родственников.
Постараться помочь ребёнку осознать свои трудности, позволить выразить свои мысли и чувства.
1. Выявление и изучение неблагоприятных (психогенных и дидактогенных) факторов социальной среды (семья, школа, улица), травмирующих ребенка, нарушающих его психическое развитие.
Формирование характера и личности, преодоление микросоциально - педагогической запущенности.
Помощь в разрешении психотравмирующих ситуаций, формирование благоприятных взаимоотношений с окружающими, повышение (изменение) социального статуса личности, создание ситуации успеха.
Формирование эмоциональных и социальных способов совершенствования и саморегуляции (познавательных, этических, трудовых, эстетических).
Что является показателями к использованию коррекционной функции:
Низкий уровень социальных достижений личности и коллектива, значительно расходящийся с потенциальным уровнем.
Наличие поведения, отклоняющегося от социальной нормы, демонстративный, систематический отказ от выполнения педагогических требований;
Стресс, депрессия, высокая тревожность и конфликтность.
1. Включение в воспитывающую общественно значимую деятельность.
2. Оптимизация общения в ходе воспитательного процесса.
3. Преобразование позиции школьника, его статуса и роли в классе.
4.Изменение классным руководителем стиля взаимодействия с учащимися, коллективом.
5. Регулирование отношений с семьёй.
6.Анализ реальных и предполагаемых классным руководителем задач и воспитательных ситуаций.
Пакет документов психолого-педагогического сопровождения детей группы "Риск" очень поможет психологу на начальном этапе работы, при составлении документации на каждого ребенка в отдельности. Он содержит основные моменты заполнения особой документации.
ФИЛИМОНОВА Г. П.
ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА
Классный руководитель: _____________________
Фамилия, имя учащегося
Состоит на учете: школы, в ОДН или др.
на учет психологом
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА ШКОЛЬНИКА ГРУППЫ РИСКА
Составитель: Филимонова Г.П. Дата обследования ____________________
Школа_________________________________ Класс______________ Классный руководитель________________________________________
Фамилия, имя ученика________________________________________ Возраст____________
Место жительства________________________________________________________________ Телефон _____________________
Состояние здоровья ребенка _______________________________________________________________
Общие сведения о семье (подчеркнуть): полная – неполная (причина____________________________________), количество детей _______,
малообеспеченная (да-нет), условия жизни ___________________________________________________________
Читайте также: