Вася 6 лет имеет необходимый запас знаний умений и навыков для обучения в школе
Обновлено: 05.07.2024
Когда и как начинать готовиться к школе? Одни родители с трёх лет дают малышам необходимые знания, другие усиленно учатся прямо перед школой. Беседуем с детским психологом и даём список важных навыков и умений
Г отовность ребёнка к школе – это не только обладание необходимыми знаниями по ряду предметов, но и способность принимать информацию в новой для себя обстановке, организовать своё общение с коллективом (психологическая готовность и способность к социализации). Что важнее? Всё важнее.
Когда можно начинать давать знания: потихоньку лет с трёх в игре или лет в пять, но уже с элементами уроков? Или перед самой школой на подготовительных курсах? Как, с кем и когда готовиться – решает сама каждая семья.
Отметим, что самые интересные уроки для ребёнка до 7 лет – жизненные. И они необходимы больше всех остальных. Путешествия, походы, прогулки. Да и просто ходить в магазин или на рынок полезно. Только надо понимать, что купить, почему, почём, как. Принимать участие во взрослой жизни для ребёнка очень важно, это развивает интеллект, эмоции, навыки и вообще готовит к жизни. Это та база, которую необходимо дать каждому родителю своим детям.
Общие знания о себе и окружающем мире:
- называть свои ФИО и ФИО членов семьи, уметь рассказать о себе и своих увлечениях;
- знать времена года, месяцы, дни недели, ориентироваться в сутках;
- находить лишнее среди предложенных предметов, обобщать и исключать;
- запоминать текст и пересказывать его;
- ухаживать за собой (одеваться, шнуровать обувь, мыть руки и пр.);
- различать много цветов и оттенков;
- знать части света, некоторые страны, название своей страны, её столицу, название края и города, свой домашний адрес;
- знать название частей тела.
Самая актуальная и полезная информация для современных родителей - в нашей рассылке.
С нами уже более 30 000 подписчиков!
Необходимые навыки в математике:
- знать числа до 20, уметь считать в прямом и обратном порядке;
- знать и уметь рисовать геометрические фигуры;
- знать правила сложения и вычитания.
Необходимые навыки в русском языке:
- знать алфавит;
- уметь читать простые тексты, пересказывать его;
- знать, где гласные и согласные буквы;
- писать печатными буквами, правильно держа ручку.
Тренированная моторика рук:
- умение резать и вырезать по контуру;
Творческие навыки:
- уметь рисовать: пользоваться красками, кисточками, фломастерами, карандашами;
- уметь штриховать внутри очерченного пространства;
- уметь лепить из пластилина;
- уметь клеить аппликации.
Психологическая и социальная готовность:
- знать, как нужно себя вести в обществе, не оскорблять и не задираться, вести себя прилично, не капризничать;
- уметь общаться со взрослыми уважительно, на дистанции;
- общаться со сверстниками: говорить, обсуждать, отстаивать мнение, не бить и не быть битым;
- уметь спокойно сидеть на занятиях около получаса;
- уметь сравнивать понятия, явления, делать выводы;
- пытаться доводить дело до конца, преодолевать трудности;
- удерживать внимание на действии;
- понимать, для чего нужна школа, осознавать себя в учебном процессе.
Психолог Марина Анатольевна Тетерина даёт рекомендации для родителей по подготовке детей к школе:
Формирование навыков позитивного общения воспитателей,умение работать в коллективе.
Ход игры:
Ведущий. Последний год перед поступлением ребенка в школу приносит много тревог его родителям. За этот достаточно долгий срок некоторые мамы и папы пытаются изучить со своим сыном или дочерью программу первого класса. Однако делать подобное ни к чему. Лучше убедиться в том, что ребенок обладает достаточной психологической зрелостью для обучения в школе.
Педагоги делятся на группы. Перед вами игровое поле и волчок,который вы раскручиваете и выбираете вопрос.
Итак,первый вопрос. Какими трудностями могут столкнуться будущий первоклассник и его родители?
Третий вопрос. Что нового возникает в жизни ребенка с того момента,как он,вооружившись ранцем и букетом цветов,отправляется в школу?
1. Ребенок переходит к систематической учебной деятельности. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Нужно заметить,что поступление ребенка в школу не означает отказа от игр,т. к. по-прежнему значительную часть своего времени первоклассник уделяет именно им.
3. Приобретается статус ученика. Школа воспринимается им как символ дальнейшего развития. А что разовьет в себе ребенок,чего достигнет,пребывая в ее стенах,-во многом зависит от нас,взрослых.
Четвертый вопрос. Раскройте важность физической готовности
ребенка к обучению в школе.
Пятый вопрос. Что произойдет,если ребенок в момент поступления в
школу не будет психологически готов к такому серьезному и ответственному моменту?
На доске можно повесить плакат, на котором указаны компоненты психологической готовности ребенка к обучению в школе :
Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя :
*мотивационную (социально-личностная)готовность;
Ведущий. Давайте на примерах посмотрим как мы в реальной жизни готовим детей к школе.
-Все перечитали. Даже в библиотеке ничего нового не находим.
Как вы считаете,оправдано ли стремление Гришиных родителей как можно больше прочитать ребенку книг?
Проанализируйте приведенное высказывание родителей и дайте им оценку. Как вы полагаете, в чем заключается подготовка ребенка к школе?
Проанализируйте высказывание родителей и дайте им оценку. Каково ваше мнение в вопросе подготовки детей к обучению в школе?
Проанализируйте высказывание родителей. Если вы считаете нужным готовить ребенка к школе заранее,то когда,по вашему мнению,следует начинать такую подготовку?
*Илюша(5лет)предпочитает шумные игры,а занятия,требующие сосредаточенности,не любит. Вот и сейчас выполнил рисунок, не приложив усилий:видно,что может рисовать лучше,но не старался. Но мама,посмотрев его работу, говорит:
-А это хорошо?-спрашивает он,заранее уверенный,что его похвалят.
-И это хорошо. Молодец. Ты же у меня все умеешь!
Проанализируйте прочитанное и сделайте предложение,как может сказаться захваливание ребенка на его готовности к обучению в школе. В каких случаях можно похвалить ребенка?Почему в подготовке к школе так важно умение ребенка доводить начатое дело до конца?
Важно следить,чтобы ребенок всегда доводил любую работу до конца. И здесь немаловажную роль играет ваше отношение,ваша требовательность к делам ребенка. Если он видит,что вы серьезно относитесь к его делам,то у него повышается ответственность к их выполнению. Хвалить можно лишь за старания,за приложенные усилия,за преодоление трудностей. Объективная оценка результатов деятельности ребенка помогает ему проявлять усилия,вырабатывает правильное отношение к занятию как к серьезному делу.
*Моя дочь посещает подготовительную группу детского сада. В июне ей исполняется 6 лет. Она не умеет писать и читать,знает только буквы,совсем не умеет решать математические задачки. При этом некоторые дети в группе уже бегло читают. Я бы хотела отдать дочь в школу,но опасаюсь,что она не готова к обучению. Что должен знать и уметь ребенок,поступающий в школу?Может быть,нам еще на один год остаться в детском саду?Посоветуйте,-говорит родитель.
Для ребенка,поступающего в школу,наиболее важны определенный кругозор,миропонимание,опираясь на которые учитель сможет решать задачи обучения. Успешность школьного обучения во многом зависит и от возраста ребенка,поступающего в первый класс. Перед тем как отдать своего шестилетнего малыша в школу,подумайте,а стоит ли?Ведь далеко не все шестилетки готовы отказаться от игрушек и сидеть за партой. Бывает,что и в 7 лет ребенок еще предпочитает игру учебной деятельности.
1. Будет ли успешным обучение ребенка в школе?
2. Каковы ваши рекомендации по формированию мотивационной готовности?
Мотивационная готовность предполагает у школьника желание принять новую социальную роль. Для этого важно, чтобы школа привлекла своей главной деятельностью – учебой. Поэтому родителям необходимо правильно ориентировать детей во время подготовке к школе.
*«Сережа был довольно развитым мальчиком. К моменту поступления в школу он мог читать, знал много стихов. Но, несмотря на то, что Сережа пошел в школу с большой радостью, с первых дней учебы он стал нарушать школьную дисциплину : вертелся на уроках, не слушал объяснений учителя.
1. Что послужило причиной неуспехов в школе?
2. Каковы ваши рекомендации по формированию волевой готовности?
Волевая готовность предполагает, что ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действий, исполнить его, проявить определенное усилие, оценить результат своего волевого усилия.
1. Оцените семейное воспитание Павлика?
2. Можно ли предвидеть результаты учения Павлика?
Мелкая моторика – это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы. Эти движения не являются безусловным рефлексом, как ходьба, бег, прыжки, и требуют специального развития. У детей, со слабой мелкой моторикой будут трудности с письмом. Необходимо упражнять пальцы рук, развивать силу и выносливость мышц кисти.
Детско-родительская студия в подготовительной группе Тема: Психологическая готовность детей к школе с применением мультимедийных презентаций. Раскрытие основных показателей готовности ребенка.
Подготовка детей к школе. Презентация к семинару Одной из задач ДОУ является подготовка детей к школе. Переход ребенка в школу – качественно новый этап в его развитии. Этот этап связан.
“социальной позиции”– положения школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего особое положение в обществе, отличающее его от дошкольника. Выясните, как ребенок относится: а) к школе; б) к учебной деятельности; в) к учителям; г) к самому себе. Предложите ребенку нарисовать – какой ему представляется школа, учительница. Побеседуйте о школе с ребенком и его друзьями. Задайте косвенные вопросы типа: “Если бы
можно было учиться в детском саду или дома, то пошел бы ты в школу?” и т.п. Решение. Ребенка может привлечь к школе: форма, портфель и другие внешние аксессуары школьной жизни; желание сменить обстановку или то, что в школе учится друг. Важнее, чтобы ребенка привлекала школа своей главной деятельностью – учением, чтобы он захотел, например, писать, читать, считать, решать задачи, или он пожелал учиться, чтобы быть, как папа. Быть
школьником – это уже осознаваемая ребенком ступень вверх, к взрослости, да и учеба в школе воспринимается ребенком как ответственное дело. После получения результатов беседы с ребенком о школе и его рисунков на эту же тему проанализируйте причину того или иного отношения к школе. Особо обратите внимание на отношение ребенка к учебной деятельности. Что в ней привлекательно для него и, напротив, что не привлекательно. После
этого проанализируйте результаты отношения ребенка к учителям, сверстникам и самому себе. Последние данные сопоставьте с предыдущими данными о школе и учебной деятельности. Сделайте общий вывод об отношении ребенка к школе и его новой социальной позиции школьника. 6.5 Ситуация. Мама Вани (6 лет) считает, что ее сын имеет необходимый запас знаний, умений и навыков для обучения в школе. Он подготовлен интеллектуально, физически и
т.д. Но в беседе с сыном мама узнала, что у него нет желания идти в школу. С чем связано такое рассогласование? Будет ли успешно сын учиться в школе? Что необходимо предпринять? Решение. Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса навыков и умений, уровня интеллектуального развития ему будет трудно учиться. Не всегда высокий уровень интеллектуального развития совпадает с
личностной готовностью ребенка к обучению в школе. Такие ученики ведут себя в школе “по-детски”, учатся неровно. Успех будет, только если учебное задание интересно ребенку, в противном случае задание делается чаще всего небрежно, наспех, нужный результат достигается с трудом. Еще хуже, когда ребенок не хочет идти в школу. Необходимо выяснить, что послужило причиной такой негативной установки. Может быть, неправильные
33. С одной стороны, - результат предыдущего обучения и прошлого опыта, с другой, - цель (конечная или промежуточная) предстоящего обучения - это:
А) обученность
34. Какой дидактический принцип предполагает организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методики:
а) принцип систематичности
б) принцип доступности
в) принцип наглядности
Г) принцип научности
35. К моделям обучения относятся:
г) все ответы верны
ДЕ - 3
Тема: Психология учебной деятельности.
А) собственную активность и усилия ученика по усвоению знаний
б) результат учебной деятельности
в) деятельность учителя
37. Учение - это процесс:
Б) сознательный
38. Результатом обучения являются:
а) свойства и качества личности
Б) знания, умения, навыки
в) формы социального поведения
39.К широким социальным мотивам учения относится:
А) чувство долга
в) интерес к предмету
40. Основные требования к учебной деятельности:
а) мотивированность, использование ТСО
б) развитость, гибкость структуры учебной деятельности
в) все ответы верны
41. Какой стиль отношений учителя с учениками наиболее благоприятен для обучения:
Б) демократический
42. В структуру учебной деятельности входят:
а) мотивация, учебная задача, учебная операция
б) контроль, переходящая в самоконтроль, оценка, переходящая в самооценку
в) все ответы верны
43. Отличительной особенностью учебной деятельности является:
а) направленность на освоение житейских понятий
б) учение по типу проб и ошибок
В) направленность на овладение учебным материалом и решение учебных задач
44.К средствам учебной деятельности относятся:
А) мыслительные операции
45. К основным компонентам учебной деятельности можно отнести:
а) учение и обучение
в) все ответы верны
46. Учебная мотивация - это:
А) совокупность побудителей, включающая познавательную потребность
б) совокупность действий контроля
в) совокупность действий оценки
47. В формировании интереса к учению большую роль играет:
б) активная деятельность
В) сложность материала
48. Мотивы интеллектуального плана – это мотивы:
б) не действующие
В) осознаваемые
49. К широким познавательным мотивам относятся:
а) ребенок решает задачи, чтобы показать, что он не хуже других
б) ребенок учится ради одобрения родителей
В) с удовольствием берется за новые задачи и задачи повышенной трудности
50. Викарное научение осуществляется:
а) через язык и речевое общение
Б) через подражание
в) методом проб и ошибок
51. Каково, по мнению Л.С. Выготского, соотношение между обучением и развитием:
а) развитие это и есть обучение
б) обучение это только внешнее условие созревания
В) обучение должно идти впереди развития
52. Отличительной чертой системы Л.В. Занкова является:
А) высокий уровень трудности обучения
б) преобладание эмпирических знаний
в) замедленный темп прохождение учебной деятельности
53. Какой принцип, по системе Л.В. Занкова, отражает развитие рефлексии, осознание себя как субъекта учения:
а) принцип ведущей роли теоретических знаний
б) принцип работы над развитием всех учащихся
В) принцип осознания школьниками собственного учения
54. Теория развивающего обучения была разработана:
Б) Л.В. Занковым
в) А.Н. Леонтьевым
55. Особенностью теоретических знаний является
А) знания выражаются в способах умственных действий
б) средством фиксации являются слова – термины
в) знания возникают в ходе проб и ошибок
56. Как называется уровень подготовленности ребенка, характеризующий уровень интеллекта, определяющийся с помощью задач, которые ученик может выполнить самостоятельно?
а) уровень зоны ближайшего развития
б) уровень актуального развития
В) уровень общего развития
57. Какая сторона психологической готовности еще не сформирована у мальчика?
Мама Вани (6 лет) считает, что ее сын имеет необходимый запас знаний, умений и навыков для обучения в школе. Но в беседе с ним она узнала, что у него нет желания идти в школу.
А) мотивационная
58. Выберите и вставьте правильный ответ:
Компонентами учебной деятельности младшего школьника являются учебные задачи, ……., контроль, оценка.
А) учебные действия
б) манера поведения учителя
в) действия осознанности
59. К чему может привести школьная дезадаптация:
а) к быстрому усвоению школьной программы
б) не будут заметны проявления
60. Теория поэтапного формирования умственных действий в учебной деятельности принадлежит:
В) Гальперину П.Я.
61. Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте определяется:
а) в исследованиях Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова
Б) в классической советской психологии и педагогике
в) в системе развивающего обучения Л.В. Занкова
г) теории поэтапного формирования умственных действий
62. Учебная деятельность по отношению к деятельности (по В.В. Давыдову) является:
Б) видом
г) формой проявления
63. Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как:
А) одна из форм проявления усвоения
б) разновидность усвоения
в) уровень усвоения
г) этап усвоения
64. Действия, направленные на анализ условий ситуации, на соотнесение ее со своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи, называются:
А) ориентировочными
65. Исполнительные действия по отношению к учебным действиям - это:
а) форма их проявления
Б) их вид
в) этап их усвоения
г) уровень их усвоения
66. Оценочные учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как:
Б) часть-целое
в) форма проявления учебной деятельности
г) уровень ее усвоения
67. Преобразующие, исследовательские действия учебной деятельности выделяются с позиции:
А) субъектно-деятельностной
б) внутренних или внешних действий
В) отношения к предмету деятельности
г) предмета самой учебной деятельности
д) доминирования продуктивности (репродуктивности)
68. Учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как:
А) часть-целое
в) форма проявления учебной деятельности
г) функциональные отношения
69. Виды приемов учебной деятельности изучал(а):
а) Е.И. Кабанова-Меллер
Б) А.К. Маркова
70. Проблему учебной мотивации анализировал(ла):
Б) А.К. Маркова
71. Психологические причины неуспеваемости установлены:
б) И.С. Якиманской
В) Н.А. Менчинской
72. Понятие 'мотив' и 'мотивация' соотносятся следующим образом:
а) понятие 'мотив' уже понятия 'мотивация'
б) понятие 'мотив' шире понятия 'мотивация'
в) эти понятия - синонимы
г) понятие 'мотив' является родовым по отношению к 'мотивации'
73. Укажите, какой вид мотивов учения характеризует ориентация учащегося на овладение новыми знаниями - фактами, явлениями, закономерностями:
Читайте также: