В спарте на государственное воспитание в специальные школы отдавали детей

Обновлено: 07.07.2024

Спарта (Лакедемон) — это древнегреческое государство, расположенное на полуострове Пелопоннес в области Лакония.

Древняя Спарта. Карта.

Древняя Спарта известна в истории своим военным искусством. Культура Спарты — это культура ведения войны и физического развития.

Древняя Спарта обладала военным могуществом в античном мире и в V в. до н. э. считалась наиболее сильным государством.

Появление такого военизированного государственного устройства, обусловлено историческими событиями. В те далекие времена, у человечества еще не было таких знаний, которые бы позволили защищаться от враждебных племен с помощью научных достижений. Войны дикарей происходили непосредственно между людьми, примитивным способом.

Для своего выживания, общество Спарты объединилось и создало военную систему, которая позволила им занять доминирующую позицию в своем жизненном пространстве. Появление такого военного государства, свидетельствует о том, что его соседи не уступали по жестокости спартанцам.

Древняя Греция. Ваза. Воины.

Если посмотреть на древнюю Спарту с точки зрения психологии, то в период своей военной мощи, устройство Спарты, может послужить примером государственного образования созданного тиранами, а ее систему воспитания “агогэ”, можно назвать “школой жестокости” или “системой травмирования”.

Ликург Спартанский

Ликург Спартанский.

Систему воспитания в древней Спарте реформировал, или разработал древнегреческий политический деятель — Ликург Спартанский.

Ликург Спартанский происходит из царского рода Спарты, который восходит к потомству мифического Геракла. Геракл, в припадке безумия, лишил жизни своих сыновей.

Геракл. Миф о Геракле погубившем своих сыновей.

Подобно Гераклу, спартанские правители били и уничтожали сыновей своего народа, если считали их физически слабыми.

Созданный правителями Спарты уклад жизни в государстве, в долгосрочной перспективе, способствовал вырождению и упадку. Получив недолгое преимущество перед противниками, Спарта сошла с политической арены. Потому, что если в основании государственности стоит жестокость, неразвитость научной мысли, то оно неминуемо приходит в упадок. Спарта осталась в истории как музейный экспонат.

Законодатель Ликург Спартанский, сам жил и воспитывался в другом общественном укладе, и лишь теоретически мечтал о государстве, которое он попытался создать. Надо отметить и тот факт, что общество тогда, еще не знало христианской мысли, а языческая культура весьма жестока.

История Спарты, учит человечество тому, что жестокость не может быть основой стабильного, мощного, процветающего государства в долгосрочной перспективе. Некоторые законы древнего государства Спарта, являются преступными по отношению к людям.

Спартанское воспитание

Воспитание нового поколения в Спарте имело особенности, характерные для условий в которых наиболее вероятно появление деструктивных людей. С самого детства, спартанский ребенок был поставлен в условия выживания, борьбы за свое существование, подвергался телесным наказаниям. Развитие сочувствия, эмпатии, творческой мысли в таких условиях крайне затруднительно.

Отбор детей в Спарте. Жан-Пьер Сен-Урс.

В древней Спарте существовала система отбора младенцев после рождения. Решением старейшин, от физически слабых младенцев избавлялись. Далее, ребенок вводился в особую систему воспитания “агогэ”, где выживали только физически сильные. Таким образом, общество лишалось части интеллектуального потенциала и разнообразия, который не зависит от физического развития тела.

В истории существует масса примеров того, что физическая слабость, компенсируется мощным интеллектом и наоборот, физическая сила иногда бывает у тех, кто слабо развит интеллектуально. Получая физически сильную армию, спартанское общество утрачивало интеллектуально преимущество, что привело его к падению перед более интеллектуально сильным противником.

В Спарте, после достижения примерно семилетнего возраста, детей отправляли в специальные поселения, где они учились выживать. Слабые погибали. Спартанский ребенок был поставлен в такие условия, при которых его инстинктивная часть должна была овладеть им. А интеллектуальная, созидательная часть, для которой необходимо тонко чувствовать мир и нужна способность к эмпатии, почти не развивалась.

Отношение родителей и детей было холодным. Дети с детства отдавались на воспитание в специальные военные лагеря. Что способствовало появлению эмоциональной тупости, не развитому эмоциональному интеллекту.

Мужчины заключали союз с женщинами только для рождения детей. Тесных эмоционально близких контактов у них было мало. У спартанцев существовало почти полное отсутствие собственности и частной жизни. Дети граждан считались государственным достоянием. Подрастающее поколение не имело полноценного общения со своей семьей, не получало опыт семейной жизни.

Агогэ — спартанская школа выживания

Царь Спарты Леонид.

Агогэ — это система воспитания мальчиков в Спарте. Целью воспитания спартанцев была — подготовка к войне.

Военное обучение включало в себя не только овладение искусства боя, но и приучение будущих воинов к суровым военным условиям жизни, которые существовали в ту историческую эпоху при сухопутных сражениях.

Спартанское воспитание предполагало проживание мальчиков в военных казармах. Подчинение жесткой иерархии было основным условием выживания в суровом мужском коллективе. Всякая неугодная мысль подавлялась. Необходимо было воспитать полное повиновение приказам.

Из числа подростков, отличившихся стойкостью, избирали руководителей. Общество учеников строилось по военному типу, с жесткой иерархией подчинения.

Бытовые условия были неимоверно суровы. Мальчики спали почти на полу имея лишь подстилку из сена или тростника. Ходили босиком, из одежды была одна накидка. Волосы брились наголо. У воспитанников было скудное питание, они были вынуждены убегать в соседние поселения для воровства еды.

Военное обучение происходило на улице в любую погоду без перерывов, каждый день. Юношей принуждали совершать убийства илотов, людей из другого племени, подвластного Спарте.

Человек попадал в атмосферу постоянной борьбы за свое выживание, где присутствовал страх за свою жизнь. Проявление доброты и милосердия расценивалось как слабость.

Физическому воспитанию в Спарте уделялось большое значение. Кроме занятий гимнастикой, атлетикой, бегом и другими видами спорта, устраивались сражения и испытания, где проигравший погибает. В Спарте считали, что тренировки должны быть боевыми, в настоящих боях за жизнь. Обычные спортивные состязания спартанцы считали лишними.

Древняя Греция. Ваза. Атлеты.

За всякий проступок, ребенка наказывали палками и бичами, секли. Заставляли терпеть боль, унижения. Воспитатели “педономы” требовали строгой дисциплины, следованию приказам и правилам. В рядах учеников существовал постоянный страх наказания и осуждения.

Обучение грамоте спартанцев было ограничено. Только самое необходимое для ведения войны — счет, чтение, письмо. Немного пения.

Спартанскую школу могли окончить не все, это обучение было лишь для граждан Спарты. Только те мужчины, которые прошли суровую воспитательную систему, становились полноправными членами общества.

Таким образом, в спартанском обществе доминировали люди прошедшие очень жесткую подготовку, безжалостные, создавшие особенное военное государство.

Те травмы, которые получал человек в спартанском обществе, могли приводить к тому, что в нем развивались такие качества, которые можно считать проявлением расстройства психики. Характерной особенностью таких людей является отсутствие сочувствия, эмпатии, безжалостность.

Основные черты, характерные для тирана с психопатическими особенностями
1. Отсутствие сострадания, эмпатии. Жестокость.
2. Неразвитость эмоциональной сферы.
3. Склонность к насильственным действиям.
5. Неискренность, лживость. Склонность к манипулированию.
6. Самоуверенность. Желание доминировать, подавлять других.
7. Импульсивность. Безответственность. Недальновидность.
8. Эгоизм.
9. Желание подчинить и контролировать все сферы жизни окружающих людей.

Возможно, спартанскую систему воспитания, создали люди с расстройством психики. В таких жестоких условиях взросления, часть учеников могли приобрести психопатические черты характера, особенно если получали существенные травмы. А часть учеников, могли стать людьми с расстройством психики других видов. Насилие над детьми оставляет очень сильный, и подчас непоправимый след. Даже простое наблюдение со стороны жестокого обращения способно нанести урон человеку.

Постоянное нахождение человека в стрессовом состоянии, способствует появлению особого гормонального фона, который способен перестраивать организм. Переизбыток “гормонов стресса” разрушает иммунитет, сковывает деятельность, мешает творческой активности, блокирует инициативность, подавляет волю. Для того, чтобы снизить уровень “гормонов стресса”, необходимо получить другой гормон “гормон удовольствия”, разрушающий “гормоны стресса”. Необходима безопасная среда, гармоничные семейные отношения, разнообразная и сытная пища, достаточное количество сна, творческая самореализация, свобода самовыражения и многое другое, что недоступно в условиях данной тирании.

Человек, чтобы выжить, в условиях тирании, может начать компенсироваться за счет подавления других, чтобы хоть от доминирования над другими получить “гормон удовольствия”. Так выстраивается система подавления в обществе. Для выживания самому, человек подавляет других. Власть начинает восприниматься, как доступ к доминированию над другими, а не как право конструктивного руководства. Спустившись на уровень инстинктов, общество выстраивается по принципу стаи с доминантным и жестоким вожаком во главе, и деградирует. Тирания — ведет к деградации. Чтобы прервать этот замкнутый круг, необходимо прекратить проявление жестокого обращения к людям, в любой форме.

Из истории известно, что в древней Спарте, в период ее военной мощи, не развивалась наука. Жестокость в обществе, опасна еще и тем, что мешает развитию научной мысли, а следовательно обессиливает общество в целом. В условиях постоянного стресса и тревоги, неконтролируемой агрессии со стороны окружающих, подавляется воля, желание познавать мир. Для созидательной деятельности необходима безопасная среда.

Лаконичность

Река Эвротас, рядом со Спартой. Крупнейшая река Лаконии.

Слово “лаконичность” происходит от названия области Древней Греции — Лаконии, в которой находился древний город Спарта. Лаконичность — это краткий и емкий способ выражения мыслей, подходящий для отдачи военных приказов. Во время сражений необходим краткий и меткий язык, позволяющий быстро выражать мысли и мобилизовать войско.

Для тех людей, которые тонко чувствую мир, способных к высокоинтеллектуальной деятельности необходим богатый словарный запас, для точного выражения своих мыслей. А краткая форма изложения мыслей не всегда может подойти.

Краткость сестра таланта, только тогда, когда необходимо выразить основную мысль. А для глубокого научной работы необходимы обширные, подробно изложенные знания. Краткость хороша тогда, когда она является квинтэссенцией знаний.

Если же лаконичность, скованность словарного запаса, является постоянным спутником человека, то она начинает мешать ему познавать в полном объеме окружающий мир, делиться чувствами и переживаниями.

У людей с ограниченным чувственным восприятием — скудный словарный запас. Ограниченность словарного запаса, может быть и свидетельством ограниченности интеллектуальной деятельности.

Возможно, древняя Спарта может послужить историческим примером того, каким может стать общество находящееся в условиях постоянной военной опасности. Какие черты характера могут сформироваться в людях. Возможно, Спарта превратилась в страну “психопатов”, людей с расстройством психики?

В устройстве спартанского общества, теоретически, существовали и положительные идеи, но из-за постоянного ведения войн они не смогли воплотиться в реальности.

Из этой статьи вы узнаете

Система воспитания спартанцев

Начиная с седьмого по девятый век до н.э., в Спарте практиковали целую систему воспитания своих детей. Она была утверждена на государственном уровне и касалась сыновей полноправных граждан страны (сюда не относился царский род). Основная цель этой системы – это создание сильной и непобедимой армии, которая мужественно будет защищать территорию.

Для ребенка низших сословий пройти путь через эту систему воспитания было сравни подарку и считалось великой привилегией, по окончании которого он имел право на прошение о полном гражданстве.

Система брала свое начало от рождения ребенка. Сразу же после появления на свет малыша забирали и относили к пропасти (ущелье в скалах Тайгета). Там ребенка долго осматривали на предмет его здоровья. Если внешне малыш выглядел слабым и вялым, его без зазора совести сбрасывали в ущелье горы. Если же ребенок выглядел крепышом, то с этого момента из него воспитывали настоящего воина и победителя.

Дорога каждого такого отобранного малыша без исключения к званию воина была тернистой, сложной и тяжелой. Многие испытания заканчивались смертельными случаями. С момента отбора возле ущелья детей укладывали в неудобные, грубые и жесткие люльки. Они не знали материнской заботы и ласки.

Основные этапы, которые проходили будущие воины

Цель спартанских лагерей, куда попадали чуть повзрослевшие мальчики, – это воспитание сильных, бесстрашных, мужественных воинов. Всю эту систему в Древней Спарте можно условно поделить на три этапа.

Начиная с семилетнего возраста, мальчики уходили в специальные лагеря, которые имели начальную военную направленность, где их обучали этому мастерству. Это был первый этап. Здесь детей учили минимальной грамоте (письмо, чтение), особое внимание уделяли способности слушать собеседника и лаконично высказывать свои мысли. На этом начальном этапе также проходил отбор лучших. Делалось это путем создания искусственных ссор, которые доходили до драк между учениками. Воспитание детей заключалось также в необходимости воровать еду. Но делать это нужно было так, чтобы остаться незамеченным. Те, кому этого сделать не удалось, получали наказание в виде ударов розгами. С каждым годом условия пребывания в лагере становились все жёстче и суровей. В 14-летнем возрасте детей подвергали сложным и мучительным физическим испытаниям. Это было своего рода посвящение в эйрены. До 15 лет детей проверяли в спартанских отрядах.

Нередко такие издевательства заканчивались гибелью молодого спартанца. Но те, кто смог добиться успехов в учебе и военном деле, уже к 20 годам посвящали в воины и выдавали полное вооружение.

Жизнь спартанца

В период обучения в лагерях молодым мальчишкам часто устраивали бои без правил друг с другом. Здесь со своим противником можно было делать все, что угодно, только не применять никакой вид оружия. Ареной выступала площадка, которая была окружена рвом с водой. Побеждал тот, кто сбрасывал своего противника в этот ров.

Воспитание спартанских детей в период пребывания их в лагерях давало им не только силу мужского духа, но и практически всю военную грамоту, начиная от боевых искусств и заканчивая умением шпионить. Если они изучали песни, то они были патриотической направленности, танцы и музыка – это одна из составляющих подъема боевого духа, настроя воина на постоянную борьбу.

Образ жизни спартанцев:

жизнь как в военном лагере;
постоянные военные действия или подготовка к ним;
дети не принадлежали своим родителям;
полная изоляция от мира;
незнания ремесел, наук.

К женщинам спартанцы относились как рыцари. Их уважали и ценили. Они всегда были олицетворением чистоты и достойны уважения мужчин, так как разделяли их увлечение военным делом.

Жениться спартанец мог только если это ему позволит вся община. При этом после свадьбы молодые не жили вместе довольно долгое время, и часто женщина рожала малышей не от своего мужа. Дети спартанцев относились к ущелью, и если был замечен хоть один изъян, ребенка убивали. Так воспитывалось не одно поколение воинов.

Спартанские девушки

О том, как воспитывались спартанские девочки, история говорит немного. Плутарх писал, что физическими упражнениями они занимались, не выходя из дома, но и им с малых лет прививали любовь к развитию физических сил своего тела.

С ранних лет девушки считались полноценными членами военного спартанского общества, что давало им право в старшем возрасте брать активное участие в спорах и делах. Воспитание девочек также заключалось в хозяйственности, умении содержать дом в чистоте.

В свое время спартанские женщины вели активную общественную жизнь и не раз влияли на ход истории.

Спартанское государство было одним из самых ранних в Древней Греции. Оно возникло в начале IX в. до н. э. в результате вторжения на территорию Лаконии племенных группировок дорян, завладевших землей и подчинивших себе коренных жителей.

Население Спарты резко делилось на спартиатов — господствующий класс (завоеватели), периэков—граждан имущих, лично свободных, но лишенных политических прав, и илотов — порабощенных людей, лишенных всяких прав, но оставленных завоевателями на их прежней земле, ставшей собственностью всего государства. Следствием жестокой эксплуатации илотов были их частые восстания. Это заставляло спартиатов силой оружия поддерживать свое господство. В связи с этим быт спартиатов имел своеобразную военизированную форму — все взрослое мужское население спартиатов составляло войско, которое держало рабов-илотов в постоянном страхе и повиновении.

В этих условиях сложилась особенная спартанская государственная система воспитания, целью которой было готовить из детей спартиатов воинов, стойких и закаленных, будущих рабовладельцев. Государство контролировало семенное воспитание детей с момента их рождения. Старейшины осматривали новорожденных и только здоровых передавали обратно отцу, больные и слабые уничтожались (по преданию их бросали в Тайгетскую пропасть).

Малышей, как правило, воспитывали матери с помощью кормилиц-рабынь. Часто это были женщины образованные, уже имеющие педагогический опыт. Кормилицы заботились о жизни и здоровье детей, закаляли их, прививали свойственные спар-тиатам навыки поведения. Детей не пеленали, растили неприхотливыми в еде, приучали не бояться темноты, легко переносить голод, жажду, неудобства и трудности, возможные в будущих военных походах.

В семье дети оставались до 7 лет, затем их забирали у родителей и распределяли по особым государственным общежитиям. Государственное воспитание в СПАРТЕ длилось с 7 до 30 лет и делилось на три этапа:

Этап с 7 до 15 лет : в общежитиях мальчики разбивались на небольшие отряды, где они вели военный образ жизни. Академическое обучение сводилось к изучению грамоты, а все остальное время занимала военная подготовка. Ежегодно проводились публичные испытания – соревнования (АГОНЫ). Для некоторых такие соревнования заканчивалось смертью. В 14 лет подростки получали право ношения оружия и распределялись по военизированным отрядам, которые несли военную и полицейскую службу. Итогом этого года было посвящение подростка в ИРЕНЫ.

Этап с 15 до 20 лет: С 15 лет подростков учили говорить емко и по существу: изящно, остроумно и едко. К обучению так же добавлялось изучение пения и музыки. Кроме этого обучаемые, в этом возрасте, должны были самостоятельно добывать себе пропитание хищением, если они попадались, то их жестоко наказывали за неловкость.

Этап с 20 до 30 лет: воины получал формальные гражданские права, но так же продолжали военную подготовку.

Наибольшее внимание при обучении уделялось военно-физической подготовке детей, их учили бегать, прыгать, бороться, метать диск и копье, приучали беспрекословно подчиняться старшим, презирать рабов и их главное занятие — физический труд, быть беспощадными к рабам. Образование в агеллах ограничивалось обучением письму и счету. Особое внимание уделялось развитию у детей умения четко и кратко отвечать на вопросы (“лаконическая речь”).

Воспитание было делом всей спартанской общины; часто военачальники, государственные деятели (старцы) посещали агеллы, вели с детьми беседы на моральные и политические темы, присутствовали при состязаниях, вразумляли и наказывали провинившихся.

Девочки воспитывались дома, но и в их воспитании на первом месте было физическое развитие , военная подготовка, приучение их управлять рабами. Когда мужчины уходили на войну, женщины сами охраняли свой город и держали в повиновении рабов. Девушки участвовали в общественных празднествах и спортивных состязаниях.

Органической частью политической организации Спарты была система государственного воспитания и обучения молодого поколения. Она предусматривала подготовку хорошо тренированных и физически развитых воинов, способных защитить страну от внутренних и внешних врагов. Спартанский воин — это прежде всего дисциплинированный воин, он стойко переносит трудности и невзгоды, слушается своих командиров, повинуется избранным властям. Меньшее значение в этой системе воспитания придавалось собственно образованию — оно сводилось к умению читать и писать.

Тренировка молодых атлетов в палеестре

К 20 годам наступал третий этап в воспитании юношей. Молодому спартиату разрешалось вступать в члены сисситии. Иначе говоря, молодой человек становился обладателем земельного надела с несколькими илотскими хозяйствами, от доходов которых он должен был жить, содержать свой дом, вносить в сисситию определенное количество продуктов: ячменной и пшеничной муки, вина, масла и маслин, сыра и фруктов. Сисситии были важным общественно-политическим институтом в системе спартанской государственности. Каждая сиссития была своеобразным военным подразделением, насчитывала около 15 человек. Юноши вместе питались, проводили большую часть времени в совместных беседах и военных тренировках, хотя каждый член сисситии имел собственный дом и семью, куда он возвращался вечером. Участие в сисситии было обязательным для спартиата, также как и внесение продуктового взноса. Если спартиат из-за бедности не мог заплатить взноса, он терял право участия в сисситии и лишался почти всех гражданских прав. До 30 лет спартиат был ограничен в гражданском статусе например ему не разрешалось ходить на рынок и он мог делать покупки лишь привлекая родственников. На плечи молодых спартиатов падала основная тяжесть охранной службы, неудобства мелких военных походов. К 30 годам спартиат обычно обзаводился семьей, своим домом, ограничения снимались и открывался путь к командным постам и государственным должностям.

Тренировка молодых атлетов в палеестре

Находившаяся под строгим государственным контролем система воспитания молодого поколения обеспечивала особую подготовку спартиата — основы спартанской государственности — умелого, дисциплинированного воина, твердо знавшего свое привилегированное положение, беспрекословно повинующегося властям, но и требующего, чтобы они учитывали и реализовывали их социальные интересы.

Система органов государственного управления в период Гражданской войны

Система органов государственного управления в период Гражданской войны Оформившаяся в Советской России к лету 1918 г. система управления была готова к проведению жесткой централизации. Предприятия лишались самостоятельности в целях выявления и максимального

23. Геоцентрическая система Птолемея и гелиоцентрическая система Тихо Браге (и Коперника)

23. Геоцентрическая система Птолемея и гелиоцентрическая система Тихо Браге (и Коперника) Система мира по Тихо Браге показана на рис. 90. В центре мира находится Земля, вокруг которой вращается Солнце. Однако все остальные планеты уже обращаются вокруг Солнца. Именно

23. Геоцентрическая система Птолемея и гелиоцентрическая система Тихо Браге (и Коперника)

23. Геоцентрическая система Птолемея и гелиоцентрическая система Тихо Браге (и Коперника) Система мира по Тихо Браге показана на рис. 90. В центре мира находится Земля, вокруг которой вращается Солнце. Однако, все остальные планеты уже обращаются вокруг Солнца. Именно

ГЛАВА I О законах воспитания

ГЛАВА I О законах воспитания Законы воспитания — это первые законы, которые встречает человек в своей жизни. И так как законы эти подготавливают нас к тому, чтобы стать гражданами, то каждая семья должна управляться по образцу великой семьи, охватывающей все отдельные

XVII. Идеал воспитания

XVII. Идеал воспитания В своем поведении и образе жизни дворянство ориентировалось на достаточно определенный идеал. К дворянским детям применялось "нормативное" воспитание, которое не столько развивало личность, сколько вырабатывало соответствие образцу (впрочем, это

Система государственного управления

Система государственного управления Как мы уже видели, Венецианская республика осуществляет жесткое руководство экономикой и структурами управления подвластных ей территорий — как заморских, так и материковых, — проводя, как нам кажется, политику государственного

37. РАЗВИТИЕ ФОРМЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЕДИНСТВА В ОКТЯБРЕ 1917 г. – ИЮЛЕ 1918 г. СОЗДАНИЕ СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АППАРАТА

37. РАЗВИТИЕ ФОРМЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЕДИНСТВА В ОКТЯБРЕ 1917 г. – ИЮЛЕ 1918 г. СОЗДАНИЕ СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АППАРАТА Большевики, придя к власти, провозгласили право наций на самоопределение. Воспользовавшись этим уже в 1917 г. независимость получила Финляндская

1. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ: ПЕРИОДИЗАЦИЯ ИСТОРИИ, СИСТЕМА ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ

1. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ: ПЕРИОДИЗАЦИЯ ИСТОРИИ, СИСТЕМА ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ Возникновение государственности в Древнем Египте началось в V тысячелетии до н. э. в результате разложения родового общества, с выделением родовой знати (старейшин и вождей) и последующим

11. СИСТЕМА ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ В АФИНАХ

11. СИСТЕМА ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ В АФИНАХ Принципами афинской государственно-политической системы в период расцвета были народоправство, выборность, коллегиальность и подотчетность властей, суд присяжных (гелиэя).Основными государственными органами и высшими

12. СИСТЕМА ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ В СПАРТЕ

12. СИСТЕМА ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ В СПАРТЕ Спартанское государство образовалось, вероятно, в IX в. до н. э. из пяти поселений. Дальнейшее объединение происходило путем завоеваний. Господствующим классом были спартиаты. Они обладали собственностью на землю, скот и на

Глава XX. Возвращение панских миротворцев из Переяслава. — Встреча русичей гражданственных с русичами одичалыми. — Перевес чувства народной мести над правдою фактов. — Два противоположные способа государственного самосохранения. — Борьба государственного права с казацкой вольницей. — Казацкий поход

Глава XX. Возвращение панских миротворцев из Переяслава. — Встреча русичей гражданственных с русичами одичалыми. — Перевес чувства народной мести над правдою фактов. — Два противоположные способа государственного самосохранения. — Борьба государственного права с

Методы воспитания

2. Система образования и воспитания

2. Система образования и воспитания Значительные силы были направлены на подъем культурного уровня населения.2.1. Ликвидация неграмотности. Массовая неграмотность (особенно в национальных районах) являлась тяжелым наследием дореволюционной России и была усугублена

Народное образование – проводник государственного воспитания и формирования личности

Народное образование – проводник государственного воспитания и формирования личности Национальное образование – это не абстрактная сфера ответственности государства, это основа построения любого общества. То, насколько страна способна решать задачи современности,

Читайте также: