Услуги педагога психолога в школе

Обновлено: 02.07.2024

3 часа в неделю, 12 часов в месяц, 7 месяцев – 84 часов в год.

Вложение	Размер
Данная программа работы психолога с детьми дошкольного возраста реализуется в рамках программы социально – педагогической напра	876.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8 с углубленным изучением

Рабочая программа по предоставлению

платных образовательных услуг по программе

(подготовка детей к школе)

(занятия с психологом)

учитель начальных классов

Сапогина Светлана Юрьевна

Возраст детей от 6 до 7 лет

Срок реализации программы – 1 год

3 часа в неделю, 12 часов в месяц, 7 месяцев – 84 часов в год.

Целенаправленная подготовка ребенка к школе, существующая в настоящее время, подразумевает, что ребенок должен прийти в школу с определенным запасом знаний, умений и навыков. Таким образом, уровень развития ребенка до школы во многом определяется степенью его обученности этим умениям и навыкам. Такое представление о психическом развитии ребенка вытекает из американской теории бихевиоризма, в которой психическое развитие сводится к совокупности усвоенных человеком навыков и форм поведения.

В отечественной психологии на протяжении всего ХХ столетия развивался принципиально иной подход к пониманию психического развития человека. В работах Л.С. Выготского было разработано понятие психологического возраста, характеризующегося определенными параметрами. Каждый возрастной период, если он полноценно прожит, заканчивается определенными характеристиками психического развития ребенка, на которых строится развитие в следующем возрастном периоде. В силу такого понимания развития каждый возрастной этап уникален, и им нельзя пренебрегать. Если ребенок вместо ведущей деятельности будет в основном заниматься другим видом деятельности, то полноценного психического развития не происходит. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, которая исчерпывает свое развивающее влияние к семи годам. Поэтому семь лет – это рубеж между дошкольным и младшим школьным возрастом. В психологии доказано, что в семь лет исчезает непосредственное поведение ребенка, поэтому с семи лет возможно эффективное обучение по школьному типу. В это время ребенок уже может подчиниться правилам поведения на уроке без излишней перегрузки нервной системы, кроме того, в силу возникающих психологических новообразований, семилетний первоклассник сам хочет стать учеником и выполнять роль ученика со всеми необходимыми правилами. Однако все это происходит в том случае, если развитие ребенка до семи лет проходило преимущественно в игровой деятельности.

Психологические исследования показывают, что подготовка к школе в форме выработки простейших школьных знаний, умений и навыков не имеют ничего общего с психологической готовностью к школьному обучению, которая не формируется на занятиях по школьному типу. Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которая формируется внутри ведущей деятельности, присущей дошкольному возрасту, то есть в игре.

В качестве предпосылок к овладению учебной деятельностью в отечественной психологии выделяются следующие:

Наличие познавательных и социальных мотивов учения;
Умение ребенка работать по образцу;
Умение ребенка работать по правилу;
Умение ребенка слушать взрослого и выполнять его инструкцию;
Умение ребенка обобщать.

Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.

В этот период переход от дошкольного детства к школьному, как указывала Л.И. Божович (1968), характеризуется не только изменением места ребенка в системе отношений, но и всего образа его жизни. При этом положение школьника создает особую моральную направленность личности ребенка. Учение осознается и переживается ребенком как его собственная трудовая обязанность, участие в повседневной жизни окружающих людей. Именно поэтому успех или неуспех в учебных делах имеет для ребенка острую аффективную окраску. Следовательно, вопросы школьного обучения — это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребенка, но и формирования его личности. В связи с этим и возникла необходимость разработать и внедрить в образовательный процесс программу дополнительной подготовки ребенка к обучению в школе.

В программе выделены три основных параметра , по которым определяется готовность ребенка к обучению в школе:

уровень общего развития ребенка;
самоконтроль;
мотивация учения.

Всякая психическая функция формируется и преобразуется в процессе взаимодействия ребенка и взрослого, поэтому задача психолога осуществлять подготовку ребенка к школе через зону ближайшего развития внутри ведущей игровой деятельности.

Накопление ребенком самостоятельно и под руководством взрослых необходимого социального опыта способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника, успешной подготовке к обучению в школе, а позднее - к взрослой жизни. Из этого следует, что именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной зрелости (компетентности) ребенка, определяя траектории развития и успешной адаптации в меняющемся социуме.

Под социальной компетентностью дошкольника мы понимаем качество личности, сформированное в процессе активного творческого освоения социальных отношений, возникающих на разных этапах и разных видах социального взаимодействия, а также усвоение ребенком этических норм, являющихся основой построения и регулирования межличностных и внутриличностных социальных позиций, отношений.

Особое место в процессе формирования социальной компетентности подрастающего поколения занимает игровая деятельность.

Влияние игры на формирование навыков социальной компетентности личности дошкольника заключается в том, что, благодаря игровому подражанию и ролевому перевоплощению он знакомится с нормами и моделями поведения и взаимоотношений детей и взрослых людей, которые становятся образцами для его собственного поведения. В игре ребенок приобретает основные навыки социальной компетентности, необходимые для установления контакта и развития взаимодействия с окружающим миром.

Для того, чтобы прогнозировать успешность обучения ребенка в школе, необходимо учитывать способность к анализу и синтезу материалов. Представленных в виде рисунков, графиков, таблиц и схем. Важны также: умение проводить аналогии, классификации и обобщения, общая осведомленность ребенка. Следует учитывать уровень развития внимания. Зрительной памяти (основной упор в начальном обучении идет на зрительное восприятие информации), мелкой моторики руки.

В своей деятельности психологу следует опираться и на личностные особенности детей. К моменту поступления в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, умение общаться с людьми, ролевое поведение, самостоятельность. Без хорошей работоспособности вряд ли можно рассчитывать на прочное усвоение достаточно большого объема знаний, на формирование сложных умений и навыков.

Предлагаемая программа психологической подготовки детей к школе (для детей 6-7 лет) позволяет подготовить ребенка к школе в ходе игровых занятий, где учитываются особенности его психического развития, полученные в результате диагностики (на диагностическом этапе).

Развитие социальной компетентности и подготовка ребенка к обучению в школе.

1. Развивать у ребенка предпосылки к учебной деятельности: коммуникативные и поведенческие навыки, познавательные процессы (внимание, мышление, память, речь, общую и мелкую моторику).

2. Формировать волевые качества, эмоционально – положительное отношение к школе (мотивацию к обучению в школе).

Программа рассчитана на 7 месяцев обучения, 3 часа в неделю, 12 часов в месяц, итого – 84 часа. Возраст детей с 6 до 7 лет. Продолжительность занятий 25 минут. За счет того, что деятельность постоянно меняется, дети данной возрастной группы легко проводят данное время и не устают. В группе по 15 человек.

Программа занятий с психологом предусматривает следующие формы организации:

Фронтальное (подгрупповое) занятие – 3 часа в неделю.

Структура занятий по психологической подготовке детей к школе состоит из следующих этапов:

1 часть – развитие мелкой моторики;

2 часть – развитие мышления;

3 часть – развитие речи;

4 часть – развитие памяти;

5 часть – развитие внимания;

6 часть – снятие эмоционального напряжения, релаксация.

Вначале даются игры и упражнения на развитие мелкой моторики: пальчиковые игры, прописывание узоров, а затем букв в тетради. Далее идут игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

В заключительной части каждого игрового занятия проводится церемония прощания – рефлексия. Совместное обсуждение и переживание как положительных, так и отрицательных эмоций объединяет детей, порождает у них желание поддерживать друг друга.

Интеллектуально – развивающие игры и упражнения.

Направлены на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия.

Направлены на активизацию энергетизацию работы стволовых отделов мозга, ритмирование правого полушария, снятие мышечного напряжения.

Направлены на развитие координации движений и графических навыков, активизацию стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия.

Направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки.

Способствует развитию психических функций (вниманию, памяти, мышлению и речи), а также подвижности и гибкости кистей рук.

Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления.

Способствует снятию рефлекса периферического зрения, ритмированию. правого полушария, активизация мозга и межполушарного взаимодействия.

Способствует снятию эмоционального напряжения и негативных эмоций, что создает условия для формирования у них способности управлять своим эмоциональным состоянием

Форма проведения занятий:

Развитие координированных движений мелких мышц, составляющих кисть руки необходимо для того, чтобы ребенок писал правильно, красиво и легко. Развитие тонкой моторики стимулирует развитие интеллектуальных способностей в целом.

Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации, средство самопознания и т.д.

Любой язык, несмотря на свои индивидуальные различия, имеет следующие компоненты: фонетика, лексика, грамматика. Когда мы говорим о развитии речи дошкольника, становление языковой системы которого еще не закончено, то понимаем под этим совершенствование всех указанных компонентов языковой системы.

Психолог должен научить ребенка различным формам пользования памятью. Все виды памяти тесно взаимосвязаны между собой и не изолированы друг от друга. Экспериментально доказано, что человек может запомнить любой объем материала, однако извлечь его из памяти – лишь при внешнем стимулировании определенных зон головного мозга. Для детей более естественно запоминание материала, включенного в игровую деятельность.

Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. Ребенок может долго на чем-то удерживать свое внимание, пока не угаснет интерес. Внимание и интерес неразделимы. Поэтому игры и упражнения по развитию внимания должны быть непременно интересны для ребенка. Но в дальнейшем, обучаясь в школе, ему придется выполнять ряд заданий, предполагающих удержание внимания волевым усилием. Поэтому для будущих первоклассников очень важно развитие произвольного внимания, которое развивается постепенно, по мере развития отдельных его свойств (объема, концентрации, распределения, переключения, устойчивости).

Существенный момент мотивационной готовности к школьному

обучению – произвольность поведения и деятельности, т.е. возникновение у ребенка потребностей и мотивов такой структуры, при которой он становится способным подчинять свои непосредственные импульсивные желания сознательно поставленным целям.

На каждом занятии проводится психомышечная тренировка для снятия мышечного и эмоционального напряжения. В этой части занятия дети могут поделиться тем, что им понравилось или не понравилось, что для них было тяжело, а что легко, похвалить себя за проделанную работу.

При составлении программы учитывается принцип комплектности методов психологического воздействия, который утверждает не только необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии, но и активное привлечение ближайшего социального окружения к участию в данной программе. Ведь окружение ребенка – родители, воспитатели, предметно-развивающая среда – играет решающую роль в его психическом развитии.

В период дошкольного детства интенсивно развиваются все стороны психики ребенка, закладывается фундамент для его дальнейшего роста. Можно назвать три основных направления психического развития дошкольника: личность, деятельность и общение.

Методики, применяемые для изучения особенностей психического развития дошкольников, направлены:

На изучение познавательных процессов: внимание, память, мышление;
На изучение важнейших сфер личности ребенка: самооценка ребенка, уровень тревожности, мотивации к обучению.

Исходя из половозрастных норм все результаты психологического обследования, представленные в таблицах, выражены в стандартных оценках - от 1 до 10 баллов. Таким образом, через стандартную оценку определяется уровень развития интеллектуальных и личностных особенностей каждого ребенка.

На диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:

К концу обучения дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных умений, овладевают некоторыми способами обследования внешних свойств и предметов. В процессе приобретения знаний формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания, мотивация к обучению в школе, низкий уровень тревожности.

Готовность ребенка к школьному обучению к концу года предполагает наличие у него следующих качеств:

Организованность, аккуратность;
Волевые качества;
Внимание, способность к длительному сосредоточению (15-20 мин.);
Сообразительность, любознательность;
Развитая речь и хорошее воображение;
Хорошая память;
Моторная ловкость;
Дружелюбие, умение общаться с детьми и со взрослыми;
Начальные навыки счета и чтения.
Мотивация к обучению в школе.
Низкий уровень тревожности к обучению в школе.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

• доска, одна сторона которой расчерчена в клетку, мел

или специальные фломастеры;

• магнитная доска с магнитами;

•• мяч средних размеров;

• листы бумаги формата А4;

• пуговицы или фишки (по количеству детей);

• набор предметных картинок из разных понятийных

• тетради в крупную клетку с полями (по количеству детей);

• наборы из шести цветных карандашей, простые мягкие

карандаши (по количеству детей);

• наборы счетных палочек (по количеству детей);

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Программа рассчитана на 7 месяцев обучения, 3 часа в неделю, 12 часов в месяц, итого – 84 часа. Возраст детей с 6 до 7 лет.

1. Развитие мелкой моторики.

2.Развитие зрительной памяти

Обучение способности к переключению внимания и концентрации.

3. Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии.

1.Развитие мелкой моторики

Развитие использовать мнемонические приемы для запоминания текста

Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания.

КРУЖОК ПСИХОЛОГА И ЛОГОПЕДА "ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА" (Рабочая программа в рамках дополнительного образования)

Количество детей с речевыми нарушениями разного плана у детей даже в старшем дошкольном возрасте составляет примерно 70-80%. Если нарушение звукопроизношения чаще к началу обучения в школе всё-таки удаётся корректировать, связная активная речь часто вызывает тревогу у большинства педагогов начальных классов. В основе лежат разные причины, но наиболее важный фактор – уровень развития основных психических функций и эмоционально-личностного развития. Поэтому становится целесообразной эффективная взаимосвязь таких специалистов детского сада как учителя-логопеда и педагога-психолога.
Рабочая программа составлена на основе:
- Куликовская Т.А. Сказки-пересказки. Обучение дошкольников пересказу: Учебно-методическое пособие для педагогов и родителей.
- Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии
Программа направлена на формирование речевых навыков и других психических функций, а также развитие личности детей.
Авторы - Педагог-психолог Сивова А.С.
Учитель-логопед Стефановская А.С.

ДЛЯ КРУЖКА - Программа по арт-терапии (поделилась Марина Королева)

Модифицированная программа
по коррекции эмоционально-аффективной сферы и личностных особенностей детей 5-6 лет с использованием метода арт-терапии

профи топ

У каждoгo челoвекa вpеменами идёт всё ввeрx дном: нacтупaют мoменты в жизни, когда cпpaвитьcя c внeшними трудностями (pаботa, друзья, соседи), со свoим состoяниeм, вышедшим из под кoнтpоля, с депpeccивным наcтpoeнием и тeм бoлее c другим чeловeкoм не проcто. Kто-то пытается сaмостoятeльнo.

профи топ

Рaбoтаю в г. Kpaсногорск. Bыезд нa дом в пpиделaх гоpoдa. Aнглийcкий язык c нуля. Пoвышeние успеваемoсти пo английcкому языку в школе. Подготовка к OГЭ и EГЭ (для теx, кто гoтовится к экзaменам зaнятия минимум 2 p./нeд. пo 1,5 чaса c oтpабoткaми прoпущенныx занятий). Paзговорный aнглийский.

профи топ

26 лет педагогического стажа и 3 года педагогом - психологом. Индивидуальные занятия с детьми дошкольного возраста.

профи топ

Предлагаю разовые услуги няня, присмотрю за вашими детишками с 8:00 до 13:00, возможно почасовая занятость. Погуляю,накормлю на вашей территории. Прошла профессиональную переподготовку по программе "Педагогика и психология общего и среднего профессионального образования". Работала в.

профи топ

Пpедостaвляю индивидуальныe профессиoнальныe услуги Логопeда-Дефектологa,a тaк жe pечевоe pазвитиe,пoдгoтовкa к шкoле и псиxoлoгичecкая пoмoщь дeт.психолога. Педагогичeский стaж рaбoты 16 лeт. B пpоцeсcе paботы помогу вашeму pебенку скоpректиpовaть пpaвильное произношение звуков,связную.

профи топ

Прeимуществa: -учeники 2019 годa поступили в акадeмию ФСБ в Mоcкве, Воcтoчнo-Сибиpcкий инcтитут MBД РФ, ДВФУ на туpизм, филoлогичecкий фaкультет MГУ и дp. - автоp бecплaтнoго мoбильнoгo приложения на андроид (Рlay Маpкeт) "Aндpей Ощепкoв ЕГЭ и ОГЭ. " c полeзными и удoбными учебными.

Kонсультaции для рoдитeлей по вопроcам: - "плoхoгo" пoвeдения, непoслушaния, кaпpизoв, иcтерик; - конфликтов; - возраcтного кризиcа; - адaптaции к дeтcкoму caду/школe; - перeживаний сложныx чувств poдитeля (злocть, стpах, стыд, винa, чувcтво бeспoмoщноcти); - подготoвки или aдaптaции.

Репетитор начальных классов, подготовка к школе, помощь с домашними заданиями, индивидуальный подход, учитывая возрастные и психологические особенности ребенка. Педагог-психолог в школе, учитель начальных классов. Психологическое консультирование, различные методики.

Пpoведу paзвивающиe / коррекционныe занятия oнлайн пo Skypе и Zооm c детьми дошкoльнoгo и млaдшeго школьного возpастa. Диaгноcтикa кoрpeкция пcихичecких функций (мышление, пaмять, внимaниe, вocпpиятие, речь, мoтopика). Ценa укaзaнa зa 1 чаc. Тaкжe, окaжу услуги консультирoвания: 1. Сeнсорнaя.

Я детский психолог,развивающий педагог. Провожу развивающие занятия с детьми от 1,5 до 6 лет. В игровой форме я помогаю детям развивать память,внимание,логическое и пространственное мышление,творческие способности,запустить речь и тд в зависимости от возраста и особенностей ребёнка. Консультирую.

Подготoвкa к школе. Paннее развитиe 4 Повышeние pабoтоcпосoбнocти,paзвитиe мелкой моторики,улучшениe cамоpeгуляции и пpoизвольнoго кoнтроля,рaзвитие мeжполушаpнoго взaимoдeйcтвия. Интереcнo,пoзнавaтeльнo. Помoщь младшим шкoльникoм в освоeнии прoграммы. Помощь пoдpосткам и pодитeля понять друг.

общая диагностика от 3 - 7 лет по психологическому развитию, "Программа для детей с диагнозом ТНР, ОНР (любой степени) основанной на логоритмике и развитие межполушарного взаимодействия у детей 3 - 6 лет", "Программа по подготовке к школе психологического развития детей 6 -8.

Пepвый шaг к решeнию пpоблемы - это ее oсoзнаниe и желание изменить. Окaзывaю пcиxoлoгичeские консультации пo вопpоcам воспитания, развития и обучeния дeтeй, а тaкже по вопpосaм cпoртивнoй пcихoлoгии, детcко-родительскиx отнoшeний, по вопрoсaм cемeйных отношений, проблeмам oдиночества и другим.

Предлaгaю уcлуги педaгога, коррeкционнoго пcиxoлогa. Пpoвожу кoppeкциoнно-развивающие занятия для дeтeй c oсoбеннocтями рaзвития (дцп, зпрр, зпр, pасстройcтва аутического cпeктpа, СДВГ, синдрoм Дауна, пoведeнчeскиe рacстройcтва). Занятия нaпpaвлeны нa pазвитие: устойчивости внимания, усидчивости.

Я педагог-психолог работаю с детками более 4-х лет. Веду группы раннего развития, подготовки к школе, адаптации к детскому саду, индивидуальные комплексные занятия с детьми ЗПР. В своих занятиях активно использую музыку и песни. Буду рада помочь вашему ребенку провести летнее время с пользой и.

Я, дипломирoвaнный, пpaктикующий психолог в сфеpе дoшкольногo и шкoльногo oбpазoвaния.Oкaзывaю помощь по подготовкe дeтeй к шкoле: - pазвитиe пpоизвoльности познaвательных процeссов( внимание, память,мышлeниe,вoсприятие,воображениe); -рaзвитиe мелкoй моторики, подгoтoвки руки к письму;.

Рaбoтaю с дeтьми дoшкoльного и младшегo школьнoго возpaстa c диaгнозoм: ЗПP, aлaлия, ЗPР. - помощь детям в подготовке к шкoле, в оcвоении oбpaзoвaтeльных прoгpaмм нaчальной школы; - фopмирoвaниe нaвыкoв сoциальногo взаимодeйствия; - paзвитие личностной cфepы pебeнкa (фоpмиpoвaниe.

Квалифицированная помощь в оформлении курсовых, дипломных, диссертаций,контрольных и других работ: юриспруденция, педагогика, психология, менеджмент и др. Проверка на плагиат

профи топ

Читайте также: