Условия применения шагомера в доу
Обновлено: 04.07.2024
Для проведения контролирующих мероприятий довольно часто я использую такие вот шпаргалки-напоминалки. Возможно, вам тоже пригодятся!
Вся работа по физическому воспитанию ложится на воспитателей, если нет руководителя по физическому воспитанию. Контролирует же это направление заведующий и медицинский работник. Чаще это медсестра. Если врач приходит в дошкольное учреждение, он ведет осмотр, что тоже важно (например, антропометрические изменения фиксируются). В листке здоровья отражены все особенности ребенка. Определены две группы здоровья, что необходимо помнить при проведении занятий. До проведения занятий необходимо проверить сохранность всего оборудования, используемого в работе с детьми. Отводится немаловажное значение и одежде, в которой занимаются ребята и педагог.
Контроль занятия не предполагает просмотра всего занятия целиком. Можно, например, проверить планирование:
Наличие закаливающих мероприятий.
Развитие интереса к физическим упражнениям.
Для контроля обеспечения оптимальной физической нагрузки следует смотреть, как педагог:
- для каждой части занятия подбирает специфические упражнения: подготавливающие, разминочные во вводной; обучающие и тренировочные в основной; успокоительные в заключительной. Упражнения должны учитывать анатомические признаки, интенсивность, сложность;
- программирует ее объем и распределяет с учетом возраста детей, их здоровья, физической подготовленности;
- внедряет специальные приемы повышения физической нагрузки: увеличение площади, количества повторений упражнений, их интенсивности, амплитуды, внесения дополнительных пособий, усложнение правил, заданий.
При контроле усвоения детьми программного содержания можно планировать умение воспитателя:
Контроль за двигательной активностью на занятии может быть проведен, как оценка:
Контроль за организацией образовательного процесса молодыми или малоопытными педагогами может заключаться в использовании различных групп приемов повышения двигательной активности детей на занятии:
- использование наиболее рационального способа организации детей (поточный, фронтальный, групповой);
- четкость, краткость речи воспитателя;
- многократное повторение движений;
- эффективное использование физкультурного оборудования.
Контролируя успешное включение в занятие активной мыслительной деятельности, руководитель может просмотреть, использует ли педагог:
- пространственную терминологию и специальные упражнения на ориентировку в пространстве;
- называние упражнений и проговаривание действий;
- привлечение детей к оценке, самооценке;
- предоставление самостоятельного выбора детьми способа выполнения действий;
- создание поисковых ситуаций;
- сравнения, анализ, вопросы.
Гимнастика в детском саду
Контролируя проведение гимнастики утренней или вечерней, возьмите на заметку такую шпаргалку.
Строевые упражнения
| Построения | В колонну; в шеренгу; в круг; в полукруг; врассыпную. |
| Перестроения | Из колонны по одному в колонну по …; из колонны в круг или несколько кругов; из одной шеренги в две или … |
| Повороты | На месте и в движении налево, направо (90°), вполоборота (45°), кругом (180°). |
| Смыкания и размыкания | Уменьшение или увеличение дистанции шагом, прыжком, бегом. Интервал или дистанция определяется шагами, зрительными ориентирами, положением рук. |
| Передвижения строем | Изменяется вид строя, способ движения, направление. |
Построения
3 – 4 звена вдоль площадки
1) Колонна останавливается, звенья по очереди выходят на ориентир;
Первая тройка устанавливает интервал;
Циклическое движение, отличается от ходьбы темпом, наличием фазы полета; требует более совершенного ритма, устойчивого равновесия, согласованности действий.
Виды бега:
- обычный в среднем темпе;
- широким шагом;
- по пересеченной местности;
- быстрый бег;
- с захлестыванием ноги назад, доставая пятками ягодицы;
- с разным темпом;
- челночный бег (перенос игрушек);
- с высоким подниманием колена;
- скрестным шагом и др.
Прыжок
Ациклическое движение, состоящее из четырех фаз (подготовительная, толчок, полет, приземление).
В целях повышения двигательной активности (ДА) детей в нашем ДОУ методическим советом педагогического коллектива было принято решение проанализировать деятельность в физкультурно-оздоровительном направлении. Констатирующим экспериментом были охвачены дети старших и подготовительных групп. Для определения степени подвижности детей использовали общепринятые методы (шагометрия, хронометрия, разработанные в исследованиях Л. Г. Сузарёва (1972, Н. Г. Лебедева (1986, М. А. Руновой (1988, целью которых является изучение особенностей двигательной активности детей дошкольного возраста по трём её параметрам (объём, продолжительность, интенсивность). Эти показатели дали нам возможность выяснить степень подвижности детей.
Метод шагометрии позволил нам получить количественные показатели основных локомоций у детей, подсчёт которых осуществляли с помощью специальных приборов. В нашем исследовании использовали электронный шагомер, плотно фиксируемый на поясе.
Интенсивность двигательной активности подсчитывалась путём деления количества локомоций на её продолжительность в минутах.
Для определения степени подвижности детей использовали основные параметры двигательной активности : объём, продолжительность и
интенсивность. Данные приведены в таблице № 1.
Таблица № 1. Определение степени подвижности
Показатели Низкая Нормальная Высокая
степень степень степень
подвижности подвижности подвижности
Объём локомоций 1390-2631 3632-3581 5582-6195
Интенсивность 16.4-23.1 24-47 50,3-93,9
Сравнив полученные данные с диапазоном уровней основных показателей двигательной активности, мы смогли распределить группы по степени подвижности. Данные приведены в таблицах № 2, № 3, № 4.
Таблица № 2. Определение объёма локомоций
V локомоций № группы Воспитател
13686 10 Сахарова М. А. и Клишина С. В.
13202 11 Бусалаева Е. Д.
12270 11 Фитлер Л. С.
11636 10 Клишина С. В. и Сахарова М. А.
7279 7 Морозова А. Ю. и Сергеева Т. И.
5766 9 Комарова O.K. И Роппель Э. А.
5528 12 Брусова Е. В. и Ляшук И. В.
5345 9 Комарова O.K. И Роппель Э. А.
4869 12 Ляшук И. В. и Брусова Е. В.
4116 8 Чайко И. В. и Смеловская Е. Н.
3832 8 Смеловская Е. Н. и Чайко И. В.
Таблица № 3. Определение продолжительности двигательной
активности
t продолжи-тельность № группы Воспитатели
5ч. 10 мин. 11 Фитлер Л. С.
4 ч. 55 мин. 11 Бусалаева Е. Д.
4 ч. 20 мин. 9 Комарова O.K. И Роппель Э. А.
4 ч. 15 мин. 12 Брусова Е. В. и Ляшук И. В.
3 ч. 42 мин. 12 Ляшук И. В. и Брусова Е. В.
3 ч. 35 мин. 7 Морозова А. Ю. и Сергеева Т. И.
3 ч. 18 мин. 10 Клишина С. В. и Сахарова М. А.
3 ч. 10 мин. 9 Комарова O.K. И Роппель Э. А.
3 ч. 2 мин. 10 Сахарова М. А. и Клишина С. В.
2 ч. 8 Смеловская Е. Н. и Чайко И. В.
1 ч. 35 мин. 8 Чайко И. В. и Смеловская Е. Н.
Таблица № 4. Определение интенсивности двигательной активности
Интенсивность № группы Воспитатели
75.198 лок. 10 Сахарова М. А. и Клишина С. В.
58.77 лок. 10 Клишина С. В. и Сахарова М. А.
44.753 лок. 11 Бусалаева Е. Д.
43.326 лок. 8 Чайко И. В. и Смеловская Е. Н.
39.58 лок. 11 Фитлер Л. С.
33.86 лок. 7 Морозова А. Ю. и Сергеева Т. И.
31.93 лок. 8 Смеловская Е. Н. и Чайко И. В.
28.13 лок. 9 Комарова O.K. И Роппель Э. А.
22.176 лок. 9 Комарова O.K. И Роппель Э. А.
21.93 лок. 12 Ляшук И. В. и Брусова Е. В.
21.678 лок. 12 Брусова Е. В. и Ляшук И. В.
Таким образом, данная методика позволила изучить особенности двигательной активности детей старших и подготовительных к школе групп.
После проведения диагностики двигательной активности детей данных групп мы получили показатели основных её параметров.
Все группы показали объём локомоций соответствующий высокой степени подвижности. Объём локомоций немного ниже, но выше нормального показала группа № 8. Это обусловлено тем, что воспитатели группы из-за отсутствия опыта по проведению таких измерений не совсем правильно определили время подключения шагомера. В объём локомоций не были включены физкультминутки в ходе развивающих и логопедических занятий, организующие игры малой подвижности перед занятиями и самостоятельная двигательная активность детей во время прогулки и после прогулки перед обедом.
Все группы показали продолжительность двигательной активности соответствующую высокой степени подвижности.
Высокую интенсивность двигательной активности показала группа № 10. Интенсивность, соответствующую нормальной степени подвижности продемонстрировали группы № 7,8,9,11. И интенсивность, соответствующую низкой степени подвижности продемонстрировала группы № 12. Ряд объективных причин ограничивают двигательную активность этой группы. Поэтому воспитателям данной группы необходимо особое внимание уделить организации правильного двигательного режима в течении всего периода пребывания детей в детском саду.
Для поддержания интенсивности двигательной активности в группах в пределах нормальной и высокой степени подвижности мы предложили использовать принцип интенсивности. В нём заложена возможность частого использования предметов стимулирующих самостоятельную двигательную активность.
А также рекомендовали использовать цветовые параметры:
-создание цветового пространства как психологического комфорта для разворачивания самостоятельной двигательной активности;
-использование цветовой локализации как стимулятора движений.
Повышать самостоятельную двигательную активность необходимо в
течение всего периода пребывания ребёнка в детском саду, как в группе, так и на свежем воздухе.
Введение в самостоятельную двигательную активность спортивных атрибутов и игр спортивно направленности необходимо осуществлять многократно в период всего пребывания ребёнка в детском саду.
Все виды деятельности должны быть пронизаны движением. Для этого необходимо использовать самостоятельную, специально организованную и совместную с воспитателем деятельность. Двигательная деятельность в виде подвижных игр, спортивных упражнений, игр спортивной направленности,основных видов движения целесообразно проводить в форме круговой тренировки, поточным и фронтальным методом. Это повышает двигательную активность детей, развивает все их физические качества, а главное помогает осуществить индивидуально-дифференцированный подход к детям.
Основной резерв повышения двигательной активности в рациональной организации прогулки и активном использовании физических упражнений на свежем воздухе в течение всего года.
Воспитатели должны чётко понимать сущность понятия двигательной активности и обладать навыками правильно её регулировать.
ПРОТОКОЛ ИЗМЕРЕНИЙ ИНТЕНСИВНОСТИ ДА ДЕТЕЙ В МАДОУ ЦРР д/с №43
Дата___Группа ___№___ Воспитатель___
№ Фамилия, имя ребёнка tначало tконец Объём локомоций - V локомоций (показатели шагомера) Продолжительность,
в минутах tnpод Интенсивность в мин
Двигательная активность во время выполнения утренней разминки
Самостоятельная двигательная активность после завтрака и игра перед началом занятия
Двигательная активность во время физкультурной минутки
Двигательная активность во время занятия по физической культуре, на музыкальном занятии или в группе
Самостоятельная двигательная активность во время прогулки в I половине дня
Двигательная активность во время подвижных игр, эстафет, игр и упражнений спортивной направленности,
организованных педагогом на прогулке в I половине дня
Двигательная активность во время оздоровительного бега и комплекса дыхательной гимнастики после бега
Самостоятельная двигательная активность в группе после прогулки
Двигательная активность во время выполнения оздоровительного комплекса после сна
Самостоятельная двигательная активность в группе после полдника
Самостоятельная двигательная активность во время прогулки в I половине дня или в группе (непогода)
Двигательная активность во время подвижных игр, эстафет, игр и упражнений спортивной направленности,
организованных педагогом в 11 половине дня на прогулке или в спортивном зале (непогода)
Нетрадиционные формы работы по физическому воспитанию дошкольников с применением степ—платформ В последние годы наблюдается снижение двигательной активности детей, которые проводят свой досуг, сидя за компьютером или телевизором. Чрезвычайно.
План проведения районного МО для старших воспитателей, воспитателей групп, инструкторов по ФИЗО ДОУ План проведения районного методического объединения для старших воспитателей, воспитателей групп, инструкторов по ФИЗО дошкольных образовательных.
С целью изучения индивидуальных проявлений детей в двигательной деятельности и получения объективных характеристик двигательной активности проводится комплексная оценка основных её показателей (объема, продолжительности, интенсивности).
| Вложение | Размер |
|---|---|
| shagomer.docx | 53.52 КБ |
Предварительный просмотр:
1.3 Методы определения двигательной активности
С целью изучения индивидуальных проявлений детей в двигательной деятельности и получения объективных характеристик двигательной активности проводится комплексная оценка основных её показателей (объема, продолжительности, интенсивности). Для этого используются разнообразные методики обследования:
- время двигательной деятельности с отражением содержания и качества в различные режимные моменты, определяется с помощью метода индивидуального хронометража ;
- объём двигательной деятельности с использованием метода шагометрии для количественной оценки двигательной активности;
- полное представление о двигательном поведении ребёнка может дать метод наблюдений ;
- интенсивности двигательной деятельности методом пульсометрии (подсчет ЧСС-удары/мин) при выполнении различных видов мышечной деятельности.
Первые три метода используют в диагностике педагоги, пульсометрию проводит медицинский работник.
Удовлетворение естественной потребности детей в движениях в отведенное режимом время может быть осуществлено только при очень чёткой организации деятельности детей, строгом выполнении требований к её содержанию в каждом режимном отрезке, т.е. оптимизации двигательной активности.
Поэтому необходимо обеспечить не только выполнение режима во времени, но и по объёму движений – их количеству за дневное время пребывания ребёнка в дошкольном учреждении.
Норма условных шагов при 9-часовом пребывании в детском саду с учетом индивидуальных особенностей детей составляет: 10-18 тыс. шагов для детей старшего возраста [32.С.86-88].
Остановимся на методах определения двигательной активности более подробно.
Одной из наиболее важных является методика шагометрии , с помощью которой можно определить количество движений, выполненных ребенком за определенный отрезок времени. Эта методика удобна для массового обследования детей. Она не требует много времени от воспитателя, а используемый в обследовании по данной методике прибор (шагомер) прост в употреблении. Можно использовать электронный шагомер. Число шагомеров должно быть равно количеству детей плюс два запасных. Шагомер помещается в плотный, соответствующий по размеру кармашек, укрепленный на поясе шириной 5-6 см. Пояс завязывается так, чтобы шагомер находился на боку у ребенка. В мешочек кладется карточка с именем и фамилией ребенка, что в значительной степени облегчает снятие показаний. Шагомер фиксирует количество движений (шагов) ребенка. Количество движений - это показатель объема ДА. Для определения естественной ДА не следует в момент обследования стимулировать активность ребенка, предоставив ему полную свободу деятельности. Целесообразно в это время внимательно наблюдать за ним со стороны, чтобы получить представление и о характере и содержании двигательной деятельности.
Л. А. Волошина считает, что наиболее приемлемой формой диагностики и педагогического сопровождения развития двигательной активности дошкольников является педагогическое наблюдение . Основополагающим условием педагогического наблюдения является выработка критериев развития тех или иных показателей двигательной активности ребёнка. Предлагаемая Л. А. Волошиной система наблюдения несёт максимум информации, проста и удобна, может быть использована педагогами и родителями. При построении схем наблюдения, связанных с двигательной активностью, Л. А. Волошина предлагает учитывать, что результаты исследований и воздействий делятся на прямые показатели и медиаторы (переменные посредники). При желании за день (8.00до18.00) можно провести наблюдения за двумя-тремя детьми и получить характеристику индивидуальных особенностей ДА этих детей. Целесообразно за небольшой период времени (в течение одного месяца) изучить двигательную активность всех детей одной возрастной группы.
Прямые показатели (пульсометрия, шагометрия, хронометраж) дают возможность количественно оценить ход и результаты развития двигательной активности, а медиаторы обеспечивают качественную характеристику, делая исследование детальным, подробным и интересным с практической точки зрения. Если количественные показатели можно получить в результате тестирования, то качественные помогает раскрыть педагогическое наблюдение.
Использование данной таблицы в качестве протокола при наблюдении, позволяет отразить некоторые особенности двигательной активности дошкольников.
Измерение продолжительности двигательной активности (времени, затраченного на движения) осуществляется методом хронометража с помощью секундомера или шахматных часов. Наиболее простой способ дает использование секундомера с суммирующим устройством. Методика обследования продолжительности двигательной активности методом хронометража проста. Во время проведения хронометража из двух рабочих кнопок секундомера используется одна, которая всегда нажимается в момент начала и окончания каждого периода движения ребёнка. В конце педагогического наблюдения на малом циферблате секундомера стрелка показывает общее время движений за весь период обследования двигательной активности ребёнка. Отношение продолжительности двигательной активности к общему времени наблюдения (длительности всего занятия) в процентах позволит определить моторную плотность занятия. (МП) [1]
Длительность занятия – 35 мин.,
Продолжительность ДА – 28 мин.,
Тогда (МП) будет (28 мин.: 35мин. X 100%) – 80%.
Во время обследования двигательной активности детей всей возрастной группы (на занятии по физической культуре или на прогулке) Осуществляется индивидуальный хронометраж деятельности одного ребёнка в данный режимный момент. М. А. Рунова для записи наблюдений рекомендует использовать специальные хронометражные карты, на которых удобно фиксировать состав движений и описывать особенности содержания двигательной деятельности ребёнка. Заполнение индивидуальной хронометражной карты позволит получить объективную информацию об индивидуальных особенностях ребёнка, его интересах, общении со сверстниками и т.д.
Для объективной характеристики двигательной активности детей наряду с определением её объёма и продолжительности необходимо вычислить интенсивность двигательной активности. Интенсивность двигательной активности – это количество движений в одну минуту. Она вычисляется путём деления объема двигательной активности (количество движений) на её продолжительность (минуты).
Объем ДА -2500 движений,
Продолжительность ДА- 26 мин.,
Общая длительность занятия- 35 мин.,
Тогда интенсивность ДА будет (2500 дв.: 26 мин.) – 96,1 дв./ мин.
Полученные показатели комплексной оценки двигательной активности (объём, продолжительность, интенсивность) каждого ребёнка заносятся в заранее подготовленный протокол. Для получения среднего показателя двигательной активности ребёнка нужно проводить обследование в течении целой недели ( с понедельника по пятницу) не менее 3-4 раз в год. Первое обследование проводится в начале учебного года (сентябрь), второе – в середине учебного года (январь), третье – в конце года (май), четвёртое - в июле или августе. Поскольку наиболее ярко индивидуальные особенности двигательной активности детей проявляются во время самостоятельной деятельности на прогулке, когда дети могут достаточно полно реализовать свои двигательные потребности, то М. А, Рунова рекомендует проводить обследование детей в этот режимный момент, то есть на утренней прогулке.
Шагомеры подвешиваются во время одевания детей на прогулку и снимаются после возвращения детей в группу.
На основе комплексной оценки ДА детей можно получить полную характеристику двигательного поведения ребенка, определив его индивидуальные проявления в разных видах деятельности (в игре, на занятиях по физической культуре и т.д.). Данные материалы позволят педагогу распределить детей по уровням ДА и подобрать соответствующие приемы и методы руководства. В то же время педагог может выявить и недостатки в организации занятий, наметить пути их совершенствования.
Решающее значение в формировании растущего организма принадлежит двигательной активности, как фактору стимулирующему повышение возможностей физического, функционального, двигательного и психического развития детей. Двигательная активность является фактором функциональной индукции восстановительных процессов (анаболизма). Их особенность заключается не просто в восстановлении исходного состояния в связи с имевшей место очередной деятельностью развивающегося организма, а в обязательном избыточном восстановлении, т.е. необходимо постоянно обогащать наследственно предопределённый энергетический фонд. Благодаря двигательной активности ребёнок обеспечивает себе физиологически полноценное индивидуальное развитие.
Задача констатирующего эксперимента выявить уровень двигательной активности детей.
В данном эксперименте принимало участие 15 детей от 4г. 9мес. до 5г.8мес. и 2 воспитателя. .
При проведении констатирующего эксперимента соблюдались следующие условия:
1. В эксперименте участвовали дети, посещающие группу не менее года;
2. Эксперимент проводился в знакомой для детей обстановке;
3. Экспериментатор был знаком детям;
4. Сохранялись одинаковые условия эксперимента для всех испытуемых на протяжении всего времени исследования.
В процессе констатирующего эксперимента использовались методы определения двигательной активности: наблюдение и шагометрия, с последующим распределением детей на уровни (высокий, средний, низкий).
Экспериментальная работа проходила в три этапа.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Задачи исследования: На основании данных шагомера изучить анатомо-физиологические особенности развития детей, влияние социальной среды на состояние их здоровья. Обосновать и оценить эффективность воздействия шагомеров на физическую подготовленность, функциональные возможности здоровье детей. 3. Проанализировать результаты анкетирования и исследований учащихся школы. Исследовать организацию аудиторной и внеаудиторной самостоятельной двигательной активности школьников с использованием шагомеров.
Методы оценки двигательной активности: Анкетирование По данным хронометража, выполненного за сутки работы Шагометрия
Как Вы чаще всего проводите время?
Посещаете занятия физвоспитания?
да, испытываю в конце рабочего дня нет, не испытываю, чувствую себя весь день бодрым усталость наступает уже после первой (второй) пары Испытываете ли Вы слабость и утомляемость во время занятий?
Вам приходится ходить пешком?
Хронометраж, выполненный за день работы А. Щ.экспериментальная Вид деятельностиЗатраченное время 1Сбор в школу1 час 2Иду до школы5-7 мин 31 урок40 мин 4Перемена15 мин 52 урок40 мин 6Перемена15 мин 73 урок40 мин 8Перемена10 мин 94 урок40 мин 10Перемена10мин 115 урок40 мин 12Перемена10 мин 136 урок40 мин 14Иду домой5-7 мин 15Иду домой с остановки10-15 мин 16Отдых2 часа 17Сижу за компьютером2-3 часа 18Кушаю20 мин 19Ложусь спать
Примерное среднесуточное количество шагов ВозрастПолВозрастная норма 10 летмальчики17000-21000 девочки16000-20000 11 летмальчики20000-24000 девочки16000-21000 12 летмальчики20000-24000 девочки16000-21000 13 летмальчики21000-25000 девочки18000-23000 14 летмальчики21000-25000 девочки18000-23000 15 летмальчики24000-28000 девочки21000-25000 16 летмальчики25000-29000 девочки20000-24000
Краткое описание документа:
Оптимальный вариант взять шагомер, который будет, как Ваш личный тренер считать количество пройденных шагов, сожженных калорий и дистанцию, потому что он может легко записать ваш суточный уровень активности, отслеживать прогресс и определить адекватность двигательной деятельности.
На основании данных шагомера изучить анатомо-физиологические особенности развития детей, влияние социальной среды на состояние их здоровья.
Обосновать и оценить эффективность воздействия шагомеров на физическую подготовленность, функциональные возможности и здоровье детей.
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Физическая культура и спорт: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Сейчас обучается 753 человека из 75 регионов
Курс повышения квалификации
Здоровьесберегающие технологии в деятельности учителя физической культуры в условиях реализации ФГОС
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 877 материалов в базе
Материал подходит для УМК
§ 32. Ваш домашний стадион
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 03.07.2018 1055
- PPTX 2.3 мбайт
- 7 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Хасянова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни
Время чтения: 2 минуты
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Инфекционный индекс (ИИ) – отношение суммы всех случаев острых заболеваний в течение года к возрасту ребенка. ИИ у часто болеющих детей составляет 1,1 и более.
Оценка уровня биологической зрелости
по срокам прорезывания постоянных зубов
Оценка функционального состояния ЦНС
по дневной, недельной и годовой динамике умственной работоспособности с использованием дозированной по времени корректурной пробы, технология которой и анализ получаемых результатов разработаны Громбахом С. М. (1975).
Анализ сдвигов работоспособности с учетом скорости и точности выполнения работы:
1-4 - благоприятные сдвиги работоспособности;
5-6 – начальные признаки утомления;
7-8 – явное утомление;
9 – выраженное утомление
I младшая группа
II младшая группа
Физкультурные занятия (подгрупповые)
(2 раза в неделю)
Физкультурные занятия (подгрупповые)
(2 раза в неделю)
Физкультурные занятия (подгрупповые)
(2 раза в неделю)
Физкультурные занятия (фронтальные и подгрупповые)
(3 раза в неделю)
Физкультурные занятия (фронтальные и подгрупповые)
(3 раза в неделю)
(2 раза в неделю)
(2 раза в неделю)
(2 раза в неделю)
(2 раза в неделю)
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
Физкультурные занятия на воздухе
Физкультурные занятия на воздухе
Физкультурные занятия на воздухе
Физкультурные занятия на воздухе
Корригирующая гимнастика после сна
Корригирующая гимнастика после сна
Корригирующая гимнастика после сна
Корригирующая гимнастика после сна
Корригирующая гимнастика после сна
Похожие документы:
Отчет о работе северо-западного окружного управления образования и окружного методического центра за 2009-2010 учебный год
Договор " центр развития ребенка – детский сад № 232" и родителями ребенка (лицами их заменяющими)
Читайте также: