Условия эффективности проведения мероприятия в школе

Обновлено: 04.07.2024

Внеклассная работа — важный элемент педагогической деятельности. Урок ограничен временными рамками, внеклассные же мероприятия продолжают и углубляют процесс, который начинается на классных занятиях, а также обеспечивают интересный и познавательный досуг.

Что такое внеклассное мероприятие

Не все дети могут полностью раскрыть свой творческий и интеллектуальный потенциал во время уроков. Общая цель всех внеклассных мероприятий — гармоничное воспитание и всестороннее развитие школьников. Они помогают сформировать у детей определённую систему ценностей и отношения к миру, к своей личности; приобщить к национальной и общественной культуре и традициям.

Функции внеклассного мероприятия:

образовательная;
воспитательная;
развивающая.

По сравнению с основным учебным процессом, здесь образовательная функция — скорее, вспомогательная для двух других и направлена в первую очередь на обучение социальным навыкам. Воспитательная и развивающая функции заключаются в формировании морально-нравственной культуры, духовных идеалов, выявлении и развитии индивидуальных (интеллектуальных, творческих, психологических и эмоциональных) качеств каждого отдельного ребёнка.

Формы проведения внеклассного мероприятия

Во многом они зависят от тематики, целей и задач, которые стоят перед педагогом, а также от возраста школьников. Среди наиболее распространённых можно выделить следующие:

Дискуссии. Подразумевают под собой обсуждение какой-либо темы или проблемного вопроса. Формируют умение высказывать и отстаивать свою точку зрения. Это могут быть диспуты, круглые столы, лектории с последующим обсуждением.
Конкурсы. Соревновательные мероприятия позволяют проявить детям индивидуальные способности, развивают коммуникативные навыки и волевые качества (шоу-конкурсы, викторины, КВН).
Творческие мероприятия. Помогают выявить и развивать творческие наклонности, воспитать эстетический вкус. Педагог может предложить детям организовать праздник, фестиваль, концерт, выставку.
Игры. Они воссоздают жизненные ситуации, формируют навыки межличностного общения, способствуют социализации и помогают преодолеть барьер замкнутости. Это может быть ролевая игра, постановка исторического эпизода или сцены из литературного произведения.
Внешкольные мероприятия. Подразумевают посещение театра, филармонии, экскурсию в музей или ботанический сад.

Этапы внеклассного мероприятия

Любое мероприятие является процессом и включает в себя подготовку, организацию, собственно проведение и анализ.

Подготовка

На этом этапе педагог определяет, какая тематика и воспитательная направленность будет наиболее интересна для конкретного класса и каждого ученика в частности. Для этого можно провести анкетирование учащихся и их родителей. После определения темы учитель вместе с классом (при желании — и их семьями) определяет цели и задачи мероприятия, выбирает его форму, составляет план, определяется с необходимыми материалами и оборудованием. Привлечение класса к планированию и организации — также часть воспитательной деятельности.

Организация

Происходит распределение ролей и обязанностей между участниками. Желательно, чтобы было задействовано как можно больше учеников в любой деятельности: от ролей ведущих до помощи в выполнении ручных работ. Производится поиск, отбор и подготовка требующихся материалов, декораций, костюмов; настройка оборудования. По итогам при необходимости корректируется ход мероприятия, его структура и временные рамки.

Проведение

Непосредственно перед началом важно проверить готовность всех участников, их эмоциональное и физическое состояние; состояние оборудования и помещения. Важно следить за тем, чтобы не происходило отклонений от запланированного порядка, и корректировать возникающие недочёты по ходу мероприятия.

Анализ

После проведения мероприятия учащиеся под руководством педагога подводят итоги, анализируют и оценивают его. Таким образом закрепляется приобретённый опыт; отмечая положительные моменты и недостатки проведённой внеклассной работы, школьники учатся анализировать, критически мыслить. Необходимо отметить, соответствовала ли форма и проведение поставленной цели и задачам, был ли достигнут желаемый результат, если нет, что стало причиной.

После совместного обсуждения можно провести анкетирование, где ученики могли бы подробнее выразить своё мнение, записать отрицательные и положительные моменты; внести предложения по улучшению организации и проведения последующих мероприятий.

Участвуйте в олимпиадах и конкурсах Страны и получайте печатные дипломы, грамоты и ценные призы!

Воспитательное мероприятие — это одна из организационных форм, широко используемых в воспитательной работе учреждения.

Воспитательная деятельность позволяет выработать у обучающихся:

определенную систему отношений к окружающей действительности;
формирует образ самого себя, ценные мотивы, духовные потребности, ответственность за поступки;
влияет на общественное мнение;
приобщает к жизни коллектива и формирует его традиции.

Формулировка и развитие новых подходов к процессам организации и проведения воспитательного мероприятия должно обеспечить, качественный рывок в повышении эффективности и дальнейшей его эволюции.

Каждое новое воспитательное мероприятие представляет собой элемент нового витка развития воспитательной работы и её постоянной модернизации.

Мероприятия – это события, занятия, ситуация в коллективе, организуемые педагогами для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.

Воспитательное мероприятие является процессом, предполагающим в своем развитии несколько взаимодействующих между собой стадий:

Определение актуальности темы мероприятия, понимание педагогической цели
Организация подготовки непосредственного воспитательного воздействия на обучающихся
Определение концепции включая цель, задачи
Планирование этапов мероприятия
Результативность – анализ состоятельности данного мероприятия

Такая логическая цепочка постоянна для любого мероприятия, меняется лишь содержание, усиливается значение того или иного этапа в зависимости от цели проводимого мероприятия.

В процессе организации и проведения любого воспитательного мероприятия его организаторам приходиться решать определенные вопросы:

Как же подготовить мероприятие?
С чего начать?
Что следует учитывать при подготовке и проведении мероприятия?

Постараемся ответить на вопросы организаторов.

Подготовительная часть

Определить цели и задачи мероприятия
Выбрать формы, методы и приемы с учетом возрастных особенностей воспитанников
Продумать об оптимальной занятости воспитанников в подготовке и проведении мероприятия
Предусмотреть все необходимое для успешного его проведения
Правильно распределить силы и время на подготовку, добиться четкости и слаженности в действиях всех участников
Определить возможность участия родителей, других педагогов и специалистов

Организационная часть

Подбор тематического материала – по содержательности и актуальности
Использование простых и сложных средств
Построение логической последовательности хода и логической завершенности в соответствии с поставленной целью мероприятия
Выравнивание и просчет по продолжительности мероприятия в соответствии с возрастом воспитанников, местом проведения

Основная часть

Заключительная часть

Имеет важное организационно-педагогическое значение
Позволяет подвести итог не только данного мероприятия, но и определенного этапа работы с детьми
Завершающий этап мероприятия очень важен для дальнейшей работы с детьми, так как он включает подведение общих итогов и определение перспектив на будущее
На этом этапе мероприятия важно создать ситуацию успеха для каждого ребенка и психологического климата в детском объединении.

Подробное планирование (структура мероприятия)

Цель – расширение, закрепление и углубление знаний о Родном крае, экологии.

Задачи:

формировать ценностные отношения к природным дарам Ямала
развивать познавательную активность детей
воспитывать патриотические чувства к северному краю, уважение к культуре и традициям народов Ямала
развивать, внимание, память, мышление, создавать ситуацию успеха

Форма – игра-акция

Оформление зала

Зал оформлен рисунками, стулья расположены полукругом. Большая часть зала отведена для проведения игр.

Ход мероприятия

Организационный момент
Основная часть
Заключительная часть

Испытывая потребность в организации и проведении воспитательного мероприятия педагог нередко не может решать оперативно конкретные вопросы.

например

планируя воспитательную работу не все педагоги предвидят её результаты,
нередко формально ставят задачи воспитания,
не используют знания сильных и слабых сторон обучающихся,
не учитывают уровни самостоятельности воспитанников и всего коллектива

Психолого-педагогическое сопровождение воспитательных мероприятий занимает немаловажную роль при проведении современных мероприятий.

Музыкальное оформление воспитательного мероприятия является важным показателем его качественности, оно должно соответствовать его целям и содержанию. Музыка является наиболее действенным средством, обращенным к душе человека.

Художественное оформление зала играет важную роль в подготовке и проведении воспитательного мероприятия.

Фотосъемка и видеосъемка в ходе воспитательного мероприятия позволяет создавать необходимый материал для наглядного анализа выполненной работы, а также для её рекламы (выполнение презентации мероприятия, видео- и фото альбомов, оформление выставок и т. д.).

Выяснение мнения аудитории, выявление причин его изменений или отрицательного эффекта воспитательного мероприятия, возможно путем обратной связи.

С позиций модернизации, воспитательные мероприятия будущего должны все в большей степени опираться на достижения науки и техники, в целях нахождения в наибольшей степени эффективных средств достижения намеченных в мероприятии результатов.

Таким образом, воспитательные мероприятия чаще всего являются открытыми или показательными и представляют собой этапы большой работы, проводимой педагогами, а иногда и воспитанниками учреждения.

Поэтому ответственность, лежащая на организаторах мероприятия очень велика, ведь от того, как проходят мероприятия чаще всего судят об эффективности воспитательной работы в учреждении.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Анализ эффективности воспитательного мероприятия Стручкова Шэйна Иннокентьевна – учитель математики МБОУ Тюнгюлюнская СОШ, Мегино-Кангаласского улуса Республики Саха (Якутия)

Стадии процесса воспитательного мероприятия - Анализ обстановки Определение цели Планирование Подготовка Непосредственное воспитательное воздействие на детей Анализ состоятельности мероприятия

Главные моменты анализа воспитательного мероприятия: анализ деятельности педагога и деятельности воспитанников; оценка оптимальности применяемых форм и методов; реализация поставленных целей; отношения воспитателя и воспитанников; профессионализм педагога-воспитателя.

Уол оҕо – удьуор утума

Целевая аналитическая группа осуществляет: Анализ деятельности педагога и деятельности воспитанников (анкетирование , опросники и пр.) Справка - анализ воспитательного мероприятия 3. Анализ эффективности воспитательного мероприятия ( адаптированная методика Черноусовой)

Адаптированная методика Черноусовой по анализу эффективности воспитательного процесса. Аспекты Воспитательная цель Содержание Умение мотивировать учащихся, атмосфера мероприятия Направленность на формирование ключевых компетенций у учащихся Средства, методы и формы воспитания Эмоциональность Совместная детско-взрослая деятельность Интерес учащихся к мероприятию Связь с жизнью Реализация цели занятия. Выводы

Критерии аспектов – 0, 1, 2 балла: 0 баллов – аспект не проявляется 1 балл – аспект частично проявляется 2 балла – развитие аспекта проявлено достаточно

Критерии эффективности воспитательного мероприятия Максимальная сумма баллов – 20 Критерии Аспекты 0 баллов 1 балл 2 балла 1. Воспитательная цель Не поставлена Поставленаведущимво время занятия Сформулирована учащимися совместносведущим 2. Содержание занятия подобрано Вне связи с темой занятия и воспитательной целью Не значимо для личности учащихся иучителя. Тема прослеживаетсянечетко, расплывчато. С учетом воспитательной цели и темы занятия, значимо для личности учащихся и учителя. 3.Умениемотивировать учащихся, создавать атмосферувзаимоуваженияитолерантности Учащиеся пассивны на занятии, не проявляют интереса к содержанию. Отдельные учащиеся работают активно. Ведущий пытается заинтересовать только часть детей. Высокая познавательная активность всех учащихся на занятии. 4. Направленность на формирование ключевых компетенций у учащихся Не проявляется направленность на развитие ключевых компетенций Частично проявляется развитие намеченных компетенций. Развитие намеченных компетенций проявлено достаточно

5. Средства, методы и формы воспитания. Средства и приемы не способствуют достижению поставленной цели, не соответствуют возрастным психологическим особенностям учащихся. Использованы традиционные формы и методы воспитания в новом контексте, присутствуют элементы активных форм. Средства, методы и приемы в недостаточной мере направлены на достижение цели ( теряется связь с целью и темой занятия) Внесены нетрадиционные методы и формы воспитания, учащиеся привлечены к деятельности, занятие направлено на достижение конкретного результата, предполагаемого в цели. Виден творческий оригинальный взгляд на проблему. 6. Эмоциональность. Сухость, безликость подачи материала. Нет контакта с учащимися Невыразительное ведение занятия. Ведущий устанавливает контакт с отдельной группой учащихся Организатор выражает собственное эмоциональное отношение к занятию. Установлен эмоциональный контакт с аудиторией 7. Совместная детско-взрослая деятельность Не проявляется Присутствие взрослых на мероприятии только в качестве наблюдателей Организовано творческое взаимодействие детей и взрослых 8.Наличие интереса у учащихся к проводимому мероприятию Интерес отсутствует Учащиеся проявляют интерес к отдельным этапам проводимого мероприятия Интерес учащихся проявился в полной мере. 9. Связь с жизнью Содержание занятия не опирается на реальную жизненную ситуацию, не учитывается взгляд учащихся на проблему, мероприятие больше носит информационный характер. На занятии проводится связь с внешним миром и современностью, но присутствует формальность Занятие носит практическую направленность, учитывается предыдущий опыт детей, проводится связь с различными сферами жизни. 10. Реализация цели занятия, формирование выводов Цель занятия не достигнута, итог не подведен Цель занятия достигнута, но частично. Выводы делает сам учитель, а не дети Цель полностью реализована, итог занятия подводится совместно с детьми.

Обработка и интерпретация результатов диагностики формула: Кэф = (Σ •100%) / 20 75-80 % - отлично 65-75%- хорошо 45-65% - удовлетворительно ниже 45% - неудовлетворительно

Анализ хода мероприятия: Ведущими были четко поставлены цели и задачи предстоящего соревнования. Соблюдая традиции народа саха, перед началом состязания Алгысчытом был проведен ритуал благословения. Соревнования увлекли участников, так как этапы были продуманы в соответствии с интересами и возможностями детей. Было запланировано три этапа: I этап- очистка площадки от снега, бег по сугробам II этап – рубка проруби, бег с мешком рыбы на плече, перетягивание каната III этап – абсолютное первенство по рубке проруби Из вышеперечисленных видов соревнований не проведены бег по сугробам и перетягивание каната из-за низкой температуры воздуха.

В ходе этих соревнований юноши приобрели навыки рубки проруби, научились умениям работы по сгребанию снега. У юношей проявились такие качества как ловкость, выносливость, целеустремленность, физическая сила, сила воли. Соревнование способствовало сплачиванию юношей, повышению их самооценки, укреплению авторитета. Соревнования были направлены на формирование социально-трудовых, коммуникативных, общекультурных компетенций и компетенций личностного самосовершенствования. Данное мероприятие способствовало приобретению юношами навыков работы в сложных климатических условиях, осознание ими значимости обычаев и традиций своего народа.

Имеются ряд замечаний со стороны участников по организации соревнований: не были проведены запланированные виды соревнований, в результате отцы приняли участия только в одном этапе – очистка снега, неподходящее время для соревнований, нет громкоговорителя, при разработке положения были недочеты.

Оценка воспитательного мероприятия: Цель мероприятия в основном достигнута Недостатки в организации и ходе мероприятия проявились из-за неправильного составления положения соревнования. В результате опроса участников были высказаны предложения: предварительное проведение мастер-классов, курсирование автобуса, перенести сроки на более ранние сроки, организация горячего питания, проводить соревнование по заготовке льда. В целях проведения мероприятия не указано, на формирование каких ключевых компетенций направлено это мероприятие.

Обработка и интерпретация результатов диагностики Находим сумму баллов Σ= 14 Вычисляем степень эффективности по формуле Кэф = (Σ •100%) / 20 Кэф = 14*100/20=70% ( мероприятие проведено на хорошем уровне)

Работа аналитической группы: выявляет положительные и отрицательные стороны проведенных мероприятий способствует развитию воспитательного процесса в школе повышает качество подготовки и проведения воспитательных мероприятий. создает оптимальные условия для реализации эффективного образовательного процесса.

Основными содержательными элементами данной системы являются: участники воспитательного мероприятия; цель; содержание воспитания (информация, чувства, переживания, характер межличностных отношений); организация воспитательного мероприятия; используемые средства воспитания; используемые методы воспитания; условия проведения мероприятия; результат.

Основными процессуальными элементами являются: количество и последовательность этапов (фаз, стадий); продолжительность этапов; интенсивность общения.

2. Типология воспитательных мероприятий

Данная типология не претендует на полноту и является ориентационной.

3. Формы воспитательных мероприятий

Можно предложить следующий примерный набор обязательных и добровольных форм воспитания:

Обязательные: 1) фронтальные (конференция, собрание, линейка, радиолекторий, политическая информация, общественно-полезный труд, лагерь труда и отдыха, смотр. ); 2) групповые (дежурство по школе, дежурство по классу, линейка, смотр, классный час, собрание, заседания органов управления. ); 3) индивидуальные (посещение на дому, поручение, собеседование. ).

Добровольные: 1) фронтальные (конференция, КТД, соревнование, субботник, дискуссия, конкурс, игра, олимпиада, референдум. ); 2) групповые (агидбригада, конкурс, слёт, игра, консультация, соревнование, викторина, экскурсия, круглый стол, диспут, самообслуживание, экспедиция, встреча, устный журнал, турнир ораторов, интеллектуальный аукцион, литературная гостиная, эстафета, выставка, рейд, операция, посиделки, ярмарка, день (старшего поколения, старшеклассника, птиц. ). ); 3) индивидуальные (поручение, консультация, открытый микрофон, игра. ).

Данный перечень форм организации воспитания не претендует на полноту и является ориентационным.

4. Этапы проведения воспитательного мероприятия

Этапы проведения программного воспитательного мероприятия: планирование (анализ ситуации, целеполагание, формулировка задач, организация планирования, коррекция процесса планирования); осуществление плана подготовки воспитательного мероприятия мотивация, организация, коррекция, учёт); осуществление плана воспитательного мероприятия (состав участников, содержание, организация, охрана труда, жизни и здоровья); анализ; оценка; учет и отчетность.

Ситуативное воспитательное мероприятие будет дополнительно включать этап обоснования необходимости (анализ ситуации, предполагаемый воспитательный эффект).

5. Принципы проведения воспитательного мероприятия

- сотрудничества участников на всех этапах проведения;

6. Элементы методики проведения воспитательного мероприятия

7. Элементы методики анализа воспитательного мероприятия

Таким образом, анализ воспитательного мероприятия предполагает изучение: 1) уровня его готовности; 2) уровня осуществления; 3) косвенных показателей.

1. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. - М.: Педагогика,1986.

2. Андреева Г. М. Социальная психология. - М.: Изд-во Моск.ун-та, 1980.

3. Макаренко А. С. Соч.: В 7 т.-М.:1958.-Т.IV.

4. Победоносцев Г. А. Совершенствуем систему воспитания школьников. - М.: Просвещение,1989.

5. Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы в школе.- М.: Просвещение, 1974.

6. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика. - Екатеринбург, 1996.

7. Ильина Т. А. Педагогика.- М.: Просвещение, 1984.

8. Лялина Е. В. Ученический коллектив в школе. - В кн. Педагогика школы / Под ред. проф. И. Т. Огородникова. - М.: Просвещение,1978.

9. Монахов Н. И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. - М.: Педагогика, 1981.

Читайте также: