Упражнения в написании слов с безударными гласными 2 класс школа россии
Обновлено: 06.07.2024
Цель: дать представление о правописании безударных гласных в корне слова, о единообразии написания морфем, развивать орфографическую зоркость при правописании орфограмм корня.
1. Организационный момент. Добрый день, ребята. Предлагаю начать урок русского языка с минутки чистописания.
2. Минутка чистописания
Друзья, к нам прикатились снежные комочки. Посмотрите внимательно, найдите и выпишите буквы, безударных гласных в корне слова, которые требуют проверки.
А, Я, О, Е, И Ю У Э
Напишите красиво, заглавные и строчные буквы. Молодцы.
Сделали всё правильно. Из комочков собрался снеговик и принёс тему урока.
3. Работа по теме урока
Прочитайте тему урока "Правописание слов с безударным гласным звуком в корне".
Беру конверт. Читаю стихотворение.
Выпишите из стихотворения формы слов, пропуская букву, обозначающую безударный звук.
Пишем (с маленькой буквы в столбик)
На берегу растёт сосна,
А рядом с нею сосны .
Горит прекрасная звезда,
А рядом с нею звёзды.
с…сна - с о сны с о сновый
зв…зда – звёзды звёздочка
1. Какие пары слов выписали.
2. В каких словах пропустили гласные буквы? Почему?
Какую букву напишите в слове с о сна?
(Букву О, потому что в проверочном слове сосны под ударением стоит эта буква). Всё выделить.
Какую букву напишите в слове звезда? (Букву е, проверочное слово звёзды. Безударную гласную е, проверяем гласной буквой ё).
Обсудим способы проверки. (Какое слово может быть проверочным?
Какой выбрали способ проверки? (Игра один – много, изменили формы слова. Еще один способ проверки. Подобрать однокоренные, родственные слова. В проверочном и проверяемом словах гласные в ударном и безударном слогах пишутся одинаково)
Какие шаги делаем
1. Выяснить смысл слова
2. Найти ударный слог
3. Понять, где звук не соответствует букве.
4. Выделить корень
Подобрать проверочное слово, чтобы безударный гласный был в сильной позиции (под ударением)
Как называют букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова. Узнаете, если покорите снежные вершины и прочитаете слово.
Орфограмма учебник с. 109. с. 110 (слово термин, записать)
Орфограмма безударная гласная
Сделаем вывод . Как правильно написать гласную букву на месте безударного гласного звука?
Правило. Чтобы написать буквы безударных гласных в корне слова, нужно подобрать проверочное слово так, чтобы гласный звук в корне был ударным. Хором
(Подобрать проверочное слово, чтобы проверяемая буква обозначала ударный гласный звук).
(пока помогали животным, кто – то зашифровал слово)
4. Зачеркните в цепочке буквы, обозначающие согласные глухие звуки, и узнаете словарное слово, которое нужно запомнить сегодня на уроке.
ПмоКТроСз МОРОЗ (лексическое значение). Написание безударной гласной можно проверить в слове? Нет. Её надо запомнить. Словарное слово.
(Записать, поставь ударение, подчеркнуть букву, которую нужно запомнить. Подобрать однокоренные слова. Какую гласную напишите в словах. Запишите слова? Выделите корень.
Мороз, морозный, морозить, заморозить, морозец, морозище.
На какой вопрос отвечает? Что? Слово - название предмета, существительное, неодушевлённое, нарицательное. Превращаем в имя собственное.
Дедушка Мороз, Дед Мороз. А вы верите в Деда Мороза? На Новый год Дед Мороз подарит всем много маленьких радостей и больших чудес. Придумать предложения устно.
5 . Физкультминутка
Давайте, подпрыгнем столько раз, сколько безударных гласных требующих проверки у нас.
Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку
Поскакали на носочках:
Сели и продолжили урок
В русском языке есть слова, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне, проверить нельзя. Правописание таких слов надо запомнить или проверять по орфографическому словарю.
6. Работа по учебнику
Учебник с.107. Упр. 169. Узнаем, когда так говорят и найдём словарные слова.
Списать 2 устойчивых выражения – фразеологизмы.
Язык заплетается.
Кто-то говорит невнятно, нечленораздельно.
Фразеологическое выражение Во все лопатки употребляется довольно часто.
Так говорят о том, кто убегает (например, от преследователя) очень быстро, стремительно или мчится с большим напряжением, отдавая при этом много сил.
Этот фразеологизм имеет очень много синонимичных ему выражений, например, во весь дух, изо всех сил, на всех парусах, сломя голову, очертя голову, во всю прыть, со всех ног и т.п.
Откуда пошло это выражение? Его происхождение связано напрямую с лошадью, потому что Во все лопатки буквально означает ВО ВСЕ ПЕРЕДНИЕ НОГИ.
Когда лошадь скачет, у нее напрягаются лопатки, которые представляют собой кости в передней части спины лошади. К этим лопаткам прикрепляются передние ноги лошади.
Воробью по колено. Очень мелко (о водоёмах).
Вставать с первыми петухами. Вставать на заре, очень рано.
Сороку называют стрекотуньей, трещоткой; сороки трещат, тарахтят, стрекочут. . Трещит как сорока. Говорит быстро, громко.
Считать ворон. Быть невнимательным, не проявлять быстрой реакции на что-либо. Ничем не заниматься, бездельничать.
Не бросать слов на ветер. Говорить без пользы или необдуманно; опрометчиво обещать и не выполнять обещанного.
Точность, означает, прежде всего, умение ценить своё слово, не бросать его на ветер.
Медведь на ухо наступил. О человеке, лишенном музыкального слух а.
6. Орфографическая минутка (карточка)
Парная работа или групповая работа
Лес, з …мой, русский, хорош.
Б…рёз, инеем , ств…лы, укутал, молодых, м…роз.
З…лёные, покрыты, ветви, елей, шапками, снега, белыми.
Из слов каждой строчки составь предложения.
Прочитайте текст, который получился. (Хорош русский лес зимой. Стволы молодых берёз мороз укутал инеем. Зелёные ветви елей покрыты белыми шапками снега.)
Какие словарные слова встретились? (Хорош, берёз, иней, русский, мороз)
В каких словах есть проверяемая гласная в корне? (Зимой, стволы, молодых, зелёные). Подчеркните грамматическую основу во 2 предложении.
7. Читаю слова, а вы ставите знак +, если безударную гласную в корне слова надо проверять -, если безударную гласную надо запомнить.
2) по спо собам организации и осуществления позн ава тельной деятельности :
Формы организации познава тельной деятельности: фронта льная, индивидуальная,
Средства об учения: учебник, рабо чая тетрадь, разда то чный ма териа л, но утбук, телевизор.
форм ирование умения нах одить без у дарные г ласные зв уки в к орн е и по дбирать к ним
проверо чные слова; развитие устной и письменн ой ре чи ученик ов; развитие внимания,
монологическ ой и диалоги ческ ой речи ученик ов, фонем а тиче ск ого слух а.
- организация деятельности п о упражнению в выборе язык овых сре дств, соответств ующих
- развитие умения слыша ть, то чн о реагирова т ь на реплики, по ддержив а ть разгов ор;
- развитие навык ов оценки и взаимооценки правильности выбора язык овых и неязык овых
средс тв устного общения, навык ов самоанализа и взаимоанализа успешно сти участия в
- внутренняя п озиция шк оль ника на уровне по ложи тельног о отношения к занятиям р усским
- интере с к предметно - иссле дова тельск ой деятельно сти , предло женной в учебник е; учителем.
- ориентация н а понимание пре дло жений и оце н ок учителя и това рищей.
- принима ть уст ановленные правила в планиров ании и к онтроле способа решения;
- в сотру дни честве с учителем, классо м нах одить не ск ольк о ва риантов решения учебной
- ориентирова ть ся на возм ожное разнообразие способов решени я учебной зада чи;
- обобща ть (выделять ряд или класс об ъектов к ак по заданному признак у , так и
- ос воение и активное использова ние ре чевых сре дств для решения зада ч;
- г отовность слуша ть собеседника и вести диалог , умение с доста то чной полно той и
- инициа тивное сотру дничество в поиск е и выборе инфор мации.
Познава тельные УУ Д: видеть и проверять без у дарные г ласные в к орне слова;
К омм уника тивн ые УУ Д: уча тся оценива ть самого себ я
Регу лятивные УУ Д: уча тся ставить цель для работы на урок е, дела ть выво ды к онтролирова ть
и оценива ть учебные действия; выделять и о сознава ть то, что усв оено и то, что ещё ну жно
Лично стные УУ Д: уча т ся ставить для себя цели урока , определять границы своег о знания и
• к омпью тер, му ль тиме дийный проектор, интерактивная доска;
– Сего дняшний урок ру сск ог о языка мне х о чет ся на чать с пословицы. Но прои зошёл сбой в
работе к о мпьютера и о на рассыпалась. По могите ее собра ть .
День, нам, каждый, му дро сти, жиз ни, прибавля ет , частичку .
Каждый день жизни прибав ляет нам частичку му дро сти.
– Как вы дум аете можно ли сраз у ро ди ться му дрым?
Сразу ро диться мудрым нел ьзя, пото му что для того, чтобы стать мудрым ну жно о чень
много знать, об л адать жизненным опыто м, стать взрослым, а вы еще молоды, вам
– К этой пословице мы вернемся в к онце урока и выяс ним, в чем вы ста ли умнее и му дрее за
– Какие к а че ства ва м понадобятся, чтобы на у роке узна ть что - то новое, сде ла ть свое
маленьк ое открытие? (Внимательность, наб людательность.)
Б уквы (учитель показыв ает б уквы, дети произно сят громк о):
Старшая се стра Саши передала записку К о ле. К оля за писку про чит ал и пообещал прийти.
– Как ое правило не знал Саша? (Правил о о правопис ании безударных г ласных в к орне слова) .
– Что же ну жно уме ть, чтобы не пов торять ошибки Саши?
Возьмите лесенку ус пех а и отметь те ст упеньку ваших знаний по теме в на чале урока. –
Какие способы подбора пров еро чных слов мы использ уем для пров ерки без у дарной г ласной
(Два спос оба. Мы мож е м изменить ф ор му числа так, чтобы без ударный гласный стал
ударным, или подо брать однок оренное слово с ударным г ласным в к орне.)
– Что мы посовету ем Саше? (Выучить правило о правопис ании без ударной гласной в к орне
– Исх о дя и з этой проб лемы, сформу лируйте тему нашег о урока.
(Закреплять наши знания о правопис ании слов с проверяе мой безударной гласной в к орне.
Учиться правильно пис ать слова с без ударной гласной. У меть подбир ать однок оренные
– На сего дняшнем уроке про должим работ у по прав описанию безу дарных г лас ных, б у дем
совершенств ова ть наши умения в по дборе пр оверо чн ых слов, поработаем над развитием не
– Прове дем словарную рабо ту . Для че го пров о дим этот в ид работы?
На экране слова: .зы к, п.г о да, ст .на, м.чи, м.роз, тр .ва, н.ро да,г л.за.
Про чит айте слова. На какие 2 гр уппы их можн о разбить?
Какое п равило надо вспомнить, чт обы правильно написа ть слова с про веряемой
Демонстрационный материал: таблица (Проверка безударных гласных в корне слов), карточки №1, карточки №2.
Ход урока
1. Введение
1. Организационный момент
Учитель:
В некотором царстве,
В школьном государстве
Жил да был 2-й "Г" класс
Слышите, ребята, я про вас
Царь – учитель строгий был.
Он всему ребят учил
И сегодня захотел
Подвести итог всех дел
Хорошо ли в царстве жить?
Все ли правило в нем знают?
И как в жизни применяют.
2. У: И чтобы сейчас показать, чему мы научились, сначала запишем в тетрадях дату: 21 декабря
Классная работа.
У: Начнем со словарно-орфографической минутки.
На первой строчке пропишите чередуя соединения букв. Написав до конца строчки ручки положите на парты.
– Все внимание на доску:
– Прочитаем хором слова, записанные на доске.
– Нужно вставить пропущенные буквы и объяснить почему именно эти буквы вставили.
Дети: В слове м.роз пропущена буква о – это словарное слово, его нужно запомнить, гласная непроверяемая.
– В слове р.ка – пропущена буква е, можно подобрать проверочное слово реки.
– В слове м.дведь пропущена буква е – это словарное слово, его нужно запомнить, гласная непроверяемая.
– В слове г.ра пропущена буква о , потому что проверяемое слово горы.
У: На какие две группы можно разделить эти слова?
Д: 1 гр. – слова с безударными гласными (река, гора)
– 2 гр. – слова с непроверяемыми гласными.
У: В тетрадь выпишите только слова с безударными гласными, которые можно проверить. Пишем целую строчку.
2. Основная часть
1. У: А теперь давайте вспомним правило о правописании безударных гласных в корне слова, которые мы с вами изучали.
(Опрос 2–3 учащихся.) Учащиеся приводят свои примеры.
Вывешивается таблица!
2. У: Хорошо, молодцы. Сейчас я вам загадаю загадки, а вы запишите столбиком в тетрадях отгадки, а рядом проверочные слова.
1) Днем спит, ночью летает, прохожих пугает. (Сова.)
2) Два братца, а друг друга не видят. (Глаза.)
А теперь к словам отгадкам подберите проверочные слова.
У: Итак, как проверяли безударные гласные в корне?
Д: Для этого изменяем слово так, чтобы безударная гласная стала ударной.
У: А сейчас проверьте себя, правильно ли вы сделали задание и поставьте себе отметку.
Следующее задание на карточках №1.
– Прочитайте сначала про себя.
Теперь прочитаем вслух. Пожалуйста.
Земля промёрзла. Но зима ещё не настала. Не видно следов зверей. Только зайцам
страшно. Их белая шубка хорошо видна лисе.
У: Выберите из текста слова с проверяемой безударной гласной в корне слова, отвечающих на вопрос кто? или что? Запишите только числа.
– С чего нужно прежде всего начать?
Д: Нужно обозначить в словах ударение.
У: Обозначаем. Устно подбираем проверочные слова.
(Дети выполняют самостоятельно на доске.)
Проверяем: 1, 4, 10, 11, 20.
У: Сколько выписали цифр? (5)
(Опрос 2–3 детей.) Разбор по предложениям, называя проверочные слова.
Сверьте себя с доской и оцените.
4. Вы наверное устали, настало время отдохнуть – физкультминутка.
Как живешь? Вот так!
(Дети встают, показывают большой палец).Как идешь? Вот так!
(Шаги на месте)Как бежишь? Вот так!
(Бег на месте)Как летишь? Вот так!
(Махи кистями)Как шалишь? Вот так!
(Прыжки с поворотами)Как сидишь? Вот так!
(Садятся за парты)
5. Работа в парах
У: А сейчас открыли пособия на с. 11, нашли задание №16.
Даны слова – читаем хором: год, скрип, грозы, сёла, белый.
У: Ребята, это проверочные слова или слова, которые надо проверять?
Д: Проверочные слова.
У: Значит вам нужно записать проверяемые слова, т.е. те слова, которые мы можем проверить. Работаем ребята в парах.
год – года
скрип – скрипит
грозы – грозы
сёла - село
белый – белок
– Итак, проверяем, какие слова вы записали.
– Хорошо, еще раз проверьте себя и поставьте себе оценку.
6. Задание на карточках №2.
У: Положите карточки перед собой. Даны 2 слова: лепить, заплатить с двумя пропущенными буквами, и в скобках по 2 слова к каждому. Из этих 2-х слов в скобках вы должны выбрать только одно: которое считаете проверочным и доказать почему выбрали именно это слово, т.е. объяснить смысл слова.
(Объяснение детей.) Проверка. Оценивание.
7. Работа по учебнику
У: Открыли учебники на странице 107, нашли упр. 186. Вполголоса прочитайте текст. Скажите, о какой птице говорится?
– Задание будет такое: нужно будет списать в тетрадь только слова с пропущенными гласными, устно подбирая проверочные слова
К доске подойдет… Он будет работать за доской, а вы каждый самостоятельно.
Сначала проверим, правильно ли сделал …, а заодно проверите себя, если ошибки есть, исправляете.
3. Заключение
8. Итог урока
– Ребята, скажите какое правило мы сегодня повторяли на уроке? (Правописание безударных гласных.)
Понравилось вам, как вы сегодня работали на уроке? Чем запомнился урок?
– В заключение давайте вспомним стихотворение о безударной гласной и расскажем хором:
Если буква гласная
Вызвала сомнение
Ты её немедленно
Ставь под ударение
9. Домашнее задание
- на оценку “3” – упр. 192 с. 110
- на оценку “5” – подобрать как можно больше слов с безударными гласными в корне, которые можно проверить
*в крылатых выражениях найти слова с безударными гласными в корнях слов (подобрать к ним проверочные слова)
– Я посмотрю в тетрадях, какие оценки вы поставили себе в течение урока и выставлю одну общую оценку каждому.
Урок русского языка ао теме: "Упражнение в правописании слов с безударной гласной в корне слова" во 2 классе УМК "Школа России.
17 н оя бря.
Кла сс ная р а бота .
Проверь себя!
О б е зьяна, п е тух, в о рона,
Читайте также: