Упражнения на развитие дикции для начальной школы
Обновлено: 05.07.2024
Каждое занятие по выразительному чтению начинаем с упражнений по технике речи. Выдающийся методист М. А. Рыбникова писала, что в системе работы над выразительным чтением необходимо выделять время для специальных упражнений техникой произношения.
Правильное дыхание – это дыхание свободное (лишённое всякого напряжения), глубокое, незаметное, автоматически подчинённое воле чтеца. Хорошее дыхание обеспечивается при соблюдении следующих требований:
1) Вдыхать глубоко носом и ртом; 2)вдыхать бесшумно; 3)пополнять запас воздуха при малейшей возможности (и незаметно!); 4) не задерживать дыхания в паузах; 5) не расходовать весь запас воздуха.
4. Полностью выдохнуть воздух. Не дышать в течение нескольких секунд. Затем наполнить лёгкие воздухом, но не за один вдох. А за несколько коротких активных вдохов. После каждого из таких коротких вдохов делать небольшую остановку, не вдыхая и не выдыхая. Когда лёгкие будут наполнены, задержать воздух, проследив, чтобы грудная клетка была полностью расширена. После этого сделать спокойный выдох.
Это упражнение очень полезно для тренировки диафрагмы и других дыхательных органов. Когда делается вдох, несколько раз добирая воздух, постепенно вырабатывается чувство опоры дыхания.
1. Сесть, плечи развернуть, голову держать прямо. Сделав глубокий вдох произнести плавно и протяжно поочерёдно согласные звуки м, л, н: ммм…ллл…ннн…
2. И.п. то же. К согласным звукам м,л, н, поочерёдно прибавить гласные и, э, а, о, у, ы и произнести плавно и протяжно:
Упражнения выполняются с постепенным усилением голоса: сначала тихо, затем громче, громко, и наоборот, с постепенным ослаблением голоса: громче, тише, тихо.
3. И.п. то же. Произнести звуки ми, мэ, мА, мо, му, мы, делая короткие паузы между ними. Сначала произнести равномерно, затем - убыстряя к концу, в третий раз - замедляя.
Тренировать голос на проговаривании пословиц, а также на текстах, в которых по смыслу голос следует усилить, ослабить, повысить или понизить.
5. И. п. то же. Произнести пословицы и скороговорки – сначала равномерно, затем постепенно усиливая голос и к концу, наоборот, ослабляя.
7. Прочитайте стихотворение. Мысленно представляя. Что вы сидите в самолёте, который стремительно поднимается вверх: вы смотрите из иллюминатора на землю и вас охватывает радостное чувство полёта. Голос ваш постепенно повышается, но не усиливается, а становится звонче, легче, мелодичнее.
В статье раскрываются некоторые формы работы над дикцией в начальной школе, которые можно применить как на уроках, так и во внеурочное время (кружки, классные часы, тематические часы).Показаны упражнения для артикуляционной гимнастики и отработки звуков, а также последовательность работы со скороговорками.
Работа над дикцией обучающихся в начальной школе
Дикция ( от лат. – произношение) – степень отчётливости произношения слов, слогов и звуков в разговоре, пении, художественном чтении и т. п. Однокоренными к слову дикция являются слова диктор, диктовать. Степень отчётливости произношения может быть различной: высокой или низкой. В первом случае мы говорим о хорошей дикции, а во втором – о плохой. Работой над дикцией следует считать ту работу, которая направлена на воспитание у младших школьников чистоты и ясности произнесения отдельных звуков, слогов, слов, фраз, на овладение чётко артикулируемой речью, т. е. формирование хорошей дикции.
Необходимость работы над дикцией в начальной школе определяется тремя факторами:
Дикция влияет на усвоение младшими школьниками грамотного письма. Роль полноценных артикуляций для формирования грамотного письма отмечается рядом исследователей: А. Р. Лурия, М. Е. Хватцев, Р. М. Боскис и другие.
Специфика речевого развития детей младшего школьного возраста. К моменту поступления в школу вся артикуляционная база всех звуков у детей, как правило, сформулировано. Вместе с тем нормально устроенный речевой аппарат функционирует в большинстве случаев недостаточно энергично, вяло или, наоборот, излишне напряжённо. Уровень слухового восприятия звуков, особенно близких по артикуляционным и акустическим признакам, невысок. Эти психофизиологические особенности детей заставляют признать работу над дикцией на начальном этапе обучения обязательной.
групп согласных одновременно. В среднем у каждого четвёртого ученика начальных
классов обнаруживаются ярко и слабо выраженные дефекты речи.
Дефекты речи связаны с недостатками в работе речевого аппарата. Эти недостатки могут быть как органического (например, врождённая патология устройства органов речи), так и неорганического происхождения. Устранением дефектов дикции, вызываемых патологическими изменениями в организме детей, занимаются специалисты-логопеды. Задача ликвидации дефектов речи, причины которых коренятся в неправильном пользовании нормально устроенным речевым аппаратом, решается учителем начальных классов.
Трамваи обычным рейсом
Плывут по подводным рельсам.
(В. Яковлев)
Семь артистов петь желают,
Семь артистов дружно лают.
(С. Михалков)
Академия открыта
От зари и до зари.
Насекомые лесные
Изучают буквари.
(С. Михалков)
Очень трудно почтальонам,
Ходим, ходим по районам.
(А. Барто)
Рученька - ручище,
Что в земле ты ищешь?
Ничего я не ищу,
Землю рою и тащу.
(Экскаватор)
Стелют на кровать меня,
Называюсь … (простыня).
С данным дидактическим материалом дети работают в школе и дома. Занятия в классе носят групповой и индивидуальный характер и проводятся в основном во внеурочное время. Только последовательное и систематические упражнения помогают школьникам избавиться от привычных неправильных движений артикуляционного аппарата и заменить их другими, пока ещё непривычными, но правильными. В большинстве случаев подобная работа требует продолжительного времени, а также большого терпения и настойчивости и со стороны учителя, и со стороны ученика.
Чрезвычайно благодатным материалом для произносительных упражнений являются, как известно, скороговорки, богатые звуковыми повторами, с хорошо выраженным ритмом. Они доступны для понимания младших школьников, легко ими запоминаются. При подборе скороговорок важно руководствоваться их содержанием, тем воспитательным воздействием, которое они способны оказать на учеников, значимостью для формирования речевой культуры и, наконец, наличием в них звуков, особо трудных для младших школьников. Начинать следует с освоения содержания. Так, лишь уяснив мысль, заложенную в предложении В школу пошёл – учись хорошо!, дети смогут действенно выразить её в звучащем слове; при этом тренировка в отчётливом произнесении звука /ш/ совмещается с отработкой литературного произношения глагола в форме повелительного наклонения (учись). Скороговорка Тополь – тополёк надел тёплый платок даёт возможность почувствовать образность речи, а также останавливает внимание детей на литературном употреблении глагола надеть.
В практике существует уже достаточно закрепившаяся последовательность проведения упражнений со скороговорками:
1-й этап: замедленное, преувеличенно чёткое произнесение скороговорки, что представляет собой как бы ответ на вопрос: из каких слов состоит скороговорка?
2-й этап: произнесение скороговорки в нормальном, обычном темпе.
3-й этап: произнесение скороговорки в быстром темпе.
Учитель. У ёлки иголки колки?
Ученик. У ёлки иголки колки.
Учитель. У ёлки иголки колки?
Ученик. У ёлки иголки колки.
Учитель. У ёлки иголки колки?
Ученик. У ёлки иголки колки.
Речевую гимнастику удобно проводить по следующей таблице:
Предупреждение произносительных ошибок проводится на этапе подготовки к восприятию художественного произведения согласно общим требованиям, предъявляемым к словарной работе на уроках литературы. Для отчётливого проговаривания из текста выбираются лишь те слова и словосочетания, которые можно тематически объединить и связать по смыслу с рассказом учителя, беседой, рассматриванием картины и другими методами подготовки детей к правильному восприятию текста. Слова и сочетания предварительно записываются на доске, затем прочитываются индивидуально и хором. Иногда отчётливого и правильного произнесения требует имя автора художественного произведения: Даниил Хармс, Джанни Родари. При подготовке к рассматриванию репродукций с картин И. Левитана, И. Грабаря и других художников первоклассникам рекомендуется тщательно прочесть сочетание репродукция с картины (с предварительным разъяснением слова).
Внимание к правильности произносимого сохраняется и при чтении текстов произведений учебника. Работа над дикцией ведётся в этом случае одновременно с чтением. Указание на недочёты читающего делается учителем. В случае таких, например, ошибок, как недоговаривание слова, искажение его окончания и т. п. учитель останавливает читающего, заставляя его внимательно всмотреться в звуковой состав произнесённого слова и вновь прочитать его правильно. Многосложные, труднопроизносимые слова (разбушевавшуюся, недоразумения, попавшихся и др.) прочитываются всем классом сначала по слогам, затем в нормальном темпе речи. Исправление ошибок на уроке требует чувства меры и большого такта.
Прежде чем начинать выполнение упражнений, необходимо позаботиться о соответствующей обстановке. Выбрать достаточно просторное место или комнату, чтобы детей ничего не отвлекало и не мешало, даже было бы неплохо убрать лишние вещи, чтобы обеспечить достаточную акустику.
Рекомендуется отвести на выполнение каждого из упражнений по развитию дикции 5-10 минут и переходить к следующему только после того, как достаточно хорошо освоен текущий материал.
В первую очередь надо поработать над дыханием. Во время выполнения этого упражнения необходимо постоянно дышать через нос.
1. Работа над вдохом-выдохом
Выдох: расставить ноги на ширине плеч, руки на пояс и сделать медленный выдох через маленькое отверстие в губах так, чтобы ощущалось сопротивление воздуха губами. При этом мысленно проговаривать любое четверостишие, какое придет в голову. Например:
Дама сдавала в багаж:
Диван, чемодан, саквояж
Картину, корзину, картонку
И маленькую собачонку
Правильный выдох будет ровным, эластичным, он не должен сбиваться при различном положении тела.
Вслед за этим необходимо выполнить еще одно упражнение для улучшения носового дыхания.
При закрытом рте сделать короткий вдох носом, расширяя ноздри, а при выдохе похлопывать по ним своими пальцами.
При открытом рте делаем вдох через нос и медленно выдыхаем через рот, так повторяем несколько раз, не закрывая рта.
Теперь сделать массаж: нажимая, поглаживайте межреберные мышцы, затем мышцы живота синхронными круговыми движениями рук, что поможет улучшить кровообращение в мышцах и подготовит их к дальнейшим упражнениям.
2. Тренировка мышц неба
Прополоскайте рот воздухом так, как вы это делаете водой, проследите, чтобы ощущения были схожими.
3. Тренировка губ и языка
4. Упражнения для выявления и закрепления центрального речевого голоса, освобождение от мышечных зажимов
Произнесите любую скороговорку с помощью согласных звуков, гласные должны быть беззвучными и длительными.
Затем проговорите то же самое в полный голос, внимательно прислушиваясь к себе, вы почувствуете свой центр речевого голоса, т.е. определите, при каком положении артикуляционного аппарата он будет звучать легко и непринужденно.
То же самое проделайте с наклонами головы, поочередно вперед-назад и влево-вправо.
Прочтите скороговорку указанным способом, но выдвигая язык на губы, упуская и заменяя тем самым произношение гласных.
Глубоко вдохните и задержите дыхание (лучше зажать нос пальцами) и громко читайте любой текст. Выдохните и снова вдохните через нос в тех местах текста, где это нужно по смыслу и грамматическим паузам (и так выполняйте во всех положениях тела).
После этих упражнений прочтите текст еще раз уже естественным голосом, и прислушайтесь к его звучанию, отметив разницу в дикции до и после упражнений.
Упражнения для улучшения дикции
После выполнения всего вышеописанного можно переходить к упражнениям, улучшающим дикцию. Они направлены на устранение наиболее распространенных погрешностей в произношении, обусловленные неразвитостью речевого аппарата.
1. Слабая нижняя челюсть
Попытайтесь зевнуть при закрытом рте.
3. Вялый язык и губы
Каждое из следующих упражнений необходимо повторить по несколько раз.
4. Исправление недостатка звука в резонирующей полости рта
5. Преодоление неразвитости грудного звучания, мышечных зажимов
Следующий этап аналогичен, только во время тихого стона нужно постараться его продлить и сделать ударение легким толчком диафрагмы внутрь, затем теплый выдох.
Каждое последующее упражнение увеличивает число ударений на единицу и, таким образом, вы доводите до пяти ударений подряд.
6. Преодоление чувства задыхания при быстром разговоре или одновременном разговоре и ходьбе
В наклонном положении вы ходите и ищите воображаемый предмет, одновременно проговаривая вслух любое четверостишие, но следите за тем, чтобы дыхание было ровное.
Прыгайте через скакалку и проговаривайте несложный стихотворный текст таким образом, чтобы прыжки совпадали со слогами слов. Если упражнение поначалу покажется сложным, будет сбиваться речь и дыхание, Мир Советов рекомендует снизить темпы и постепенно их увеличивать, доводя до максимума.
7. Развитие диапазона и усиление голоса
Возьмите любой стихотворный текст, состоящий из 8 и более строчек и начните проговаривать его таким образом, чтобы на начало строчки пришелся низкий уровень вашего диапазона и с каждой строчкой он постепенно повышался, достигнув максимального на последней.
После того, как вы овладели этим заданием, начните с высокого и заканчивайте низким диапазоном вашего голоса.
По мере успешности выполнения увеличивайте число строчек стихотворения.
8. Тексты для проверки звучания голоса
Это коротенькие фразы – пословицы, поговорки, фрагменты из стихов, в которых преобладают взрывные согласные Б-П, Д-Т, формирующиеся в передней полости рта, и Г-К, тренирующие внутриглоточную артикуляцию.
Эти упражнения построены по принципу освобождения глоточно-гортанной мускулатуры и ощущения опоры дыхания (мышц брюшного пресса, нижнереберных мышц), а также активизации всей мускулатуры, участвующей в процессе голосообразования.
Можно произносить текст артикуляционно-фонетическим способом. И тут-же – вслух. Внимание фиксируется на ощущении звука в резонаторе, на свободе гортанных мышц, а также – опоре дыхания.
- Был бы бык, а мясо будет.
- Били копыта, пели будто: гриб, граб, гроб, груб.
- Все бобры для своих бобрят добры.
- Добыл бобов бобыль.
- В чистом поле, в белом поле
Было всё белым бело. - Пара барабанов,
Пара барабанов, Пара барабанов
Била бурю.
Пара барабанов,
Пара барабанов, Пара барабанов - Била бой.
- Добрый Демид на худых не глядит.
- Деньга деньгу родит, а беда беду.
- Дятел и дуб продалбливает.
- Без труда нет добра.
- На меду медовик, а мне не до медовика
- Смотри дерево в плодах, а человека в делах.
- Долго не рассуждай, да скоро делай.
- Колос от колоса, не слыхать и голоса.
- Когда скоком, а когда и боком.
- Нашего слугу согнуло в дугу.
- У ёлки иголки колки.
- Краб крабу сделал грабли.
Подал грабли крабу краб:
-Сено граблями, краб грабь. - Много у людей друг к другу путей.
- Красна река берегами.
- Маленькая болтунья, молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала.
- Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал – не мелел Байкал.
- На мели мы лениво налима ловили.
На мели мы ловили линя.
О любви не меня вы мило молили
И в туманы лимана манили меня. - Звучала песней жизнь моя,
И смерть должна звучать.
Речевая разминка –это сквозная линия, которая включает дыхательные, артикуляционные, дикционные и интонационные упражнения.
Цель речевой разминки- подготовка речевого аппарата к общению.
Артикуляционная гимнастика
Цель-укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
-Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать в спокойном состоянии на счёт до пяти. (Важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.)
3. Чистим зубки
4. Месим тесто
-Улыбнуться, пошлепать языком между губами – "пя-пя-пя-пя-пя. ".
Покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения).
-С напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)
-Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.
-Вытянув вперёд губы трубочкой, образовать "хобот слоника".
"Набирать водичку", слегка при этом причмокивая.
-Вытянуть губы и приоткрыть рот. Процокать "узким" языком (как цокают копытами лошадки).
-Рот закрыт. Кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки.
На щеках образуются твердые шарики – "орешки".
10. Загнать мяч в ворота
-"Вытолкнуть" широкий язык между губами (словно загоняешь мяч в ворота).
Дуть с зажатым между губами языком (щеки не надувать).
-Собранные в трубочку губы передвинуть вправо, потом вернуть в исходное положение, затем то же самое влево.
-Открыть рот как можно шире и удерживать его в таком положении на счёт от одного до пяти, потом закрыть рот.
13. Лягушка и слонёнок
-Улыбнуться, открыть рот. Сильно высунуть язык изо рта и спрятать назад. (Рот при этом не закрывать)
15. Пароход гудит
-Губы в улыбке, открыть рот. С напряжением произнести долгое "ы-ы-ы. ".
Дыхательная гимнастика.
Интонационные упражнения.
Цель : научиться передавать с помощью интонации различные чувства (огорчение, радость, безразличие, удивление, восторг), а также научиться ставить логические ударения.
Читайте также: