Упражнения на омонимы начальная школа

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Загария Елизавета Романовна

Населенный пункт: Чеченская Республика, Ножай-Юртовский р-н, с. Беной-Ведено

Развивать познавательный интерес при работе со словарями.

Воспитывать культуру речи, художественное восприятие окружающего мира.

Планируемые результаты:

Предметные:
Уметь различать омонимы и многозначные слова; использовать омонимы в устной и письменной речи;
находить омонимы в художественном тексте; пополнить словарный запас учащихся, уметь работать с текстом.
показать детям лексическое богатство русского языка.
• Личностные:
Умеет проводить самооценку и рефлексию на основе критерия успешной учебной деятельности.
• Метапредметные:
• Регулятивные:
- определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя; проговаривает последовательность действий на уроке; оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; работает по коллективно составленному плану; планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывает свое предположение.
• Коммуникативные:
Умеет оформлять свои мысли в устной форме;
Слушает и понимает речь других; умеет совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные:
Умеет ориентироваться в своей системе знаний; отличает новое от уже известного с помощью учителя; добывает новые знания; находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Основные понятия: Омонимы. Многозначные слова.

I. Организационно-мотивационный этап.

- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).

- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).

- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают).

Жил на свете некультурный
И неграмотный пират.
Бросить мусор мимо урны
Был пират ужасно рад.

Безо всякого стыда
В море грабил он суда,
А на чтенье умных книжек
Не затрачивал труда.

Как-то раз решил пират
Закопать на пляже клад,
Ровно тридцать три рубина,
Каждый весом в сто карат.

Но никак решить не может:
Чтобы кладу не пропасть,
В яму клад ему полОжить,
ПоложИть или поклАсть?

Грусть-печаль пирата гложет,
Отложил пират ножи.
ПоложИть, или полОжить —
Как же правильно, скажи?

Проблемный вопрос. Почему так важно знать, как правильно произносится слово?

Я желаю вам успехов на сегодняшнем уроке.

II. Актуализация знаний.

-Давайте вспомним, какие слова называются синонимами?

-Замените фразеологические обороты синонимами.

Рукой подать – близко.

Повесить нос – грустить.

Раз, два и обчелся – мало.

Кожа да кости – худой.

– Зачем нужны синонимы в русском языке?

- Какие слова называются антонимами?

– Прочитайте пословицы и назовите слова-антонимы.

Слушай больше, а говори меньше.

Кто много говорит, тот мало делает.

-Ребята, для чего мы учимся использовать в своей речи синонимы, антонимы, фразеологические обороты?

III. Работа по теме урока.

Работа со словарными словами омоним

_гурец, м_л_ко, ов_щи, н_ябрь, ин_гда, м_рковь.

Вставьте пропущенные буквы, выпишите первые буквы каждого слова и прочитайте что получилось.

О чем мы сегодня будем говорить? (Об омонимах)

-Что такое омонимы?

Омонимы – это слова, которые звучат (и пишутся) одинаково, а по смыслу не имеют ничего общего.

Работа с правилом на стр. 45

Открываем тетрадь, записываем число. Прописываем словарное слово. Записываем тему урока.

- Вам, ребята, встречались близнецы? Вы, наверное, помните, как трудно их различить. Есть близнецы и в языке, это слова, которые очень похожи друг на друга, но имеют разные значения. В греческом языке это слово имеет значение "одинаковое имя".

Но ведь близнецы только внешне похожи, а характеры, привычки могут быть совершенно разными. Вот и сегодня мы посмотрим на омонимы с разных сторон. И узнаем много интересного о них.

IV. Продолжение работы по теме урока.

1. Потеряла Алёнушка ключ.

На опушке искала — не видно.

Вдруг журчащий увидела ключ,

Да не этот ей нужен, как видно.

- Расскажите теперь, а какие значения есть у слова "ключ". (ответы учащихся).

- Во- первых, это ключ, который подходит к замку, т.е орудие для запирания и отпирания замка (картинка). А есть и другое слово "ключ"- источник, родник (картинка), то есть ключ, который бьёт из земли. Ещё есть журавлиный ключ и скрипичный ключ.

Прочитайте предложения, вставьте пропущенные буквы.

На грядке рос зелёный лу…(г, к). Иван-царевич натянул тугой лук.

Назовите омонимы

Внимательно прочитайте предложения.

Вдали был виден красивый замок. Мы не смогли открыть замок.

3ацвели душистые гвоздики. Мальчик рассыпал маленькие гвоздики.

4. Упражнение 77(4)

Записать предложения, сделать синтаксический разбор. Подчеркнуть омонимы зеленой ручкой.

V. Обобщение и систематизация знаний

1. Собирала Маргаритка

Маргаритки на горе.

Маргаритки во дворе.

2. Возвращаясь под вечер с поля,

Потеряла сережку Поля.

Ту сережку нашел Сережка.

Прибежал, постучал в окошко:

Отыскалась твоя сережка.

3. Молоко покрыла пеночка,

Варится в котле овсянка.

За окном щебечет пеночка,

- С какими новыми словами вы познакомились? (С омонимами)

- Какие слова называются омонимами?

- Возвращаемся к проблемному вопросу, который прозвучал в самом начале уроке. Зачем же нужно знать, как правильно пишутся слова?

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Задание 1 .Спиши предложения. Найдите омонимы, подчеркните.

1. Чай пили в саду. – Пили скорей дрова.

2. Скорей, сестра, на рыб взгляни. Попались на крючок они.

В ведерко руку окуни. Не бойся: это окуни.

3. Плывут по озеру пироги – Я люблю кушать пироги.

Задание 2. Спиши предложения. Найдите омонимы, подчеркните.

1.Небесное светило было закрыто дождевыми тучами, а еще вчера оно так ярко и ласково нам светило.

2. Если б мыло приходило по утрам ко мне в кровать и само меня бы мыло, хорошо бы это было.

3.Мы ели, ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели.

Задание 3. Прочитай стихотворение. Найди в данных стихах омонимы.

Шьет иглой портниха в строчку.

Взял коньки точильщик в точку.

Я, заканчивая строчку,

Ставлю маленькую точку.

Суслик выскочил из норки

И спросил у рыжей норки:

Задание 4. Прочитайте. Спишите стихотворение. Найдите омонимы, подчеркните их.

В море суши полоса

И у девушки коса

Цвета спелого овса.

На траве лежит роса,

Косит травушку коса.

Задание 5. Прочитайте. Спишите предложения. Найдите в предложениях омонимы. Подчеркните.

1. Играть в шашки, дымовая шашка.

2. Горький лук, стрельба из лука.

3. Вкусная овсянка, слушать овсянку.

4. Купец в своей лавке сидел на деревянной лавке.

5. Петрушка варил щи с петрушкой.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 24 человека из 17 регионов

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 716 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

08.06.2021 1985
DOCX 15.1 кбайт
41 скачивание
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Болдова Юлия Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ты белых лебедей кормила,
Откинув тяжесть черных кос…
Я рядом плыл; сошлись кормила;
Закатный луч был странно кос.

Вдруг лебедей метнулась пара…
Не знаю, чья была вина…
Закат замлел за дымкой пара,
Алея, как поток вина.

Мгновенья двигались и стали,
Лишь ты паришь, свой свет струя…
Меж тем в реке – из сизой стали
Влачится за струей струя.

Упражнение 2.

Прочитайте текст. Определите, есть ли в нем омонимичные слова? Выпишите их. К какому виду они принадлежат?

Денег заработать так и не удалось, и ректору пришлось согласиться дать Нежному возможность совершить великое открытие, получить Нобелевскую премию и прославить университет, а впоследствии заплатить злосчастный штраф.

Чем не пожертвуешь ради сохранения доброго имени!

Упражнение 3.

Запишите номера предложений, в которых выделенные слова пишутся слитно, определите часть речи.

1) Двигаться (на)встречу опасностям страшно, но интересно. 2) Поднявшись (на)верх горы, мы увидели внизу город. 3) Всё (во)круг казалось застывшим. 4) Экскурсанты обошли (во)круг памятника. 5) (В)начале месяца шли дожди. 6) Проникнув (в)глубь леса, мы увидели много интересного 7) Спускаться (в)низ становилось опасно.

Упражнение 4.

Выпишите номера предложений с производным предлогом.

1) Сговорившись (на) счёт завтрашнего дня, они распростились. 2) (В)место меня на семинар отправился мой коллега. 3) (В)последстви.. я узнал, что не только наводнение являлось причиной нашей задержки. 4) (У) многих русских рек, (на)подобие Волги, один берег горный, другой луговой. 5) Он частенько отправлялся (в) место , чрезвычайно опасное.) 6) Занятия отменили (в)виду плохой погоды.7) Мы шли (на)встречу с одноклассниками.

Упражнение 5.

Запишите слово по орфографическим нормам.

1) Посмотреть [н^в’эрх] - положить [н^в’эрх] шкафа. 2) Разговаривать [п^на?шыму] - идет [п^на?шыму] городу. 3) В комнате, а [та?гжэ] за дверью толпились люди. - [та?гжэ], как и час назад, шел снег.

Упражнение 6.

Найдите омонимы, подберите к каждому синоним.

1)Простые люди всего мира взяли дело защиты мира в свои руки. 2)Купец в своей лавке сидел на деревянной лавке. 3) Он купил ириску, решил ее не есть, но как не съесть ириску, когда ириска есть.

Упражнение 7.

Составьте словосочетания с омонимами, проиллюстрировав их значение.

Свет, среда, глава, затопить, заточить.

Упражнение 8.

Найдите омоформы, разберите по составу каждый, поставьте в начальную форму, определите часть речи.

1)Небесное светило было закрыто дождевыми тучами, а еще вчера оно так ярко и ласково нам светило. 2)Если б мыло приходило по утрам ко мне в кровать и само меня бы мыло, хорошо бы это было. 3)Мы ели, ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели.

Упражнение 9.

Найдите омофоны, объясните их написание.

1)Ел хлеб с ухой. – Ел хлеб сухой. 2)Не под дождем – Постоим да подождем. 3)Илья тобою очарован. – Иль я тобою очарован? 4)Лет до ста расти нам без старости. 5)Не дай мне бог сойти с ума, нет, легче посох и сума. 6)Я в лес, и он влез, я за вяз, а он завяз. 7)Злато, злато! Сколько от тебя зла-то!

Упражнение 10.

Найдите омографы, объясните их значение, разберите по составу .

1) Чай пили в саду. – Пили скорей дрова.

2) Белки прыгают по веткам, Принесли орешки деткам!

Взбей яичные белки, И печенье испеки.

3) Скорей, сестра, на рыб взгляни, Попались на крючок они. В ведерко руку окуни, Не бойся: это окуни.

4) Плывут по озеру пироги – На остров нет другой дороги.

Любишь кушать пироги – Печь их маме помоги.

5) В дом войти никто не мог: На двери висел замок.

Я песок руками рою, Королевский замок строю.

Тест по теме "Омонимия слов разных частей речи"

1. При образовании от значимых слов предлоги застывают в определённой форме, отличной от омонимичной формы исходной части речи. Найдите предлоги с конечной буквой е, производные от имён существительных.

А) В течен.. реки, в продолжен., повести, в заключен., не был.

Б) В течен.. часа, в продолжен.. суток, в заключен.. выступления.

2. Союзы тоже и также пишутся слитно, их можно заменить синонимом — союзом и . Определите написание слов-омонимов, переставляя или отбрасывая частицу же от местоимения то и наречия так.

1. На ней то(же) платье, что и вчера.

2. Так(же), как и много лет назад.

3. Друзья то(же) приехали.

4. Луна скрылась. Звёзды так(же) пропали.

А) Слитное написание союза.

Б) Раздельное написание слов с частицей же.

3. Союз чтобы пишется слитно, в отличие от частицы бы при местоимении что. В каком примере он употреблён?

А) Что(бы) не простудиться, надо одеваться по погоде.

Б) Что(бы) ни случилось, сохраняйте уважение к истине.

4. Раскройте скобки, определяя слитное или раздельное написание слова.

1. На то и щука в море, что(бы) карась не дремал.

2. Что(б) других учить, надо свой разум наточить.

3. Что(бы) узнать человека, надо с ним пуд соли съесть.

А) Слитное написание союза.

Б) Раздельное написание частицы бы и местоимения что.

5. Проанализируйте написание производных предлогов.

1. (На)счёт, (в)место, (на)подобие. 2. (В)целях, (по)причине, (в)продолжение. А. Слитное написание. Б. Раздельное написание.

6. В каких предложениях пишется И?

А) отсутствовать на занятиях (в)течени.. недели

Б) наблюдать изменения (в)течени.. реки

В) болеть (в)продолжени… месяца

Г) читать о судьбе героя (в)продолжени.. романа

7. В каких предложениях пишется Е?

А) не пойти на прогулку (в)следстви… дождя

Б) уехать, но ( в)последстви.. возвратиться в родной город

Разработка занятия по риторике учит находить омонимы в речи, углубляет знания о словах, одинаковых по звучанию, разных по значению, формирует умение понимать и объяснять значения слов-омонимов.

Описание разработки

Цель: формировать умение употреблять омонимы в речи.

Образовательные задачи:

учить находить омонимы в речи,

углублять знания о словах, одинаковых по звучанию, разных по значению,

формировать умение понимать и объяснять значения слов-омонимов,

показать роль омонимов в речи,

воспитывать интерес и уважение к родному языку, ценностное отношение к слову;

чередовать статические и динамические задания;

создать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

организовать взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развить уважение друг к другу.

Ход урока:

Организационный момент

Введение в тему занятия.

Повторение пройденного материала.

- Сегодня мы будем говорить о таких словах-близнецах. Они похожи по звучанию, но разные по значению.

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки

Составила: Кузнецова Анастасия Геннадьевна

Должность: учитель начальных классов

МБУ СОШ № 66 г.о. Тольятти

Цель: формировать умение употреблять омонимы в речи.

Образовательные задачи:

учить находить омонимы в речи,

углублять знания о словах, одинаковых по звучанию, разных по значению,

формировать умение понимать и объяснять значения слов-омонимов,

показать роль омонимов в речи,

Воспитательные задачи:

воспитывать интерес и уважение к родному языку, ценностное отношение к слову;

чередовать статические и динамические задания;

создать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

организовать взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развить уважение друг к другу.

Этапы работы

Деятельность педагога

Деятельность учащихся (ожидаемые полные ответы и действия)

Примечание (оборудование)

I.Организационный момент

• создать доброжелательную атмосферу, мотивацию на учёбу,

• создать ситуацию успеха

-Ученики приветствуют присутствующих.

II. Введение в тему занятия.

создать проблемную ситуацию,

формировать умение находить и объяснять значения слов-омонимов,

воспитать интерес и уважение к родному языку.

корригировать слуховое внимание.

Повторение пройденного материала.

-Послушайте мой рассказ и догадайтесь, почему мама и сын не сумели договориться.

- Сегодня мы будем говорить о таких словах-близнецах. Они похожи по звучанию, но разные по значению.

Дети самостоятельно выполняют работу на повторение.

Дети объясняют, что есть два разных слова: мешать — взбалтывать и мешать — создавать препятствия для работы.

углублять знания о словах, одинаковых по звучанию, разных по значению,

формировать умение находить и объяснять значения слов-омонимов,

воспитывать интерес и уважение к родному языку,

воспитать ценностное отношение к слову,

корригировать слуховое и зрительное внимание,

корригировать пространственные представления

-Чтобы узнать, как называются такие слова давайте вместе разгадаем кроссворд. Я загадываю слово. Вы ищите отгадку на картинках и записываете слово. Учитель дублирует все действия учеников на доске.

1. Музыкальная нота; пищевой продукт.

2. Снаряд с взрывчатым веществом; выражение лица.

3. Часть ноги; кипа бумаг.

4. Международный протест; музыкальный знак.

5. Съедобные грибы; лесные животные.

6. Фирменный знак; знак почтовый оплаты.

Прочитайте слово, которое получилось по вертикали.

Выразительно прочитайте стихотворение и определите, есть ли в этом тексте омонимы:

Мы сражаться стали,

В ход пустили шашки,

Шашки не из стали,

Мы играем в шашки.

- О чём это стихотворение?

- Определите лексическое значение этих слов?

Учитель выставляет на доску изображение шашечной доски и холодного оружия.

Это стихотворение о том, что ребята играют в шашки.

Шашки- игра белыми и черными кружками. Шашки- холодное оружие.

Индивидуальные карточки, предметные картинки.

IV. Закрепление полученных знаний.

формировать умение понимать и объяснять значения слов-омонимов,

развивать связную речь,

активизировать и расширять словарный запас,

развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения,

корригировать звуко-буквенный анализ;

развивать умение сотрудничать и уважать друг друга,

чередовать статические и динамические задания.

- Вы вытягиваете картинку, на которой изображены слова-омонимы. Ваша задача- объяснить ребятам это слово, не называя его.

Вытягиваете Вы картинку следующим образом: выбираете букву, в слове эта буква занимает третье место.

-Омонимы делают нашу речь более выразительной. Слова- омонимы любят использовать поэты в юмористических стихотворениях, каламбурах. Омонимы позволяют выразить мысль ярче, острее.

-Работаем в парах. На ваших карточках- стихотворение с пропущенными словами-омонимами. Впишите его. Объясните свой выбор. Слова –подсказки- на доске: лапа, такса, пенка, шишка, сережка.

Бросил палку кверху Мишка:
Падай в шапку с ели, шишка!
Шишка хлоп по голове, -
Стало шишек сразу две.

Возвращаясь под вечер с поля,
Потеряла сережку Поля.
Ту сережку нашел Сережка.
Прибежал, постучал в окошко:
Отыскалась твоя сережка.

- Найдите в последнем стихотворении еще два омонима? Это омоформы. О них мы поговорим в следующий раз.

Учащиеся по очереди объясняют или показывают с помощью жестов и мимики слова-омонимы. Остальные ученики отгадывают слова: кран (водопроводный для слива воды и грузовая машина); норка (хищное животное и убежище маленьких животных в почве) ; лук (зеленый овощ и ручное оружие для метания стрел); коса (девичья прическа, сельскохозяйственное орудие и песчаная отмель).

Дети вписывают омонимы в стихотворения и объясняют значения слов:

Шишка- выпуклость на лбу, плод елки и сосны.

Сережка- имя мальчика, украшение в ушах; соцветие у растений.

- Поля- имя девочки, равнина.

Предметные картинки, карточки с буквами, карточки со стихотворениями..

V. Подведение итогов

развивать память, мыслительную деятельность

развивать умение применять новые знания.

- А сейчас давайте на последок поработаем в парах на повторение сегодняшней темы занятия.

- Какие слова называют омонимами?
- Понравился ли вам наше сегодня занятие?

Дети выполняют задания на листочках.

Дети отвечают: омонимами называют слова похожие по звучанию и написанию, но разные по смыслу.

Листочки с заданиями.

Задание 1. К словам из первого столбика подберите синонимы из второго столбика и соедините их.

Читайте также: