Упражнение на морфологию в доу

Обновлено: 05.07.2024

Воспитатель говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц - гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?

3. "Кто кем хочет стать?"

Цель: употребление трудных форм глагола)

Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? ( Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу.

Цель: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.

Взрослый и ребенок рассматривают куклу, называют предметы одежды и внешнего вида (глаза, волосы). Затем приходит зайчик. Они говорят, что у него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные уши, одним словом можно сказать: заяц длинно. ухий (длинноухий). А хвост у зайца. (короткий), значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она. белолапая. За правильные ответы кукла дает ребенку флажки (ленточки, колечки от пирамидки).

Цель: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.

Цель: активизация глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.

— Что можно делать в лесу? (Гулять, собирать грибы, ягоды, слушать птиц, отдыхать.) Что можно делать на реке? (Купаться, нырять, загорать, кататься на лодке (катере, теплоходе), ловить рыбу.)

Цель: подбирать глаголы, обозначающие окончание действий.

Цель: подбирать глаголы, обозначающие окончание действия.

Взрослый называет начало действия, а ребенок — его продолжение и окончание:

— Оля проснулась и. (стала умываться).

— Коля оделся и. (побежал гулять).

— Он замерз и. (пошел домой).

— Стали они играть. (с зайчиком).

— Зайчик испугался. и (побежал, спрятался)

— Девочка обиделась и. (ушла, заплакала).

Цель: подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных.

Ребенку показывают картинки животных, а он говорит, что они любят делать, как кричат (рис. 2). Например, кошка — мяукает, мурлычет, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком; собака — лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает.

Цель: подобрать глаголы, обозначающие действия.

— Что можно делать с цветами? (Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться, дарить, нюхать, ставить в вазу.) Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком.) Что делает самолет? (Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится.) Что можно делать с куклой? (Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать.)

За каждый правильный ответ ребенку дается цветная ленточка. Побеждает тот, кто наберет ленточки всех расцветок.

Цель: упражняться в образовании форм повелительного наклонения глаголов.

В гости к ребенку на машине приезжают игрушки: Мышка и Мишка.

Цель: уметь называть признаки животных по образцу взрослого.

Ребенок: А у меня заяц.

— У медведя коричневая шубка.

— А у зайца белая.

— У медведя маленькие круглые ушки.

— А у зайца уши длинные.

Цель: обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу, а также на промежуточные признаки.

В гости к ребенку снова приходят две куклы: большая и маленькая. Воспитатель говорит, что куклы захотели рисовать. Большая кукла возьмет длинный карандаш, а маленькая. (короткий). Большая кукла нарисовала большой дом, а маленькая. (маленький). Как по-другому можно назвать маленький дом? (Домик, домишко.)

Цель: закрепить представления детей об обобщающих словах.

— Вспомни, на чем у нас спали куклы? (На кровати.) Куда они кладут свои вещи? (В шкаф, в гардероб.) На чем они сидят? (На стульях.) Я начну говорить, а ты продолжи: кровать, шкаф. (стол, стул, диван, кресло). Как назвать все эти предметы одним словом? (Мебель.) Какая мебель у тебя в комнате?

— Что куклы кладут в шкаф? Что там лежит и висит? Продолжи: платье, брюки… (юбки, кофты, рубашки). Все эти вещи называются. (одежда). Какая одежда надета на тебе?

— Сели куклы за стол. А там стоят. (тарелки, чашки, блюдца, ложки, вилки). Это. (посуда). Из какой посуды ты ешь суп, кашу? (Из тарелок, глубокой и мелкой.)

— Наши куклы очень любят играть. Что им для этого нужно? (Игрушки.) Назови, какие игрушки ты знаешь и любишь?

Цель: познакомить детей с противоположными состояниями: веселый — грустный.

Цель: учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки.

Педагог предлагает рассмотреть мишку и мышку.

— Мишка большой, а мышка. (маленькая). Еще какой Мишка… (толстый, толстопятый, косолапый)? А мышка какая… (маленькая, серенькая, быстрая, ловкая)? Что любит Мишка… (мед, малину), а мышка любит. (сыр, сухарики).

— Лапы у Мишки толстые, а у мышки. (тоненькие). Мишка кричит громким, грубым голосом, а мышка. (тоненьким). А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки. (короткий).

Аналогично можно сравнить и других животных — лису и зайца, волка и медведя.

На основе наглядности дети учатся называть слова с противоположным значением: кукла Катя большая, а Таня. (маленькая); красный карандаш длинный, а синий. (короткий), зеленая лента узкая, а белая. (широкая); одно дерево высокое, а другое. (низкое); волосы у куклы Кати светлые, а у Тани. (темные).

Цель: упражнение в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Взрослый подбирает пары предметов: матрешка с вкладышами, большая и маленькая пирамидки, ленточки (разного цвета и разного размера — длинная и короткая), лошадки (или утята, цыплята).

Сначала взрослый предлагает ребенку рассмотреть игрушки:

— Что это? (Матрешка.) Давай посмотрим, что у матрешки внутри. (Еще матрешка.) Она меньше или больше первой? (Меньше.) Теперь посмотри на пирамидки: какие они? Одна большая, другая. (поменьше, маленькая).

Аналогично рассматриваются другие игрушки.

Цель: упражняться в понимании и употреблении пространственных предлогов: в, на, за, под, около.

На столе расставляется кукольная мебель: стол, стул, диван, шкаф, кровать.

— В этой комнате живет девочка. Ее зовут. (ребенок дает имя, например, Катя). Здесь ее комната. Назови все предметы. Как их назвать одним словом? (Мебель.) К Катете в гости пришли друзья. Это. котята, зайчата, лягушата. Стали они играть в прятки. Котята залезли под. (кровать), лягушата прыгнули на… (диван), зайчата спрятались за. (шкаф).

— Катя стала искать зверят. На стуле нет, под столом нет, около дивана нет. Помоги Кате найти малышей. Где котята? Где лягушата? Куда спрятались зайчата?

— Давай с тобой вместе расскажем, как Катя играла со своими друзьями в прятки. Однажды к Кате. (пришли друзья). Стали они. (играть в прятки). Котята залезли. (под кровать), лягушата прыгнули. (на диван), а зайчата спрятались. (за шкаф). А Катя. (всех нашла).

Цель: учить различать предметы (игрушки) по характерным признакам.

Взрослый предлагает рассмотреть двух медвежат разной окраски: один черный и большой, другой — коричневый и маленький.

— Назови, кто это и чем они отличаются. Один медведь большой, он черный.

— Как его можно назвать, чтобы было видно, что он черный? (Черныш.) Что он может делать? (Рычать, есть малину, мед, бегать.)

Цель: учить детей соотносить предметы с разными характеристиками.

Взрослый предлагает рассмотреть двух кукол и сказать, чем они отличаются. Ребенок дает куклам имена (Катя и Таня) и говорит: У Тани светлые и короткие волосы, у Кати — темные и длинные, у Тани голубые глаза, у Кати — черные, Таня в платье, а Катя в брюках, у кукол разная одежда.

— Куклы захотели поиграть, они взяли. (мячики). Этот мячик. (круглый, резиновый, синий, маленький). А другой мячик. (большой, красный). Что можно делать с мячами… (кидать, бросать, ловить, подкидывать, подбрасывать)?

— Посмотрите на этот мячик. Он больше, чем синий, но меньше, чем красный. Какой он? (Средний.)

Цель: учить называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки или объекта.

Взрослый говорит, что куклу назвали некрасивой, и она огорчилась. Надо ей помочь и все рассказать о ней, какая она красивая.

Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.

Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта.

Цель: учить выделять и называть признаки предмета.

Цель: учить видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и назвать их.

Цель: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Картотека игр по формированию

морфологической стороны речи детей пятого года жизни

Цель. Ориентироваться на окончание слов при согласовании существительных и прилагательных в роде.

Материал. Плюшевый медведь.

Появляется медведь, здоровается с ребятами.

Мишка: Это, конечно, я. Я большой, лохматый, коричневый.

Воспитатель: Конечно, мишка, ты большой, лохматый (подчеркнутое произнесение окончаний слов), но я-то сказала: большая, лохматая. Большая- собака, а ты большой.

Мишка: Мы с ребятами уже знаем, смешная – обезьяна, а я – веселый и смешной.

Мишка: правильно ребята отгадали, и я отгадал: косолапая – медведица, а я – косолапый.

Для этой игры могут быть предложены следующие загадки:

- Коричневый, блестящий, большой – это кувшин или ваза?

- Глиняное, расписное, большое – это блюдо или ваза?

Эти загадки могут быть загаданы детям при ознакомлении с глиняными предметами.

При ознакомлении со стеклянными предметами можно загадать такие загадки:

Стеклянный, прозрачный, высокий – это стакан или банка?

Стеклянная, хрупкая, прозрачная- это стакан или ваза?

Узнай по описанию

Ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательного и существительного в роде.

Материал. Расписное яйцо, золотое кольцо, расписная матрешка, блестящая пуговица, расписной поднос, большое колесо, голубое блюдце, голубая чашка, зеленое ведро, зеленый совок, большая тарелка.

Организация.

У воспитателя на подносе предметы. Предлагается угадать предмет по описанию. Например: она круглая, блестящая, как золотая. (Пуговица). Оно круглое, блестящее, золотое (кольцо). Им играют с песком; оно большое, зеленое (ведро). Им играют с песком; он большой, зеленый (совок) и т. д.

Образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

Материал. Петрушка. Открытки (картинки) с изображением фруктов и овощей; яблок, груш, вишен, черешен, слив, бананов, апельсинов, лимонов, помидоров, огурцов.

Организация.

К детям в гости приходит Петрушка. Здоровается. Петрушка принес открытки. Давайте их рассмотрим. Воспитатель предъявляет детям открытки (по одной) и предлагает их назвать. Названные открытки размещяются на стенде так, чтобы с одной стороны были существительные с нулевым окончанием, с другой – с ненулевыми окончаниями.

- Хорошо запомните картинки. Запомнили? Закройте глаза (Прячет бананы. На место бананов ставит огурцы). Теперь откройте. Чего не стало? (бананов). Что появилось? (огурцы). Снова закройте глаза. (Убирает яблоки. На их место ставит груши). Откройте глаза. Чего не стало? (яблок).

Дети могут ошибиться. Кто-то выкрикивает правильно, кто-то –нет.

Аналогичным образом обыгрываются другие открытки. В другой раз в игре можно использовать открытки с изображением цветов: ромашек, гвоздик, незабудок, ландышей, тюльпанов, роз.

Можно провести игру и с предметами: с кисточками, красками, карандашами, ножницами, тетрадями, свечами, ключами; можно использовать длинную морковь и длинный огурец, круглое яблоко и круглый апельсин, вытянутое яйцо и вытянутый лимон.

Чего не хватает мише, чтобы пойти

Образовывать существительные в родительном падеже множественного числа.

Материал. Картинки с изображением зимней одежды: валенки, варежки, носки, шарф, пальто, шуба, шапка.

Организация.

Воспитатель обращается к детям:

- Я вам расскажу историю про двух мальчиков. Мальчиков звали Толя и Миша. Толя аккуратный. У него вся зимняя одежда аккуратно сложена в шкафчике. Какая зимняя одежда лежала у Толи в шкафчике?

Дети называют предметы одежды. По ходу называния воспитатель выставляет на стенды картинки. Если дети что-то не назвали, показывается картинка-подсказка, и дети ее называют.

Толя быстро собрался на прогулку. Надел носки, рейтузы, валенки (снова перечисляются предметы; по мере называния картинки со стенда убираются). А Миша никак не может собраться. Он был неаккуратный, разбросал одежду. Нашел только шарф и шапку. Чего еще не хватает Мише, чтобы пойти на прогулку? Дети называют по памяти сами. Воспитатель выставляет на стенд соответствующие картинки. Если дети ошибаются, воспитатель ненавязчиво поправляет: не хватает носков, валенок и т.д.

Обратить внимание детей на то, что некоторые слова не изменяются в речи.

Материал. Поднос с кубиками.

Организация.

Воспитатель обращается к детям:

-В нашем магазине работает кафетерий. Вы можете отдохнуть и выпить чашечку чая, сока, кофе или какао. Я хотела бы чашечку какао. А вам кофе? Кофе с молоком или черный? А вам чаю? Чаю с молоком или с лимоном?

Воспитатель обходит детей, протягивая им поднос с кубиками. Дети называют, чего бы они хотели выпить, изображают питье. В конце игры воспитатель обращается к детям:

- Ребята, а вы обратили внимание, что слова кофе и какао не изменяются. Мы говорим: выпить кофе, сока (подчеркнутое произнесение окончаний), но черного кофе, какао.

Обратить внимание детей на то, что некоторые слова не изменяются в речи.

Материал. Вырезанные из картона куклы. Лист картона с вырезанным силуэтом пальто (по размеру куклы). Куски разноцветной бумаги и накладные детали: карманы, манжеты, пуговицы, воротники. Ножницы.

Организация.

Воспитатель знакомит детей с материалами игры. Предлагает выбирать для пальто ткань (цветную бумагу) и фасон. Отбирая вместе с ребятами материалы и детали, задает вопросы: Какого цвета будет пальто? У пальто будут карманы? Где у пальто будут пуговицы? Рукава у пальто будут с манжетами или без? И т. д.

В соответствии с выбором ребенка вычерчивается и вырезается пальто, которое примеряют кукле.

Материал. Петрушка.

Организация.

Появляется Петрушка, здоровается с детьми. Петрушка хочет поиграть. Он будет давать детям команды.

Петрушка командует: скачите, пляшите, нарисуйте в воздухе круг, танцуйте, попрыгайте на одной ножке.

Воспитатель обращается к детям:

Образовывать формы повелительного наклонения глаголов (спой, танцуй, поскачи, положи, поезжай, нарисуй).

Материал. Плюшевый заяц, машина, кисточка, лист бумаги, краски, вода, тряпочка для вытирания кисти.

Организация.

К детям приезжает заяц на машине. Он что-то привез. Тут и краски, кисточка, вода. Зачем тебе, заяц, все это? Наш заяц необыкновенный, он умеет рисовать, петь, плясать, высоко скакать, любит ездить на машине. Давайте поиграем с зайцем. Он будет выполнять наши команды, если попросить правильно.

Если дети ошибаются, неправильно образовывают грамматическую форму, заяц не двигается, ждет, когда ребенок исправит ошибку сам или с помощью воспитателя.

После игры воспитатель предлагает детям: попросите, пусть заяц положит свой рисунок и краски с кисточкой в машину и едет в гости к малышам. (Вызывает желающих).Заяц прощается с детьми и уезжает.

Почтальон принес открытки

Образовывать формы глаголов настоящего времени (рисует, танцует, бежит, скачет, макает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит, трубит и т.д.)

Материал. Открытки, на которых изображены люди и животные, выполняющие различные действия.

Организация.

Раздается стук. Воспитатель отлучается на минутку и возвращается пачкой открыток.

- Ребята, нам почтальон принес открытки. Давайте их рассмотрим все вместе. Посмотрите, кто на этой открытке? Что он делает? Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Когда рассмотрим все открытки, я ее тебе отдам. Запомнила? Все запомните свои открытки. Вот эта открытка адресована Пете. Кто здесь? Что он делает? Запомнил, Петя, свою открытку?

Таким образом рассматриваются 4-5 открыток. После этого воспитатель спрашивает:

Игра производится с небольшой подгруппой детей. После того, как дети рассмотрят открытки, воспитатель собирает их, предлагая сделать альбом открыток. Эти открытки потом используют при составлении альбома детского творчества.

Активизировать понимание предлогов и наречий с пространственными значениями (в, на, за, под, около, между, рядом, слева от, справа).

Очень мелкие игрушки, комар, муха, шмель, пчела, оса (делаются из целлофана или фольги, не обязательно разные насекомые, может быть кто-то один).

Организация.

Заранее воспитатель изготавливает игрушки и незаметно прячет их в разных местах групповой. Собирает вокруг себя детей.

- Я получила письмо. К нам в группу прилетели и поселились непрошенные гости. Следопыт, который вел за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдет на поиски. Нашли?

А кто-то спрятался в уголке игрушек за шкафом.

Кто-то спрятался на столе справа от среднего окна.

Кто-то спрятался под кукольной кроватью.

Таким образом дети отыскивают всех непрошенных гостей.

Сажают их в коробочку и договариваются, что будут с ними дружить и снова поиграют в прятки.

Активизировать употребление предлогов с пространственным значением (на, между, около).

Лесенка. Мелкие игрушки: мишка, кот, лягушка, заяц, лиса.

Организация.

Воспитатель расставляет на ступеньках лесенки игрушки, обращается к детям.

- Игра на внимание. Запомните, кто где стоит. Закройте глаза. Что изменилось? Что стало с мишкой? (Он стоял наверху слева, а сейчас на

ступеньке между котом и лягушкой).

Таким образом обыгрываются все возможные положения игрушек на лесенке. Игра повторяется 5-6 раз

3. Какая бывает собака?
Цель: Развитие правильной, грамотной речи, логического мышления.
Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д.
Дети называют предложения по очереди.
Другие темы: “Какая бывает весна?”, “Какая бывает корова?” и т.п.

Дети по очереди вызываются к доске, называют предмет с выделением первого звука, а потом звук изолированно.

3. Игры на образование сложных слов.
Цель: учить детей образовывать сложные слова из двух простых слов.
Ход игры: У курицы короткий хвост – она короткохвостая.
У гусыни белая голова – она белоголовая.
У зайца длинные уши – он длинноухий.
У цапли длинные ноги – она длинноногая.

Оборудование: предметные картинки.
Дидактическая задача: Проверка навыков согласования слов в падеже, понимание и употребление существительных с предлогами (в, на, около, под).

Игровые правила: отвечают по поднятой руке

Игровые действия:

Сначала в кухонном уголке появлялась кукла Лена и она очень сильно удивлялась тому, что:

Кастрюля под столом;

Чашки с блюдцами на окне;

Чайник под стулом;

Ложки и вилки в сковороде;

Сковорода около шкафа.

Перед детьми ставилась задача на исправление беспорядка на кухне:

Где стоит кастрюля? (Под столом.)

Куда мы её поставим? (На плиту.)

Где стоят чашки с блюдцами? (На окне.)

Куда мы их поставим? (В буфет.)

Ложки и вилки где лежат? (В сковороде.)

Куда мы положим ложки и вилки? (В стол или ящик стола.)

Где стоит сковорода? (Около шкафа.)

Куда мы её поставим? (На плиту около кастрюли.)

Средняя группа

Морфология

Оборудование: предметные картинки

Дидактическая задача: закрепить умение образовывать множественное число существительных родительного падежа

Игровые правила:

Игровые действия:

Воспитатель помещает на магнитную доску четыре картинки.

Посмотрите на картинки. Что на них изображено?

Дети. Баклажан, салат, свекла, укроп.

Воспитатель. Запомните эти названия. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одну картинку. Вы должны будете сказать, чего не стало.

Воспитатель убирает одну из картинок.

Воспитатель. Чего не стало?

Воспитатель помещает на доску следующий комплект.

Воспитатель. Что на картинках изображено?

Дети. Картошка, перец, петрушка, горох.

Воспитатель убирает одну из картинок.

Воспитатель. Чего не стало?

Воспитатель помещает на доску еще один комплект картинок.

Воспитатель. А что на этих картинках изображено?

Дети. Огурцы, репа, лук, чеснок.

Воспитатель убирает одну из картинок.

Воспитатель. Чего не стало?

Воспитатель. Правильно. Вы были очень внимательными.

Старшая группа

Оборудование: предметные картинки

Дидактическая задача: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.

Игровые действия:

воспитатель называет один предмет, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5 предметов.

Один мяч, два мяча, пять мячей.

Одна кукла, две куклы, пять кукол.

Одно облако, два облака, пять облаков.

Одна собака, две собаки, пять собак.

Одна ложка, две ложки, пять ложек.

Один апельсин, два апельсина, 5 апельсинов.

Один торт, два торта, пять тортов.

Один бант, два банта, пять бантов.

Подготовительная группа

Морфология

Оборудование: предметные картинки

Дидактическая задача: упражнять в подборе глаголов, соответствующих весенним явлениям природы.

Игровые правила: отвечать только по поднятой руке

Игровые действия:

• Что можно сказать о снеге? Снег что делает? (Идёт, падает, кружится, летает, ложится, блестит, тает, переливается, скрипит)

• Что можно сказать о дожде? Дождь что делает? (Идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, шумит, стучит по крыше)

• Что можно сказать о солнце? (Светит, греет, восходит, заходит, печёт, поднимается, опускается, сияет, улыбается, ласкает)

• Что делает солнце весной? (Светит, освещает землю, согревает, греет, радует, блестит)

• Что делает трава весной? (Всходит, появляется, прорастает, пробивается, зеленеет, ковром покрывает землю)

• Что делают птицы весной? (Прилетают, возвращаются в родные края, вьют гнёзда, селятся в скворечниках, выводят птенцов)

• Что делают почки весной? (Наливаются, набухают, лопаются, развёртываются в зелёные листья, растут, раскрываются)

• Что можно делать с цветами? (Сажать, поливать, смотреть на них, любоваться, дарить, нюхать, срезать их, ставить в вазу)

Младшая группа

Словообразование

Оборудование: карточки с изображением животных и их детенышей

Дидактическая задача: упражнять детей точно использовать названия детенышей животных в единственном и множественном числе.

Игровые правила: не выкрикивать, когда отвечают другие

Игровые действия:

Средняя группа

Словообразование

Оборудование: карточки с изображением животных и их детенышей

Дидактическая задача: упражнять детей образовывать новые слова с помощью суффиксов

Игровые правила: Отвечать по поднятой руке

Игровые действия:

Воспитатель говорит детям зверя, например: заяц. Детям нужно образовать новые слова с помощью суффиксов.

Например: Заяц - зайчик – зайчонок – зайка – заюшка – заюшкина – зайчий.

Волк – волчонок – волчица – волчишка – волчий.

Старшая группа

Словообразование

Оборудование: предметные картинки

Дидактическая задача: Упражнять детей в образовании сложных слов.

Игровые правила: Отвечать по поднятой руке

Игровые действия:

Подготовительная группа

Словообразование

Оборудование: нет

Дидактическая задача: учить детей образовывать сложные слова при помощи слияния двух основ

Игровые правила: Отвечать по поднятой руке

Игровые действия:

Листья падают-листопад Сам ходит - самоход

Снег падает – снегопад Звонит попусту - пустозвон

Звезды падают - звездопад Сено косит - сенокос

Разводит сады - садовод Везде ходит - вездеход

Разводит леса - лесовод База для нефти - нефтебаза

Перевозит лес - лесовоз Ходит на атомной энергии - атомоход

Сам летит - самолет Пыль сосет - пылесос

Воду возит - водовоз Рыбу ловит - рыболов

Младшая группа

Синтаксис

Оборудование: карточки с изображением кошки, молоко, пальто, мама, дом, конфета, чай, ёжик, лиса, мальчик и др.

Дидактическая задача: упражнять детей подбирать определения к существительным, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. активизировать речь детей.

Игровые правила: Подбирать слова которые хвалят картинки, которые показывает воспитатель. Победителями считаются те дети, которые быстро и правильно придумали слова и похвалили показную картинку воспитателем.

Игровые действия:

Примерные ответы: кошка умная, молоко вкусное, пальто красивое, мама добрая, дом высокий, конфета сладкая, чай горячий, ёжик серый, лиса рыжая, мальчик трудолюбивый и т. п.

Средняя группа

Синтаксис

Оборудование: фишки, значки

Дидактическая задача: учить детей составлять предложения по заданному слову из любой части речи.

Игровые правила: Воспитатель выбирает любое слово и дети составляют не большие предложения. За самое интересное предложение, получает фишку или значок.

Игровые действия:

Читайте также: