Трудности в работе молодого специалиста в доу

Обновлено: 02.07.2024

Работа воспитателя трудная, но интересная. Данная сфера деятельности свои плоды приносит не сразу, а только лишь спустя долгие годы плодотворной работы.

Кто такой воспитатель? В первую очередь – это первый человек после мамы, учитель и наставник жизненного пути каждого малыша. Это человек, который вкладывает свою душу в развитие детей. Самое главное в данной профессии — любить детей, любить так, отдавая им своё сердце.

Выбрав данную профессию, я не жалею ни минуты, потому что каждый день, я нахожусь в мире детства, мире сказок и фантазий. Но особенно я понимаю значимость своей профессии, когда вижу добрые детские глаза, готовые идти со мной на край света. Глядя в эти глаза, я понимаю, что безумно люблю своих воспитанников и со всей любовью отдаю им теплоту своего сердца.

Добиться всего этого – довольно сложно. Поэтому молодые специалисты испытывают массу трудностей. Человек, который решил посвятить свою рабочую деятельность детям, предстоят недели, месяцы, годы работы. За это время ему предстоит столкнуться с большими трудностями. Основная причина трудностей – психологическая, являющаяся следствием несовпадения реальной профессиональной жизни со сформировавшимися представлениями и ожиданиями. Для новичка любая профессиональная ситуация является проблемой и предполагает вызов: сможешь или не сможешь, умеешь или не умеешь, сделаешь лучше, чем остальные, или нет и так далее.

Таким образом, молодой воспитатель находится в постоянной адаптации к своей профессии, самоутверждению среди коллег.

Что касается профессиональных знаний, то новички могут осознавать проблемы и сомневаться в своих знаниях, признавать недостаточное владение различными приемами, поэтому очень часто молодые воспитатели ориентированы на подражание более опытным коллегам. Мастерство приходит с опытом, поэтому очень важно в самом начале сформировать и сохранить у молодых кадров потребность в профессиональных достижениях.

Еще одной немаловажной проблемой молодых специалистов является взаимодействие с родителями воспитанников. Некоторые родители не воспринимают молодого воспитателя как педагога, и на данной почве могут назревать различные виды конфликтов. В таких случаях воспитателю не стоит обижаться на родителей. Лучший способ выхода из данной ситуации – найти взаимопонимание с мамами и папами, осознать, что родители – это полноправные участники педагогического процесса, а воспитатель – это лишь помощник их маленьких чад.

Но, к сожалению, существует еще одна самая глобальная проблема молодых воспитателей – индивидуальные особенности каждого ребенка. Для успешной работы с детьми необходимо завоевать у них доверие и авторитет. Причем это завоевание необходимо осуществлять с первых минут пребывания начинающего воспитателя с детьми. К сожалению, нет определенных правил к завоеванию авторитета. Но можно ознакомиться с небольшими рекомендациями:

Добиваясь уважения к себе – проявляйте его и к детям, так как каждый ребенок – это отдельная личность.
Будьте честными с детьми, не лгите им. Ваши слова не должны расходиться с вашими действиями.
Ключ к достижению успеха в работе с детьми – игра. Играйте как можно чаще.

Личностные качества воспитателя. Секреты и трудности работы воспитателя.

Как я говорил раньше, так остаюсь верен своей позиции, что наша профессия- воспитание человека, проблемы детей должны вызывать у нас профессиональный интерес. Профессиональная деятельность педагогов нашего училища направлена на формирование всесторонне развитой личности обучающихся, на усвоение ими необходимого минимума знаний учебных дисциплин, на приобретение обучающимися профессиональных умений и навыков, становление человека как личности. Любая деятельность педагога направлена на изменение обучающихся в положительную сторону, на повышение его трудовых возможностей, на развитие его самооценки, значимости, как человека.

На данном этапе нашей работы в СУВУ появляются проблемы, которых раньше не было. Это связано в первую очередь с тем, что меняется кадровый состав педагогов, мастеров и работников службы режима, во вторых- меняется социальная обстановка в стране, и ребята прибывают более циничные, чем в прежнее время, отсутствует у них уважение к старшему поколению, к педагогам в частности. Многие приходят из детдомов с развитым чувством потребителя. И поэтому перед педсоставом учреждения стоит первостепенная задача в формировании и закреплении у воспитанников правильного отношения к любому взрослому человеку. Но и педагог сам в первую очередь должен зарекомендовать себя так, чтобы у воспитанника даже мысли не возникло о фамильярном общении или обращении к взрослому. Этому должен способствовать педагогический внутренний стержень сотрудника: не лги никому; не заигрывай с ребенком; требования выставляй конкретные и справедливые; относись к разным ребятам с одинаковым уважением; умей выслушать точку зрения воспитанника, но умей и скорректировать ее в правильном русле.

Самое главное наблюдение сделано мной за годы работы: умение воспитателя оставаться спокойным, уравновешенным при объяснении заданий. Спокойствие воспитателя, не забывайте, оказывает терапевтическое воздействие на ребят. Контингент обучающихся, которые прибывают к нам, особенно в последнее время сильно отличается от предыдущих в худшую сторону. Поэтому очень важно воспитателю не срываться, не отвечать на их капризы, их непонимание заданий грубостью или оскорблением. Если с вашей стороны по отношению к ним проявится агрессия, пусть в цивилизованной форме, они поймут, что вы такой же, как они, без умения терпеть. . Но особенно важно сохранять терпение в общении с детьми, в ежедневных, ежеминутных контактах, когда тысячный раз спрашивают об одном и том же. Естественно, ребята попадают к нам с уже, пусть неправильно, но сформированными на улице, в компаниях и т.д. нормами поведения, общения. Где всегда преобладала грубая сила против ума, хитрость и изворотливость вместо практичности, наглость и хамство против учтивости и такта. Общаясь с ребятами, мы взаимодействуем друг на друга взаимовлиянием.

Одним из способов взаимовлияния я для себя взял убеждение.

Убеждение- это процесс логического обоснования какого- либо суждения или умозаключения. Убеждение предполагает такое изменение сознания учащихся или одного учащегося, которое создает готовность защищать данную точку зрения и действовать в соответствии с нею.

Убеждение- это способ влиять на учащегося или отделения, который затрагивает кроме практической еще и эмоциональную сферу личности. Нередко процесс убеждения является дискуссией в отделении у нас, но мы всегда стараемся достичь понимания, а нередко и переживания той или иной проблемы. Но я никогда не пытаюсь сделать убеждение- монологом. считаю, что это становится нотацией, к которым наши воспитанники привыкли и научились “отгораживаться” каждый по- своему.

Убеждать словом — крайне тяжелый метод, необходимо найти особую логику, тон разговора, время для той или иной темы дискуссии. Гораздо действеннее второй способ взаимовлияния — это подражание- оно направлено главным образом на воспроизведение учащимся определенных внешних черт поведения, манер, действий, поступков.

Поэтому, убеждать, что никотин- это яд с сигаретой в руке, или снижать ребенку в отделении баллы за нецензурную брань при этом ругая его теми же нецензурными словами, по меньшей мере это не педагогично, а по- человечески просто некрасиво. А ведь ребята подражают.

Подражание психологии подразделяют на внешние и внутренние.

Оглянитесь, вы заметите — отделения отличаются друг от друга по воспитателям, т.е. основная масса ребят в отделении прожившие 1 год и более неосознанно, может быть, перенимают привычки воспитателя, его манеры, тон и стиль разговора. Остальные же, по свойствам характера или по каким- то иным причинам, не имея возможности подражать внешне, переживают изменения черт характера, внутреннего поведения.

Авторитет воспитателя в последнее время все меньше, но все же довлеет над нашими детьми, одними приказами мы ничего хорошего воспитать из них не сможем. Давно уже пора отойти от методов работы, которые были культивированы раньше. Дети все разные, порой непредсказуемые, и чем больше они неуравновешенны, тем более гибким необходимо быть воспитателю. Строго придерживаюсь педагогического правила, которое я для себя уяснил — это то, что спокойные, добрые отношения между ребятами как при выполнении работы, так и в повседневной жизни возможны лишь при добром отношении воспитателяк каждому своему ребенку! Я не призываю идти у учащихся на поводу, потакать им по каждому поводу, нет. Тут возникает вопрос, надо ли кроме обще училищных наказаний детей ругать и наказывать за их проступки на производстве, в школе еще и в отделении. Обязательно! Надо, но делать это так, чтобы ребенок чувствовал, зная, что ваше отношение к нему, как к личности, не изменится. Я убежден, что детей необходимо хвалить за выполненную работу. Иногда достаточно сказать спасибо, но и (если работа выполнена хорошо) необходимы слова благодарности. Не нужно стесняться говорить детям добрые слова, похвалить их перед другими ребятами.

Выполнил: старший воспитатель Овсянников В.Ф. 1 кв. категория

Успешность человека: необходимый стандарт или удобный стереотип?Этапы адаптации молодого педагога

У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Типичные проблемы в деятельности молодых педагогов дошкольного образования

В настоящее время наблюдается увеличение количества молодых специалистов образования в учреждениях. Выпускники педагогических университетов и колледжей начинают свой профессиональный путь со школы или с детского сада.

Кто же такой молодой педагог?

Молодой педагог - это педагог непосредственно после окончания образовательного учреждения (высшего или среднего профессионального) поступивший на работу по специальности, проработавший до 5 лет. [осмоловская; с.13]

Трудности молодых педагогов связаны непосредственно с началом самостоятельного принятия решений учебного и воспитательного характера на практике. Практические вопросы у молодого педагога возникают ежедневно, ежечасно и ежеминутно. Принимать решения необходимо только самому, полагаясь на знания, полученные в образовательном учреждении. В связи с этим у молодого педагога возникают трудности в профессиональной деятельности, т.к. у него нет достаточного уровня педагогического мастерства, опыта, и профессиональной интуиции.

По анализам анкетирования молодых воспитателей в дошкольном образовательном учреждении нами были выявлены следующие проблемы:

· Недостаточность опыта в организации воспитательно-образовательного процесса.

· Противоречивость теории и практики.

· Затруднения во взаимодействии с семьёй и коллективом.

· Загруженность лишней работой.

Все эти проблемы в той или иной мере отражаются в практической деятельности молодых педагогов. В чем сущность каждой из проблем?

Противоречивость теории и практики возникает в тех случаях, если педагог четко следуя теории не берет во внимание объективные факты окружающей его действительности. Теория создается для ознакомления с целостной картиной педагогического процесса. Все ньюансы практики теория не может учесть, поэтому молодые педагоги подвержены сомнению в своих знаниях, хотя педагогика – это наука неточная, и поэтому следует самостоятельно научится отслеживать закономерности происходящих явлений.

Самая распространенная проблема – это взаимодействие с семьёй и коллективом. Эти проблемы так же возникают из-за неопытности и несут систематический характер.

Порою начальство принимает молодых педагогов с умыслом, что новые кадры изменят образовательный процесс и окажут помощь в создании инноваций. В виду того, что работник молод и неопытен многие руководители пользуются инициативностью и амбициозностью педагогов, вовлекая их в деятельность, не связанную с их должностными обязанностями. Режим работы воспитателя очень динамичный, а при увеличении нагрузки появляется не только физическая и эмоциональная утомляемость, но и отрицательное отношение к работе. Некоторые молодые воспитатели жалуются, что их постоянно отрывают от детей, чтобы помочь руководству или стажистам. С одной стороны, это способствует включению в коллектив и установлению контакта с начальством, с другой в быстрое выгорание.

Обычно в любом учреждении новому специалисту предоставляют наставника, более опытного сотрудника, который вводит в курс профессиональной деятельности. Молодые воспитатели отмечают, что в их практике наставник как таковой отсутствовал. Им предлагалось набираться опыта либо самостоятельно, либо интересоваться разными вопросами у коллег. Один наставник со своим наработанным опытом гораздо эффективнее может воздействовать на молодого педагога, не только подсказать ему как поступать в тех или иных ситуациях, но и на своем примере продемонстрировать модель поведения специалиста.

Ранее все чаще озвучивалась проблема в заработной плате воспитателей. На данный момент уровень оплаты труда намного возрос, что исключает финансовые затруднения, а наоборот увеличивает рейтинг профессии среди других.

Решение проблем на уровне учреждения самому педагогу достаточно проблематично. Для профилактики оттока кадров необходима система воздействий на специалистов.

2. Абабкова, В.И. Психолого-педагогические критерии и методы оценки 4.

3. Ашлапова, Т.В.. Система контроля качества подготовки специалистов / 7.

4. Бодров, В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности / В.А.Бодров // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала: Сборник научных трудов. - М.: Институт психологии АН СССР. - 1991. - С.3-26.

В системе дошкольного образования России за последние годы произошли большие изменения, которые повысили требования к личностному и профессиональному развитию педагога. Еще существеннее стала значимость начального этапа вхождения малоопытного педагога в образовательную среду дошкольного учреждения, который сопровождается рядом проблем.

Ведь зачастую, имея лишь теоретические знания, молодой специалист не успевает в полной мере включиться в стремительно меняющийся ритм дошкольной жизни. Заключается это в том, что за то время, за которое молодой педагог освоит на практике все технологии и методики, имеющиеся в дошкольном учреждении, появляются все новые и новые материалы, которые остаются неизученными и неосвоенными, образуя замкнутый круг в погоне за практическим освоением новых методик.

Поэтому мы считаем очень важным давать молодому специалисту возможность на практике познакомиться с методиками раннего развития детей, потрогать, изучить материал, проиграть и вникнуть в его суть, чтобы в дальнейшем он уже мог использовать свой опыт для построения собственной системы, для написания рабочей программы и определения собственного маршрута в системе образования.

Так сказать, внедрить технологию развивающего обучения и в высшие образовательные учреждения, чтобы студенты могли сменить устаревший теоретический объяснительно-иллюстративный способ получения знаний на активно-деятельностный.

Без практического применения этих методик педагогу будет сложно освоиться в образовательном учреждении, ведь они решают необычайно широкий диапазон задач — как по трудности, так и по разнообразию характера, поэтому увлечься ими могут и дошкольники, и студенты. Каждую из них можно назвать спортивным комплексом, но для ума, для развития способностей ребенка, в том числе через самостоятельную деятельность.

Еще одной необходимой современной технологией, которой должен в совершенстве владеть молодой специалист, являются ИКТ. Помимо получения и обмена информацией посредством сети Интернет, актуальным является изучение возможностей интерактивной доски. Ввиду обстоятельств, продиктованных современными условиями, необходимо увеличивать наглядность, доступность и в то же время эффективный объем предоставляемой детям в рамках дошкольного образования информации, что представляется практически невыполнимой задачей без привлечения современных технологий, особенно в коррекционной работе и совместном образовании детей с ОВЗ в среде здоровых сверстников. С помощью интерактивных досок вполне возможно решить эти и многие другие задачи без привлечения больших финансовых и временных затрат. Интерактивная доска — ценный инструмент для обучения детей. Именно поэтому необходимо не только практическое изучение программ, но и создание с их помощью игр, развивающих заданий с применением его в логике непосредственной образовательной деятельности.

Интерес для изучения представляют и такие современные технологии, как:

• Фонопедические упражнения — это метод развития артикуляции в сочетании со словом и музыкой.

• Психогимнастика, к которой можно отнести мимические упражнения, музыку для релаксации, коммуникативные игры и танцы, этюды на развитие выразительности движений, импровизации, музыкотерапию.

• Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.

Такие формы работы предусматривают применение нестандартных упражнений, заданий, творческих игр, направленных на развитие фантазии, творческой инициативы или импровизации, которые дети могут придумывать самостоятельно. Благодаря таким технологиям создаются благоприятные возможности для развития способностей детей, их познавательной активности, мышления, свободного самовыражения и раскрепощенности, поэтому ими должен владеть не только музыкальный руководитель, но и молодой воспитатель.

Важнейшим направлением в работе детского сада является деятельность по оздоровлению, физическому развитию и валеологическому просвещению детей дошкольного возраста, поэтому важно владеть методиками в данной отрасли не только инструктору по физической культуре, но и воспитателю, умело интегрировать современные программы по физической культуре дошкольников, например включать в активную деятельность элементы детской аэробики, использовать новинки методической литературы, а также проективный метод обучения, которые благотворно отразятся на формировании двигательно-эмоциональной сферы детей.

Главное, не стоит забывать, что образовательная среда — это и сам педагог, который должен умело создавать познавательную задачу, ситуацию и предоставлять детям возможность изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Для этого необходим навык построения проблемного обучения, которое активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания. Каждое новое знание приоткрывает ребенку малоизвестные стороны познаваемого объекта, пробуждает интерес к вопросу, догадки.

Проработка этих вопросов на практике на базе высших учебных заведений позволит молодому педагогу стать практико-ориентированным специалистом, который сможет увлечь и вести за собой ребенка, постепенно раскрывая его многогранную личность.

Основные термины (генерируются автоматически): молодой специалист, детский сад, дошкольное учреждение, интерактивная доска, методика, молодой педагог, образовательная среда, проблемное обучение, ребенок.

Основные трудности в деятельности воспитателя

При работе с детьми могут возникнуть следующие трудности:

Читайте также:

Трудности в работе молодого специалиста в доу

Личностные качества воспитателя. Секреты и трудности работы воспитателя.

Похожие статьи

Использование интерактивного оборудования с детьми.

Совместная работа заведующей, старшего воспитателя.

Работа с интерактивной доской, как одна из нестандартных.

Создание ситуации выбора у детей дошкольного возраста.

Проблемные ситуации в организации образовательного.

Система управления построением карьеры молодых педагогов.

Сущность методического сопровождения педагогов.

Преемственность в использовании. | Молодой ученый

Инновационные технологии социализации дошкольников.