Требования к рабочему месту учителя в школе

Обновлено: 01.06.2024

ГОСТ 18313-93
(ИСО 5970-79)

СТОЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Типы и функциональные размеры

Desks for teachers.
Types and functional dimensions

Дата введения 1995-01-01

1 РАЗРАБОТАН Российской Федерацией

ВНЕСЕН Техническим секретариатом Межгосударственного совета по стандартизации, метрологии и сертификации

2 ПРИНЯТ Межгосударственным советом по стандартизации, метрологии и сертификации 21 октября 1993 г.

За принятие проголосовали:

Наименование государственного органа по стандартизация

3 В настоящем стандарте учтены все показатели и требования международного стандарта ИСО 5970-79 "Мебель. Столы и стулья для учебных заведений. Функциональные размеры" в части требований к ростовым номерам 5, 6

Настоящий стандарт распространяется на столы, предназначенные для оборудования рабочих мест учителя в классах и учебных кабинетах, и устанавливает их типы и функциональные размеры.

Обязательные требования, обеспечивающие безопасность для здоровья учителей, изложены в разделе 2.

1 ТИПЫ

1.1 Столы для учителя должны изготовляться двух типов:

I - столы с ящиками и полуящиками для бумаг и письменных принадлежностей;

II - столы с ящиками и полуящиками, а также встроенной или передвижной (переставной) секцией для магнитофона, электрофона, графопроектора и других технических средств обучения.

2 ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗМЕРЫ

2.1 Функциональные размеры столов для учителя и передвижной (переставной) секции должны соответствовать указанным в таблице 1 и на черт.1, 2.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

детский (подростковый) клуб

г. Нижний Новгород,

Эргономика рабочего пространства

Общеизвестно, что состояние нашего здоровья напрямую зависит от грамотного обустройства рабочего места. Если человек в течение рабочего дня не успевает выполнить все намеченное, это не всегда означает, что он плохой работник: причиной тому может стать неудобное рабочее место, которое вызывает у него быстрое утомление, а также вынуждает тратить время и энергию на лишние действия. Проблемы со зрением, головные боли, нарушения опорно-двигательной системы, болезни сосудов и многое другое - нет ни одной системы организма, которая не страдала бы от неудобной мебели или неправильного ее расположения. А между тем, чтобы не чувствовать себя каждый день усталыми и беззащитными перед наступающими недомоганиями, достаточно лишь знать главные принципы организации эргономичного рабочего места. Сегодня обустройство рабочего места — это популярное, престижное и модное искусство. В российских ВУЗах есть целые кафедры, изучающие, как сделать условия работы рабочего или служащего комфортными.

Эргономика (от греч. ergon - работа и nomos - закон) - это наука, комплексно изучающая деятельность человека, орудия и средства его деятельности, окружающую среду в процессе их взаимодействия .

Главная цель эргономики, в основу которой легли многие дисциплины, - обеспечение эффективности, безопасности и комфортности рабочего процесса. То есть создание таких условий работы, которые способствуют снижению утомляемости человека и сохранению его здоровья.

Одним из важнейших составляющих эргономики труда педагога является микроклимат кабинета.

Организация рабочего места педагога включает в себя следующие критерии:

Вентиляция, правильное освещение и цвета;

Организация рабочего пространства.

А теперь поговорим более конкретно о самых главных предметах мебели: столе, кресле и шкафах.

Стул должен поддерживать спину человека таким образом, чтобы позвоночник и бедра образовывали прямой угол;

высота стула должна легко регулироваться;

сидение должно иметь небольшую выемку, для того, чтобы давление на тело распределялось равномерно.

Стеллажи, шкафы и тумбы в науке эргономике проходят не как предметы интерьера, а как так называемая система хранения. Содержимое тумб может быть самым разнообразным — особенно удобны выдвижные и файловые ящики. Полки шкафов должны быть регулируемые по высоте, обеспечивая возможность размещать в них книги и папки разного формата.

Роль вентиляции в правильной организации рабочего места секретаря

Системы вентиляции в любом учреждении являются очень важными, ведь для правильной организации рабочего места, по кодексу охраны труда, воздух должен быть качественным.

Вентиляция в кабинетах необходима потому, что:

Она создаёт и поддерживает комфортные условия. Например, количество простудных заболеваний значительно снизится – уменьшается количество больничных дней;

Она не пропускает уличный шум и пыль (воздух поступает от вентиляции) при постоянно закрытых окнах.

Влияние освещения на работоспособность педагога

Тот факт, что свет и цвета сильно влияют на наше настроение и самочувствие, мы отчётливо ощущаем в серые, дождливые дни. Мы чувствуем себя уже с самого утра не в духе, нам не хватает энергии, чтобы пойти на работу в хорошем настроении и продуктивно работать весь день. Мы радуемся, как дети, когда снова выглядывает солнце и небо снова становится голубым.

Как бороться с плохим настроением, обусловленным недостатком солнечной энергии, тепла и света? Как оборудовать учебный кабинет так, чтобы работать там было хорошо и приятно в любую погоду, и не зависимо от времени года?

Свет оказывает большое влияние на работу мозга и на состояние человека с психологической точки зрения. Свет, который приносит наибольшую пользу человеку и который является наиболее естественным, - это дневной. Естественные изменения яркости солнечного света в течение дня и с изменением времён года положительно влияет на работоспособность и самочувствие человека. Солнечный свет гораздо более полезен для здоровья, чем электрический, поэтому его нужно использовать.

Рабочий стол следует располагать таким образом, чтобы естественный свет из окна падал на стол преимущественно слева. Искусственное освещение должно быть комбинированного типа (к общему освещению дополнительно устанавливаются светильники местного освещения).

Качественное освещение — это значительная составная часть комфортного состояния и удовлетворённости работника, результатом которого будет продуктивность его работы.

Цветовое решение рабочего пространства

В обустройстве кабинетов можно использовать любые цвета. Но лучше стены и потолок делать спокойных неярких цветов. Для достижения наилучшего результата с точки зрения эргономики, в обустройстве учебного кабинета следует придерживаться некоторых правил:

Тёплые тона делают помещение зрительно меньше. Холодные цвета зрительно увеличивают помещение.

Потолок лучше делать светлее, чем стены, стены светлее, чем пол, это выглядит более естественным, поскольку в природе земля тоже темнее деревьев, а деревья темнее неба.

Организация рабочего пространства

Основное требование, предъявляемое к рациональной планировке рабочего места, — обеспечить экономию времени на поиск средств и предметов труда и сокращение физических усилий педагога.

Для этого необходимо соблюдать следующие правила:

на рабочей поверхности стола не должно быть ничего лишнего;

каждый предмет и средство труда должны иметь своё место, поскольку беспорядочное расположение их вызывает лишние движения и затраты времени;

канцелярские принадлежности следует хранить в ящике стола со специальными разделителями;

все средства коммуникационной техники (телефон и др.) надо располагать слева или на специальной подставке, чтобы можно было пользоваться ими левой рукой, оставляя правую руку свободной для работы;

документы, с которыми работает педагог, помещаются в зоне, обеспечивающей их обзор, для обработанных документов целесообразно иметь специальные лотки или отделения в ящике;

документы и средства труда располагаются так, чтобы обеспечивалась наилучшая последовательность выполнения работы;

движения педагога должны быть оптимальными, т.е. более короткими и экономными с позиций затрат времени и сил.

Для зрительного комфорта и общего впечатления от кабинета большое значение имеет и ее эстетическое оформление. Прежде всего, следует, использовать в интерьерах живые цветы. Они пополняют запасы кислорода, отчасти нейтрализуют вредное действие средств организационной техники и, кроме того, придают уют рабочему помещению.

Требования ГОСТ 22046-89

Согласно требованиям ГОСТ 22046-89 мебель для организации рабочего места педагога должна включать: стол с местом для аппаратуры графопроектора и компьютера, тумбу для принтера, стул, классную доску.

Современное общеобразовательное учреждение предъявляет к оснащению рабочего места педагога новые требования. Это автоматизированное рабочее место педагога, которое кроме телевизора и компьютера, должно включать в себя проектор и экран, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, цифровую видеокамеру и веб-камеру, и интерактивную доску, которая без подключения к компьютеру - классическая магнитная маркерная доска или безбликовый проекционный экран. Все это позволяет готовить материал к занятию для демонстрации на экране и для распечатки раздаточного материала, приглашать к компьютеру детей во время занятия и давать им индивидуальное задание, предоставлять учащимся возможность провести своё мультимедиа выступление, выводить нужную информацию (в том числе и из Интернета) на экран.

Кабинет может быть оснащён телевизорами цветного изображения с размером экрана 61 см по диагонали и размещён так, чтобы с любого ученического места обеспечивалось наилучшее восприятие изображения с экрана.

Рабочее место является первичным звеном производственного процесса в создании материальных ценностей. Систему организации рабочего места с полным правом считают показателем организованности всего предприятия, так как она характеризует качество и слаженность работы всех служб организации.

Анализ рабочего места — дифференцирование рабочего места, с одной стороны, через деятельность, которая на нем совершается, а с другой — через требования по отношению к образованию, опыту и ответственности, необходимых для успешного выполнения деятельности на этом месте.

Анализ рабочего места состоит из двух частей:

1. Описание рабочего места — перечисление видов деятельности (задач, трудовых условий, средств оборудования и материалов, которые используются на данном рабочем месте);

2. Спецификации рабочего места — перечисление необходимых требований к опыту, квалификации и успешному выполнению задачи (по выполнению работы) на данном рабочем месте.

Важную роль в анализе рабочего места играют проектирование, а также связанные с проектированием задачи по улучшению качества производственной среды и трудовой жизни.

Любое рабочее место должно наилучшим образом отвечать своему назначению и обеспечивать при этом выполнение основных и вспомогательных работ с наименьшими затратами труда.

В системе мероприятий по организации рабочего места существенное значение имеет его рациональная планировка. Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии рабочего, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.

Недостаточная изученность проблем организации рабочих мест в современных условиях приводит к тому, что потребности организаций в результатах использования человеческих ресурсов полностью не удовлетворяются, что снижает эффективность их работы.

Одной из причин такого положения является то, что существующие теоретические и методологические основы организации и оценки рабочих мест разработаны еще в период административно-командной системы и предполагают стабильные, инертные условия деятельности. Лишь в последние годы появились некоторые публикации, в том числе А. Р. Алавердова. А. Р. Галиахметова. Ю. Г. Одегова, Г. Э. Слезингера и др., в которых ставятся вопросы обновления теории организации труда и рабочих мест, необходимости разработки новых подходов. Но подход, в котором оценка рабочих мест сводится лишь к вопросам их аттестации, остается преобладающим.

Современная научная организация труда включает в себя как организационно-технические и технико-экономические, так и психофизиологические аспекты организации труда и управления.

Современная школа предъявляет к оснащению рабочего места учителя новые требования. Это автоматизированное рабочее место учителя, которое кроме телевизора и компьютера, должно включать в себя проектор и экран-принтер, сканер, мультимедийный и слайд-проектор, оверхед-проектор, видеоплееер, цифровой фотоаппарат, цифровую видеокамеру и веб-камеру. И интерактивную доску, которая без подключения к компьютеру — классическая магнитная маркерная доска или безбликовый проекционный экран. А АРМ учителя естественнонаучных дисциплин должен быть дополнен цифровым микроскопом, карманным компьютером и набором датчиков цифровой естественнонаучной лаборатории.

Все это позволяет готовить материал к уроку для демонстрации на экране и для распечатки раздаточного материала, приглашать к компьютеру детей во время урока и давать им индивидуальное задание, предоставлять учащимся возможность провести свое мультимедиа выступление, выводить нужную информацию (в том числе и из Интернета) на экран.

Средства обучения, используемые в учебных заведениях, одно из главных и обязательных условий качественного образования. Для эффективной работы в современных образовательных учреждениях целесообразно устанавливать не отдельные компьютеры или технические средства, а целые комплексы (кабинеты), в состав которых входит комплект технических средств и оборудования, соответствующее программное обеспечение, предназначенные для использования учителем. Это позволит осуществлять более эффективный процесс обучения и контроля со стороны учителя. Такие комплексы должны быть со специализированной мебелью и соответствовать действующим стандартам, нормам и правилам.

Повышение качества образования предполагает и использованием новых активных методов обучения, таких например, как мультимедиа. Широкое применение в школах новых технологий и использования современных технических средств обучения способно резко повысить эффективность обучения для всех форм организации учебного процесса.

Таким образом, анализ организации рабочих мест персонала учебного заведения в свете современности и малоизученности данной проблематики, представляет определенную значимость.

Перед современной школой поставлена задача подготовки учащихся к жизни в быстро меняющемся информационном обществе. Главную роль в решении этой задачи играет владение современным человеком информационными и коммуникационными технологиями. Информационная культура и компьютерная грамотность учащихся необходимое условие современного образования. В обществе существует большой спрос на грамотных специалистов, способных находить и обрабатывать информацию, решать различные задачи с использованием ИКТ. Именно начальная школа позволяет ребёнку сделать свои первые шаги в этом направлении, но для того чтобы шаги эти были уверенными необходим опытный учитель. Поэтому использование ИКТ в процессе образования ставит перед учителем ряд задач по его самообразованию. Итак, ИКТ не только способствует развитию личности ребёнка, но и даёт новый импульс для самообразования, повышения квалификации, повышение компетентности в области применения современных информационных технологий, как молодым специалистам, так и уже состоявшимся профессионалам.

Время ставит перед учителем задачи:

- учить детей, не принуждая;

- развивать у ребёнка устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске;

- сделать учение радостным.

Как показывает жизнь, эти задачи нельзя решить с помощью отдельных методических находок, необходим системный подход. Решение этих задач может быть достигнуто при использовании учителем современных технических средств в процессе обучения. Возможность разнообразить учебный процесс, сделать его более доступным, ярким, запоминающимся, а, следовательно, более продуктивным, позволяют современные средства обучения.

Получается, что создание АРМ — задача, поставленная перед школой самим временем. Главной особенностью нашего автоматизированного рабочего места учителя является то, что это труд всего коллектива, а не только группы энтузиастов.

Количество материала накопленного одним учителем несравнимо с тем, что может использовать учитель при активном совместном использовании АРМ. Возможности нашей школы позволяют каждому учителю воспользоваться не только своими разработками, но и дидактическим материалом и методическим опытом, накопленным всеми учителями, а, следовательно, дают каждому возможность проводить внеклассные мероприятия на современном уровне.

Автоматизированное рабочее место учителя, как система электронных материалов для сопровождения учебного процесса позволяет решать следующие задачи:

1. Организация обучения не только в классно-урочной форме, но и во внеурочной и дистанционной форме.

2. Создание и накопление информационных ресурсов для использования в коррекционной школе.

3. Создание условий для активного использования ИКТ и цифровых образовательных ресурсов всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

4. Удобство и быстрота доступа к информации.

5. Повышение профессионализма учителей.

6. Повышение качества образовательной деятельности учащихся, формирования информационной активности учащихся.

7. Использование АРМ при подготовке и проведении внеклассных мероприятий.

Активная информационная деятельность учителя в такой информ-среде, не только на уровне использования, но и на уровне конструирования, является важным условием формирования информационной активности учащихся.

Структура АРМ состоит из 6 разделов:

- Стандарт основного общего образования;

- Программу начального образования в системе общего образования;

- Нормы техники чтения.

Стандарты образования, заложенные в нормативных документах, адаптированы в соответствии с программой обучения слабослышащих учащихся. Введено в АРМ тематическое планирование по всем классам начальной школы, по трём отделениям (1 отделение, 2 отделение, вспомогательное отделение). Каждое тематическое планирование сопровождается пояснительной запиской. В требованиях к уровню обученности учащихся, особое внимание уделено нормам по технике чтения, так как осознанное чтение — залог успешного обучения в старших классах. При оценивании техники чтения учитывается уровень беглости, выразительность, осознанность соответственно классу и полугодию.

- Темы с компьютерной поддержкой.

- Открытые внеклассные мероприятия.

Создание образовательных электронных ресурсов требует от учителя определённых специфических знаний в области информационных технологий.

Каждое занятие — это определённая система заданий, которая ведёт ученика к овладению тем или иным понятием, умением, навыком. И от того, какие задания подбирает учитель к занятиям, в какой последовательности их выстраивает, зависит результативность урока, а также степень активности и самостоятельности учащихся во время урока.

Отсутствие специализированного дидактического материала по предметам привело к необходимости создания дидактической копилки. В ней собраны материалы, начиная с предметных картинок для первого класса, до систематизированных таблиц с едиными контрольными вопросами и тренировочными фразами по предметам и темам для 4–5 классов. Создание подобных каталогов по предметам необходимо для быстрого доступа и поиска необходимой информации.

Поскольку компьютерные технологии позволяют не только работать с готовыми моделями объектов, но и производить их и конструировать из отдельных компонентов, это даёт нам неограниченные возможности для подбора и конструирования материала к любому уроку.

Кроме того, такая система адаптируется под индивидуальные особенности учителя. И это даёт возможность передать процессу обучения педагогическую индивидуальность.

Система адаптируется под индивидуальные особенности ученика. Это даёт возможность сделать процесс обучения персонализированным. Современные технологии обучения обладают колоссальными возможностями. У учителя появляются возможности оптимизации учебного процесса, активизации учебной деятельности и повышения её эффективности и качества. Кроме того, резко снижается количество времени на поиск и подбор информации.

- перечень контрольно-измерительных материалов;

Контрольно-тестирующие материалы обеспечивают, с одной стороны, возможность самоконтроля для обучающегося, с другой — принимают на себя рутинную часть итогового или текущего контроля. Всё это позволяет осуществлять различные формы контроля. У воспитателя снижается количество времени на рутинные операции обработки информации.

- Методические разработки учителя;

На страничках этого раздела можно ознакомиться с комплектом дидактического обеспечения по предметам. Эти странички постоянно пополняются и обновляются.

АРМ — это, рабочий инструмент, воспользоваться которым учитель может в любое удобное для него время.

Информационное наполнение АРМ позволяет создать условия для более глубокого и качественного усвоения учащимися основных вопросов, обеспечить развитие учебно-практической деятельности, направленной на формирование соответствующих умений, увеличить долю информации, представленной в подвижных зрительных образах.

С помощью АРМ каждый учитель может, как поделиться с коллегами своим опытом, так и воспользоваться уже накопленным. Он имеет возможность подготовить мероприятие самостоятельно, включив в него любые задания из коллекции объектов АРМ. Таким образом, АРМ обеспечивает как готовый набор материалов для проведения занятий в классе, в компьютерном классе (или индивидуального обучения), так и возможность подготовить такой набор самостоятельно, в зависимости от реальных условий, в которых протекает учебный процесс. Поэтому содержание АРМ в процессе работы постоянно изменяется, дополняясь как новыми уроками и заданиями, созданными на основе уже имеющихся, так и методическими рекомендациями. АРМ позволяет добиться оптимального использования информационного пространства школы в образовательном процессе, а также организовать работу по внедрению современных технологий в процесс обучения учащихся. А использование учителем качественных образовательных электронных ресурсов делает реальным для учащихся получение адекватного современным запросам школьного образования.

1. Егоршин А. П., Зайцев А. К. Организация труда персонала: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2008. — 320с.

2. Коджаспирова Г. М. Технические средства обучения и методика их использования. Учебное пособие / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. — М.: Академия, 2008. — 366 с.

3. Дёмин И. С. Использование информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности / И. С. Дёмин // Школьные технологии. — 2001. № 5.

4. Новосельцева О. Н. Возможности применения современных средств мультимедиа в образовательном процессе / О. Н. Новосельцева // Педагогическая наука и образование в России и за рубежом. — Таганрог: ГОУ НПО ПУ, 2006. — № 2.

5. Шутилов Ф. В. Современные компьютерные технологии в образовании. Научная работа / Ф. В. Шутилов // Преподаватель 2000. — 2010. — № 3.

6. Якушина Е. В. Новая информационная среда и интерактивное обучение / Е. В. Якушина // Лицейское и гимназическое образование. — 2008. — № 2.

Основные термины (генерируются автоматически): рабочее место, процесс обучения, учебный процесс, учитель, возможность, материал, автоматизированное рабочее место, использование учителем, предмет, тематическое планирование.

Требования к рабочему месту учителя в школе

1 ТИПЫ

2 ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗМЕРЫ

Похожие статьи

Разработка автоматизированного рабочего места.

Использование информационных технологий в процессе.

Роль учебно-методического комплекса в обеспечении качества.

О применении информационных технологий для формирования.

Роль и место средств обучения в учебном процессе

Содержание педагогической системы формирования.

Использование мультимедийных средств обучения в практике.

Эффективность использования электронных средств при.

Использование интерактивного оборудования в учебном процессе