Требования к кадрам по фгос в школе

Обновлено: 05.07.2024

Во всей системе требований к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ общего образования стержневыми являются требования к кадровым условиям.

Требования к кадровым условиям включают:

укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации.

Педагогический коллектив школы состоит из 79 человек, из них:

администрация школы - 4 человека;
-педагоги-психологи- 3;
-логопеды-2;
-педагог-организатор-1;
-социальный педагог-1;
-заведующий ресурсным центром-1;
–методисты -2;
-педагог-дефектолог – 1.

Образовательный процесс осуществляют 66 педагогов.

91% педагогических работников имеют высшее образование (72 чел). В высших учебных заведениях педагогической направленности в заочной форме обучаются 4 педагога.

Из общей численности педагогических работников имеют стаж работы менее 2-х лет – 12 человек;

От 2 до 5 лет – 8 человек;

От 5 до 10 лет – 6 человек;

От 10 до 20 лет – 13 человек;

От 20 и более лет – 38 человек.

Из общей численности работников находятся в возрасте моложе 25 лет- 6 человек;

25-35 лет – 16 человек;

35 и старше лет – 55 человек.

В этом учебном году штат школы пополнился молодыми педагогами. Можно отметить, что деятельность администрации школы в омоложении кадрового потенциала гармонично сочетается с тенденцией сохранения в составе педагогического коллектива зрелых педагогов, обладающих готовностью к передаче профессионального опыта молодым педагогам.

Соответствие уровня квалификации работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, устанавливается при их аттестации.

Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется один раз в пять лет на основе представления директора ОУ школьной аттестационной комиссией.

Аттестация в целях установления первой и высшей квалификационной категории педагогических работников осуществляется Главной аттестационной комиссией, формируемой на базе департамента образования и науки Тюменской области.

Численность (удельный вес) педагогических работников с квалификационной категорией от общей численности педагогических работников составляет 49 человек (65%)

-с высшей квалификационной категорией – 17 человек (22,6%);

- с первой квалификационной категорией- 32 человек (42,6%);

-соответствие занимаемой должности- 9 человек (12%);

-не имеют квалификационной категории- 16 человек (21%).

Данные педагоги проработали в занимаемой должности менее двух лет.

В январе и феврале планируется повышение категорийности педагогов школы до 71% за счет аттестации 4 педагогических работников, имеющих ранее соответствие занимаемой должности.

Поэтому призываю вас активнее участвовать в конкурсах, распространять свой бесценный опыт на различных порталах и готовиться к аттестации не на месяц до нее, а в течение всех 5 лет.

С целью повышения профессиональной компетенции педагогов реализуется в полном объеме план – график повышения квалификации педагогических и руководящих работников .

100% педагогов, реализующих все виды ФГОС, за 3 года прошли курсы повышения квалификации.

В 2020 году прошли курсовую переподготовку по преподаваемым предметам в рамках Госзаказа – 26 человек, обучились на курсах ОВЗ - 9 человек . Помимо Госзаказа несколько педагогов повысили свою компетентность через курсы различной направленности:

-Курсы КПК по Цифровой грамотности от Учи.ру- 4 человека;

Данная статистика приводится без учета онлайн-курсов, которые педагоги проходили самостоятельно исходя из своих потребностей.

Т.е всего за год курсами было охвачено 50 человек (66% педагогов).

Таким образом план повышения квалификации выполняется на 100%.

В 2021 году планируется обучение 40 педагогов, в том числе предметные курсы- 27 человек, курсы ОВЗ – 13 человек.

Все специалисты, осуществляющие обучение детей с ОВЗ, должны пройти профессиональную переподготовку или курсы повышения квалификации по особенностям организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, подтвержденные дипломом о профессиональной переподготовке или удостоверением о повышении квалификации установленного образца.

Педагоги, осуществляющих образовательную деятельность на всех уровнях общего образования, прошли курсы повышения квалификации по особенностям организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ.

В штат специалистов образовательной организации, реализующей ФГОС ОВЗ, помимо педагогов входят и иные работники, имеющие необходимый уровень образования и квалификации для каждой занимаемой должности: 3 психолога, 2 логопеда, 1 социальный педагог, 1 педагог-дефектолог и руководитель РЦДО.

Из них имеют высшее образование- 7 человек, 1 человек имеет среднее специальное образование.

Имеют квалификационные категории (первую и высшую) - 3 педагогических работника, аттестованы на соответствие занимаемой должности - 3 человека, не аттестованы - 2 человека (проработали менее 2-х лет по занимаемой должности).

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

«Учитель, образно говоря, осуществляет связь

времен, он звено в цепи поколений.

Он как бы передает эстафету из настоящего

в будущее, и это делает его труд таким

Организация работы с педагогическими кадрами в условиях внедрения ФГОС.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ:

ФГОС содержит новые цели образования, новое содержание образования, новые средства и технологии обучения. Все это вместе взятое предъявляет новые требования к подготовке и работе с педагогическими кадрами.

Разработка модели работы с педагогическими кадрами в рамках ФГОС (функции, содержание, формы, методы работы)

Системный подход к развитию профессионализма педагогических работников при введении федеральных государственных стандартов общего образования

ПЕРСПЕКТИВА:

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

принятие идеологии ФГОС общего образования;

освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации и оценке итогов образовательной деятельности обучающихся;

овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:

Выявление затруднений, потребностей и образовательных запросов учителей и передача информации об их наличии для формирования заказа системе ДППО и ММС.

Оказание помощи в разработке индивидуальных траекторий развития педагога и содействия в их реализации.

Выявление запросов и обеспечение учителей необходимыми информационными и научно-методическими ресурсами.

Создание мотивационных условий, благоприятных для профессионального развития и решения задач новой деятельности (режима работы, оценки труда, поощрения, стимулирования, вознаграждения; обеспечение необходимыми ресурсами для осуществления обновления образовательного процесса).

Организация процесса погружения учителя в решение новых задач профессиональной деятельности и обучение непосредственно на рабочем месте и вне его и управление самостоятельным профессиональным развитием учителя через ИУП.

Участие в выявлении наиболее ценного опыта работы учителей и его распространении.

деятельности

Методы деятельности

компетенций

Лекции, семинары, тренинги, учебные исследования, работа с литературой и др.

Различные виды обучающих игр, анализ ситуаций, кейс-метод, работа на тренажерах (компьютерные технологии)и др.

Стажировка, занятия на базе школ, обучающие открытые уроки, выполнение различных обучающих заданий в собственной практике и др.

Разработка и реализация собственных проектов, проведение самостоятельных экспериментов по применению новых знаний. Практика по специальности Исследование и обобщение собственного опыта и опыта своих коллег.

К СИСТЕМЕ РАБОТЫ С КАДРАМИ В СВЯЗИ С ВВЕДЕНИЕМ ФГОС

Соответствие содержания образовательных услуг запросам учителей по реализации ФГОС.

Повышения качества образовательных услуг системы ПП и ПК (новизны, актуальности, доступности и др.)

Реализация в подготовке педагогических кадров деятельностного (компетентностного) подхода.

Формирование заинтересованности и личной ответственности учителей в повышении своей квалификации.

Создание таких условий, при которых каждый работающий в школе педагог имел возможность для повышения своей квалификации для подготовки к введению ФГОС.

УЧИТЕЛЬ В НОВОЙ СИСТЕМЕ ПП И ПК

определяет цели повышения своей профессиональной компетентности;

выбирает удобные формы повышения квалификации;

ищет учебные программы и модули, обеспечивающие освоения необходимых компетенций;

разрабатывает и реализует план освоения отдельных модулей в определенном порядке, в удобное для себя время и в удобном темпе;

осуществляет корректировку плана при возникновении непредвиденных ситуаций, управляя.

МОДЕЛЬСИСТЕМЫ РАБОТЫ С КАДРАМИ ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ

Индивидуальный план подготовки к введению ФГОС учителя, включающий систему управления его реализацией

Система работы методического объединения учителей начальной школы, обеспечивающая подготовку кадров на рабочем месте и в педагогическом коллективе (план и механизм его реализации).

Система мер методической поддержки учителя со стороны ММС.

Федерально-региональная система ПП и ПК кадров и обновленного профессионального образования.

Меры поддержки системы подготовки кадров со стороны федеральных и региональных органов управления образованием и органов, обеспечивающих введение ФГОС.

Качество работы учителя является главным, решающим фактором, определяющим успешность образовательной системы и прирост качества образовательных результатов ее учащихся.

В сфере общего образования от кадров зависит очень многое. Сильную школу делают сильные учителя, поэтому во ФГОС так много внимания уделено стандарту современного педагога. С другой стороны, иногда руководство школ просто не может выполнить требования стандарта, так как они вступают в противоречие с другими нормативными актами.

Чтобы обеспечить требование ФГОС, директора школ должны принимать на работу только педагогов высшей и первой педагогической категории. Это значит, что выпускники педагогических вузов и училищ просто не могут начать свою трудовую деятельность: у них категории пока нет. Однако во всей стране едва ли найдутся школы, где на сегодняшний день трудятся только педагоги с категорией.

Чем грозит школе нарушение ФГОС?

Рассмотрим положение о лицензировании образовательной деятельности. Это грубое административное нарушение, если в школе преподает человек без профессионального образования, педагогической квалификации и надлежащего опыта работы. Соответственно, против школы и ее директора могут быть применены штрафные санкции: административный штраф, а также приостановление деятельности организации на срок до 90 суток.

Для руководителя эти санкции весьма жесткие, но пострадают в первую очередь и дети: выпасть из учебного процесса на 90 суток – это не шутки.

Теперь обратимся к федеральному закону об образовании. В нем указано, что аттестация на педагогическую категорию проводится по желанию самих педагогических работников: у них нет такой обязанности и директор не вправе их обязать. При этом, как мы помним, согласно требованиям ФГОС, на уровне основного общего образования должны работать только педагоги, имеющие категорию.

А может ли руководство школы отказать человеку в приеме на работу по причине отсутствия квалификационной категории? Нет, потому что для приема на работу это необязательно: так мы нарушим право человека на труд.

Соблюдая закон, нарушаем стандарт

Так что же делать, когда ФГОС противоречит федеральному закону? Как поступать руководству школы? Алексей Иванович Ломов дает такой ответ:

Итак, мы вправе принимать на работу в школу педагогических работников, пока не имеющих квалификационной категории.

Резюмируя, эксперт отметил: во всех сферах у нас трудятся работники разного уровня квалификации и сфера образования не исключение. Но, к счастью, в целом работники образования у нас не самые неквалифицированные.

Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы включает:

характеристику укомплектованности образовательного учреждения;
описание уровня квалификации работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, и их функциональных обязанностей;
описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников;
описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.

Кадровые условия реализации Образовательной программы, созданные в ГБОУ школе № 617, полностью соответствуют требованиям ФГОС НОО.

Начальная школа полностью укомплектована кадрами по всем категориям и группам должностей. Все руководящие, педагогические и иные работники школы имеют необходимую квалификацию для решения задач, определенных Образовательной программой.

Уровень квалификации работников ГБОУ школы № 617 по каждой занимаемой должности полностью соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности. Уровень квалификации педагогических работников ГБОУ школы № 617, кроме того, соответствует требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям по соответствующим должностям.

В школе создана система непрерывного профессионального развития руководящих, педагогических и иных работников.

Общие сведения о руководящих, педагогических и иных работниках ГБОУ школы № 617 (по основной должности)

Среднее специальное образование

Стаж свыше 5 лет

Стаж свыше 10 лет

Стаж свыше 15 лет

Стаж свыше 20 лет

Характеристика укомплектованности кадрами

Заместитель директора по УВР

Учителей начальных классов

Учителя физической культуры

Учителя английского языка

Учитель ИЗО, технологии

Дополнительные показатели квалификации руководящих,

педагогических и иных работников школы

Награждены медалями "В память 300-летия Санкт-Петербурга"

Система профессионального развития и повышение квалификации педагогических работников

В соответствии с требованиями ФГОС ООО в ГБОУ школе № 617 создана система непрерывного педагогического образования, которая обеспечивает формирование и наращивание необходимого кадрового потенциала.

В ГБОУ школе № 617 используются следующие формы повышения квалификации:

курсы повышения квалификации,
участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы,
дистанционное образование,
участие в различных педагогических проектах,
участие в профессиональных конкурсах,
обмен педагогическим опытом через организацию открытых уроков,
создание и публикация методических материалов, фрагментов видеоуроков.

1. Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе её реализации осуществляется оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.

2. Показатели и индикаторы разработаны образовательной организацией на основе планируемых результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в соответствии со спецификой основной образовательной программы образовательной организации. Они отражают динамику образовательных достижений обучающихся, в том числе формирования УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), а также активность и результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении, волонтёрском движении.

3. При оценке качества деятельности педагогических работников учитываются:

1) Показатели результативности деятельности педагогов по итогам учебного года.

Достижения, активность и результативность собственной педагогической деятельности.
Независимая оценка качества результатов деятельности учителя по освоению выпускниками образовательной программы среднего общего образования.
Независимая оценка качества результатов деятельности учителя по освоению обучающимися образовательной программы основного общего образования.
Результативность презентации собственной педагогической деятельности в профессиональных конкурсах педагогических достижений.
Активность участия в деятельности предметных комиссий ОГЭ и ЕГЭ
Достижения обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников и в олимпиадах, включенных в перечень олимпиад вузов, утвержденных Российским советом олимпиад школьников.
Динамика успешности учебной и внеучебной деятельности педагога в течение учебного года.
Удовлетворенность участников образовательных отношений.
Рейтинг классов, активность и результативность участия в учебной и внеучебной деятельности.
Динамика и результативности образовательных достижений обучающихся, в том числе формирования УУД.
Качество организации учебного процесса на уроке, соответствие требованиям ФГОС.
Качество и востребованность услуг по организации внеурочной деятельности.
Организация массовых школьных мероприятий.
Обмен педагогическим опытом с использованием современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих.
Формирование и сопровождение индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, руководство их проектной деятельностью.
Распространение передового педагогического опыта с использованием открытых информационных источников.
Участие в методической и научной работе, распространение передового педагогического опыта.
Эффективная деятельность методических объединений.

2) Показатели эффективности текущей деятельности педагогов.

Соблюдение требований действующего законодательства.
Качество ведения электронного журнала.
Качество ведения предметных групп в электронном дневнике.
Качество ведения школьной документации.
Полнота и качество реализации учебных программ.
Профилактика травматизма, здоровьесбережение.

3) Показатели эффективности деятельности классных руководителей.

Востребованность услуг учителя учениками и родителями, сохранение контингента обучающихся.
Активность в организации внеклассных мероприятий.
Отсутствие задолженности по социальному питанию.
Качество ведения электронного дневника, контроль посещаемости.
Эффективность и результативность воспитательной работы с классом.
Качество ведения бумажной документации классного руководителя.

4. Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
принятие идеологии ФГОС НОО;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.

5. Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС НОО является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

6. В нашей школе создан методический совет, в состав которого входят: председатель – директор школы, заместитель председателя – заместитель директора по научно-методической работе; руководители методических объединений (МО математики, русского языка и литературы, иностранных языков, истории и обществознания, химии, биологии, географии,физической культуры и ОБЖ, информатики, физики, музыки и технологии, начальной школы).

Читайте также: