Теория и методика обучения базовым видам спорта по школьной программе

Обновлено: 05.07.2024

Рассмотрено на заседании кафедры теории и методики физической культуры и спорта, протокол № 2 от 21.09.2012 г.

Одобрено на заседании редакционно-издательской комиссии Факультета биологии и физической культуры ЧГУ, протокол № 2 от 15.10.2012 г.

Составители: Е . И . Алешина , доцент; Е . В . Максимихина , канд. пед. на-

ук, доцент; Л . Ю . Киринцева

Рецензенты: В . А . Киселев , доцент (ЧГУ); С . И . Попова , канд. пед. наук, доцент (ЧГУ)

Научный р едактор: З . С . Варфоломеева , канд. пед. наук, доцент (ЧГУ)

Структура пособия представлена соответствующими разделами с указанием:

– баллов, в т.ч. премиальных, по каждому виду работ;

– планов семинарских занятий с указанием темы, вопросов для обсуждения, заданий для самостоятельной работы, рекомендуемой литературы.

Предполагаем, что разделы, содержащие тематику основного содержания представленных учебных дисциплин, проблемные вопросы, рекомендуемая литература и задания для самостоятельной работы программированного и творческого характера расширят кругозор, позволят активизировать познавательную и научно-исследова- тельскую активность студентов и предоставят им возможность самостоятельно проверить и оценить степень усвоения учебного материала.

Кроме того, оно может представлять определенный интерес и для преподавателей и слушателей центров и институтов повышения квалификации в области физической культуры и спорта.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВЫМ ВИДАМ СПОРТА

Учебные занятия по каждому разделу программы обязательно сочетаются с внеаудиторной самостоятельной работой студентов – ключевой формой занятий в подготовке бакалавра. Самостоятельная работа включает выполнение контрольно-тестовых заданий/вопросов, рефератов по всему программному материалу. Она направлена на овладение умениями и навыками внедрения знаний в реальную практику для решения конкретных профессиональных задач. Индивидуальные задания предусматривают регулярный контроль за самостоятельной работой студентов.

ГИМНАСТИКА Тема 1. История развития гимнастики

Требования к знаниям по теме :

– иметь преставление об основных этапах развития гимнастики;

– знать национальные системы гимнастики;

– понимать основные тенденции развития гимнастики и ее современное состояние.

Тема 2 . Гимнастика в системе физического воспитания в России

Требования к знаниям по теме :

– знать основные задачи гимнастики в системе физического воспитания;

– знать методические особенности и средства гимнастики;

– иметь преставление об основных видах гимнастики.

Выполните контрольно-тестовые задания по данной теме: 1) назовите средства, развивающие гибкость:

а) упражнения с максимальной амплитудой с помощью дополнительных внешних усилий;

б) упражнения, выполняемые в условиях максимального расслабления мышц;

в) фиксация отдельных положений (шпагат, вис сзади, мост и т.д.);

г) бег на короткие дистанции; д) сгибание и разгибание рук в упоре; е) акробатические упражнения; ж) упражнения хореографии;

2) перечислите средства, развивающие ловкость:

а) упражнения на гимнастических снарядах и соскоки с них; б) опорные прыжки; в) акробатические упражнения; г) прыжки на батуте;

д) строевые упражнения; е) прыжки в воду;

ж) упражнения в равновесии с элементами жонглирования; з) прыжки со скакалкой; и) упражнения или его части по неожиданным сигналам.

Тема 3 . Гимнастическая терминология

Требования к знаниям по теме :

– понимать значение терминологии для специалиста по физической культуре;

– знать требования, предъявляемые к гимнастической терминологии;

– знать терминологию общеразвивающих упражнений (ОРУ), упражнений на снарядах и акробатических упражнений;

– знать правила и формы записи различных гимнастических упражнений.

Коллоквиум по данной теме. Терминологическая запись 4 ОРУ по следующей схеме.

Библиотека тренера. запись закреплена

Теория и методика обучения базовым видам спорта. Гимнастика.
Под ред.профессора Е.С.Крючек, Р.Н.Терехиной.

План
-
Лыжный спорт как наука и предмет познания.
Содержание и задачи курса, его взаимосвязь со спортивнопедагогическими и медико-биологическими дисциплинами.
Лыжный спорт в системе физического воспитания.
Специфика организации и проведения учебного процесса по
курсу Лыжный спорт.

Цель преподавания дисциплины состоит в
содействии формированию
профессионально-педагогических знаний,
умений и навыков, преподавания лыжного
спорта как базового вида спорта

Задачами преподавания дисциплины являются:
- сформировать у студентов умения и навыки передвижения
на лыжах по пересеченной местности;
- сформировать у них навыки и умения проведения лыжной
подготовки;
- содействовать воспитанию физических, морально-волевых и
психических качеств студентов.

Лыжный спорт – один из массовых видов спорта, основная задача которого
достижение высоких результатов в избранном виде на базе разносторонней
общей и специальной физической подготовки, совершенствования физических и
морально-волевых качеств, технической и тактической подготовки, овладения
теорией и методикой тренировки.
Лыжная подготовка – обязательный минимум занятий на лыжах по физическому
воспитанию в общеобразовательных школах, средне-специальных учебных
заведениях, высших учебных заведениях, вооруженных силах. Проводится на
основании государственной программы и обеспечивает обучение детей,
подростков, юношей и взрослых технике передвижения на лыжах,
первоначальных знаний по гигиене лыжного спорта, методике тренировки и
подготовки к соревнованиям.

Ключевые слова: теории и методологии обучения, физическая культура, здоровьесбережение, двигательная активность

В современных условиях профессиональная деятельность учителя физической культуры в общеобразовательной организации представляет собой процесс решения сложных, многообразных и разноплановых задач обеспечения здоровьесберегающих аспектов преподавания, физического развития учащихся, реабилитация, развитие психофизических способностей, социальной адаптации путём физического воспитания.

Попробуем определить роль и место инноваций в процессе обучения в настоящее время на примере преподавания физической культуры в школе.

Концептуальным для содержания теории и методики преподавания дисциплин является раскрытие методологии. Это вызвано современными требованиями к подготовке подрастающего поколения в области физической культуры. Образовательный процесс в области физической культуры в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:

– укрепление здоровья, развитие физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;

– формирование культуры двигательной активности, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями;

– формирование двигательной активности с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;

– освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;

– обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;

– воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

Методология преподавания физической культуры — это учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Основой методологии исследования являются отдельные элементы системного подхода, способствующие выработке эффективной стратегии исследования объектов изучения в их взаимосвязи и взаимообусловленности. Теория обучения, т. е. дидактика, рассматривается как относительно самостоятельная часть педагогической науки. Основные задачи современной дидактики в области преподавания физической культуры:

– описывать и объяснять процесс обучения и условия его протекания с ориентацией на группу здоровья обучающихся;

– совершенствовать процесс обучения физической культуре;

– разрабатывать новые образовательные оздоровительные технологии.

Общие закономерности обучения физической культуре, развития двигательных способностей, воспитания качеств личности в процессе занятий физическими упражнениями разработаны и описаны многими авторами в теории и методике физического воспитания [1], [4], [6], [5], [7].

Материалы и методы исследования

Анкета 1

Утверждения, вопросы

Дисциплина

Оценка

Уроки с образовательно-познавательной направленностью дают знания, знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий по ФК

Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются для обучения практическому материалу, помогают осваивать учебные знания, (названия упражнений, описание техники их выполнения и т. д.).

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью проводятся, так как они необходимы для развития физических качеств школьников.

Учителем обеспечивается дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся с учетом их состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности и особенностей развития психических свойств и качеств.

Используется проблемное и программированное обучение теоретической части

Уроки физической культуры часто проводятся на открытом воздухе.

Проводится анализ разных точек зрения на поставленные задачи при обучении ФК

При преподавании физической культуры реализуются межпредметные связи

Преподаватель использует игровые методы для развития физических качеств учеников

Используется системный подход к решению физического воспитания в условиях семьи (взаимодействие школы и семьи)

Анкеты не подписывались учащимися. По каждой анкете находилось среднее арифметическое значение, так как это одна из наиболее распространённых мер, представляющая собой сумму всех зафиксированных значений, деленную на их количество. Среднее арифметическое по анкете 1 в пределах равно 45,4 балла. Результат свидетельствует о высоком уровне преподаваемой дисциплины. Наибольшее количество баллов, которое может быть по данной анкете — 50.

Результаты и их обсуждение

По результатам исследования было выявлено: уроки с образовательно-познавательной направленностью дают прочные знания. Средний балл 44,2 балла. Это хороший результат, т. к. есть дети, требующие особого подхода в обучении и воспитании.

Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются для обучения практическому материалу, помогают осваивать учебные знания, и учащиеся оценили такие уроки в 45,1 балла. Результат высокий. Учителем обеспечивается дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся с учетом их состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности и особенностей развития психических свойств и качеств. Оценка учеников — 46,7 балла. Также говорит о высоком уровне восприятия учащимися дифференцированных уроков.

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью, в основе которых организация урока физической культуры проводится на основе принципов спортивной тренировки, где учитываются биологические закономерности развития организма у учащихся школ. Содержание уроков физической культуры образовательно-тренировочной направленности позволяет увеличивать нагрузку и моторную плотность занятий (для отдельных учащихся) и повышать тренирующий эффект для всех учащихся, которые готовятся к сдаче норм ГТО. Оценка учащихся — 42,3 балла. Результат ниже желаемого, однако, с учетом возможностей проведения тренировок, можно считать результат положительным.

Учащимися отмечено, учитель обеспечивает дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся с учетом их состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности и особенностей развития психических свойств и качеств.

Уроки физической культуры часто проводятся на открытом воздухе — этот показатель достаточно низкий, составляет 35,6 балла. Такой результат связан с погодными условиями исследуемого периода. Изучение проходило в зимний период и начало весны, когда условия для проведения занятий на стадионе не всегда могли проводиться.

Проводится анализ разных точек зрения на поставленные задачи при обучении ФК — самый низкий результат — 34,2 балла. Не все учащиеся поняли вопрос, как было выявлено позже.

Заключение. Теория и методология обучения физической культуре в общеобразовательной организации раскрывает мировоззренческие основы физической культуры как социального явления, она способна содействовать формированию ценностно-нормативной сферы сознания людей относительно ее значимости для человека.

Основные термины (генерируются автоматически): физическая культура, методология обучения, общеобразовательная организация, урок, учащийся, физическое развитие, двигательная активность, двигательная подготовленность, индивидуальный подход, образовательно-тренировочная направленность.

Читайте также: