Темы для рисования с детьми 6 7 лет в детском саду

Обновлено: 06.07.2024

Использование нетрадиционных техник рисования даёт возможность развивать у детей художественное, а не шаблонное мышление. Даже, скорее, художественно-образное, которое напрямую связано с творческими способностями и наблюдательностью, а также духовными качествами. И неважно, насколько хорошо ребёнок владеет техникой рисования, ведь основным здесь будет научить детей выкладывать на бумагу свои мысли и чувства, а при помощи различных красок передавать своё настроение.

Нетрадиционные материалы и техники, которые используются в изобразительной деятельности, способствуют развитию у ребёнка не только образного мышления, но и самоконтроля, усидчивости, внимания, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, тактильного и эстетического восприятия, а также мелкой моторики рук.

Содержание направлено на достижение цели: развитие художественно – творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности нетрадиционными техниками и способами изображения и решения следующих задач:

формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;
развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение;
формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ;
развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества;
знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию; совершенствуется речь, в том числе ее звуковая сторона.

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет

В этом возрасте у детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Этот возраст - ключевой в развитии воображения. Нестандартные и нетрадиционные приемы творчества позволяют каждому ребенку более полно раскрыть свои чувства и способности. При использовании этих приемов ребенок учится не бояться проявлять свою фантазию, так как они не обращают ребенка к стандарту, не вводят его в какие-то рамки. Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам, желаниям, благодаря рисованию он постигает, иногда моделирует действительность, легче воспринимает болезненные для него образы и события. Оригинальное рисование раскрывает креативные возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение. Освоение нетрадиционных методов рисования, позволяет наполнить занятие положительными эмоциями, сделать каждое занятие праздником. Нетрадиционные методы рисования развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность, внимание и уверенность в себе. Нетрадиционные методы рисования можно использовать не только на занятиях по изобразительной деятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время.

В результате использования нетрадиционных способов рисования дети приобретают знания, умения, навыки изобразительной деятельности; учатся чувствовать и применять цвет, форму, линию, материал как средство выражения образа; не только замечать прекрасное в жизни, но и отражать это в своем творчестве; а также самостоятельно осуществляют поиск нешаблонных путей решения художественного образа. При использовании различных способов рисования осуществляется развитие чувственно-двигательной координации. Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам, желаниям, мечтам.

Таким образом, рисование выступает как способ постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры):

(для детей 5-6 лет):

проявилась творческая активность при выборе нетрадиционных способов изображения;
повысились качественные характеристики детских работ: рисунки стали более содержательные, композиционно грамотные, образно-выразительные;
повысился уровень коммуникативных способностей детей при творческом взаимодействии с педагогом и сверстниками; повысился у воспитанников уровень представлений о произведениях живописи и предметах народно-прикладного творчества.

(для детей 6-7лет):

сравнивают предметы, выделяя их особенности в художественно-изобразительных целях;
плавно и ритмично изображают формообразующие линии;
изображают предметы по памяти;
используют цвет для создания различных образов;
создают композиции на листах бумаги разной формы;
передают настроение в творческой работе;
используют разные приёмы нетрадиционного рисования;
развёрнуто комментируют свою творческую работу.

II. Содержательный раздел

Формы работы: коллективное творчество, самостоятельная и игровая деятельность, ситуации общения; игровые обучающие ситуации; интегрированные занятия с элементами кооперации; творческие мастерские.

Способы: Тампонирование, рисование по мокрому, рисование солью, крупами, песком, граттаж, рисование, расческой, зубной щеткой, пеной для бритья и т.д.

Наглядные методы: наблюдение (натуральных объектов в реальных условиях и в групповых условиях), иллюстрация (фото, рисунки, схемы, плакаты),

Практические методы: упражнения, синхронное рисование, показ воспитателем новой техники рисования, прием пассивных движений с неуверенными детьми, экспериментирование с художественным материалом и техниками (смешивание красок, сочетание в рисунке разных техник, использование новых материалов; творческие игры).

Средства: общение взрослых и детей, художественная литература, культурная языковая среда, изобразительное искусство, музыка, театр, ИКТ.

III. Организационный раздел

Занятия проводятся 2 раза в неделю, 8 занятий в месяц (в сентябре – 4 занятия, в январе – 6 занятий).

Количество занятий– 66 в год.

Длительность занятия для детей 5-6 лет – 25 минут.

Длительность занятия для детей 6-7 лет – 25-30 минут.

1. Дубровская, Н.В. Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.

2. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

4. Куцакова, Л.В., Мерзлякова, С. И. Воспитание ребёнка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

6. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2006.

7. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2006.

8. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. – Отв. ред. Комарова Т.С. Ярославль: Академия Развития, 2006.

9. Программа воспитания и обучения в детском саду. – Отв. ред. Васильева М.А. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

10. Рисование с детьми дошкольного возраста. /Под ред. Казаковой Р.Г. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

10. Соломенникова, О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

11. Фатеева, А.А. Рисуем без кисточки. Ярославль: Академия Развития, 2006.

Альбомные листы, гуашь, акварель, восковые мелки, цветные карандаши, кисти для рисования, для клея, клей-карандаш, клей ПВА, художественный и природный материалы.
Цель проведения диагностики

выявить уровень овладения техникой изображения нетрадиционным способом (материалом), умением их сочетать;
выявить умение создавать сюжет, наполненный выразительными образами с использованием нетрадиционных техник и средств изображения.

1. Уровень овладения детьми техническими навыками.

Низкий – ребенок не соблюдает технологию и последовательность выполнения выбранного нетрадиционного способа изображения.

Средний – ребенок владеет разными нетрадиционными техниками, но выбирает технику случайно, техника не в полной мере раскрывает замысел, или ребенок прибегает к помощи педагога.

Высокий – ребенок владеет разными нетрадиционными техниками, сочетает их, использует их для полного раскрытия своего замысла.

2. Уровень овладения детьми создания художественного образа.

Низкий – образного решения нет или используется бедное изолированное образное решение.

Средний – образное решение строится на отдельных не характерных деталях, выразительность приглушена стереотипами.

Высокий - образ создается через характерные особенности, и дополнительные штрихи и акценты, передано эмоциональное состояние.

3. Уровень овладения детьми композиционными навыками.

Низкий – изображение не соразмерно картинной плоскости, перспектива не прослеживается, композиция отсутствует.

Средний - изображение соразмерно картинной плоскости, есть простая перспектива.

Высокий - композиция интересная, найдены выразительные решения, пространство листа используется полностью и гармонично.

4. Уровень овладения детьми живописным решением пространства листа.

Низкий – живописное решение отсутствует (встречается редко);

Средний– цветная среда монотонна и не выразительна, не включена как средство раскрытия образов.

Высокий – живописная композиция включена в образный и смысловой строй работы, дополняет и обогащает эмоциональную выразительность решения темы.

5. Оригинальность рисунка.

Низкий – типичное содержание и стереотипное исполнение.

Средний - отражение событий с личной интерпретацией и индивидуальным способом исполнения.

Высокий - есть элементы фантазийного, необычного; необычность содержания и исполнения, неповторимость, исключительность рисунка по различным параметрам, в том числе и особое художественное видение.

Для ребёнка на седьмом году жизни рисование – это не просто весёлое времяпрепровождение, но и способ развития творческих и интеллектуальных способностей. Малыш сначала создаёт в голове образ, а затем изображает его на листе бумаги. Так развивается мышление и креативность. Юный художник придумывает необычные образы, которые ассоциирует с разными предметами, явлениями и персонажами.

Содержание

Рисование способствует развитию фантазии и воображения малыша, ребёнок учится размышлять, тренирует мелкую моторику. Занятие этим видом творчества отлично совершенствует восприятие, помогает в изучении новых предметов, явлений и качеств. Изображая знакомых персонажей сказок или мультфильмов, рисуя звёзды или морских обитателей, юный художник не только закрепляет знания об окружающем мире, но и получает новые. Это происходит с помощью рассказов взрослого, подробного рассмотрения других картин и иллюстраций. В предыдущей статье мы подробно рассказываем о занятиях с детьми 5-6 лет. В этой предлагаем упражнения для ребят 6-7 лет.

Возрастные особенности детей 6-7 лет

В возрасте 6-7 лет дошкольник узнаёт много нового об изобразительной деятельности. Он ближе знакомится с живописью, скульптурой; под новым углом рассматривает иллюстрации в книгах, наблюдает за тем, как расположены предметы в пространстве.

Техники рисования как традиционные, так и нетрадиционные, совершенствуются. Ребёнок достаточно хорошо работает с цветом, формой, пропорциями и композицией. Рисунки становятся более сложными, с мелкими деталями. Дошкольнику становится интересно рисовать с натуры. Юный художник старается сначала изобразить общие очертания предмета, и уже после дополнить его элементами. Он обращает внимание на переходы в цвете, на черты героя, его позу и положение.

Интересуется декоративным рисованием, учится наносить узоры в виде кругов, колец, волнообразных линий, точек. Изображает цветы, листья и ягоды.

На седьмом году жизни ребёнок:

знаком с видами ИЗО;
рисует по памяти и с натуры;
знаком со спецификой изобразительных материалов (акварели, гуаши, сангины, восковых мелков, карандашей);
вписывает изображение на листе бумаги;
знаком с контуром рисунка;
пользуется разными материалами и техниками изображения рисунка;
умеет смешивать краски и получать новые оттенки;
старается соблюдать пропорции и формы;
пробует создавать сюжетные композиции;
прорисовывает мелкие детали;
рисует более реалистично. Лицо изображает не только анфас, но и в профиль.

Как проводить уроки рисования с детьми 6-7 лет

Для занятий по рисованию достаточно выделять 25-30 минут 2 раза в неделю.

По возможности приобретайте все необходимые для творчества материалы. Позаботьтесь, чтобы у юного художника в арсенале имелись альбомы, отдельные листы для рисования, кисти, отличающиеся по мягкости и толщине, краски, карандаши разной твёрдости. Обратите внимание на качество инструментов. Если малышу попадётся в руки карандаш, который царапает бумагу, часто ломается, плохо точится или фломастер, который высыхает прежде, чем рисунок будет завершён, желание рисовать пропадёт.

Соорудите для дошкольника уголок творчества. Все материалы и инструменты для рисования разместите рядом, чтобы малыш в любое время мог ими воспользоваться. Дети в 6-7 лет относятся к рисованию как к достаточно серьёзной деятельности. Поэтому им может потребоваться уединиться. Расскажите маленькому художнику о правилах хранения красок и кисточек, покажите, на чём и где можно творить.

В конце занятия рассмотрите получившийся рисунок, обсудите форму, величину, расположение частей, характерные черты персонажей. Обсуждая готовую картину, не критикуйте и не исправляйте что-либо в работе. При необходимости дайте рекомендации, но воспользоваться ими или нет – решение за ребёнком.

Рисование красками

В 6 лет ребёнок начинает рисовать с натуры. Предложите ему изобразить цветы в вазе, используя акварельные краски. Малыш закрепит навык рисования изогнутых линий. Рисование с натуры также отлично тренирует зрительную память, т.к. постоянно приходится сравнивать рисунок с натурой.

Для работы понадобится: листы, простой карандаш, акварель, кисть, палитра, стакан воды, тряпочка.

Подготовьте цветы, например, ромашки или астры. Поставьте их в однотонную, простую по форме вазу. Рассмотрите с ребёнком композицию. Обратите внимание на изогнутые стебли – их лучше рисовать кончиком кисти. На верхушках стебельков расположились цветы, посмотрите на их строение.

Хохломская тарелка. В 6-7 лет ребёнка можно познакомить с народными промыслами. Предлагаем задекорировать тарелку в стиле хохломской росписи. Юный художник будет учиться подбирать краски, подходящие к цвету фона, поупражняется в изображении элементов хохломской росписи.

Это были деревянные миски, солонки, кружки, ложки, вазы. Преимущественно посуду мастерили из липы. Её покрывали глиной, сверху поливали маслом изо льна. Чтобы от горячих напитков и еды посуда не трескалась, её приходилось сушить не один раз. После этого появлялся золотой оттенок. В завершении изделия украшали красными, зелёными и чёрными узорами. Название хохломская роспись произошло от села Хохлома.

Покажите примеры тарелок, расписанных хохломой. Это орнамент из цветов, листиков, травинок. Есть множество завитков, капельки.

Узоры нужно прорисовывать кистью лёгкими мазками. Капельки хорошо получаются с помощью техники примакивания. Чтобы сделать усики, нужно провести тонкую линию, которая в конце будет заворачиваться в спираль. Завитки – это та же спираль, но с нажимом. Траву лучше всего изображать с помощью расширяющихся мазков.

В центре тарелки располагаются ягоды с листочками. Это может быть вишня, малина, рябина, крыжовник, клубника или смородина. Их рисуют концом кисти или печаткой-тычком. Пусть малыш попробует украсить тарелочку самостоятельно.

Расписной лес. Продолжаем знакомиться с жанром пейзажа. Предложите ребёнку нарисовать осенний лес, используя несколько приёмов рисования. Например, тычок жёсткой полусухой кистью, рисование с помощью конца кисти, пятнами, мазками, всем ворсом.

Понадобятся листы бумаги, простой карандаш, несколько видов кистей, гуашевая краска, стакан воды.

Перед началом работы можно рассмотреть рисунок осеннего леса и обсудить, что изображено на картине, какие деревья знает ребёнок, какого цвета они бывают осенью. Пусть малыш самостоятельно нарисует стволы и ветви деревьев, украсит их разноцветными красками.

Рисование листьями. Соберите вместе с ребёнком разные листья деревьев. С той стороны, где листочек более рельефный, нанесите краску. Сделайте отпечаток на бумаге.

• Обобщение материала изученного на занятии.
- Чем мы будем заниматься на занятиях изобразительного искусства?
- Какие законы юных художников вы запомнили?
- Чтобы вы хотели рассказать о нашем занятии друзьям, родителям?
• Выставка работ детей и их обсуждение.
Педагог:
- Ребята, у вас получилась замечательная радуга. Что помогло вам её изобразить?
Дети:
- Разноцветные краски.
5. Рефлективный этап.
Цель: Самооценка эмоционального состояния детей на занятии.
Педагог:
- Ребята, на столе у вас лежат картинки солнышка и капельки воды, если занятие вам понравилось и у вас хорошее настроение поднимите солнышко, а если настроение плохое, то покажите капельку воды.

На нашем сайте Вы найдете простые пошаговые уроки для детей 4-7 лет (и старше), которые помогут научить ребёнка рисовать. Доходчивые описания помогут быстро и без труда освоить технику рисунка и раскрашивания зверей, птиц, предметов и т.д. Внимательно следуйте описаниям. Рисовать надо в том порядке, который указан цифрами. На заключительном этапе работы сотрите все неправильные линии, чтобы чётко просматривались готовые контуры рисунка. Законченную картинку раскрасьте красками или карандашами. Перед началом работы приобретите альбом для рисования, простые и цветные карандаши, ластик, фломастеры, краски и кисточки.

Читайте также: