Тематическое планирование по изо 8 класс школа россии фгос неменский

Обновлено: 05.07.2024

Раздел 1. Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах - 8 ч.

Изображение в театре и кино.

Синтетическая природа и коллективность творческого процесса в театре, роль художника-сценографа в содружестве драматурга, режиссера и актера.

ПУУД: интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

РУУД: сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;

ЛУУД: Воспринимать художественное произведение разных видов искусства.

КУУД: Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,

- Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

- Работа со справочниками, словарями.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прчитанного.

- Определять главную тему, общую цель или назначение текста. Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста.

- Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.

Театральное искусство и художник. Правда и магия театра.

ПУУД: Различать виды, стили и жанры искусства

РУУД: Знать/понимать смысл употребляемых терминов.

ЛУУД: Знание основных закономерностей искусства;

КУУД: усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;

Работа с текстом: поиск информации и понимание прчитанного.

- Предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт.

Сценография – особый вид художественного творчества.

ПУУД: Понимать специфику художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино.

РУУД: Разбираться в соотношении научного и художественного творчества.

ЛУУД: Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

КУУД: Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощаю-щие отношение творца к природе

Работа с текстом: поиск информации и понимание прчитанного.

- Объяснять порядок частей / инструкций, содержащихся в тексте.

Сценография -искусство и производство.

Урок изучения нового материала.

ПУУД: Понимать, какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства.

РУУД: Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам; художественные произведения раскрывающие эмоциональное богатство мира.

ЛУУД: Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. - Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.

КУУД: Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов, графики и т.д.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прчитанного.

- Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.

Тайны актерского перевоплощения

РУУД: Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.

ЛУУД: формирование чувства прекрасного, проявление особого интереса к новому материалу.

КУУД: Знакомиться с современными обработками, аранжировками классических музыкальных произведений.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прчитанного.

- Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте).

Художник в театре кукол.

Привет от Карабаса-

Роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссера и актера в процессе создания образа персонажа.

ПУУД: Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи.

Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и музыки.

РУУД: формирование способности к целостному художественному восприятию мира.

ЛУУД: овладение средствами художественного изобраУУД: жения.

КУУД: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Работа с текстом: поиск информации и понимание прчитанного.

- Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

Спектакль: от замысла к воплощению.

Специфика спектакля как неповторимого действа, происходящего здесь и сейчас, т. е. на глазах у зрителя — равноправного участника сценического зрелища.

ПУУД: основные виды и жанры изобразительных искусств;

РУУД: Определять выразительность линий, цвета, ритма, композиции.

ЛУУД: Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями.

КУУД: Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прчитанного.

- Выделять не только главную, но и избыточную информацию.

- Прогнозировать последовательность изложения идей текста.

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий – 8 ч.

Фотография — взгляд, сохраненный навсегда. Фотография — новое изображение реальности.

ПУУД: Понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

РУУД: эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

ЛУУД: понимание эмоционального и аксиологи ческого смысла визуально-пространственной формы.

КУУД: Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального искусства.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прчитанного.

- Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме.

Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Операторское мастерство, как умение фотохудожника видеть натуру, фиксиро.

Полезно? Поделись с другими:

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2022
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]

Календарно- тематическое планирование 8 класс по программе Неменского.

Календарно-тематическое планирование

Планируемый результат

Метапредметные

Раздел I.Художник и искусство театра.

Роль изображения в синтетических искусствах (9 часов)

Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино

Понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре и на киноэкране. Получать представления о синтетической природе и коллективности творческого процесса в театре. Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства.

П:находят и выделяют необходимую информацию из текстов , иллюстраций ,видеозаписей .

К:излагают свое мнение в диалоге .

Р:понимают и воспринимают учебную задачу.

ценностное отношение к искусству кино ,телевидения и фотографии

Просмотр произведений различных видов синтетических искусств, с целью определения в них роли и места изображения.

Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.

Понимать соотнесение правды и условности в актёрской игре и сценографии спектакля. Узнавать, что актёр - основа театрального искусства и носитель его специфики. Представлять значение актёра в создании визуального облика спектакля. Понимать, что все замыслы художника и созданное им оформление живут на сцене только через актёра, благодаря его игре.

Получать представление об истории развития искусства театра, эволюции театрального здания и устройства сцены.

П:анализируют объекты и явления окружающего мира с выделением отличительных признаков.

К:осуществляют контроль ,коррекцию и оценку результатов своей деятельности.

Р:планируют свои действия на отдельных этапах урока под руководством учителя.

Получают эстетическое сознание через освоение наследия великих мастеров театра.

Анализ театральных эскизов отечественных и зарубежных сценографов. Творческая работа Создание сценического образа

Сценография - особый вид художественного творчества.

Получать представление об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и др.), об этапах их

воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декорационными и иными цехами, создавать эскизы декорации для спектакля.

П:анализируют объекты и явления окружающего мира с выделением отличительных признаков

К:включаются в диалог с учителем и сверстниками,

Р:понимают и принимают учебную задачу сформулированную учителем.

Получают впечатления от воспроизведения предметов и явлений окружающего мира

Сценография - искусство и производство.

Получать представление об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и др.), об этапах их

П:ориентируются в разнообразии решения творческой задачи.

К: излагают своё мнение в диалоге, корректируют своё мнение.

Р: составляют план последовательности действий.

Формирование знаний и ценностных ориентиров в области искусства сценографии

Творческая работа создания эскиза декорации

Тайны актерского перевоплощения. Костюм, грим и маска.

Понимать условность театрального костюма и его отличия от бытового, каково значение костюма в создании образа персонажа , рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актёра

(наряду с гримом, причёской.), применять художественно-творческие умения по созданию костюмов

для спектакля, понимать роль детали в создании

П: находят и выделяют необходимую информацию.

К:осуществляют контроль ,коррекцию и оценку результатов своей деятельности .

Р:планируют последовательность своих действий.

Эстетическое впечатление от восприятия предметов и явлений окружающего мира

Структура рабочей программы

- Разделы рабочей программы:

Раздел I. Пояснительная записка.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Раздел III. Содержание учебного курса.

Раздел IV. Тематический поурочный план.

Раздел V. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Раздел VI. Нормы оценивания результатов обучающихся.

Раздел VII. Учебно-методическое обеспечение программы.

Раздел I. Пояснительная записка

Структура рабочей программы

- Разделы рабочей программы:

Раздел I. Пояснительная записка.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Раздел III. Содержание учебного курса.

Раздел IV. Тематический поурочный план.

Раздел V. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Раздел VI. Нормы оценивания результатов обучающихся.

Раздел VII. Учебно-методическое обеспечение программы.

Специфика учебного предмета

Этот учебный год посвящён содержанию и языку двух видов конструктивных искусств – дизайну и архитектуре, их месту в семье уже знакомых нам искусств (изобразительное и декоративно-прикладное искусство). Все виды пространственных искусств связаны многими общими формами выразительных средств и жизненных функций. Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны с разными сторонами жизни общества.

Архитектура как искусство возникла с зарождением городов, когда строения стали отвечать не только элементарным требованиям защиты от внешнего мира, но и требованиям красоты.

Архитектура любого века. Любого народа является памятником человеческих отношений, закреплённых как в бытовых, так и в религиозных постройках. Архитектура организует эти отношения, создавая для их реализации определённую среду. С изменением отношений в обществе меняется архитектура. Язык этого вида искусства всегда строился и строится на организации пространства (здания, города, села, парка) и проживания в нём человека. В основе образно-выразительного языка архитектуры – используемые по-разному одни и те же элементы формы (вертикаль, горизонталь, объём, пространство, фактура, цвет и т.д.)

Дизайн как искусство возник в 20 веке. Его предшественниками можно считать первобытные орудия труда (топор и т.п.), но возникновение этого вида искусства прочно связано с промышленностью, с расцветом индустриального производства. Дизайн имеет отношение к созданию всего окружающего нас предметного мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т.д. Ныне трудно определить. К архитектуре или дизайну среды относится, например, организация парков, выставок, павильонов и т.д. Связи архитектуры и дизайна обусловлены едиными основами образного языка (объём, форма, пространство, фактура, цвет и т.д.)

Основой, позволяющей объединить дизайн и архитектуру в один образовательный блок, является рассмотрение их как конструктивных видов композиционного творчества. Принципы пространственно-объёмной композиции одинаковы и для архитектуры и для дизайна. При таком подходе объекты дизайна и архитектуры являются темой, содержанием композиции: плоскостной или объёмно-пространственной.

Изучение конструктивных искусств в 8 классе прочно опирается на большой материал предыдущих лет обучения по архитектуре и дизайну, который освоен учащимися (работающими по этой программе) в начальной школе (три вида художественной деятельности – изобразительный, декоративный, конструктивный).

Цели и задачи

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Содержание учебно-методического комплекта

Место предмета в учебном плане

Раздел II. Учебно-тематический план

Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры.

Художественный язык конструктивных искусств.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.

Образ человека и индивидуальное проектирование.

Раздел II1. Содержание учебного курса

Дизайн и архитектура в жизни человека.

Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек.

Художник – дизайн – архитектура.

Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры.

Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры:

Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции.

Прямые линии и организация пространства.

Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна.

Буква – строка – текст. Искусство шрифта.

Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение, как элементы композиции.

Многообразие форм полиграфического дизайна.

Художественный язык конструктивных искусств:

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля.

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени.

Форма и материал.

Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:

Город сквозь времена и страны. Образно – стилевой язык архитектуры прошлого.

Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры.

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

Ты – архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Образ человека и индивидуальное проектирование:

Мой дои – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома.

Интерьер, который мы создаем.

Дизайн и архитектура моего сада.

Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды.

Автопортрет на каждый день.

Имидж: лик или личина? Сфера имидж - дизайна.

Моделируешь себя – моделируешь мир.

Раздел 1V. Тематический поурочный план

Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры. 8 часов.

Расположить на формате один большой прямоугольник и обрезая его добиться баланса массы и поля.

Уравновесить композицию с одним небольшим прямоугольником и двумя разновеликими.

- определение композиции и ее закономерности;

- центр внимания в композиции: доминанта;

организовывать пространство, создавая уравновешенную композицию.

Прямые линии и организация пространства.

Введение в композицию от трех до пяти прямых линий.

Выполнение коллажно – графических работ с разными композициями.

Знать образно-художественную осмысленность простейших плоскостных композиций.

Уметь выполнять коллаж на заданною тему.

Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна.

Создание композиции из произвольного количества простейших цветных геометрических фигур в теплой и холодной цветовых гаммах по принципу цветовой сближенности или контраста.

Знать функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.

- применять локальный цвет при создании композиции;

- определять средства художественной выразительности.

Буква – строка – текст. Искусство шрифта.

Создать эскиз эмблемы или торговой марки, состоящей из одной (максимум двух) букв и симметрического изображения.

Знать определение шрифта: буквы, объединенные одним стилем графического начертания.

Уметь использовать шрифты в композиции.

Прямоугольная форма: введение в композицию с буквой и строками фотоизображения в прямоугольнике.

Изображение как фон композиции: упражнение, где фотография является фоном плаката.

- искусство композиции лежит в основе графического дизайна;

- отличия изобразительного языка плаката от языка реалистической картины.

Уметь применять правила дизайнерской грамоты.

Многообразие форм полиграфического дизайна.

Макет разворота (обложки) книги или разворот журнала (по выбору учащихся).

- изобразительный стиль книги или журнала.

Уметь выполнять коллажную композицию.

Художественный язык конструктивных искусств. 8 часов.

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.

Прочтение плоскостных изобразительных композиций как чертежа – схемы.

Баланс объема и поля на макете.

Знать исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств.

Уметь прочитать плоскостные композиции.

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Прочтение линии как проекции объекта.

Построение трех уровней рельефа.

Добавление архитектурного объекта.

Знать вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции.

Уметь подобрать материал, образно выражающий природную среду.

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля.

Создание из бумаги макета дома, построенного из модульных объемов (3-4 типа), одинаковых или подобных по пропорциям.

Знать способы достижения пластической выразительности здания (за счет большого композиционного разнообразия и гармонии форм).

Уметь моделировать из бумаги.

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Проектирование объемно – пространственного объекта из важнейших элементов здания.

Знать главные архитектурные элементы здания.

Уметь использовать элементы здания в макете проектируемого объекта.

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени.

Аналитическое упражнение – исследование формы вещей.

Проектное упражнение на функциональное использование формы.

Создание тематической образно – вещной инсталляции на выбранную тему.

- определение красоты как наиболее полного выявления функции вещи;

Уметь использовать принципы компоновки, ритмического расположения масс, общего цветового решения.

Форма и материал.

- особенности влияния развития технологии на изменение формы вещи;

- взаимосвязь формы и материала.

Уметь использовать разнообразные материалы.

Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.

Макетирование цветной коробки как подарочной упаковки для вещей различного назначения.

Знать отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных видах искусства.

Уметь работать по воображению.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека. 12 часов.

Город сквозь времена и страны. Образно – стилевой язык архитектуры прошлого.

Графическая зарисовка или фото – коллаж исторического здания или уголка города определенного стиля и эпохи.

- основные стили в архитектуре: античный, готический, романский, ренессанс, барокко, классицизм;

Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры.

- основные школы: Баухауз, ВХУТЕМАС;

- имена архитекторов начала ХХ века.

Уметь создавать по воображению архитектурные образы графическими материалами.

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

Аналитическое прочтение схем городов.

Макетно–рельефное моделирование фрагмента города.

- различные композиционные виды планировки города;

- роль цвета в формировании пространства.

Уметь создавать композиционный макет пространства.

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

Создание рисунка проекта фрагмента пешеходной зоны с городской мебелью, информационным блоком, скульптурой и т.д.

Знать особенности роли малой архитектуры и архитектурного дизайна среды.

Уметь создавать архитектурные образы графическими материалами.

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.

Рисунок-проект одного из общественных мест с использованием дизайнерских деталей интерьера (можно фрагмент).

Знать особенности организации интерьеров общественных, жилых и производственных зданий.

Уметь создавать интерьер общественных мест по воображению.

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

Создание макета ландшафтно-городского фрагмента среды (детский парк, сквер с фонтаном и т.п.), использование имитирующих фактур.

Знать термин ландшафтная архитектура.

Уметь создавать архитектурные образы различными материалами.

Ты – архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Коллективная работа – создание сложной пространственно-макетной композиции с использованием различных фактур и материалов.

Уметь использовать разнообразные материалы при создании макетов архитектурных объектов на предметной плоскости и в пространстве.

Образ человека и индивидуальное проектирование. 7 часов.

Мой дои – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома.

Технический рисунок (эскиз) частного дома в городе, пригороде, далеко в лесу, домика в деревне (по выбору) – основная конфигурация.

Знать принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны.

Уметь работать графическими материалами при моделировании архитектурного объекта.

Интерьер, который мы создаем.

Эскизный рисунок с использованием коллажа-проекта пространственного воплощения плана своей комнаты. Зонирование помещения.

Знать принципы организации пространства квартиры.

Уметь отражать в проекте дизайна интерьера образно-архитектурный замысел и композиционно-стилевое начало помещения.

Дизайн и архитектура моего сада.

Создание плана земельного участка.

Макетирование фрагмента сада из природных материалов (по выбору учащихся).

- композиционные приемы паркового дизайна разных стилей;

Уметь использовать разнообразные материалы в макетировании.

Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Создание своего собственного проекта вечернего платья – рисунок или рельефный коллаж.

- законы композиции в одежде;

- два композиционных принципа конструкции костюма.

Уметь работать над эскизом костюма.

Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды.

Проектный рисунок одного из комплектов костюма (для дома, улицы, работы и т.п.), подбор цветовой гаммы.

- демократичность в моде;

Уметь трансформировать одежду.

Автопортрет на каждый день. Имидж: лик или личина? Сфера имидж - дизайна.

Рисование прически и макияжа на фотографии.

- каждая эпоха рождает свой стиль и моду;

- грим и прическа являются продолжением костюма;

профессии стилиста и визажиста.

Моделируешь себя – моделируешь мир.

Участие в выставке творческих работ.

Раздел V. Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны понимать:

-значение древних корней народного искусства;

-связь времён в народном искусстве;

-место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена;

-особенности народного (крестьянского) искусства Татарстана;

-знать несколько разных промыслов, историю их возникновения и развития (Гжель, Жостово, Хохлама):

-уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён: Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барокко, классицизма;

-представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного искусства.

Учащиеся должны уметь:

отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);

создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов)

создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи);

объединять в индивидуально-коллективной работе творческие усилия по созданию проектов украшения интерьера школы, или других декоративных работ, выполненных в материале.

Раздел VI. Нормы оценивания результатов обучающихся

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

допускает неточность в изложении изученного материала.

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока.

Раздел VII. Учебно-методическое обеспечение программы

Планирование по ИЗО 8 класс и другие полезные материалы для учителя ИЗО, которые вы можете выбрать и скачать бесплатно в этом разделе.

Рабочая программа по изобразительному искусству в 8 классе за 2020-2021 у. год

Планирование

Рабочая программа по изобразительному искусству в 8 классе за 2020-2021 уч. г.

КТП для 8 класса по изобразительному искусству

Планирование

КТП для 8 класса по ЗУН к предмету изобразительному искусству общей школьной программы.

Планирование

Цели и задачи обучения заключаются в освоении знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о.

Планирование

Функции предмета направлены на духовное развитие и самовыражение учащихся, на ознакомление с шедеврами отечественного и зарубежного искусства. Практическая деятельность.

Программа учебного курса "Искусство" (8 класс)

Планирование

Рабочая программа по изобразительному искусству 8 класс

Планирование

Изучение изобразительного искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующей цели: воспитание эстетически и конструктивно мыслящих людей.