Тема урока изложение 10 класс
Обновлено: 05.07.2024
Оценить 4438 0
Новик Надежда Григорьевна,
Образовательные:
Закреплять умения писать подробное изложение текста повествовательного характера;
развивать умение учащихся работать с текстом;
умение определять основные композиционные части рассказа;
умение делить текст на части;
Развивающие и коррекционные:
развитие логического мышления;
развитие речевой деятельности - самостоятельных связанных высказываний в устной и письменной форме;
следить за произношением учащихся;
развивать навык чтения с губ;
развитие самостоятельности, чувств, эмоций.
развивать интерес к историческому прошлому нашей страны, её героям.
Воспитательные
добиваться понимания учащимися нравственных проблем, поднятых писателем в тексте;
воспитание честности, доброты, чувства долга и порядочности, нравственного отношения к природе, интересна к знаниям, чувства ответственности за результаты своего труда, культуры общения.
Предварительная работа по предупреждению орфографических и пунктуационных ошибок.
Сухощав, сутуловат, солидарность, современники, комфорт, охапка сена, плащ, велеть, изнеженность, военная эрудиция, страстная любознательность, основательно, поддерживать, интеллектуальная.
2.Объясните лексическое значение слов:
Комфорт - … (бытовые удобства);
эрудиция(военная) – (начитанность, глубокие знания в военной науке);
таратайка - … (лёгкая двухколёсная повозка).
3.Подберите синонимы к слову:
Изучил - …, … (владел, проштудировал, выучил).
4. Произвести синтаксический разбор предложений, объяснить постановку знаков препинания.
Лоб – высокий, глаза – большие, искрившиеся умом и энергией.
Вся фигура, взгляд, сова, движения – всё отличалось живостью и проворством; не было той солидарности и важности, которые его современники привыкли считать обязательным признаком крупного деятеля.
Военное дарование – та сторона его облика, в которой наиболее ярко отразилась его интеллектуальная и волевая мощь.
Различение на слух терминов лексики.
- Послушайте и повторите слова и словосочетания:
подробно пересказать текст
подробно пересказать повествовательный
Постановка задачи урока.
- Прочитайте тему урока (за экраном).
- Текст надо пересказать подробно, последовательно, полно раскрыть его тему и основную мысль.
- Что значит подробно пересказать текст?
(Подробно пересказать текст – значит полно, со всеми подробностями, последовательно изложить содержание текста, понять и использовать слова выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему).
Чтение с доски плана урока.
1.Постановка задачи урока.
2.Чтение текста учителем (учащиеся воспринимают по чтению с губ).
3.Чтение текста учащимися
4. Анализ текста (структурный, стилистический, языковой).
5.Составление плана и композиционной схемы.
6. Пересказ по плану.
V . Чтение текста учителем (учащиеся воспринимают содержание текста слухо – зрительно).
- О ком говорится в тексте?
- Из текста вам понятно, что это был за человек?
- Как вы думаете, в какой части лучше об этом сказать? (в I части)
- Значит, 1 часть надо дописать, ввести в текст.
VI . Проверка домашнего задания.
Александр Васильевич Суворов (1730 -1800) – великий русский полководец. Он прожил семьдесят лет. Более пятидесяти из них провёл в армии. Начал службу простым солдатом, кончил её фельдмаршалом и генералиссимусом. Суворов очень ценил русских солдат, сыграл большую роль в развитии русского военного искусства.
VII . Чтение текста и его анализ.
Определение основной мысли.
- Какую основную задачу поставил автор?
(Основная мысль текста: автор стремится показать яркую индивидуальность Суворова, неординарность его натуры, сосредоточенность на великой цели – служении Родине посредством военного искусства).
- Определите стиль текста (научный, художественный).
(В нём сочетаются черты, присущие научной прозе:
- информативность (излагается биография русского полководца);
- стройность и логичность построения..
Художественной речи – изобразительность, эмоциональность, оценочность, конкретность.
Структурный и типологический анализ.
- Сколько частей можно выделить в тексте?
(Текст состоит из главной (основной) части – 3 абзаца и основной).
- О чём говорится в 1 – й части?
(1 – часть текста – описание внешности Суворова: фигура, лицо, глаза, лоб).
- Какие слова использует автор при описании внешности?
(Основная информация содержится в словах, обозначающих признак предмета, т.е. прилагательных (полных и кратких) и существительных: сухощав, большие, голубые (отличалось) выразительностью, живостью, проворством; не было солидности, важности.
- Среди признаков, характеризующих внешность Суворова, мы назовём те, которые подчёркивают индивидуальность героя, помогают нам понять основную мысль текста.
-Назовите их (Это глаза, искрившиеся умом и энергией; живость и проворство в движениях, словах и взглядах, отсутствие солидности и важности во всей фигуре).
- Прочитайте 2 часть. В чём нас убеждает автор?
(Во 2-м абзаце раскрывается спартанский образ жизни великого полководца.
По типу – рассуждение).
- Как строится это рассуждение? Где находится тезис?
- Каким примером эта мысль дополняется?
Спал (на чём?) …. укрывался (чем?) ….
вставал (когда?) ….. не носил (чего?) ……
ездил (в чём?) ….. пользовался (чем?) ….
- Приведите аргументы (доказательства), объясняющие почему он вёл такой образ жизни.
Аргументы:потому что боялся изнеженности, готовил себя к лишениям и опасностям.
Наблюдения над стилистическими особенностями речи в этой части.
- В этом абзаце мы наблюдаем черты научно – популярной и художественной речи.
- Дана конкретная характеристика привычных действий (зачитывают);
- Прочитайте 3 часть. Определите тип речи (докажите).
(Третья часть – по типу рассуждение).
- Почему вы так думаете? (Есть тезис и доказательство.
Тезис:Суворов был одним из самых образованных русских людей своего времени.
Доказательства: Он изучил математику, …, …,…,
Владел немецким, …, …
Был основательно знаком с древней и русской литературой;
Проштудировал все военные книги.
- Доказательства его необычайной образованности заканчиваются всокой оценкой его ума, любознательности, эрудиции, жажды деятельности.
- Прочитайте последнюю часть. О чём в ней говорится?
(Это заключение. В ней даётся вывод, подводится итог его успехов в военном деле).
- Заключительная часть текста содержит оценку Суворова как полководца.
VIII . Составление плана и композиционной схемы.
(сначала план составляется учениками самостоятельно, обсуждается,, лучшие варианты записываются).
Вступление. А.В. Суворов – великий русский полководец.
II .В нём всё отличалось живостью и проворством.
III .Во всех привычках Суворов был необыкновенно скромен.
1.Он боялся изнеженности.
2.А.Суворов готовил себя к лишениям и опасностям.
IV .Он был одним из образованных людей своего времени.
1.Суворов изучал математику, ..
3.был основательно знаком с древней и русской литературой;
4.штудировал все военные книги.
V .Суворов при жизни стал её легендой.
Описание внешности Суворова.
Рассуждение с обоснованием оценки
IX . Пересказ текста по плану и опорным словам.
На доске дан словарь:
Александр Васильевич Суворов;
Фельдмаршал и генералиссимус;
Отличался живостью и проворством;
Боялся изнеженности, военное дарование,
Не было солидарности; страстная любознательность; интеллектуальная мощь; чрезвычайная выразительность.
X . Составление рабочих материалов.
XI . Редактирование текстов.
XII . Написание изложений учащимися.
Суворов был ниже среднего роса, сухощав, немного сутуловат. Лицо его отличалось чрезвычайной выразительностью. Лоб – высокий, глаза – большие, голубые, искрившиеся умом и энергией. Вся фигура, взгляд, слова, движения – всё отличалось живостью и проворством; не было той солидности и важности, которые его современники привыкли считать обязательным признаком крупного деятеля.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Урок развития речи в 10 классе
Тема. Изложение с творческим заданием
Цели : познакомить учащихся с различными видами творческих заданий в изложении текстов; развивать навык написания изложения с творческим заданием; прививать культуру оформления творческих работ.
Оборудование : словарь (запись на доске); опорные слова к тексту; план к изложению (при необходимости).
I. Актуализация опорных знаний
♦ Какие виды изложения бывают?
♦ Что такое творческое задание?
II. Постановка целей и задач урока
Учитель. Сегодня вы попробуете свои силы в написании изложения с творческим заданием. Учтите разные его виды. Будьте внимательны к построению письменной речи и грамотному изложению.
III. Объяснение нового материала
1. Слово учителя
(Учащиеся записывают тезисы в тетради.)
Виды творческих заданий
— Виды заданий могут быть ранжированы по сложности: от элементарного ответа на вопрос по тексту до развернутого рассуждения по поводу затронутой автором проблемы; от введения в текст незначительного по объему описания (местности, явления, человека, животного) до развернутого описания (внешности человека с элементами характеристики).
Различают такие виды творческих заданий в зависимости от поставленной задачи (изменения структуры текста): дополните текст, введите в текст, продолжите текст, выскажите свое мнение.
К творческому заданию предъявляются такие требования (на 12 баллов): выразить собственное мнение, сопоставить его с авторской позицией и мнением своих одноклассников, собственным жизненным опытом, подбирая убедительные доказательства для подтверждения своей мысли. Учитывается наличие в работе богатства словаря, точности словоупотребления, стилистического единства с авторским текстом изложения, грамматической грамотности.
Содержание творческого задания
(Учащиеся записывают в тетради.)
♦ Опираться на свой жизненный опыт;
♦ опираться на жизненный опыт друзей, знакомых;
♦ проводить параллель с различными видами искусства (живопись, литература, музыка.);
♦ приводить высказывания общественного мнения (газеты, телевидение);
♦ избегать сложных конструкций предложений;
♦ заменять сложные в написании слова более легкими;
♦ следить, чтобы основные тематические слова не повторялись, заменять повторы синонимами;
♦ следовать единому стилю (избегать сленга, разговорного стиля);
♦ стараться сделать творческое задание оригинальным, но не переусердствовать.
IV. Работа над текстом изложения
1. Словарная работа
Вектор — (спец.) — изображаемая отрезком математическая величина, характеризующаяся численным значением и направлением.
2. Первое чтение текста изложения учителем
НАШ ПУШКИН — НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИФ
Сейчас Пушкина читают мало — и это, конечно, плохо. Но неужели в XIX веке его читали больше? Пушкина читали немногие по причине неграмотности большинства жителей России. Но все же именно образованная часть населения всегда определяла вектор культурного развития всего народа. И потом, имя Пушкина было тогда популярным даже в среде людей малограмотных и вовсе не знакомых с его творчеством.
В советское время, в эпоху всеобщей грамотности, ситуация, разумеется, изменилась. Французским крестьянам и советским колхозникам был задан вопрос: кто самый главный поэт их народа. Ответы русских были просты и очевидны: главный поэт — Пушкин. А у французов главного поэта нации определить не получилось. Поэтому я всегда говорю, что Пушкин — это наш национальный миф. Миф не как сказка, а как сосредоточение важнейших национальных ценностей и смыслов.
Сейчас бытует мнение, что Пушкин устарел и не отвечает чаяниям современного читателя. Причем так думают люди, плохо знающие творчество Александра Сергеевича.
Очень жаль, что современные мальчики и девочки, такие умные, талантливые, могут лишить себя этого бесценного дара — классической русской литературы, которую наше поколение сумело сохранить и пронести сквозь все ужасы истории XX века.
Мне не Пушкина сейчас жалко. Безумно жалко людей, которые растут и живут без него. Потому что они теряют такие ценности, без которых человеку очень трудно оставаться человеком.
298 слов (По В. Непомнящему)
Дополните текст рассуждением о том, чем для вас является А. С. Пушкин.
♦ Определите тему текста.
♦ Какую цель ставил автор, создавая текст?
♦ Каким стилем написан данный текст? (Публицистическим) Докажите это.
♦ Каков тип текста?
♦ Назовите микротемы материала.
♦ Назовите опорные слова предложенного текста.
♦ Лексика какого типа присуща тексту? (Высокого)
Опорные слова и словосочетания
Национальный миф; культурное развитие; популярность; грамотность, сказочные истории, устареть, творчество Александра Сергеевича, классическая литература, бесценный дар, остаться человеком.
4. Составление плана к тексту
V. Написание изложения
VII. Домашнее задание
1. Теория по учебнику.
2. Принести газеты с интересными статьями на следующий урок.
ТАИНСТВЕННЫЕ ПРИМЕТЫ В ЖИЗНИ ПУШКИНА
В многолетнюю мою приязнь с Пушкиным. я часто слышал от него самого об этом происшествии. Он не раз сказывал об этом именно при тех лицах, которые были у гадальщицы при самом гадании.
Предсказание было о том, во-первых, что он скоро получит деньги; во-вторых, что ему будет сделано неожиданное предложение; в-третьих, что он прославится и будет кумиром соотечественников; в четвертых, что он дважды подвергнется ссылке; наконец, что он проживет долго, если на 37-м году возраста не случится с ним какой беды от белой лошади, или белой головы, или белого человека, которых и должен он опасаться.
Первое предсказание о письме с деньгами сбылось в тот же вечер. Такое быстрое исполнение первого предсказания сильно поразило Александра Сергеевича.
Цель : определить уровень усвоения изученного материала.
Тип урока: контроль и оценка знаний.
Методы: самостоятельная работа, письменный самоконтроль, совершенствование усвоенных навыков.
1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
Текст для изложения .
Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати сказать, все усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу. Ибо физический труд возьмут на себя машины, роботы. Даже вычисления будут делаться компьютерами, так же как чертежи, расчеты, отчеты, планирование и т. д. Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина. А для этого все больше нужна будет общая интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина. Этика, простая в предшествующие века, бесконечно усложнится в век науки. Это ясно. Значит, на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не просто, а человеком науки, человеком нравственно отвечающим за все, что происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно отвечающего за все, что будет создаваться.
Учение – вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь учиться – не сможешь и учить. Ибо знания все растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время для учения – молодость. Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив. Восприимчив к изучению языков (что крайне важно), к математике, к усвоению просто знаний и развитию эстетическому, стоящему рядом с развитием нравственным и отчасти его стимулирующим.
И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей молодежи! Только учиться. А где же отдых, развлечения? Что же нам и не радоваться?
Да нет же. Приобретение навыков и знаний – это тот же спорт. Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нем радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни.
А если не нравится учиться? Быть того не может. Значит, вы просто не открыли той радости, которую приносит ребенку, юноше, девушке приобретение знаний и навыков.
Посмотрите на маленького ребенка – с каким удовольствием он начинает учиться ходить, говорить, копаться в различных механизмах (у мальчиков), нянчить куклы (у девочек). Постарайтесь продолжить эту радость освоения нового. Это во многом зависит именно от вас самих. Не зарекайтесь: не люблю учиться! А вы попробуйте любить все предметы, какие проходите в школе. Если другим людям они нравились, то почему вам они могут не понравиться! Читайте стоящие книги, а не просто чтиво. Изучайте историю и литературу. И то и другое должен хорошо знать интеллигентный человек. Именно они дают человеку нравственный и эстетический кругозор, делают окружающий мир большим, интересным, излучающим опыт и радость. Если вам что-то не нравится в каком-либо предмете – напрягитесь и постарайтесь найти в нем источник радости – радости приобретения нового.
2. Этап подведения итогов занятия, рефлексия.
• Подведение итогов работы за год.
• Оценка самостоятельной деятельности учащихся по повышению своей грамотности и совершенствованию индивидуального стиля речи.
Пособие состоит из двух частей:"Диктанты" и "Изложения". Пособие предназначено для учителей общеобразовательных школ.
Ваш браузер должен поддерживать фреймы Ваш браузер должен поддерживать фреймы--> --> Ваш браузер должен поддерживать фреймы--> --> Ваш браузер должен поддерживать фреймы--> -->
-75%
Читайте также: