Тема счастливое детство в детском саду

Обновлено: 07.07.2024

Самая благоприятная пора для этого – лето! Лето – прекрасная возможность для решения многих задач в работе с дошкольниками, в том числе и познавательных. Мы должны как можно полнее использовать условия летнего периода в разных видах деятельности, которые позволяют детям закрепить и применить, знания, полученные в течение учебного года.

Сколько радости приносят малышу игры с песком и водой, солнечные ванны, хождение босиком по траве, обливание водой. Как же сделать жизнь детей в этот период содержательной, познавательной и интересной? Как организовать деятельность детей так, чтобы это время стало для малышей незабываемым? Решить эти вопросы помогает интересная и разнообразная организация деятельности детей в летний период.

Цель:

Создание максимально эффективных условий, способствующих оздоровлению детей, полному удовлетворению растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении в летний период.

Задачи:

Способствовать развитию любознательности, познавательной активности, творчества посредством включения дошкольников в различные виды деятельность.

-Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей.

Программные задачи: Формировать у дошкольников нравственное отношение к близким людям, к родителям, умение ценить людей, свою семью.

Понедельник 04.06.2018г.

Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие с родителя-ми/

Индивидуальная Образовательная деятельность в режимных моментах

Цель: учить детей по мимике и жестам различать разные эмоциональные состояния

Цель: учить ориентироваться на плоскости

Цели: учить детей планировать свой день в детском саду, развивать внимание, связную речь Индивидуальная работа по ФЭМП

Цель: закреплять умение составлять из частей целый цветок и называть его.

Поручения в уголке природы

Выложить конструкторы (лего, деревянные, на выбор детей) Индивидуальные беседы по личным запросам родителей

Программные задачи: Учить детей ходить легким, пружинящим шагом. .Развивать эмоциональную выразительность речи, коммуникативные качества. Формировать интерес к миру звуков. Закреплять имеющиеся у детей навыки и умения игры на музыкальных инструментах, пения, движения под музыку. Побуждать к самостоятельному музицированию.

Воспитывать бережное отношение к животным, желание заботится о них.

Цель: продолжать формировать представление о радуге как части неживой природы.

Воспитатель дает детям задание, задает вопросы.

Инд/ работа Развитие движений.

Задачи. Развивать у детей слуховое восприятие, учить различать и подбирать близкие по звучанию слова.

Цель. Опытным путём формировать знания детей о воздухе.

Содержание. Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку с водой. Что получается? Затем снова опустить стакан в банку с водой, но теперь держать его чуть наклонив. Что появляется в воде? Предложить обручи, кегли для самостоятельных игр.

Цель: Продолжать учить сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны, надрезать бумагу, сгибать в нужном направлении, придавая ей определенную форму, совершенствовать навыки работы с ножницами. Воспитывать усидчивость и самостоятельность.

Индивидуальная работа (ИЗО)

Рисование предметов бытовой техники с использованием трафаретов.

Цель: Упражнять в умении пользоваться трафаретами, определять по контуру изображение. Настольно-печатные игры

Цель: развивает мелкую моторику рук и координацию движений

Цель: знакомство с окружающим миром, расширяет кругозор. Лото позволяет моделировать множество различных игровых ситуаций. Выставить шнуровки, мозаики для развития сенсорных представлений

Беседа с родителями

Прогулка Игры средней и малой подвижности

Цель игры: учить находить своё место в игре, воспитывать самоорганизованность и внимание. Индивидуальная работа (ЗКР)

Цели: Продолжать учить оказывать посильную помощь при травме; воспитывать чувство милосердия и сострадания; учить правильно вести себя дома и на улице; избегать получения травмы.

Индивидуальная Образовательная деятельность в режимных моментах

Цель: закрепить понятия полезные и вредные продукты.

Инд. работа по нравственному воспитанию

Ситуация общения (формирование гендерной и семейной принадлежности.

Предложить раскраски (шаблоны, трафареты, схемы….) в секторе художественно-эстетического творчества. Беседы по индивидуальным запросам родителей

Физическая культура Программные задачи: Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур.

Оборудование : Мячи (диаметр 6-8 см) по количеству детей, шнур.

Наблюдение за живой природой ( животный мир: птицы, насекомые, животные и т. д.)

Цели: расширять знания о бабочке, ее происхождении, строении, размножении и пользе; способствовать развитию экологического мышления; воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Задачи. Учить детей согласовывать слова в словосочетаниях, ориентируясь на их родовую принадлежность, правильно конструировать вопросы и ответы

Цель: Продолжать развивать трудовые навыки; выполнять поручение аккуратно, быстро, старательно.

Задачи. Используя метод косвенного руководства, предлагать детям обыграть различные ситуации, события, совершенствовать умение детей объединяться в игре.

- стаканчики для сбора семян.

- мячи, кегли, обручи для самостоятельной игровой деятельности

Задачи: Учить детей внимательно слушать сказку, сопереживать героям

Вечер игры интеллектуальная игра Загадывание загадок о лете.

Цель: Развивать память мышление.

Цели: учить детей планировать свой день в детском саду, развивать внимание, связную речь, учить делиться игрушками Индивидуальная работа по грамоте

Цель: обучить согласованию прилагательных с существительными.

Работа в музыкальном центре

Цель: содействовать развитию воображения, индивидуальных, творческих способностей детей.

Цель: закрепить представление об источниках опасности дома, в природе, развивать сообразительность.

Прогулка Игры средней и малой подвижности

Узнай по голосу.

Цели: развивать аналитический слух, способствовать запоминанию голосов детей группы.

Цель игры: развивать пространственную координацию. Индивидуальная работа по развитию связной речи

Цель: различать и сравнивать одежду девочек и мальчиков летом.

Наблюдение за трудом взрослых.

Цель: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке, мыть их, сушить, протирать и расставлять на места. Сопровождение самостоятельной двигательной деятельности

Индивидуальная Образовательная деятельность в режимных моментах

Цель: Сформировать представление о себе как о члене семьи. Показать значение семьи в жизни человека. Формировать желание рассказывать о членах своей семьи, гордиться ими, любить их.

Пушкинские чтения - конкурс чтецов.

Индивидуальная работа ИЗО (рисование)

Цель: учить детей при работе с водой соблюдать следующие правила: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать ее в воде.

Выставка книг-сказок, рисунков к сказкам А. Пушкина Способствовать развитию детей, через расположение в группе: Набора

Выложить д\игры в уголке занимательной математики Индивидуальные беседы по личным запросам родителей

Музыкальная деятельность Программные задачи: Учить детей передавать веселый характер русской пляски. Закрепить умение детей определять характер музыки, различать ее изобразительность. Учить детей использовать знакомые движения, выполнять их на короткую музыкальную фразу. Развивать детскую фантазию. Формировать правильную артикуляцию звука. Воспитывать любовь к музыке.

Прогулка Наблюдение за живой природой (растительный мир, наблюдения на экологической тропе ДОУ)

Цель: продолжать развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях. Воспитатель проводит с детьми беседу, предлагает ответить на вопросы.

Цель: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.

Развивающие игры по кубановедению

Цель: развивать эмоциональное восприятие литературного произведения

Цель развивать умение детей описывать предмет (объект) по характерным особенностям, используя движения, мимику, жесты, голос. Расширять знания детей о бытовой технике.

Игра средней и малой подвижности.

Смотри на руки. Цели: Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, с выполнением заданий; учить различать сигналы и выполнять соответствующие им движения. Индивидуальная работа по обучению основным движениям

Взять деревянный кубик и попробовать опустить его в воду. Что с ним произойдет? (Дерево плавает.) А теперь опустить в воду камушек. Что с ним случилось? (Камень тонет.) Почему? (Он тяжелее воды.) А почему плавает дерево? (Оно легче воды.)

Вывод: Дерево легче воды, а камень тяжелее. Предложить маски (скакалки, мячи) для организации п/и.

Литературная викторина по сказкам Пушкина.

Рисование по сказкам Пушкина.

Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоя-тельной деятельности детей Взаимодействие с родителями

Индивидуальная Образовательная деятельность в режимных моментах

Цель: обобщить представление детей о том, что в окружающем мире многие предметы изготовлены человеком из материалов природного или искусственного происхождения (применяя различные материалы, человек изучает и использует их свойства). Воспитывать познавательную активность. Закрепить умения образовывать слова прилагательные.

Чтение, рассказывание, настольные театры (нормы и правила взаимоотношений)

Цель: Закрепить умение растягивать пластилин по контуру рисунка, воспитывать желание доводить начатое дело до конца. Работа с календарём погоды

Отметить погоду в календаре природы

Ситуативные разговоры на нравственно – этическую тему

ЦЕЛЬ: осмысление ребенком планов на будущее, формирование умения делать выбор в соответствии со своими интересами и способностями, осознание значимости дружбы друг с другом

Обогащать опыт детей подбором

Цель: развивать память, связную речь Выложить иллюстрации, предложить игры в кубанском уголке Беседы по личным запросам родителей

Физическая культура Программные задачи: Закрепить умение детей в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур.

Оборудование : Мячи (диаметр 6-8 см) по количеству детей, шнур.

Целевая прогулка/ экскурсия, наблюдение за окружающим

Цели: закреплять знания о муравьях; воспитывать интерес к исследовательской работе. Трудовая деятельность

Очистка участка от старых листьев.

Цели: учить создавать радостное настроение от выполненной работы;

Цели: упражнять в быстром беге;

Цель: закрепить умение называть монеты

Словесные игры (на развитие внимания, слухового восприятия)

Цель: Развитие слухового внимания

Педагог держит в руке несколько картинок с изображением животных и птиц. Ребёнок вытягивает одну картинку так, чтобы другие её не видели. Он подражает крику животного и его

движениям, а остальные дети должны угадать. Способствовать возникновению игры – драматизации…., предложить элементы костюмов героев сказки (корона, фартук, шляпа, маски животных)

Цель: развивать внимании, память, умение слушать литературные произведения

Цель. Формирование знаний о том, что растение может само себя обеспечить питанием. Развитие музыкально – ритмических движений

Цель: Развитие слухового внимания

. Совместный труд в уголке природы

Цель: обучить новому трудовому навыку; закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям. Учить детей самостоятельно определять необходимость полива (по цвету и состоянию почвы, по внешнему виду растения, напомнить технику полива. Предложить материалы художественно-эстетического центра- раскраски, карандаши, краски.

Беседа с родителями на тему:

Прогулка Анализ и решение проблемных ситуаций (по лексической теме)

Цель: учить детей логически мыслить и отвечать на вопросы

Цель: развивать логическое мышление.

Разговор, беседа (формирование предпосылок экологического сознания)

Цель: закрепить знания детей о природе родного края., закрепить умение образовывать относительные прилагательные (береза –березовый, дуб – дубовый и т. д.)

Цель: обобщать и дополнять представления детей, что нам дарит лето. Чем полезно это время года, учить выражать благодарность лету.

Рассматривание иллюстраций, открыток, чтение книг о лете. Выложить музыкальные инструменты…

Цель. Воспитание у детей чуткости, стремления проявить заботу и внимание к окружающим. Закрепить знания о бытовой технике

Индивидуальная Образовательная деятельность в режимных моментах

ОБЖ Беседа Экскурсия вокруг детского сада

Цель: Учить детей наблюдать и видеть сигналы опасности есть у растений (цвет, шипы, колючки, убедить в необходимости соблюдения мер предосторожности.

Цель: Закрепить умение детей узнавать и находить лишний предмет и объяснять, почему он лишний. Индивидуальная работа по ИЗО

Цель: отработка технических навыков рисования электрического прибора.

Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно сервировать стол, убирать посуду после еды, сметать щеточкой со столов и подметать пол.

Индивидуальные беседы по личным запросам родителей

Физическая культура на воздухе Программное содержание. Повторить с детьми ходьбу и бег между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений.

Оборудование Мячи (диаметр 6-8 см) по количеству детей, 4-6 дуг, 6-8 набивных мячей.

Прогулка Наблюдение (сезонные приметы)

Цель: продолжать формировать обобщенные представления о сезонных изменениях в неживой природе в конце весны.

Цель: учить устанавливать причинно-следственные связи

Игровые упражнения с мячом

Цель; закреплять умение подбрасывать и ловить мяч двумя руками. Познавательно-исследовательская деятельность

Цель. Формирование понятий о способе потери воды растениями.

Содержание. Поместить пакетик на лист и надёжно прикрепить его стеблю растения в горшке клейкой лентой. Поставить растение на 2-3 часа на солнце.

Предложить природный материал для изготовления поделок по теме недели.

Чтение рассказов: о времени года лето.

Цель: расширять знания детей о разных жанрах художественной литературы

Индивидуальная работа по развитию связной речи

Цель: учить детей выделять отдельные слова в предложении

Совместный труд: мытьё игрушек

Цель: Закреплять умение стирать кукольное бельё, приучать детей к опрятности и чистоте. Обратить внимание детей на дидактические игры. Предложить детям строительный материал постройка дома. Цель: Закрепить умение детей строить дома из деревянного конструктора

Прогулка Игра малой подвижности (Н-р, на ориентировку в пространстве)

Цель: развивать пространственную координацию. Индивидуальная работа по грамоте

Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки. С/р игра (социальное окружение)

Цель. Воспитание чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков.

Предложить детям строительный материал –деревянный конструктор.

Постройка магазина продуктов.

Детство мое деревенское. Стихотворение Счастье, - вернуться осторожно В назад отмотанное время, Когда - шесть лет, когда все можно В пределах дедовой деревни: Шелковицей измазав.

Планирование разработано в предверии Дня защиты детей.

Понедельник

Игры с заводными игрушками – способствовать возникновению дружеских отношений.

Наблюдение: за вороной

Малоподвижная игра:

Наблюдение: за небом

Малоподвижная игра:

Наблюдение: за играми старших детей

Малоподвижная игра:

Наблюдение: за одуванчиком - упражнять в назывании частей

Малоподвижная игра:

Наблюдение: за одеждой прохожих

Малоподвижная игра:

Труд: обмести ступеньки от песка - воспитывать положительное отношение к порядку и чистоте

В детстве, когда я был маленьким, я был уверен, что детство есть у всех детей. Ребенок и детство - это синонимы. Пока ребенок маленький, у него идет детство, и лучше всего счастливое, безмятежное детство, где есть игрушки, возможность поиграть и побаловаться, поиграть в то что хочется и сколько хочется. Право на детство - естественное право любого ребенка. Это - естественно. Да?

Детство, как его стали понимать сейчас - очень неудачная придумка. Если ребенок в самые первые годы запечатлел идею, что счастье в том, чтобы играться и ничего не делать, то это плохая идея. Если он усвоил, что "раз он ребенок", то ему должны покупать кока-колу и киндер-сюрприз, то он привыкает, что его все должны обслуживать. Если он привык чуть что сразу плакать и требовать всего, что ему захотелось, он с нашей помощью приобрел плохой характер. Если он оказался центром мира, вокруг которого крутятся бабушка, мама и папа - то такой ребенок уже не захочет становиться взрослым. Действительно, зачем ему отказываться от счастья быть маленьким, которого обслуживают все эти дураки взрослые? Зачем ребенку взрослеть? Дети - умные, и если можно оставаться маленьким, чтобы получать все блага жизни, умные дети остаются маленькими. То есть паразитами, привыкшими жить за чужой счет.

И даже когда жизнь будет заставлять наших детей взрослеть, они будут тяжело вздыхать, вынужденные все-таки где-то работать с понедельника по пятницу, и ждать выходных, чтобы вернуться в счастливое детство, чтобы наконец ничего не делать, развлекать себя и смотреть телевизор. Ведь счастье - это развлекаться и ничего не делать, правда? Счастье - это ни о чем не думать. Счастье - это есть то, что хочется и выпить то, от чего тебя сейчас станет очень хорошо. Ведь мы имеем право на счастье, правда? Если им скучно, они ждут, что их кто-то развеселит. Когда они попадают в неприятности, они расстраиваются и ждут, что за них все их проблемы кто-то решит. Они жалеют себя сами и ищут тех, кто будет их жалеть. Как в детстве!

Родители, зачем вы закладываете такую мину под жизнь своих детей?

Счастливое детство - это плохая придумка. В детстве нужно ребенка не снабжать счастьем, а готовить базу для того, чтобы он становился человеком: учился уважать старших, учился быть старшим и начинал понимать, что жизнь - это работа. А счастливая жизнь - это любимая работа. Правильное детство - это время, когда ребенок учится, а не учится бездельничать. Это время, когда он учится сам завязывать шнурки, а не учится ныть, чтобы шнурки ему завязала мама. Это время, когда ваша обязанность не развлекаться ребенком, а готовить его к будущему. Не жалеть его несчастного, когда он упал и прямо поцарапал себе коленку, а учить его не плакать, когда он сталкивается с трудностями.

Смотрите на ребенка не как на игрушку, а как на своего будущего сотрудника. Как на того, кто, повзрослев, возглавит вашу фирму. Учите его сейчас, пока ему 4 года, - думать, не врать и отвечать за свои поступки. Учите старшего брата заботиться о младшем брате и сестре, и не просто заботиться - а отвечать за них. Учите младших слушаться старших, учите младшего брата и сестру слушаться старшего брата, потому что воля, как способность выполнять свои же распоряжения, начинается с того, что вы научились выполнять распоряжения других старших.

Готовьте детей к жизни, а не к игре в песочнице.

Старший дошкольный возраст (5—7 лет)

Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, уважения и терпимости к другим людям важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения. Следует выбирать ведущие для дошкольников виды деятельности — игровую и художественно-продуктивную. Рекомендуется проводить ролевые, театрализованные и дидактические игры, упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков. Ребенку необходимо поупражняться в воспроизведении усвоенных действий, увидеть со стороны, как выглядит тот или иной поступок, какие чувства и эмоции он вызывает. Для этого организуется проблемно-поисковая деятельность детей (разрешение ситуаций проблемного характера), создаются условия для продуктивной деятельности (изготовление эмблем, плакатов). В качестве наглядных примеров, иллюстрирующих то или иное право, можно использовать сказки, стихи, пословицы, поговорки и самое главное — личный пример.

Образовательные задачи педагогов дошкольного учреждения

Формировать у детей дошкольного возраста основы гражданско-правовых знаний, выражающихся в осознанном их применении.
Развивать доброжелательное отношение к близким людям, взрослым и сверстникам, пробуждать эмоциональную отзывчивость к их состоянию.
Предоставлять каждому ребенку возможность почувствовать свою значимость и компетентность. Создать условия для упражнения в конкретных и практических действиях по праву.
Вести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка.

Воспитательные задачи педагогов дошкольного учреждения

Чувство доверия у ребенка появляется очень рано, в том возрасте, в котором человек еще ничего не помнит. Но именно в раннем и дошкольном детстве у ребенка возникает доверие к себе, к людям, к миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности.

Педагоги единодушны во мнении, что именно близким людям принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребенка.

Обеспечение прав детей в семье во многом зависит от уровня правовой культуры родителей. Проведение с ними разъяснительной, просветительской и коррекционной работы по соблюдению и защите прав ребенка является важнейшим условием эффективности образовательного процесса.

В многоплановой работе по защите прав ребенка должен принимать участие весь коллектив образовательного учреждения.

Педагоги проводят наблюдения за поведением детей в группах, анкетирование родителей, обработку и анализ полученных данных; осуществляет диагностическую и коррекционную работу с детьми и их родителями.

Педагог – главное действующее лицо при проведении этой работы. От его квалификации и культуры зависит соблюдение прав детей в образовательном учреждении и защита прав детей в семье. Он осуществляет профилактическую, диагностическую и коррекционную работу с детьми и родителями, ориентирует, просвещает, в случае необходимости, контролирует родителей; проводит работу по выявлению случаев нарушения прав ребенка. В целях профилактики этих положений воспитатель должен работать в следующих направлениях:

информирование родителей о проблеме защиты прав ребенка;
трансляция родителям положительного образа ребенка;
работа по коррекции детско-родительских отношений.

Для педагогов и родителей важно знать, что психическое (эмоциональное) насилие – это периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.

К психологической форме насилия относятся:

открытое неприятие и постоянная критика ребенка;
угрозы в его адрес в словесной форме;
замечания в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;
преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка;
ложь и невыполнение взрослым своих обещаний;
однократное грубое физическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму.

Пренебрежение нуждами ребенка – это отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние, появляется угроза его здоровью или развитию.

К пренебрежению элементарными нуждами ребенка относятся:

отсутствие адекватного возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи;
отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая.

Недостаток заботы о ребенке может быть непредумышленным, например, вследствие болезни, безработицы, хронической бедности, неопытности родителей, их невежества, следствием стихийных бедствий, социальных потрясений.

Воспитатель, ставящий своей задачей профилактику нарушения прав ребенка в семье, прежде всего сам должен быть для родителей образцом уважительного и доброжелательного поведения с ребенком.

Характерные черты гуманного стиля общения воспитателя с детьми:

признание в качестве основной цели взаимодействия с ребенком обеспечение чувства психологической защищенности, доверия к миру и радости существования;
индивидуальный подход, т.е. координация своих требований с задачей наиболее полного развития имеющихся у ребенка способностей;
использование в качестве основных способов общения понимания, признания и принятия личности ребенка, основанных на умении встать на точку зрения ребенка, не игнорировать его чувства и эмоции;
определенная личностная позиция воспитателя, а именно стремление исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Для изучения педагогом семейного климата рекомендуются традиционные методы: наблюдение, опросы, беседы, анкетирование, интервью, тестирование, проективные методики, изучение продуктов детской деятельности и др.

В процессе наблюдения педагогу необходимо обратить особое внимание на содержание обращений, вопросов родителей к детям, их форму (мягкая, жесткая), употребление уменьшительно-ласкательных или грубых слов, реакции родителей на просьбы, рассказы детей, их шалости, капризы. Следует также оценить эмоциональную окраску общения: силу голоса родителей, его тон (спокойный, резкий, ироничный и др.), мимику, контакт глаз, телесные контакты – касания, ласковые поглаживания или жесткие толчки. Особое внимание надо обратить на реакцию детей (их настроение, содержание обращений и др.).

Педагог должен вести работу по своевременному выявлению нарушения прав детей, принятию мер по защите их от жестокого обращения. При выявлении таких случаев следует обращаться за помощью в различные инстанции: в милицию, юридические консультации, службы здравоохранения, медико-социально-психологические центры, телефоны доверия, специальные службы защиты от насилия.

Необходимо иметь в виду, что работа по защите прав ребенка возможна лишь тогда, когда педагогу удается установить партнерские отношения с семьей, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в интересы друг друга.

Таким образом, цель совместной работы педагогов и родителей – обеспечение преемственности между воспитанием ребенка в детском учреждении и в семье. Перед педагогами стоят следующие задачи: обеспечение родителей полной информацией о работе детского учреждения; получение информации о запросах родителей, условиях жизни ребенка в семье и его индивидуальных особенностях; наличие свободного доступа родителей к образовательному процессу; просвещение родителей; вовлечение семьи в совместную работу с педагогами.

Особой задачей является защита прав и достоинства маленького ребенка. Педагог должен вести работу по своевременному выявлению нарушения прав детей и принятию мер по защите детей от жестокого обращения.

В основе возможных разногласий в подходах к воспитанию детей у педагогов и родителей чаще всего лежат разные ценности воспитания и неосведомленность о закономерностях развития ребенка. Поэтому очень важно выявить различия в точках зрения педагогов и родителей, достигнуть взаимопонимания.

Совместная работа с родителями может осуществляться в разных формах: беседы, консультирование, родительские собрания, тренинги, кружки, родительские клубы, семейные вечера, совместные праздники.

В детском саду нельзя :

кричать на детей, наказывать,
выставлять поступки ребенка на всеобщее обозрение,
упрекать ребенка,
читать нотации,
унижать ребенка,
приходить к детям с плохим настроением,
распространять конфиденциальную информацию,
обсуждать с родителями поведение не их ребенка.

Памятка для родителей:

Человеку нужно, чтобы его любили, уважали, принимали таким, какой он есть, не нарушали его личных границ, не оценивали, сотрудничали и конструктивно общались с ним. Тогда он сможет быть самим собой, работать над своими недостатками, реализовывать себя и развивать свои способности.

Все это нужно любому, но ребенку это необходимо для выживания и здорового роста. Рассмотрим подробнее:

2. Безусловное принятие. Этот термин ввела известный психолог Ю.Б. Гиппенрейтер. Принимать – значит любить просто так, без всяких условий. Потому что ты есть, и ты такой, какой есть! Можно иногда злиться, быть недовольным, не соглашаться, обижаться, ссориться, но при этом все равно любить! И ребенок обязательно должен это знать!

3. Уважение. Уважайте личность ребенка, его индивидуальные особенности и его мнение. Несмотря на то, что он еще мал, он имеет право на собственное мнение и участие в обсуждении различных вопросов, например семейных.

4. Конструктивная критика. Для ребенка очень важно мнение родителей о нем. Таким образом он строит свою самооценку и образ себя. Поэтому так важно удерживаться от негативной оценки самого ребенка, а не его поступков, от неконструктивной критики и ярлыков. Душевные раны от такого отношения остаются надолго.

5. Границы. Ребенок растет и нуждается в собственном опыте. Он должен становиться независимым, осваивать пространство и территорию, устанавливать свои границы. Поэтому так важно не увлекаться запретами и поощрять самостоятельность и инициативу. Важно больше хвалить и не ругать за ошибки. Нельзя научиться чему-то, не совершив никаких ошибок!

6. Сотрудничество и конструктивное общение. Ребенок растет с доверием к миру, когда самые важные в его жизни взрослые идут на диалог с ним, общаются на равных, признавая его, уважая и договариваясь, когда родители дают ему возможность выражать любые чувства и также открыты в выражении своих чувств. Тем самым они учат его строить здоровые отношения с людьми, конструктивно общаться и сотрудничать.

Это универсальные правила отношения к человеку подходят как для взрослых, так и для детей. Но есть еще некоторые условия, необходимые для счастливого проживания своего детства ребенком. Чтобы ребенок правильно взрослел, был здоров и счастлив, родителям надо помнить еще о не менее важных условиях.

1. Участие в жизни ребенка. Как можно больше времени будьте с ребенком, особенно в первый год жизни. Не считайте время, проведенное с ним, пустым и бесполезным. Общайтесь с ним, играйте, читайте, гуляйте, дурачьтесь. Чаще обнимайтесь (не менее восьми раз в день), не бойтесь выражать ласку и заботу. Все это очень важно. Это все – в копилку взрослой счастливой жизни вашего ребенка!

Психологи советуют родителям всегда знать ответ на три вопроса: где мой ребенок? с кем мой ребенок? что делает мой ребенок?

3. Конечно, избегайте физических наказаний!

Воспитать счастливого ребенка непросто. Нельзя обеспечить ребенка всеми материальными благами мира. Но это и не нужно! Ребенку нужна ваша любовь и внимание, и ребенок это оценит. Став взрослым, он будет благодарен вам за свое счастливое детство!

Читайте также: