Тема самообразования учителя логопеда в школе с детьми овз
Обновлено: 03.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Гагарина Елена Анатольевна,
п. Зеленоборск ХМАО-Югра
План по самообразованию
на 2016-2021г.
Цель: повышение профессионального мастерства.
Изучение научно-методической литературы, современных подходов по использованию современных инновационных технологий в логопедической работе.
Корректировка рабочей программы по преодолению ТНР с учётом внедрения инновационных технологий.
Разработка перспективного планирования, картотек игр с использованием здоровосберегающих технологий, ИКТ, технологий наглядного моделирования, су-джок терапии.
Поиск новых, современных форм взаимодействия с родителями (в том числе дистанционных, через сеть интернета).
Подбор форм и методов работы с использованием компьютерных технологий в коррекционно-логопедической работе с детьми и родителями.
Внедрение системы работы по использованию инновационных технологий в работе с детьми с ОВЗ и родителями.
Распространение положительного опыта работы по теме среди коллег.
Учебный год
Содержание работы
1. Изучение научно-методической литературе по теме самообразования.
2. Изучение опыта коллег.
3. Обобщение полученных теоретических знаний.
4. Анкетирование родителей по выявлению наиболее значимых и приемлемых форм взаимодействия
Приобретение теоретических знаний
Анализ результатов анкетирования
1.Обучение на курсах повышения квалификации по теме самообразования.
2. Разработка методических, интерактивных пособий, дидактических игр по теме самообразований.
3. Разработка конспектов НОД.
4. Разработка и внедрение перспективного плана и использованием современных инновационных технологий ( здоровосберегающие технологии, ИКТ, наглядное моделирование, су-джок терапия).
5. Проведение НОД, мастер-классов для родителей в рамках дня открытых дверей
7. Посещение занятий коллег.
8. Показ открытых мероприятий на уровне ДОУ, на уровне района в рамках МО учителей-логопедов.
9. Распространение опыта.
Удостоверение о КПК
Картотека методических пособий
Повышение компетентности родителей
Участие в обмене опытом в использовании инновационных технологий
Выступления на РМО, мастер-классах, конференциях, педсоветах, социальных сообществах
Анализ результатов внедрения современных инновационных технологий.
1.Индивидуальная диагностика результатов речевого развития детей. Анализ результатов внедрения современных инновационных технологий.
2.Анализ собственной деятельности
3.Анкетирование родителей по результатам внедрения новых форм взаимодействия.
Повышение качества речевого развития детей
- Самоанализ, отчёт о работе по теме самообразования
- Анализ результатов анкетирования родителей, выбор наиболее оптимальных форм
Краткое описание документа:
Учитель-логопед в своей практике использует проверенные временем методы и приемы работы с дошкольниками, а инновационные технологии являются дополнением в его коррекционной деятельности.
На современном этапе развития общества перед учителями логопедами стоят задачи изучения и использования в логопедической практике передового педагогического опыта и использования инновационных технологий.
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
- Сейчас обучается 2941 человек из 85 регионов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 933 человека из 80 регионов
Курс повышения квалификации
Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Дистанционные курсы для педагогов
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 610 844 материала в базе
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 08.02.2020 941
- DOCX 16.8 кбайт
- 28 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гагарина Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Курские власти перевели на дистант школьников в районах на границе с Украиной
Время чтения: 1 минута
В Белгородской области отменяют занятия в школах и детсадах на границе с Украиной
Время чтения: 0 минут
Академическая стипендия для вузов в 2023 году вырастет до 1 825 рублей
Время чтения: 1 минута
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Выбор темы: Формирование связной речи - наиболее сложный раздел коррекционного обучения.
Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| plan_samoobrazovaniya_uchitelya_-_logopeda_koprovatp.docx | 30.87 КБ |
Предварительный просмотр:
профессионального самообразования учителя – логопеда
Копровой Татьяны Петровны
на 2015 – 2020 год.
План самообразования учителя – логопеда
ФИО: Копрова Татьяна Петровна
Выбор темы : Формирование связной речи - наиболее сложный раздел коррекционного обучения.
Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
На какой срок планируете работать по данной теме: изучение данной темы с 2015-2016 учебного года и до 2019-2020 учебный год.
Самообразование - целеустремлённая работа человека по расширению и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых навыков и умений.
Цель: сформировать из себя высокопрофессионального педагога, который в новых социально - экономических условиях внесёт ощутимый вклад в совершенствование своей образовательной организации.
- самостоятельное развитие и совершенствование личности;
- непрерывно обогащать себя знаниями и умениями самосовершенствования;
- познакомиться с основными теоретическими подходами в изучении современных технологий в коррекционно-образовательной работе с учащихся с ОВЗ в условиях ФГОС;
- изучить структуру, содержание поэтапного формирования психофизиологических механизмов, обеспечивающих овладение навыком чтения, говорения, письма;
- апробировать на практике современные технологии в работе с учащимися с ОВЗ.
- проанализировать эффективность используемых технологий.
- составить картотеку современных логотехнологий в коррекционно-образовательной работе с учащихся с ОВЗ;
- распространить опыт среди коллег.
Направление и содержание
Выбор цели работы, исходя из научно-методической темы школы; формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий. Изучение актуальности темы для данного учебного заведения.
Наличие цели и темы самообразования
Познакомится с психолого-педагогической и методической
литературой. Посещение библиотеки, семинаров, изучение статей журналов.
Накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых
методов работы, постановка экспериментов.
-изучить программы, уяснить их особенности и требования по организации занятий;
-знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и интернет;
-повышать квалификацию на курсах для учителей-логопедов;
-совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и коррекционной педагогики;
Классификация методов, приемов и современных технологий в коррекционно-образовательной работе с учащихся с ОВЗ.
Анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном
этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО, посещение с обсуждением открытых уроков и др.
-совершенствовать знания современного содержания образования учащихся;
-знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения;
- принимать активное участие в работе школьного МО и на уровне города;
- организовать работу с детьми и принимать участие в конкурсах творческих работ;
- изучать опыт работы лучших учителей-логопедов через интернет;
- посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом;
-периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности;
- создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке;
- проводить открытые уроки для учителей начальных классов, учителей города;
- выступать с докладами, с творческим отчётом;
Учебные рабочие программы, тестирующие программы.
Разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок.
Разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, участие в логовебинарах, обобщение опыта по исследуемой теме.
Подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты.
-описание проведенной работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов.
Выступления на заседаниях методических объединениях, в рамках ППМС центра с целью распространения опыта.
Определение перспектив в работе
-совершенствовать знания современного содержания
-знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения;
-принимать активное участие в работе школьного МО и на уровне города;
-организовать работу с детьми и принимать участие в конкурсах творческих работ, олимпиадах;
- изучать опыт работы лучших учителей-логопедов через интернет;
- посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом;
-периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности; создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке;
-проводить открытые уроки для учителей начальных классов, учителей города;
-изучать ИКТ и внедрять их в коррекционный процесс занятий;
рекомендации для учителей
начальных классов, учителей-логопедов,
- внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии
-обзор в интернете информации по коррекционной педагогике и психологии;
-создать электронную почту для контакта с единомышленниками;
Учебные рабочие программы, тестирующие программы. Методико-дидактические материалы. Комплекты методико-дидактических электронных материалов.
Анализ проведенной работы
Направление и содержание
Цель: сформировать из себя высокопрофессионального педагога, который в новых социально - экономических условиях внесёт ощутимый вклад в совершенствование своей образовательной организации.
Актуальность : Логопедическая работа по формированию и коррекции речи в школе с учащимися с ОВЗ характеризуется большой спецификой, которая обусловлена особенностями высшей нервной деятельности, психологическими особенностями детей с ОВЗ, а также характером симптоматики, механизмов, структуры дефекта у этих детей.
Познакомится с психолого-педагогической и методической
литературой. Посещение библиотеки, семинаров, изучение статей журналов:
Накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы:
Обеспечение специализированной помощи учащимся с ОВЗ в освоении образовательной программы.
- Изучить психологические и возрастные особенности детей с ОВЗ;
- Разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;
- Выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной деятельности учащихся в соответствии с выбранным направлением;
Государственное бюджетное образовательное учреждение
План самообразования
учителя начальных классов
Галиуллиной Гульгены Рафаиловны
на 2017-2020 год
г. Менделеевск, 2017
Структура плана по самообразованию
Личная карта педагога
Фамилия имя отчество
Образование (когда и какое учебное заведение окончено)
Место работы, занимаемая должность.
Курсы повышения квалификации
Содержание плана
Содержание работы
Этапы (содержание работы, сроки, практическая деятельность)
Личная карта педагога
Галиуллина Гульгена Рафаиловна
Дата рождения
Образование
(когда и какое учебное заведение окончено)
Елабужский Государственный педагогический институт
Место работы, занимаемая должность.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Учитель начальных классов
Стаж работы
Квалификационная категория
Курсы повышения квалификации
1.Содержание плана
Особенности работы с детьми с ОВЗ
Обеспечение специализированной помощи учащимся с ОВЗ в освоении образовательной программы.
Изучить психологические и возрастные особенности детей с ОВЗ;
Разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;
Выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной деятельности учащихся в соответствии с выбранным направлением;
Вопросы изучения
Изучение психолого-педагогической литературы;
Проектная и исследовательская деятельность;
Анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
Обобщение педагогического опыта коллег;
Предполагаемый результат
Повышение теоретического, научно-практического уровня, профессионального мастерства и компетентности учителя в условиях введения ФГОС для детей с ОВЗ, педагогов, родителей;
Разработка методички, буклетов, памяток направленных на формирование познавательных процессов учащихся с ОВЗ.
Обобщение опыта на заседаниях МО, ПС, доклады, участие в конкурсах и конференциях;
Разработка и проведение открытых уроков, с обобщение опыта по исследуемой теме;
Форма самообразования
Индивидуальная, групповая, коллективная.
Практические выходы
Форма отчёта
Выступление на заседаниях ШМО, педсовете, проведение открытых уроков.
Срок работы
Содержание работы
Содержание работы
Практическая деятельность
Диагностический
Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта
Анализ профессиональных затруднений.
Определение целей и задач темы.
Составление плана работы по выбранной теме самообразования.
Курсы повышения квалификации учителей
Изучение методической, педагогической и психологической литературы
Изучение ФГОС начального общего образования.
Прогностический
Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Выступление с отчетом по итогам реализации практического этапа на ШМО учителей школы.
Изучение опыта работы педагогов.
Систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме.
Практический
Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Посещение уроков у учителей начальных классов школы.
Самоанализ и самооценка своих уроков.
Разработка методички и апробация на практике.
Внесение необходимых корректив.
Оформление результатов работы
Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.
Выступление на заседании ШМО учителей начальных классов по теме самообразование.
Консультативная помощь учителям и учащимся. (Обмен опытом, систематизация накопленного материала и т.п.).
Оформление результатов работы.
Внедренческий
Распространение опыта работы
Создание для распространения учебно-методических материалов, выступления;
Нарушения восприятия "себя" как основная причина формирования искаженного психического развития особых детей. Б. А. Архипов, Е. В. Максимова,
Н. Е. Семенова. Издательство: Диалог-МИФИ
Особое детство: шаг навстречу переменам. М.: Теревинф, 2006.–168 с. – (Опыт работы. Центра лечебной педагогики)
Невербальное общение у детей при нормальном и нарушенном интеллекте. Шипицына Л.М. , Защиринская О.В. Издательство: Речь, 2009, с. 128.
Сказки и игры с "особым" ребенком. Е. Л. Набойкина Издательство: Речь, 2006 ., с. 144
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Под ред. И.М. Бгажноковой ВЛАДОС, 2007, с.184
Одним из наиболее распространенных видов нарушений речи у школьников с ограниченными возможностями здоровья является нарушение письменной речи.
Характерной чертой у учащихся коррекционных школ является то, что у одного ребенка присутствует одновременно несколько видов нарушений письма. Иначе говоря, смешанный тип нарушений. Поэтому я считаю, что работа по преодолению нарушений письма смешанного типа должна включать в себя и задания по развитию зрительного восприятия и памяти, слухового восприятия и внимания, задания на формирование фонематического слуха, языкового анализа и синтеза.
С учётом актуальности данной проблемы мной была выдвинута гипотеза: если проводить коррекционно-развивающую работу по преодолению различных видов нарушения письма, то можно добиться значительного уменьшения количества специфических ошибок в письменных работах, учащихся коррекционной школы.
На начальном этапе я определила цель своей работы: преодоление различных видов нарушений письма.
В соответствии с целью я поставила перед собой следующие задачи:
1. Анализ письменных работ учащихся, определение характера ошибок при письме.
2. Изучение научно-методической литературы по данной проблеме и выявление основных причин нарушений письма.
3. Определение направлений коррекционной работы по устранению нарушений письма.
4. Подбор практического материала по направлениям коррекционной работы.
5. Внедрение подобранного материала в педагогическую деятельность.
6. Выявление результатов коррекционной работы по данным направлениям.
7. Выработка практических рекомендаций по проблеме нарушений письма.
Определив основные виды нарушения письма, и выявив причины их возникновения, я разработала систему коррекционных направлений, которые позволяют осуществить устранение вышеупомянутых причин.
Данная система представлена в виде таблицы:
Виды нарушений письма
Причины возникновения нарушений письма
Направления коррекционной работы
Замена букв по принципу сходства соответствующих им звуков
Нарушение фонематического восприятия
Коррекция слухового восприятия и представлений
Искажение структуры предложения, звуко-слоговой структуры слов
Нарушение языкового анализа и синтеза
Коррекция мыслительных операций (анализа, синтеза)
Нарушение письма на фоне неправильного произношения
Формирование правильной и четкой артикуляции
Аграмматизмы в письме
Нарушение лексико-грамматического строя речи
Коррекция речевых навыков
Замена рукописных букв (по принципу оптического сходства)
Нарушение зрительно-пространственной ориентировки
Коррекция зрительного восприятия и представлений
Искаженное написание букв
Недоразвитие мелкой моторики
Коррекция мелкой моторики, пальцевого праксиса
Как видно из таблицы, функциональный базис, необходимый для устранения всех видов нарушения письма, составляют следующие направления:
Коррекция слухового восприятия и представления.
Коррекция мыслительных операций (анализа, синтеза)
Формирование правильной и четкой артикуляции.
Коррекция речевых навыков.
Коррекция зрительного восприятия и представлений.
Коррекция мелкой моторики, пальцевого праксиса.
Выводы и рекомендации.
Использование системы коррекционных направлений по устранению различных видов нарушения письма дало положительные результаты: регулярное применение вышеизложенных приемов и методов по устранению письменных ошибок по всем направлениям способствовало значительному их уменьшению в работе учащихся. Дети стали внимательно относиться к словам, составляющим их звукам, у них сформировалось понимание того, что ни один звук не является в слове случайным, что каждая буква занимает в слове определенное место. Данная работа способствовала выработке правильных и устойчивых зрительно-двигательных стереотипов слов, практическому применению правил правописания. Несомненно, применение приемов и методов по всем коррекционным направлениям положительно повлияло и на общее психическое развитие учащихся.
На практике я убедилась в том, что приведенные здесь упражнения увлекают детей, превращаются для них в дальнейшем в одно из любимых занятий (игру).
Кроме того, я пришла к выводу, что в данной работе необходимо знать и соблюдать следующие принципы:
1. Обеспечение положительного эмоционального настроя.
2. Сознательное, вдумчивое отношение к занятиям.
3. Строгая целенаправленность занятий.
4. Обязательное достижение в процессе занятий убедительных для ребенка успехов.
5. Правильный подбор речевого материала.
6. Систематичность работы.
7. Последовательность в преодолении ошибок.
Я считаю, что коррекция нарушений письма наиболее успешна при раннем ее начале. Профилактика – еще более эффективная мера, позволяющая предупредить развитие этих расстройств. Поэтому необходимо осуществлять представленную систему работы как можно раньше.
Основа профилактической работы заключается в раннем выявлении предрасположенности к нарушению и проведении комплекса предупредительных мер. Поэтому можно прогнозировать тенденции к снижению специфических ошибок письма уже во 2 классе.
Таким образом, в проведенной работе подтверждена правомерность выдвинутой гипотезы, реализована цель и решены все поставленные задачи.
Читайте также: