Тема по самообразованию в детском саду по мнемотаблицы

Обновлено: 07.07.2024

Оценить 2316 0

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

План самообразования воспитателя Дударевой Ольги Александровны, СЗД.

Цели:повышение своего педагогического мастерства и компетенции; развитие связной речи детей с помощью приемов мнемотехники, повышение уровня речевой активности детей.

Задачи:повысить собственный профессиональный уровень знаний путём изучения новинок методической литературы, интернет-источников; накапливать личный опыт использования мнемотехник в профессиональной деятельности педагога ДОУ; внедрять их в совместную деятельность педагога и детей; использовать полученные знания в работе с родителями для повышения компетентности в вопросах развития и воспитания детей; обобщить полученныйпедагогический опыт и распространить его, создать видеотеку.

Содержание работы

Формы работы

Результат о выполнении

Подготовительный этап

Изучение методической литературы и интернет-ресурсов по данной проблеме.

Теоретическое изучение проблемы (анализ и составление тезисов) для знакомства с новыми формами, методами и приёмами обучения для повышения профессиональной компетентности.

Сбор и анализ информации, накопление материала, конспектирование.

Сентябрь и в течение года

Накопление материала, конспектирование.

Изучение опыта педагогов ДОУ.

Изучить и проанализировать опыт педагогов, позаимстсвовать его.

Посещение НОД, просмотр мнемотаблиц, картотек.

Составление анализа посещаемых занятий, иллюстративного материала. Использование этого опыта на практике, в работе с детьми.

Практический этап

Подбор практического материала

Разнообразить наглядный материал для привлечения внимания детей, стимуляции их деятельности.

Отбор материала и его анализ для составления картотек

Картотеки мнемотаблиц, схем для составления рассказов, заучивания стихов, чистоговорок, составления и отгадывания загадок, описания предметов (согласно комплексно-тематическому планированию.

Внесение мнемотаблиц в предметно - развивающую среду .

Расположение мнемотаблиц в речевом центре

Разработка конспектов НОД с использованием мнемотаблиц и их реализация. Использование мнемоквадратов, мнемодорожек на занятиях по развитию связной речи.

Совершенствование процесса обучения и развития детей, формирование грамматического строя речи.

Повышение качества воспитательно-образовательного процесса.

Привлечение родителей к совместной работе

Анкетирование, памятки, выставка мнемотаблиц.

Подготовка плана мероприятия

Помощь родителям в создании благоприятных условий для развития речевых навыков детей посредством мнемотехник.

Выступление с докладом об опыте работы по самообразованию на педсовете;

Обобщение и распространению педагогического опыта по теме самообразования

Показ открытых мероприятий, участие в конкурсах в сети Интернет

Публикация в интернете

Подготовка картотек, оформление картотек

Литература и интернет-источники:

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

. О том, что пальчиковая гимнастика нужна всем малышам и дошкольникам, знают многие родители и педаг. Подробнее.

Новый год – самый любимый, добрый, сказочный праздник, который ждут в каждом доме, в каждой семье. Н. Подробнее.

Физические упражнения и игры способствуют развитию всех основных физических качеств ребенка, укрепле. Подробнее.

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

Актуальность изучения проблемы развития связной речи обусловлена тем, что в деятельности людей нет такой области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде, и особенно, на этапе обучения. От качества речи зависит успешность обучения. При помощи речи, общения ребёнок легко и незаметно для себя входит в окружающий его мир, узнаёт много нового, интересного, может выразить свои мысли, желания, требования.

Речь - это деятельность, в процессе которой люди общаются друг с другом посредством родного языка. Развитие связной речи – высшей формы мыслительной деятельности – определяет уровень речевого и умственного развития ребёнка. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция речи. Но, к сожалению, в настоящее время у детей всё чаще наблюдаются речевые нарушения, которые резко

ограничивают их общение с окружающими людьми. Образная, богатая

синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольников -явление очень редкое.

В речи детей существуют множество проблем: недостаточный словарный запас и как следствие, неспособность составить распространенное предложение; бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ; бедная монологическая речь: неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст.

Мы знаем, что овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе. Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала,пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, использую в работе по обучению детей связной речи приёмы мнемотехники.

Я считаю что, если в работе по обучению детей связной речи использовать приёмы мнемотехники, то это поможет ребёнку быть более общительным, расширится его словарный запас, ребенок научится связно говорить, рассказывать, выражать свои мысли.

Мнемотехника облегчает детям овладение связной речи; использование обобщений позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт. Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Цель: Развитие памяти, мышления, внимания, связной речи детей с помощью схем-описаний и мнемотехники, повышение уровня речевой активности детей.

• Развитие связной монологической речи дошкольников. Обогащение словарного запаса детей.

• Формирование умения составлять рассказы по лексическим темам с помощью схем описаний.

• Развитие у детей умений с помощью мнемотаблиц рассказывать знакомые сказки, рассказы, стихи, скороговорки.

• Формирование умений отгадывать и загадывать загадки с помощью мнемотаблиц.

• Развитие у детей умственной активности, сообразительности, наблюдательности, умения сравнивать, выделять существенные признаки.

• Развитие у детей психических процессов: мышления, внимания, воображения, различные виды памяти.

Задачи по работе над темой самообразования:

- Разработать перспективный план работы с детьми на год.

- Провести диагностику развития речи дошкольников на начало и конец учебного года.

- Оформить в группе уголок речевого развития.

План работы по самообразованию.

1.Подбор нормативно – правовых документов, методической литературы, передового педагогического опыта по вопросам речевого развития дошкольников и привлечение родителей к непосредственному участию в деятельности по развитию речи детей.

Статьи и источники к рассмотрению:

2.Изучить опыт работы других педагогов по теме на Интернет-сайтах, форумах для педагогов.

3.Подобрать дидактические игры и упражнения, сюжетные картины.

1.Оснащение педагогического процесса:

Цель: Развитие связной речи посредством мнемотехники.

1. Совершенствовать диалогическую форму речи;

2. Развивать у детей умение с помощью графической аналогии понимать и рас-

сказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблице и коллажу;

развивать умственную активность, сообразительность, наблюдательность,

умение сравнивать, выделять существенные признаки; развивать мышление,

внимание, воображение, память;

3. Создать условия для развития связной речи: разработать и апробировать се-

рию занятий с использованием мнемотехники; создать наглядный материал,

включающий в себя приемы мнемотехники;

5.Вовлечь родителей в процесс речевого развития детей;

Предполагаемый результат

- У детей увеличится круг знаний об окружающем мире;

- Появится желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

- Словарный запас выходит на более высокий уровень;

- Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед

- Родители вовлечены в процесс речевого развития детей.

Актуальность выбранной темы

Если учить ребёнка каким-нибудь неизвестным ему Пяти словам – он долго будет и напрасно мучиться, Но если свяжите двадцать таких слов с картинками, Их он усвоит на лету.

С вступлением в силу ФГОС ДО стали предъявляться требования к результатам освоения программы в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования воспитанник должен хорошо владеть устной речью, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желаний. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте. Основная цель ФГОС ДО речевого развития - это формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов.

К сожалению, на сегодняшний день - образная, богатая синонимами, описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое и это делает проблему развития связной речи одной из наиболее актуальных. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, порой игнорирование речевых трудностей детей лишь увеличивает количество дошкольников с недостатками речи.

В речи детей существует множество проблем: односложная речь, неспособность построить распространенное предложение; бедность речи, недостаточный словарный запас; трудности в построении монолога (сюжетный или описательный рассказ, пересказ); отсутствие навыков культурной речи.

Чтобы успешно решить эти проблемы, необходимо сделать процесс обучения интересным, развивающим, несколько опережающим развитие ребенка, но не превышающим его возможностей. Поэтому наряду с общепринятыми приемами и принципами я считаю необходимым использовать в своей работе оригинальные, творческие методики, и одна из них – это мнемотехника.

Работа с технологией мнемотехники опирается на следующие принципы:

-Принцип творческого обучения и воспитания: максимальная реализация творческих возможностей ребёнка;

-Принцип доступности: предложенный материал по уровню сложности, доступен пониманию ребёнка;

-Принцип личностной ориентации: личность каждого ребёнка является непреложной ценностью в процессе воспитания;

-Принцип природосообразности: учёт возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей детей.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании условий для внедрения мнемотехнических технологий в воспитательно-образовательный процесс с целью повышения уровня сформированности связной речи у детей дошкольного возраста. А также развитие связной речи детей дошкольного возраста, используя дидактические игры в интеграции с методом наглядного моделирования - мнемотаблицами.

2. В составлении рассказов;

3. В заучивании стихотворений;

4. В формировании грамматически развитой речи.

Формы работы с детьми

- Совместная работа с детьми; индивидуальная работа с детьми

Перспективный план работы с детьми на 2020-2021 учебный год.

ЦЕЛЬ: Выявить эффективность использования приемов мнемотехники в развитии связной речи у детей дошкольного возраста.

1. Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, самообразование; ознакомиться с инновационными методиками

2. Раскрыть понятие мнемотехники как эффективного средства развития связной речи.

3. Разработать систему знаний с детьми среднего дошкольного возраста по развитию описательных рассказов с помощью мнемотаблиц.

4. Привить навыки культуры речи, правильно использовать интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи, расширить круг знаний об окружающем мире, преодолеть робость, застенчивость, научиться свободно держаться перед аудиторией сверстников.

Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности для общения друг с другом. Речь соединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения, оказывает огромную услугу в познании мира. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку мало времени – ранний и дошкольный возраст.

Связная речь ребенка представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально – смысловому типу на описание, повествование и рассуждение.

Процесс обучения речи и развитие мыслительности составляют одно неразрывное начало дошкольника. Ведь ребенок непросто называет предмет, а стремится описать его, рассказать о каком – то явлении, событии. Такой рассказ состоит из нескольких предложений, которые характеризуют существенные стороны описываемых предметов, связаны друг с другом, развертываются в определенной последовательности, чтобы слушающий полно и точно понял говорящего. В этом случае речь его будет связной, логичной, хорошо понятной самому себе, без дополнительных вопросов и уточнений. Соответственно, чтобы связно рассказать о чем – нибудь, нужно уметь анализировать предмет, выделять его свойства и качества, устанавливать причинно – следственные и другие отношения между предметами, явлениями.

Известно, что главное содержание памяти дошкольника составляют представления: конкретные образы людей, явлений природы, событий, предметов, их свойств, качеств, признаков, действий. Представления являются основой для рассказывания, рисования, игр. Без них ребёнок не может усвоить обобщающие понятия, поэтому за каждым из них должна стоять конкретная ситуация.

Дошкольный возраст - это возраст образных форм, и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего, это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и т. п.) Использование обобщений позволяет ребёнку обобщить свой непосредственный опыт. Как установлено исследованиями психологов Л. Венгера, А. Запорожца, Ж. Пиаже и других, главное направление развития образного мышления, воображения, памяти состоит в овладении ребёнком способности к замещению и пространственному моделированию.

Опыт работы показывает, что эффективным коррекционным средством при обучении связной речи дошкольников, как с речевой патологией, так и без, служат приёмы мнемотехники.

-у детей увеличится круг знаний об окружающем мире;

-появится желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

-словарный запас выходит на более высокий уровень;

-дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

План работы сентябрь-май 2017-2018гг.

1. Работа с методической литературой.

Цель: изучить задачи, условия и методику обучения по развитию речи детей посредством мнемотехники.

• Изучение методической литературы по данной теме:

• Изучение статей в журналах:

• Изучение методик и технологий педагогов в Интернете:

2. Разработка плана работы по данной теме.

3. Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения и задачами по развитию речи дошкольников.

Цель: знакомство родителей с условиями, содержанием, методами воспитания и развития речи детей в дошкольном учреждении.

4. Подбор практического материала работы с мнемотаблицами.

Цель: составить картотеку мнемотаблиц.

1. Составление папок-передвижек для родителей:

Цель: информирование родителей знаниями по развитию речи.

2. Внесение мнемотаблиц в предметно-развивающую среду.

Цель: поместить мнемотаблицы в уголках группы.

4. Рассказывание об игрушке.

Цель: формировать умение составлять короткий описательный рассказ об игрушке с помощью мнемотаблицы.

Цель: формировать умение пересказывать сказку с помощью мнемотаблиц, выразительно передавая диалоги персонажей.

Цель: формировать умение составлять рассказ по картине с помощью мнемотаблицы с воспитателем и самостоятельно; закреплять знания детей о кошке (внешнем виде, повадках).

Цель: помощь родителям в заучивании стихотворений с детьми дома.

Цель: привлечение родителей к работе по развитию речи.

Цель: обучение описательного рассказывания с помощью мнемотаблиц.

3. Праздник Новый год.

4. Подготовка детей к новогодним праздникам. Разучивание стихотворений, песен.

Цель: отработка у детей четкой дикции и интонаций.

Цель: формировать умение составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины, с помощью мнемотаблицы.

2. Рассказывание об игрушках.

Цель: формировать умение описывать предмет не называя его с помощью мнемотаблицы; задавать вопросы и отвечать на них; развивать навыки диалогической речи.

Цель: рассказывать о какой-либо профессии по предложенной воспитателем таблице.

Цель: упражнять детей в умении составлять связной рассказ; развивать наблюдательность, внимание, наглядно-действенное мышление.

Цель: ознакомление родителей с результатами работы по развитию речи.

(разучивание стихотворений, песен).

Цель: отработка у детей четкой дикции и интонации.

Цель: закреплять умение составлять описательный рассказ о временах года, выделять различия между ними по предложенной воспитателем мнемотаблице; предложить детям самим составить таблицу.

4. Описание овощей.

Цель: закреплять умение правильно называть овощи, описывать цвет, форму и другие качества с помощью мнемотаблиц.

(разучивание стихотворений, песен).

Цель: закреплять умение четко произносить слова.

Цель: формировать умение составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины с помощью мнемотаблицы.

Цель: обучение родителей приемам и методам развития речи в игровой форме.

Цель: помощь родителям в заучивании стихотворений с детьми дома.

1. Проговаривание и разучивание чистоговорок, скороговорок.

Цель: формирование правильного звукопроизношения с помощью мнемотаблиц.

2. Составление описательного рассказа об игрушках

Цель: составить простейшую мнемотаблицу вместе с детьми, закреплять умение составлять описательный рассказ об игрушках с помощью мнемотаблиц.

Цель: помощь родителям в составлении мнемотаблиц дома.

1. Беседа о транспорте. Составление описательного рассказа.

Цель: обогатить и уточнить представления о транспорте; помочь составить описательный рассказ о транспорте с помощью мнмотаблицы.

Цель: формировать умение детей составлять мнемотаблицы; рассказывать о любимом занятии по своей мнемотаблице.

Цель: закреплять умение составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины, с помощью мнемотаблицы.

Цель: закрепление умения самостоятельно составлять мнемотаблицы и рассказывать по их содержанию.

Мнемотехника в развитии связной речи у дошкольников Проблемы речи детей дошкольного возраста: Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно.

Процесс обучения речи и развитие мыслительной деятельности составляют одно неразрывное начало дошкольника. Ведь ребенок непросто называет предмет, а стремится описать его, рассказать о каком–то явлении, событии. Такой рассказ состоит из нескольких предложений, которые характеризуют существенные стороны описываемых предметов, связаны друг с другом, развертываются в определенной последовательности, чтобы слушающий полно и точно понял говорящего. В этом случае речь его будет связной, логичной, хорошо понятной самому себе, без дополнительных вопросов и уточнений. Соответственно, чтобы связно рассказать о чем–нибудь, нужно уметь анализировать предмет, выделять его свойства и качества, устанавливать причинно–следственные и другие отношения между предметами, явлениями.

Известно, что главное содержание памяти дошкольника составляют представления: конкретные образы людей, явлений природы, событий, предметов, их свойств, качеств, признаков, действий. Представления являются основой для рассказывания, рисования, игр. Без них ребёнок не может усвоить обобщающие понятия, поэтому за каждым из них должна стоять конкретная ситуация.

Дошкольный возраст - это возраст образных форм, и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего, это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и т.п.). Использование обобщений позволяет ребёнку обобщить свой непосредственный опыт. Как установлено исследованиями психологов Л. Венгера, А. Запорожца, Ж. Пиаже и других, главное направление развития образного мышления, воображения, памяти состоит в овладении ребёнком способности к замещению и пространственному моделированию.

Цель: выявить эффективность использования приемов мнемотехники в развитии связной речи у детей.

Задачи:

повысить собственную педагогическую компетентность по проблеме развития речи детей дошкольного возраста;
изучить и применить современные технологии в работе с детьми дошкольного возраста: мнемотехника;
создать условий для развития связной речи у детей дошкольного возраста в совместной и самостоятельной деятельности.
познакомить родителей с приемами и методами развития речи детей. Вовлечь родителей в процесс речевого развития детей.
способствовать созданию в домашних условиях речевой предметно – развивающей среды.
оформить предметно - пространственную среду в группе в соответствии требованиям ФГОС с использованием мнемотаблиц.
подобрать диагностический материал, и провести диагностику в начале и конце учебного года;
обобщить опыт по теме самообразования.

Предполагаемый результат:

расширение и обогащение словарного запаса, развитие связной речи; целостное восприятие окружающего мира;
умение детей преобразовывать абстрактные символы в образы, составлять схемы и воспроизводить их, работать по образцу, по правилам, по инструкции;
разработка планирования по развитию речи с использованием мнемотехники, создание картотеки с мнемотаблицами;
повышение уровня педагогического мастерства педагога;
повышение заинтересованность родителей и педагогов в использовании приёмов мнемотехники для развития речи детей.

1 этап: Подготовительный (теоретический)

Сентябрь

Работа с родителями:

познакомить родителей с годовыми задачами работы дошкольного учреждения (на 2019 – 2020 учебный год) и задачами по развитию речи дошкольников в старшей группе;
привлечь родителей к работе по развитию связной речи детей;
привлечь родителей к пополнению библиотеки детскими книжками.

Работа со специалистами:

подготовка консультации для педагогов с целью повышения компетентности в вопросах использования мнемотехники в работе по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста.

2 этап: Практический

Сентябрь - май

Месяц

Лексическая тема

Содержание работы (заучивание с использованием мнемотаблиц)

Читайте также: