Тема для аттестации педагога психолога в школе
Обновлено: 02.07.2024
Основная цель моей профессиональной деятельности - это сохранение и укрепление здоровья дошкольников посредством обеспечения безопасной и психологически комфортной образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО.
Обозначенная цель реализуется через следующие задачи:
1. Создать условия, способствующие эффективному подбору и реализации компонентов психологической безопасности для сохранения и укрепления психофизического здоровья воспитанников в условиях ДОУ.
2. Создать условия для естественного всестороннего развития детей, их творческого потенциала и индивидуальных особенностей.
3. Повысить уровень психологической культуры всех участников воспитательно-образовательного процесса ДОУ.
• взаимодействие с родителями через психологическое просвещение и занятия с элементами тренинга по имеющимся вопросам и выявленным проблемам в результате проведенных исследований, знакомство с возрастными и психологическими особенностями дошкольников, улучшение детско-родительских отношений;
• адаптация детей раннего младшего возраста к детскому саду при поступлении, основываясь на методическую литературу "Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия" И. В. Лапина. - Изд. 2-е, г. Волгоград: "Учитель", 2015;
• развитие личностной, эмоционально-волевой и коммуникативной сфер у воспитанников, психических процессов детей ("Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет" Ю. В. Веприцкая, изд. "Учитель", г. Волгоград, 2011; "Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет: модели комплексных занятий" авт. -сост. Ю. В. Полякевич, Г. Н. Осинина, изд. 2-е, издательство "Учитель", 2014; "Комплексные занятия с детьми 3-7 лет, формирование мелкой моторики, развитие речи" авт. -сост. Н. Л. Стефанова, г. Волгоград, изд. "Учитель", 2014);
Важным аспектом в реализации рабочей Программы педагога-психолога является внедрение фронтальных занятий с воспитателями и учителем - логопедом по плану взаимодействия с детьми с общими нарушениями речи (Приложение 1).
При разработке Программы учитывались научные подходы формирования личности ребенка:
- Культурно-исторический подход Л. С. Выготского.
- Деятельностный подход (Л. А. Венгер, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец,
А. Н. Леонтьев, Н. Н. Поддьяков, Д. Б. Эльконин и др.).
- Личностный подход (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец,
А. Н. Леонтьев, В. А. Петровский, Д. Б. Эльконин и др.).
Эти подходы к проблеме индивидуального развития человека очень тесно взаимосвязаны и составляют теоретико-методологическую основу для:
• сохранения и укрепления здоровья воспитанников;
• формирования у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
• формирования основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
• развития позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
• развития потребности в реализации собственных творческих способностей.
В рамках реализации Программы все участники воспитательно-образовательного процесса пройдут несколько ступеней развития на протяжении всего периода дошкольного детства и достигнут следующих результатов:
1. В период реализации адаптационного блока программы для детей 2-3 лет и их родителей после проведенного первичного и повторного диагностирования детей, посещающих адаптационную группу, выявлена положительная динамика уровня адаптированности малышей к детскому саду.
2. В результате взаимодействия педагога-психолога с детьми 4-5 лет в рамках реализации личностно-коммуникативного блока программы сформировано позитивное межличностное взаимодействие детей в группе, признана ценность и уникальность каждого ребенка, сформировано умение вслушиваться в речь окружающих.
3. По итогам реализации эмоционально-волевого блока программы с детьми 4-6 лет у воспитанников развиты такие качества, как усидчивость, терпение, целеустремленность, развита мелкая моторика и повышена произвольность внимания, развита способность выражать свои эмоции и чувства мимикой, пантомимикой, речевой интонацией, улучшение взаимоотношений в детском коллективе.
4. В результате реализации коррекционно-развивающего блока программы преодолены у детей 5-7 лет тревожность, страхи и психическое напряжение через управление отрицательными эмоциями, ориентирование воспитанников на собственные возможности в преодолении страхов путем рисования, освоены навыки творческой саморегуляции и повышен уровень уверенности в себе, снижена агрессивность.
- сформировано реальное представление о себе и своих возможностях;
- сформированы мотивационные предпочтения, инициативность и самостоятельность;
- развито наглядно-образное мышление;
- развита зрительная координация и тонкая моторика руки;
- сформировали положительное отношение к предстоящему обучению в школе;
- сформировали устойчивость, произвольность и переключение внимания и увеличили объем запоминания.
Через проведение родительских собраний, консультаций и психолого-педагогических мероприятий сформировали положительную динамику в:
- преодолении конфликтных ситуаций посредствам умения использовать эффективные методы общения, разработали необходимую стратегию поведения в данной ситуации;
- период адаптации/дезадаптации детей к детскому саду через создание психологических условий успешной адаптации, преодоление негативного отношения к детскому саду, преодоление у ребенка самоизоляции, тревожности и страхов;
- организации игрового общения между родителями и детьми и художественно-творческой деятельности ребенка в семье, организации предметно-развивающей среды, преодолении трудностей во взаимоотношениях с окружающими.
- повышении родительской компетентности по вопросам возрастных и индивидуальных особенностях детей, использовании приемов эффективного общения;
- формировании компонентов готовности к школе.
Через активное взаимодействие с педагогами в рамках фронтальных занятий, педагогических советов, круглых столов, индивидуальных консультаций, совместных мероприятиях были достигнуты следующие результаты:
- представлены современные подходы к проблеме психологической безопасности, причинах её нарушения в образовательном процессе и условиях её обеспечения в учреждении;
- сформировано представление о показателях психического здоровья детей разного возраста и признаках его нарушения;
- расширили навыки взаимодействия педагогов с детьми в рамках внедрения ФГОС ДО (репрезентативная система познания окружающего мира детьми и педагогами) через практические игры и упражнения;
- приобретены навыки использования эффективных способов саморегуляции своих психических состояний через проведение релаксационных упражнений с педагогами;
- определены стили взаимодействия педагога с детьми как условие охраны и укрепления их психического здоровья.
Формы психолого-педагогического сопровождения участников Программы:
Методы, используемые на занятиях:
• метод практических заданий по положению Л. С. Выготского;
• игра (как основной прием в дошкольном возрасте);
• наглядные, словесные методы (чтение, рассматривание);
• прослушивание музыкальных произведений, соответствующих возрасту, обсуждение;
• рисование по заданной теме, под музыку и чтению рассказов, стихотворений и отрывков из художественных произведений;
• сказкотерапия (чтение, проигрывание психотерапевтических сказок, составление историй совместно с ребёнком);
• куклотерапия (проигрывание сюжета, который является травмирующим для ребёнка);
• эмоциональные качели (переход от состояния опасности к состоянию безопасности);
• выставка рисунков и коллективно-творческих работ;
• наблюдение, беседа, собеседование, тестирование;
• анализ результатов деятельности.
Приёмы, используемые в рамках реализации Программы:
o переживание эмоций за счет возможности творческой саморегуляции;
o переживание безопасности за счет создания условности ситуаций;
o десенсибилизация страха (привыкание);
o анатомирование явлений и процессов (объяснение, что собой представляет тот или иной предмет, явление или процесс).
Воспитательно-образовательный процесс с детьми организуется в соответствии с годовыми задачами учреждения и согласно комплексно-тематическим планам. Приоритет отдан интеграции образовательных областей, используя различные виды детской деятельности. Во взаимодействии со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса применяются современные технологии:
- здоровьесберегающая (проведение психогимнастики, релаксационных упражнений, дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, пальчиковых игр);
- социо-игровая (игры на развитие коммуникативной и эмоционально – волевой сфер детей);
–личностно-ориентированная (с учетом типа личности и индивидуальным подходом к каждому участнику).
Систематически применяются и информационно-компьютерные технологии, позволяющие расширить возможности организации работы со всеми участниками образовательного процесса, в соответствии с современными возможностями (Приложение 11).
В рамках повышения своего профессионального уровня организовано:
• изучение научно-методической литературы;
• посещение сетевых методических сообществ, районных методических объединений;
Также необходимо отметить ценность существования районного методического отделения педагогов-психологов ДОУ. Взаимодействие с участниками объединения предоставило возможность представлять свой опыт работы на муниципальном уровне. А знакомство с коллегами, эмоциональная поддержка, обмен профессиональным опытом – это то, чего не хватало в моей деятельности, это стимул к дальнейшему саморазвитию, личностному росту.
Результативность моей деятельности отслеживается в процессе анализа эффективности всех блоков Программы, изучения эмоционального благополучия воспитанников, отзывов и рекомендаций педагогов и родителей, а также по результатам диагностики сформированности у детей навыков и умений, адекватной самооценки, инициативы и самостоятельности, а также развития психических процессов (входящая и исходящая диагностика по каждому блоку Программы).
Перспективы деятельности
Для более эффективного структурирования деятельности педагога-психолога необходимо создание и развитие электронного банка данных документов: психолого-педагогических карт адаптации малышей к ДОУ, психологических и коррекционно-развивающих карт воспитанников.
Одним из важнейших условий деятельности считаю повышение профессионализма.
За время деятельности педагога-психолога МБДОУ принимала участие в конкурсе на муниципальном уровне:
Являюсь куратором участников в Международном детском творческом конкурсе рисунков и поделок (февраль 2016 г.).
К своей деятельности стараюсь подходить творчески и с любовью. Участие в культурно-массовых мероприятиях ДОУ способствует улучшению взаимоотношений с участниками воспитательно-образовательного процесса.
Образец характеристики инструктора по физической культуре ДОУ на высшую квалификационную категорию Характеристика – представление ФИО (Р. п.) инструктора по физической культуре наименование учреждения по Уставу (Р. п., города… области.
Образец характеристики педагога-психолога на первую квалификационную категорию Характеристика-представление ФИО (в Р. п.) педагога-психолога название учреждения в соответствии с Уставом, города …. области, года рождения,.
Образец характеристики учителя-дефектолога на первую квалификационную категорию В Главную аттестационную комиссию ХАРАКТЕРИСТИКА — ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ФИО (в Р. п.) учителя-дефектолога полное название учреждения в соответствии.
Основные формы аттестации педагога ДОУ сегодня Процедура экспертизы уровня квалификации педагогических работников на сегодня предполагает следующие основные формы аттестации: • Защита.
Роль педагога-психолога в ДОУ Когда я начала работать педагогом-психологом в детском саду, то столкнулась с одной проблемой. Как распределить рабочее время с детьми?.
Справка для аттестации на первую квалификационную категорию. Аналитическая справка о проведении открытого мероприятия [h3] Аналитическая справка о проведении открытого мероприятия. [/h3] Дана Романишко Татьяне Леонидовне, воспитателю МБДОУ –детского сада.
Заявление на высшую квалификационную категорию. Прошу аттестовать меня в 2015 учебном году на высшую квалификационную категорию по должности воспитатель. В настоящее время имею первую.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Таблицы личных достижений профессиональной деятельности
педагога-психолога
______________________________________________________________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией
Таблица 1.1
Примечание. Пустые таблицы можно удалить из Приложения
Критерии оценки
Результативность
образовательной деятельности педагога-психолога
Кол-во обучающихся, охваченных диагностическими процедурами
(средние данные по годам в процентном отношении от числа участвующих)
Доля обучающихся , охваченных диагностическими процедурами по выявлению проблем
- готовности детей к обучению в школе;
- перехода обучающихся на следующую ступень обучения
- подготовки к ОГЭ/ЕГЭ и др. от общей численности обучающихся в образовательном учреждении
среднее за межаттестационный период
Подпись работодателя М.П.
Таблица 1.2
Критерии оценки
Результативность
образовательной деятельности педагога-психолога
Кол-во обучающихся, имеющих проблемы, выявленные в ходе диагностических процедур
Кол-во обучающихся, охваченных коррекционно-развивающей работой
(средние данные по годам в процентном отношении от числа участвующих)
Доля обучающихся, охваченных коррекционно-развивающей работой от числа выявленных диагностическими процедурами
среднее за межаттестационный период
Подпись работодателя М.П.
Таблица 1.3
Критерии оценки
Результативность
образовательной деятельности педагога-психолога
Общее кол-во обучающихся
Кол-во обучающихся, охваченных профилактическими и просветительскими мероприятиями
(средние данные по годам в процентном отношении от числа участвующих)
Доля обучающихся, охваченных профилактическими и просветительскими мероприятиями, от общей численности обучающихся в образовательном учреждении
среднее за межаттестационный период
Подпись работодателя М.П.
Таблица 1.4
Критерии оценки
Результативность
образовательной деятельности педагога-психолога
Общее кол-во обучающихся
Кол-во обучающихся, охваченных профориентационной работой, консультированием и др.
(средние данные по годам в процентном отношении от числа участвующих)
Доля обучающихся, охваченных профориентационной работой, консультированием и др. от общей численности обучающихся в образовательном учреждении
среднее за межаттестационный период
Подпись работодателя М.П.
2. Достижение обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования (мониторинги, проводимые в соответствии с приказами Минобрнауки РФ и Министерства образования ТО)
Таблица 2.1
Критерии оценки
Результативность
образовательной деятельности педагога-психолога
Общее кол-во родителей
Кол-во родителей, обратившихся за психологической помощью к педагогу-психологу
(средние данные по годам в процентном отношении от числа участвующих)
Доля родителей (законных представителей), обратившихся за психологической помощью к педагогу-психологу от общего числа родителей обучающихся
среднее за межаттестационный период
Подпись работодателя М.П.
Таблица 2.2
Критерии оценки
Результативность
образовательной деятельности педагога-психолога
Общее кол-во родителей, обратившихся за психологической помощью
Кол-во родителей, удовлетворённых деятельностью педагога-психолога
(средние данные по годам в процентном отношении от числа участвующих)
Доля родителей (законных представителей), удовлетворенных деятельностью педагога-психолога, от общей численности обратившихся
среднее за межаттестационный период
Подпись работодателя М.П.
3. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях
Таблица 3.1
Критерии оценки
Результативность
образовательной деятельности педагога-психолога
(планы, отчёты, журнал регистрации видов деятельности, мониторинги и т.д. вкладываются в портфолио)
Общее кол-во обучающихся
Доля обучающихся, охваченных диагностическими процедурами по выявлению способностей
(в процентном соотношении от числа участвующих)
Доля обучающихся, охваченных диагностическими процедурами по выявлению способностей, от общей численности обучающихся в образовательном учреждении
среднее за межаттестационный период
Подпись работодателя М.П.
Таблицы 3.2-3.5
Критерии оценки
Название мероприятий, уровень, год проведения
(заполняется самостоятельно)
Подтверждающие документы (вкладываются в портфолио)
Участие обучающихся в конкурсных мероприятиях (конференциях, турнирах, выставках, соревнованиях ) по психологии, входящих в Перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодёжи
Копии приказов (либо копии грамот, дипломов)
Наличие призеров и победителей в конкурсных мероприятиях (конференциях, турнирах, выставках, соревнованиях) по психологии, входящих в Перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодёжи
Копии приказов (либо копии грамот, дипломов)
Участие обучающихся в конкурсных мероприятиях (конференциях, турнирах, выставках, соревнованиях, социальных проектах, программах, акциях ) по психологии, не входящих в Перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодёжи
Копии приказов (либо копии грамот, дипломов)
Наличие призеров и победителей в конкурсных мероприятиях (конференциях, турнирах, выставках, соревнованиях, социальных проектах, программах, акциях) по психологии, не входящих в Перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодёжи
Копии приказов (либо копии грамот, дипломов)
Подпись работодателя М.П.
Таблица 3.6
Деятельность педагога-психолога по формированию здорового образа жизни
Направления работы
Виды работы
(описывается самостоятельно по предложенным критериям)
Подтверждающие документы
(вкладываются в портфолио)
1. Просветительская работа по пропаганде и формированию у обучающихся навыков и привычек здорового образа жизни
- проведение классных часов (дата, тема);
- введение основ ЗОЖ в тематику учебного процесса (темы);
- размещение публикаций о ЗОЖ в печати, на сайтах;
- участие в мероприятиях по вопросам ЗОЖ, сохранения и укрепления здоровья обучающихся (педсоветы, методические объединения, семинары-практикумы и др.);
- вовлечение обучающихся и родителей в мероприятия по формированию навыков и привычек ЗОЖ
Копии приказов (протоколов мероприятий, скриншоты сайта и др.)
2. Здоровьесберегающая организация учебно–воспитательного процесса
- выполнение требований СанПиНа
Справка руководителя образовательного учреждения об отсутствии нарушений СанПиНа
Подпись работодателя М.П.
Деятельность педагога-психолога по профилактике правонарушений
Направления работы
Виды работы
(описывается самостоятельно по предложенным критериям)
Подтверждающие документы
(вкладываются в портфолио)
Работа с обучающимися класса.
2. Выявление и сопровождение
обучающихся различных категорий:
- оказавшиеся в трудной жизненной
ситуации, социально-опасном положении;
- обучающиеся с ОВЗ
- работа по формированию благоприятного психологического климата в классном коллективе;
- участие в школьных КТД;
- регулярное взаимодействие с преподавателями-предметниками по посещаемости уроков и успеваемости, с другими специалистами ( социальный педагог, специалисты управления опеки и попечительства, здравоохранения, соцзащиты, КДН);
- ведение документации (план работы, анализ, социальный паспорт класса, отчеты, дневники, протоколы, журналы)
Копии протоколов об итогах внутришкольного контроля (результаты диагностик, мониторинга личностного роста ребенка, коллектива и др.).
Справка об отсутствии жалоб со стороны участников образовательного процесса
3. Работа с родителями
- проведение родительских собраний: их периодичность и эффективность;
- организация участия родителей в жизни класса и школы;
- организация индивидуальной работы с родителями
Копии протоколов родительских собраний и др.
Копии протоколов об итогах внутришкольного контроля (результаты диагностик, мониторингов удовлетворенности родителей деятельностью педагога-психолога, журнал индивидуальной работы и др.)
Таблица 3.7
Подпись работодателя М.П.
4. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной
Таблица 4.1
Критерии оценки
Название
образовательной технологии, электронных (цифровых) образовательных ресурсов
(заполняется самостоятельно)
Цель использования
образовательной технологии
(заполняется самостоятельно)
Подтверждающие документы
(вкладываются в портфолио)
Использование современных технологий, форм и методов психологического консультирования, коррекционно-развивающей и профилактической работы
Видеозапись 2-3 уроков (занятий) в электронном виде с рецензией, заверенной руководителем образовательного учреждения
Использование технологий обучения и воспитания, учитывающих возрастные, ограниченные и выдающиеся способности обучающихся
Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных (цифровых) образовательных ресурсов в профессиональной деятельности
Критерии оценки
Самоанализ урока (занятия), включая алгоритм применения образовательных технологий в практической профессиональной
деятельности
Подтверждающие документы (вкладываются в портфолио)
Профессиональная педагогическая рефлексия
Видеозапись 2-3 уроков (занятий) в электронном виде с рецензией, заверенной руководителем образовательного учреждения
Подпись работодателя М.П.
Таблица 4.2
Критерии оценки
Виды практической деятельности
(заполняется самостоятельно)
Подтверждающие документы (вкладываются в портфолио)
Презентация собственного результативного практического опыта (на семинарах, конференциях, курсах повышения квалификации и др.) на различных уровнях
Тема и год выступления, уровень мероприятия:
Копии приказов, программ, выступлений
Наличие публикаций о результативном практическом опыте (статьи, брошюры) в изданиях различного уровня, в т.ч. электронных СМИ
Виды публикаций, год, уровень:
рецензируемые;
нерецензируемые:
(в электронной версии указать сайт профильного издательства)
Копии статей, содержание изданий
Наличие Интернет-публикаций о результативном практическом опыте
Адрес сайта, уровень:
- сайт профессиональных сообществ, педагогический портал;
- страница на сайте образовательного учреждения
Тема, год публикации, сертификат, скриншот сайта
Участие в инновационной или экспериментальной деятельности различного уровня (в т. ч. в работе стажировочных площадок, предметных ассоциациях, конкурсах инновационной продукции)
Тема открытого урока (занятия), год, уровень мероприятия:
Копии приказов о проведении мероприятия
Название экспериментальной методической базовой площадки, предметной ассоциации
Подпись работодателя М.П.
Таблица 4.3
Критерии оценки
Название комиссий, конкурсов, экспертных групп, наград и т.д. (заполняется самостоятельно)
Подтверждающие документы
(вкладываются в портфолио)
Участие в работе экспертных групп и комиссиях разного уровня по независимой оценке качества образования (жюри конкурсов, участие в работе КДН, ПМПК, представительство в судах, конфликтных комиссиях, рабочих профессиональных группах по разработке мониторингов, программ и и др.)
Копии приказов об участии
Руководство экспертными группами, комиссиями, жюри конкурсов и др.
Копии приказов об участии
Наличие поощрений (благодарностей, Почетных грамот и др.), полученных в сфере образования или по профилю деятельности
Копии приказов, грамот, благодарностей
Справка об отсутствии административных взысканий, обоснованных жалоб со стороны участников образовательного процесса
Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории (первой или высшей) осуществляется в соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 г. № 276.
Аттестация представляет собой экспертизу документов и материалов, собранных в индивидуальной папке аттестуемого работника (портфолио профессиональных достижений), свидетельствующих о результатах его профессиональной деятельности в заявленной должности.
Цель данных рекомендаций – конкретизировать требования к составлению и оформлению портфолио профессиональных достижений.
Набор документов по каждому показателю предваряется разделительным листом, включающим в себя номер и наименование критерия (показателя). Основное содержание портфолио достижений составляют материалы и документы, представленные на бумажном носителе в виде справок, отчетов, таблиц, распечаток, копий грамот, дипломов, сертификатов, свидетельств и т.п., заверенных администрацией образовательной организации.
В титульном листе портфолио профессиональных достижений указываются фамилия, имя, отчество аттестуемого, должность, по которой проводится аттестация, место работы, фотография, заявленная квалификационная категория (все – в именительном падеже), дата проведения экспертизы.
Эксперты должны иметь высшее психологическое образование и опыт работы в сфере практической психологии не менее 5 лет.
Для экспертов должна быть организована подготовка по технологиям экспертизы.
В процессе проведения экспертизы полностью исключаются высказывания, действия эксперта, ведущие к унижению личного и профессионального достоинства специалиста, дискредитации психолога в глазах администрации образовательного учреждения, учителей, родителей. В состав комиссии могут быть включены:
– психологи, работающие в научно-исследовательских институтах и вузах, имеющие ученую степень кандидата/доктора психологических наук и опыт работы в области практической психологии образования не менее 5 лет;
– педагоги-психологи, имеющие высшую квалификационную категорию.
ПРОЦЕДУРА АТТЕСТАЦИИ
Процедура аттестации педагога-психолога на высшую категорию предполагает прохождение двух обязательных этапов:
• Анализ представленных документов (Приложение 1).
• Посещение экспертной комиссией рабочего места аттестуемого.
Сроки посещения согласуются с аттестуемым и с администрацией образовательного учреждения.
Посещение рабочего места претендента должно осуществляться не менее чем двумя членами экспертной комиссии.
Ознакомление с работой педагога-психолога на рабочем месте проходит по следующему плану:
I. Анализ документации
Аттестуемый обязан представить следующие материалы:
1. Годовой план работы. Заверяется администрацией образовательного учреждения или подразделения службы.
2. Журнал учета проведенной работы
3. График работы на неделю
4. Используемые в работе программы и методики психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.Характеристика программ и методов дается в свободной форме и включает в себя:
• цели и направления программы;
• адресата;
• авторство;
• краткое содержание.
5. Аналитический отчет о проведенной работе за год
Пишется в свободной форме, включает:
• количественные данные о проведенной в течение года работе;
• качественный анализ основных проблем, по которым обращались к психологу, в соответствующее подразделение психологической службы;
• обеспеченность их решения научными, методическими средствами;
• основные проблемы и трудности в работе;
• перспективные направления работы.
Материалы, заверенные администрацией образовательного учреждения или учреждения службы, представляются за последние три года.
6. Авторские программы и другие материалы (по желанию аттестуемого)
8. Наличие методической и дидактической литературы для работы
План и программы педагога-психолога должны быть связаны с программой работы образовательного учреждения.
II. Форма квалификационного испытания:
1. Открытое занятие.
2. Квалификационное собеседование.
1. Открытое занятие
Педагог-психолог может выбрать форму открытого занятия:
с учащимися, педагогическим коллективом, родителями;
индивидуальное или коллективное;
консультирование, мастер-класс и т.д.
Тему занятия предлагает аттестуемый.
Критерии оценки занятия:
• Научная обоснованность содержания занятия.
• Учет возрастных особенностей.
• Адекватность используемых методик.
• Коммуникативная компетентность.
• Уровень общей культуры.
• Умение ориентироваться во времени.
• Оценка и самооценка аттестуемым собственного занятия.
ОЦЕНКА
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
ДОКУМЕНТЫ, ПРЕДСТАВЛЯЕМЫЕ НА АТТЕСТАЦИЮ
1. Заявление по установленной форме.
2. Аттестационный лист установленного образца.
3. Диплом о высшем психологическом образовании (базовом или втором высшем).
4. Документы о повышении квалификации по основным направлениям работы аттестуемого.
5. Характеристика-представление от образовательного учреждения.
6. Характеристика-представление окружного методического центра.
Примечание: Стаж работы педагога-психолога, претендующего на высшую категорию, должен быть не менее 5 лет. Наличие ученой степени и публикаций не имеет решающего значения для присвоения высшей категории педагога-психолога.
Документы рассматриваются комиссией, которая делает вывод о соответствии аттестуемого формальным требованиям к педагогу-психологу высшей категории.
На основании этого вывода педагог-психолог допускается к аттестации.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
ФОРМА ЭКСПЕРТНОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
Заключение выносится на основании обобщения всех этапов аттестации с учетом общего культурного уровня аттестуемого.
Заключение включает ответы на следующие вопросы:
– Общий стаж работы.
– Стаж работы в должности педагога-психолога в данном образовательном учреждении.
– Педагогический стаж.
– Общий стаж работы педагогом-психологом.
– Когда присвоена 1-я квалификационная категория.
– Образование – высшее, в каком году, какой вуз закончил, специальность, квалификация по образованию (заполняется по диплому о высшем образовании).
– Повышение квалификации конкретно – когда, где, участие в мероприятиях, организуемых в округе и г. Москве.
– Форма квалификационных испытаний.
– Программа аттестации.
– Участие в научно-методической работе и профессиональных конкурсах.
– Участие в жизни образовательного учреждения.
– Награды (грамоты, медали, почетные значки и т.п.).
– Оценка деятельности психолога администрацией школы и руководством округа.
– Представление и оценка работы.
– Использование диагностических, развивающих, коррекционных и консультативных методов.
– Наличие авторских разработок и их оценка.
– Оценка изменений в деятельности психолога за время, прошедшее с предыдущей аттестации.
– Общая краткая оценка профессионально-личностных качеств аттестуемого.
– Общее заключение:
На основании вышеизложенного экспертная комиссия считает, что деятельность . соответствует (не соответствует) требованиям, предъявляемым к специалистам высшей квалификационной категории, и предлагает аттестовать (не аттестовывать) . на высшую квалификационную категорию педагога-психолога.
Председатель экспертной группы.
Члены экспертной группы:
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
ПАМЯТКА ДЛЯ ПРЕТЕНДЕНТА НА ВЫСШУЮ
КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ
I. Документы
Для прохождения аттестации необходимо подготовиться к собеседованию и представить следующие документы:
1. Заявление по установленной форме.
2. Аттестационный лист установленного образца.
3. Диплом о высшем психологическом образовании (базовом иди втором высшем).
4. Документы о повышении квалификации по основным направлениям работы аттестуемого. Принимаются во внимание в первую очередь свидетельства об окончании курсов повышения квалификации, непосредственно связанных с содержанием работы аттестуемого. Общее количество пройденных курсов повышения квалификации не оказывает решающего влияния на прохождение аттестации.
5. Характеристика-представление от образовательного учреждения.
6. Характеристика-представление окружного методического центра.
Примечание: Стаж работы педагога-психолога, претендующего на высшую категорию, должен быть не менее 5 лет. Наличие ученой степени и публикаций не имеет решающего значения для присвоения высшей категории педагога-психолога.
II. Материалы, представляемые экспертам при посещении ими рабочего места претендента
1. План работы на учебный год, в котором должны быть отражены следующие вопросы: с кем проводится работа, вид работы, даты проведения. В плане должно быть отражено участие психолога в общешкольных мероприятиях (консилиумы, педсоветы, родительские собрания, конференции, методические совещания и т.п.).
2. Журнал обращений и учета проведенной работы – включает запись всех заявок, поступающих к педагогу-психологу, и сроков их выполнения.
3. Аналитический отчет, включающий:
– Количественные данные о проведенной в течение года работе.
– Краткий анализ основных проблем, по которым обращались к психологу, в соответствующее подразделение психологической службы.
– Обеспеченность их решения научными, методическими средствами.
– Основные проблемы и трудности в работе, что необходимо для их решения.
– Перспективные направления работы.
Материалы, заверенные администрацией образовательного учреждения или учреждения службы, представляются за последние три года.
4. Авторские программы и другие материалы (по желанию аттестуемого).
5. Нормативно-правовая документация Службы.
III. Претендент должен подготовиться к проведению открытого занятия, выбрав тему, форму и участников занятия самостоятельно
Проект Положения разработан лабораторией психологической службы и аттестации кадров педагогов-психологов Московского городского психолого-педагогического института.
Читайте также: