Технология обследования строения органов артикуляционного аппарата кратко

Обновлено: 02.07.2024

Для обследования общей моторики можно предложить следующие задания:

• одеться, раздеться, обуться;
• пройти из угла в угол, размахивая обеими руками, остановиться, стать на носки, присесть;
• попрыгать на двух ногах, правой, левой;
• руки вперед, назад, вверх, вниз (по показу и по инструкции).

При этом необходимо отметить объем движений (полный, неполный), точность выполнения (полная, неполная), самостоятельность (полная, неполная, выполнение с помощью логопеда), координация движений (правильная, неправильная, отсутствует), чувство равновесия (имеется, отсутствует), осанка (правильная, неправильная). Указать на наличие навязчивых движений (покачивание, балансирование туловищем). Анализируется качественное состояние общей моторики: моторная напряженность, скованность, повышенная двигательная активность, расторможенность.

4. Мелкая моторика рук:
• сжать и разжать пальцы в кулак (5—7 раз под счет);
• кончиком большого пальца поочередно касаться со всеми пальцами левой и правой руки;
• указательный и средний пальцы бегают по столу;
• вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой рук;
• поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы;
• собрать пирамидку, мозаику, спички, горошины.
При выполнении движений отмечается плавность, точность, напряженность, скованность, нарушение темпа выполнения движений (не под счет логопеда), невыполнение, наличие леворукости.

5. Строение артикуляционного аппарата.

6. Моторика артикуляционного аппарата.

У детей с дизартрией особенно расстроенной является подвижность органов артикуляции, которая находится в прямой зависимости от глубины поражения и формы дизартрии. Обычно диагностика выраженых форм псевдобульбарной дизартрии не вызывает трудностей. Определение стертых форм дизартрии сопряжено со значительными трудностями. Поэтому необходимо провести дополнительное обследование по выявлению паретичности мышц:

• вытягивание губ "хоботком" (вместо этого у ребенка с дизартрией наблюдаются хаотичные движения губами);
• ассиметричность "улыбки" (паретичная сторона рта остается почти неподвижной);
• невозможность сделать язык широким (склонность к его сужению);
• отклонение языка в одну сторону (здоровую) при высовывании изо рта;
• невозможность удержать кончик языка на верхней губе без помощи нижней;
• посинение кончика языка;
• невозможность удержать язык, высунутный изо рта, в спокойном положении (наблюдается дрожание мышц языка, его хаотичное подергивание).

7. Состояние мимики.

Наиболее нарушена мимика у детей с дизартрией: их лицо амимично, они не могут надуть щеки, наморщить лоб и т.д. Особенно ярко проявляются двигательные расстройства при активном сокращении мышц лица.

Проверяется изолированное произнесение звуков в следующей последовательности: гласные, согласные (губные, губно-зубные, задненебные, передненебные взрывные, шипящие, свистящие, аффрикаты, соноры). Затем проверяется умение произносить звуки в слогах, словах, фразовой речи. Применяются задания, состоящие в многократном повторении одного звука, так как при этом создаются условия, уменьшающие артикуляционное переключение с одного звука на другой. Это дает возможность обнаружить трудности иннервации артикуляционного акта, особенно в случаях "стертой" дизартрии.

Елена Жаркова
Схема обследования артикуляционного аппарата ребенка.

Схема обследования артикуляционного аппарата ребенка.

Обследование артикуляционного аппарата. Особенности строения, функции. Упражнения.

Исследование двигательной функции губ. Осмотр строения.

Губы могут быть мясистые, толстые, малоподвижные, тонкие, шрамы, наличие послеоперационных рубцов, без патологии. Подвижность губ достаточна, ограничена. Переключаемость движений –недостаточна, достаточна.

Фиксируется выполнение: правильное; диапазон движений невелик; наличие содружественных движений; чрезмерное напряжение мышц; наличие саливации, тремора, гиперкинезов; активность участия левой и правой сторон губ; смыкание губ с одной

стороны; движение не удается. Упражнения выполнять через словесное указание или по подражанию:

Исследование двигательной функции челюсти. Осмотр строения челюсти: нижняя выдвинута вперед, верхняя выдвинута вперед.

Фиксируется: выполнение правильное; движения челюсти недостаточного объема; наличие саливации, содружественных движений, тремора; движение не удается.

Упражнения выполнять через словесное указание или по подражанию:

1. широко раскрыть рот, и закрыть рот.

2. движение нижней челюстью вправо.

3. движение нижней челюстью влево.

4. движение нижней челюстью вперед.

5. круговое движение нижней челюстью.

Исследование строения. Осмотр строения зубов: редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, без промежутков между ними, с большими промежутками, отсутствуют резцы нижние, верхние.

Фиксируется: сформирован зубной ряд, не сформирован, формируется.

Упражнения выполнять через словесное указание или по подражанию:

1. растянуть губы в улыбке, показать зубы.

3. широко раскрыть рот, показать зубы.

4. выполнить сжимание и разжимание зубов.

Осмотр состояния прикуса: прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный.

Упражнения выполнять через словесное указание или по подражанию:

2. выполнить сжимание и разжимание зубов.

3. прикусить нижнюю губу передними верхними зубами.

4. прикусить передними зубами карандаш.

5. Прикусить верхнюю губу передними нижними зубами.

Исследование двигательных функций языка. Осмотр языка: толстый, короткий, маленький или большой, может иметь укороченную уздечку

массивный, короткий, широкий, узкий, длинный. Корень языка – гипертрофия, норма. Кончик языка – истонченный, широкий. Уздечка языка – норма, спайка с тканями подъязычной области короткая. Позиция в полости рта – правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта.

Фиксируется подвижность языка достаточная, недостаточная, содружественные движения; язык движется неуклюже, медленно, всей массой, неточно; имеются отклонения языка в сторону, удерживается ли язык в определенном положении; движение не удается.

Переключаемость движений – достаточная, недостаточная;

Тонус мышц языка – норма, понижен, повышен. Наличие девиации, гиперсаливации, тремора. Упражнения выполнять через словесное указание или по подражанию:

6. дотянуться кончиком языка до носа или подбородка

7. дотянуться до мочки левого или правого уха,

8. удерживать кончик языка поднятым вверх,

9. двигать язык влево и вправо в быстром и в медленном темпе,

10. переводить кончик языка поочередно из левого угла рта в правый угол, касаясь губ

13. закрыть глаза, вытянуть руки вперед, кончик языка положить на нижнюю губу

14. движение языком вперед-назад

Твердое небо. Исследование строения.

Осмотр твердого неба: высокое, плоское, узкое, широкое, готическое, низкое, укороченное, расщелина, субмукозная щель.

1. широко раскрыть рот.

Мягкое небо. Исследование строения.

Осмотр мягкого неба: укороченное, раздвоенное, неоперированная расщелина, отсутствие маленького языка.

Фиксируется: сформированное мягкое небо – короткое, длинное, малоподвижное, подвижное. Выполнение правильное; наличие содружественных движений, объем движений ограничен, малой подвижности небной занавески, гиперкинезов, саливации; движение не удается.

2. провести шпателем по мягкому небу, вызывая рвотный рефлекс.

3. высунуть язык между зубов, надуть щеки и сильно подуть.

Формирование артикуляционного праксиса посредством применения средств логопедического массажа ложками Формирование артикуляционного праксиса посредством применения средств логопедического массажа ложками 1. Развитие артикуляционного праксиса.

Схема самоанализа НОД Схема самоанализа педагогического мероприятия с детьми 1. Тема мероприятия. 2. Возрастная характеристика группы. 3. Образовательная область.

Тактика проведения психолого — педагогического обследования ребёнка с ОВЗ Тактика проведения психолого – педагогического обследования ребёнка с ОВЗ. Для успешности психологического обследования Т. Д. Марцинковская.

Технология обследования и формирования произносительной стороны речи I. Последовательность обследования звукопроизношения: 1) гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы] Гласный звук должен быть в ударной позиции.

Обследование включает описание артикуляционного аппарата, его анатомического строения и двигательной функции. Обследование начинается с осмотра органов артикуляции, в ходе которого выявляются особенности строения и дефекты анатомического характера следующих органов: губ, языка, зубов, мягкого нёба, подъязычной уздечки, челюстей, твердого нёба.

Анализируются: мышечный тонус губ, языка, мягкого нёба. Отмечаются: асимметрическое положение вытянутого вперед языка, тремор, изменение конфигурации, гиперкинезы языка, истонченность, вялость губ, провисание — подтянутость мягкого неба.

Обследование подвижности артикуляционного аппарата.

Исследование двигательной функции губ по словесной инструкции после выполнения по показу:

Исследование двигательной функции челюсти вначале по показу, а затем по словесной инструкции:

Сделать движение нижней челюстью вправо;

Сделать движение нижней челюстью влево;

Сделать движение нижней челюстью вперед.

Исследование двигательной функции языка (исследование объема и качества движений языка) по показу и словесной инструкции:

Положить широкий язык на нижнюю губу и подержать (счет от 1 до 5);

Положить широкий язык на верхнюю губу и подержать (счет от 1 до 5);

Высовывание языка лопаточкой;

Поднять кончик языка к верхним зубам, подержать (счет от 1 до 5) и опустить к нижним зубам.

Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата проводится по показу, а затем по словесной инструкции при многократном повторении проводимого комплекса движений:

Оскалить зубы, высунув язык, затем широко раскрыть рот;

Язык в сторону, поднять вверх, высунуть вперед;

Широко открыть рот, дотронуться кончиком языка до нижних резцов, а затем поднять кончик языка к верхним резцам и положить на верхнюю губу.

Наряду с обследованием подвижности артикуляционного аппарата в изолированных пробах используются функциональные пробы (Е.М. Мастюкова, 1989).

Открыть рот, высунув язык вперед и удерживать его неподвижно по средней линии с одновременным слежением глазами за перемещающимся в боковых направлениях предметом (пальцем, карандашом). Оценивается возможность удерживать язык по средней линии, синкинезии.

Выполнять движения языком вверх — вниз, при этом руки исследователя ложатся на шею ребенка. Отмечается наличие или отсутствие напряжения шейной мускулатуры при движении языка, синкинезии.

Обследование подвижности артикуляционного аппарата.

Исследование двигательной функции губ по словесной инструкции после выполнения по показу:

Исследование двигательной функции челюсти вначале по показу, а затем по словесной инструкции:

Сделать движение нижней челюстью вправо;

Сделать движение нижней челюстью влево;

Сделать движение нижней челюстью вперед.

Положить широкий язык на нижнюю губу и подержать (счет от 1 до 5);

Положить широкий язык на верхнюю губу и подержать (счет от 1 до 5);

Высовывание языка лопаточкой;

Поднять кончик языка к верхним зубам, подержать (счет от 1 до 5) и опустить к нижним зубам.

Оскалить зубы, высунув язык, затем широко раскрыть рот;

Язык в сторону, поднять вверх, высунуть вперед;

Обследование артикуляционного аппарата

Прежде чем проводить обследование артикуляционного аппарата, необходимо хорошо знать его строение. Он состоит из нижней челюсти, щек, языка, губ, глотки, твердого и мягкого нёба. В артикуляционном действии принимают участие мышцы языка, губ и щек, мышцы, поднимающие нижнюю челюсть. Основную роль в звукопроизношении играют мышцы языка. В языке выделяют несколько частей: корень (фиксированная задняя часть), среднюю часть и переднюю (которая заканчивается кончиком и является наиболее подвижной), боковые края и подъязычные области. Язык участвует в образовании всех гласных и почти всех согласных (кроме губных) звуков.

Важную роль в звукообразовании играет подвижность губ. При этом если мышцы щек не работают, то губы теряют свою подвижность.

Соответственно, нарушение звукопроизношения может быть обусловлено анатомическими дефектами органов артикуляции, дефектами строения зубно-челюстной системы, органическим поражением центральной нервной системы, анатомическими дефектами периферического речевого аппарата.

Рассмотрим, как проводить обследование артикуляционного аппарата.

Для обследования у логопеда должны быть специальные массажные зонды, шпатели, марлевые салфетки (ватой и бумажными платками пользоваться не рекомендуется, так как они прилипают к языку и вызывают неприятные ощущения), спирт, большое зеркало, индивидуальное маленькое зеркало.

Обследование можно разделить на этапы.

1. При обследовании артикуляционного аппарата специалист фиксирует общее выражение лица: осмысленное; выразительное; с живой, активной мимикой; анемичное или наоборот.

2. Определение состояния артикуляционного аппарата:

ü характеристика губ: толстые, тонкие, расщелина, шрамы;

ü характеристика зубов: мелкие, редкие, кривые, вне челюстной дуги, двойной ряд зубов и отсутствие зубов;

ü характеристика челюсти

ü характеристика твердого неба: высокое узкое, готическое, плоское, низкое, укороченное, расщелина, субмукозная щель;

характеристика мягкого неба: укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького языка;

ü прикусы: прогения, прогнатия, открытый боковой, открытый передний, перекрестный;

ü состояние уздечки: нормальная, толстая, короткая и наличие послеоперационных рубцов.

При обследовани прикуса и уздечки специалист по необходимости рекомендует консультацию ортодонта).

3. Обследование должно выявить степени подвижности, переключаемости, гибкости, эластичности, утомляемости и точности движений мышц артикуляционною аппарата.

4. Обследование звукопроизношения.

ü Проверяется изолированное произнесение звуков в следующей последовательности: гласные, согласные (губные, губно-зубные, задненебные, передненебные, взрывные, шипящие, свистящие, аффрикаты, соноры).

ü Затем проверяется умение произносить звуки в слогах, словах, фразовой речи.

ü Применяются задания, состоящие в многократном повторении одного звука, так как при этом создаются условия, уменьшающие артикуляционное переключение с одного звука на другой. Это дает возможность обнаружить трудности иннервации артикуляционного акта.

В зависимости от выявленных нарушений в артикуляционном аппарате специалист может сделать логопедическое заключение и дать рекомендации по их исправлению.

Литература:

1. Зайцева Л.А. Обследование детей с речевой патологией. Методические рекомендации. – Мн.: НМ Центр, 1994 г.

2. Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения. Наглядно-практическое пособие. Часть 1. – М.: Гном и Д, 2006 г.

3. Шаховская С. Н., Шостак Б. И. Обследование детей с нарушениями речи в условиях медико-педагогических комиссий//Речевые расстройства у детей и методы их устранения: сб. научных трудов. – М.: МГПИ, 1978 г.

Обследование артикуляционного аппарата

Рассмотрим, как проводить обследование артикуляционного аппарата.

Обследование можно разделить на этапы.

2. Определение состояния артикуляционного аппарата:

ü характеристика губ: толстые, тонкие, расщелина, шрамы;

ü характеристика зубов: мелкие, редкие, кривые, вне челюстной дуги, двойной ряд зубов и отсутствие зубов;

ü характеристика челюсти

характеристика мягкого неба: укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького языка;

ü прикусы: прогения, прогнатия, открытый боковой, открытый передний, перекрестный;

ü состояние уздечки: нормальная, толстая, короткая и наличие послеоперационных рубцов.

При обследовани прикуса и уздечки специалист по необходимости рекомендует консультацию ортодонта).

4. Обследование звукопроизношения.

ü Затем проверяется умение произносить звуки в слогах, словах, фразовой речи.

Литература:

1. Зайцева Л.А. Обследование детей с речевой патологией. Методические рекомендации. – Мн.: НМ Центр, 1994 г.

Читайте также: