Технологическая карта по конструированию в младшей группе по фгос в доу
Обновлено: 02.07.2024
Дать детям представления о происхождении конструктора, его разработчике. Познакомить детей с разнообразием конструкторов Лего. Познакомить с правилами безопасности при конструировании. Активизировать внимание. Развивать познавательный интерес, навыки общения.
Форма проведения обучения : спонтанное конструирование
План проведения практики
Развивать конструктивные способности, воображение, внимание, мелкую моторику, умение проявлять творчество и изобретательность в работе.
Демонстрация деталей и их названий.
Показ последовательности соединения деталей.
Результат или продукт
Знание названий деталей, основных видов скрепления.
Знание правил безопасности
1.Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно_игровых комплексов.
2.Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО.
3.Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO
4. Е. Фешина. Лего-конструирование в детском саду. 2012
Технологическая карта образовательной деятельности №2.
Тема: «Путешествие по стране Лего. Весёлые кирпичики.
Возрастная группа - Старший дошкольный возраст
Содержание технологической карты
Форма проведения обучения : По схеме
План проведения практики
Познакомить с профессиями: инженер-строитель, инженер–конструктор, инженер-проектировщик и др. Развивать познавательный интерес к труду и продуктам труда данных профессий.
Учить детей строить пирамиду способом комбинирования деталей по цвету, форме. Развивать творческую инициативу.
Показ последовательности соединения деталей, чередование деталей по цвету.
Учить читать схемы
Рассматривание, обследование, сравнение деталей по цвету, размеру, обыгрывание сюжета.
Результат или продукт
Рисунок построенной пирамиды.
Технологическая карта образовательной деятельности №3.
Возрастная группа - Старший дошкольный возраст
Содержание технологической карты
Знакомство с видами деталей. Дать детям знания о названиях деталей LEGO - конструктора и способах крепления. Конструирование по замыслу.
Форма организации обучения –по замыслу
План проведения практики
Учить самостоятельно выбирать тему постройки, подбирать необходимые детали, скреплять между собой.
Формировать практические умения работы с конструктором. Активизировать внимание, память Развивать мелкую моторику, внимание. Формировать познавательный интерес.
Знакомить с видами, названиями деталей, способах крепления.
Объяснение и показ последовательности соединения деталей.
Поддержка инициативы детей
по цвету, размеру.
Результат или продукт
Самостоятельно сконструированные модели.
Технологическая карта образовательной деятельности № 4.
Возрастная группа - Старший дошкольный возраст
Содержание технологической карты
Знакомство с плоскими деталями лего. Выкладывание мозаики из плоских деталей Лего.
Форма организации обучения - по образцу с элементами замысла
План проведения практики
Формировать практические умения работы с конструктором. Закреплять применение в конструкциях цвет, форму и размер деталей. Активизировать внимание, память. Развивать мелкую моторику, внимание. Формировать познавательный интерес.
Знакомство с плоскими деталями конструктора.
Учить читать схему.
Учить соблюдать симметрию, правильно располагать на платформе
Поддержка инициативы детей
Рассматривание, обследование, сравнение деталей
по цвету, размеру.
Воспитатель комментирует действия: Красный кирпичик в верхний правый угол, желтый кирпичик в нижний левый угол и т.д
Результат или продукт
Умение выполнять самостоятельно задание. Читать простейшие схемы.
Технологическая карта образовательной деятельности № 5.
Возрастная группа - Старший дошкольный возраст
Содержание технологической карты
Знакомство с видами деталей, Дать детям знания о названиях деталей LEGO - конструктора и способах крепления.
Форма организации обучения: по схеме в парах
План проведения практики
Деятельность педагога, приемы
Создание мотивационного момента.
Продолжать учить читать схему – разбор с детьми схемы.
Подбор деталей по форме, размеры, цвету.
Ход игры: разложить лего детали на столе (6-10 шт), дети отворачиваются, педагог убирает одну деталь. Дети, должны отгадать, какой детали нет
Результат или продукт
Беседка. Выставка работ.
Технологическая карта образовательной деятельности № 6.
Возрастная группа - Старший дошкольный возраст
Содержание технологической карты
Знакомство с видами деталей, Дать детям знания о названиях деталей LEGO - конструктора и способах крепления.
Форма организации обучения: по условию, индивидуально
План проведения практики
Деятельность педагога, приемы
Развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость.
П роговаривание задания, условия сборки. Беседа, показ, обсуждение.
Подбор деталей по форме, размеры, цвету.
При необходимости обращаются за помощью к педагогу
Нарисовать зайчика и вырезать.
Результат или продукт
Умение при совместной работе выполнить отдельные конструкции парки и соединить их в одну большую постройку.
Технологическая карта образовательной деятельности №7.
Возрастная группа - Старший дошкольный возраст
Учить строить дом. Закрепить представления детей о зданиях и сооружениях улиц, о достопримечательностях родного города.
План проведения практики
Деятельность педагога, приемы
Познакомить с архитектурой домов.
Познакомить с различными видами крепежа стен, кладки крыши. Учить строить домики разной величины, объединять их в единый комплекс (улица). Учить работать индивидуально, группой.
Развивать способность анализировать, делать выводы.
П роговаривание задания, условий сборки.
Демонстрация картинок изображением улицы, домов разных видов
Самостоятельное выполнение модели дома с опорой на инструктаж педагога.
Оказание помощи друг другу в моделировании и объединении построек в единое целое.
Результат или продукт
Умение самостоятельно проектировать и строить дом, умение находить и исправлять ошибки в конструкциях.
Технологическая карта образовательной деятельности № 8.
Возрастная группа - Старший дошкольный возраст.
Формировать умение и навык создавать конструкции по замыслу и реализовывать его .
План проведения практики
Деятельность педагога, приемы
Закреплять полученные знания и навыки.
Учить обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
П роговаривание задания, условий сборки.
Беседа и обсуждение будущих построек.
Помощь и поддержка инициативы.
Индивидуальный замысел постройки
Самостоятельное выполнение сборки конструкций модели
по личному замыслу.
Результат или продукт
Выставка готовых моделей.
Технологическая карта образовательной деятельности №9.
Возрастная группа - Старший дошкольный возраст.
Содержание технологической карты
Создание модели - грузовик. Закреплять знания о наземном транспорте, познакомить с профессией водителя.
План проведения практики
Деятельность педагога, приемы
1. Научить работать по предложенному образцу.
2. Развивать навыки подбора и скрепления деталей.
3. Развивать коммуникативные способности учащихся, умение работать в группе, умение аргументировано представлять
результаты своей деятельности .
Правила безопасности при работе с мелкими деталями конструктора.
-П роговаривание задания, условий сборки.
-Беседа и обсуждение использования деталей для моделирования
-Демонстрация образца со всех сторон, при необходимости разделение на 2 части
Самостоятельное моделирование с опорой на образец.
Результат или продукт
Технологическая карта образовательной деятельности № 10.
Возрастная группа - Старший дошкольный возраст
Содержание технологической карты
Конструкторы ЛЕГО – это занимательный материал, стимулирующий детскую фантазию, воображение, формирующий моторные навыки.
Учить моделировать самолет. Закреплять знания о воздушном транспорте, познакомить с профессией летчика.
План проведения практики
Деятельность педагога, приемы
Учить строить самолет по схеме. Развивать умение передавать форму объекта средствами конструктора, закреплять навыки самостоятельного подбора и скрепления деталей.
Продолжать учить детей передавать характерные черты самолета.
П роговаривание задания, условий сборки.
Беседа и обсуждение использования деталей для постройки самолета.
Демонстрация картинок изображением самолета.
Самостоятельное выполнение сборки моделей самолётов с опорой на схемы и готовые модели.
Участие в анализе моделей самолётов. Оценивание работы друг друга.
Движением руки рисуют красивые фигуры в воздухе.
Результат или продукт
Если вам понравилась статья, лучший способ сказать cпасибо — это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)
Также вас может заинтересовать
Войти на сайт
Войти через социальную сеть
Свидетельство участника образовательного сообщества
Скачайте документ бесплатно сразу после регистрации на сайте.
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная.
Цель: формирование простых конструктивных навыков у детей младшего дошкольного возраста, развитие взаимопонимания между детьми.
Планируемый результат:
Проявляют дружеские взаимоотношения между детьми.
Умеют работать коллективно по два человека
Проявляют творческую инициативу и самостоятельность.
Умеют называть детали, которые используются в постройке (кирпичик, пластины, кубик, скошенный кирпичик).
Умеют делать конструкцию прочной, точно соединяют детали между собой.
Умеют самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине).
образовательной программы
с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы
Воспитательные задачи:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Продолжать учить детей работать в паре, помогая друг другу при совместной постройке. Воспитывать чувство сопереживания и сочувствия к персонажу (мишке), желание ему помочь, эмоционально откликаться на чью-либо просьбу.
Развивающие задачи:
Развивать воображение, побуждать к самостоятельному творческому решению;
Побуждать к экспериментированию с разными частями конструктора
Обучающие задачи:
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально;
Учить детей анализировать свою деятельность
Учить детей обыгрывать постройку
Савелий - воспитывать уважительное отношение к сверстникам в процессе взаимодействия;
Костя - развивать коммуникативные способности;
Вероника - развивать умение работать коллективно.
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
3) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
5) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип научности; принцип сознательности; принцип активности.
Методы воспитания: эмоциональное стимулирование, ситуация свободного выбора, создание ситуации успеха.
Методы обучения: словесные (объяснение, беседа, поощрение, комментарии); наглядные (демонстрация); практический (упражнение).
Оборудование:
Демонстрационный: фотографии с изображение домиков, игрушка медведь
Раздаточный: мягкий конструктор, кубики
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155.
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
3.Художетсвенное творчество и конструирование, Л.В. Куцакова, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г., 4с.
Целевые ориентиры: умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Средства реализации: мультимедийные (музыка, наглядные (показ образца, вербальные (загадки)
Оборудование и материалы:строительные наборы с кубиками, пластилин, доски для лепки, красивые фантики от конфет
Словарная работа: произношение трудных слов
I. Вступительная часть:
В:Ой, ребята, тише, тише, что-то странное я слышу:
Кто-то к нам сюда бежит, кто-то к нам сюда спешит!
Кто к нам придет, вы узнаете, отгадав мою загадку:
Летом по лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает.
В: Дети, что-то Мишка сегодня грустный. Давайте спросим у него, что случилось?
Мишка очень огорчен,
Развалился Мишкин дом!
Мы ему поможем?
Дом построить сможем?
В: Из чего можно построить дом для Миши? (Из кирпича, досок, веток и т. д.)Верно, но у нас в группе нет ни кирпичей, ни досок. Что же делать?
(Воспитатель подводит детей к мысли построить дом из кубиков)
II. Основная часть:
В: (см. схему) —-Мишка задумал построить вот такой дом!
В: Ребята, Миша не знает, откуда ему начать строительство: сверху или снизу?Скажите, а можно начать строить дом с крыши? Почему?
Топай мишка, хлопай мишка,
Приседай со мной братишка.
Руки вверх, вперед и вниз.
Улыбайся и садись.
(Дети строят дом по предложенному образцу)
Мишка в новый дом приглашает гостей. Как вы думаете, кто спешит к мишке в гости? (Машенька и др.).
(Появляется Маша, дети и Мишка ее приветствуют)
В:Ребята, но ведь гостей принято угощать! Как вы думаете, что больше всего любит Маша? (Конфеты, печенье, варенье и т д.) Какие конфеты любите вы? Предлагаю организовать у нас в группе кондитерскую фабрику! Но, прежде чем приступить к работе, немного отдохнем.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому (выставить вверх большой палец)
Указательный и средний,
Безымянный и последний. (поочерёдно называемые пальцы соединяются с большим)
Постучался о порог. (вверх выставить мизинец, пальцы сжаты в кулак)
Вместе пальчики — друзья, (постучать кулачками друг о друга)
Друг без друга им нельзя. (ритмично сжимать и разжимать кулачок)
В: Итак, приступаем к изготовлению конфет! Какой формы бывают конфеты? Для чего конфету заворачивают в фантик? (Ответы детей). Маша говорит, что любит конфеты овальной формы. Как мы будем делать овальную конфету?
-Как называется тарелка для конфет? (Ваза, конфетница).
III. Заключительная часть:
Вывод:Понравилось вам в помогать Мишке и Маше? Что понравилось и запомнилось больше всего?
Технологическая карта ООД по аппликации во второй младшей группе Технологическая карта ООД по аппликации во второй младшей группе Тема: Одуванчик Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое.
Технологическая карта ООД по лепке во второй младшей группе Технологическая карта ООД по лепке во второй младшей группе Тема: Рыбка Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое.
Технологическая карта ООД по рисованию во второй младшей группе Технологическая карта ООД по рисованию во второй младшей группе Тема: Солнышко Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое.
Оценить 2415 1
Технологическая карта по конструированию
Организованная образовательная деятельность в младшей группе
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, художественно-эстетическое, физическое, познавательное.
Цель: формирование знаний о доме и как его построить.
Образовательная:научить детей строить постройку по образцу и работать в коллективе.
Развивающая:развивать мелкую моторику руки,
Воспитательная:воспитывать усидчивость
Целевые ориентиры: знают как построить дом из конструктора.
Средства реализации:
Наглядные: образец дома.
Оборудование: Набор конструктора, образец дома.
Словарная работа: активизация словарного запаса.
Методика проведения
I Вводная часть
Мотивационно-побудительный этап деятельности
Воспитатель показывает детям куклу и говорит, что ей негде жить. А затем предлагает ребятам построить для неё дом.
Строим дом: Дом большой, и с крылечком,
И с трубой. Это чей, это чей
Новый дом из кирпичей?
Это дети строят дом.
Чтобы куклы жили в нем.
II Основной этап
Организационно-поисковый этап деятельности
Воспитатель спрашивает детей, а из каких частей состоит дом?
Дети отвечают на вопрос.
-Из стен, крышы, окон, входа.
Педагог показывает образец дома и рассказывает детям как можно построить стены дома, как сделать в стенах окна и вход, а потом показывает как делать крышу.
Дети начинают выполнять работу. По ходу работы воспитатель помогает детям, если у них возникают трудности.
Физ. минутка Дом
Раз, два, три, четыре, пять. (Дети выполняют прыжки на месте)
Будем строить и играть.
Дом большой, высокий строим. (Встают на носочки и тянутся руками вверх)
Окна ставим, крышу кроем. (Показать руками окно, крышу - сомкнуть руки над головой)
Вот какой красивый дом! (Указательным жестом вытягивают руки вперед)
Будет жить в нем старый гном. (Приседают)
III Заключительный этап
Вывод: Дети умеют строить постройку по образцу и работать в коллективе.
Просит детей описать получившийся дом.Затем предлагает поиграть с домиком.
Используемая литература
Читайте также: