Технологическая карта окружающий мир 3 класс школа россии экологическая безопасность
Обновлено: 17.05.2024
Цель: составление и изучение правил экологической безопасности в повседневной жизни.
Содержимое разработки
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Изучение правил экологической безопасности в повседневной жизни
Образовательные: формировать у учащихся понятие об экологической безопасности, дать представление о взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние природы, привлечь внимание к экологическим проблемам.
Развивающие: развивать умение работать в группе, в команде, создавать атмосферу сотрудничества, развивать коммуникативные навыки, формировать культуру общения;
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, экологическую
Личностные УУД:
- формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, способности к самооценке своих действий.
Регулятивные УУД:
- способность к организации деятельности (самоконтроль);
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей по плану;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.
Коммуникативные УУД:
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- строить речевые высказывания;
- вступать в диалог с учителем, одноклассниками; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах.
Познавательные УУД:
- умение читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно её находить в материалах учебника, дополнительной литературе, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, делать обобщения, выводы;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию.
Планируемые результаты
Знать: правила экологической безопасности в повседневной жизни, устройство бытового фильтра.
Уметь: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты; на здоровье и безопасность человека; пользоваться бытовым фильтром для очистки воды.
Основные понятия
Экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр
2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
3.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
4.Первичное усвоение новых знаний.
6.Первичная проверка понимания.
7. Закрепление изученного материала.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный момент
- мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки
Проверка готовности рабочего места.
- Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: - Доброе утро!
Доброе утро! Улыбчивым лицам.
Прошу за работу тихонько садиться.
Меня зовут Жанна Николаевна.
Я проведу урок окружающего мира.
«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
Личностные: Самоопределение
2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
- актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала.
-Как вы думаете, почему?
Правильно, в современном мире происходит загрязнение окружающей среды.
Учёные - экологи думают о том, как сделать нашу планету чище, а жизнь на ней безопасней.
Как называется наука о взаимосвязи живых организмов с окружающей средой?
- Кто такие экологи?
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
3.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности
Безопасность человека от загрязнений окружающей среды имеет своё название.
Как она называется? (Экологическая безопасность)
Экологическая безопасность. Это и есть тема нашего урока.
Серьезные проблемы сегодня мы будем решать:
Наблюдать, анализировать, рассуждать.
На такой вопрос нам предстоит найти ответ:
«Экологическая безопасность – это важно или нет?”.
- Как вы думаете, ребята, экологическая безопасность – это актуальная проблема?
- Верно. Ведь даже президент РФ объявил 2017 год – Годом Экологии.
- Сегодня нам предстоит ответить на три очень важных вопроса для всех людей. Как защититься человеку от…….
Как защититься от загрязнённого воздуха?
Как защититься от загрязнённой воды?
Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания?
Я предлагаю вам сегодня побыть в роли юных экологов.
Формулировка темы урока детьми.
Организация постановки цели урока детьми.
Регулятивные УУД:
Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).
4. Первичное усвоение новых знаний.
- Что является источником загрязнения окружающей среды? (фабрики, заводы, мусор).
- Куда попадают вредные вещества? (в воздух, воду, почву)
- Куда попадают вредные вещества из окружающей среды?
Из воздуха, воды, почвы загрязняющие вещества попадают в организм растений и животных, а затем оказываются в продуктах питания, которые употребляет человек. Загрязняющие вещества движутся по цепочке. Эта цепь называется цепью загрязнения.
-Можно ли при этом оставаться здоровым?
- Как же обезопасить себя?
Нужно знать и соблюдать правила экологической безопасности.
Участвуют в работе по изучению нового материала.
Установление причинно-следственных связей
Регулятивные УУД:
Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5. Физ. минутка.
- Если ты не рвёшь больших букетов, то хлопни в ладоши над головой.
- Если ты никогда не оставляешь мусор в лесу, то топни ногой.
- Если ты сажаешь цветы, деревья, то подними руку.
- Если ты не ломаешь веток, то прыгни.
- Если тебе нравятся цветы, то улыбнись.
- Если в твою комнату залетел шмель, ты выпускаешь его на волю, то махни рукой.
- Если ты считаешь, что каждый человек должен заботиться о природе – протяни своим соседями руки.
Вот такими дружными мы должны быть, что бы сберечь природу.
Формирование первичных умений на основе самоконтроля.
Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
6.Первичная проверка понимания.
- Как вы думаете, город Волгодонск является экологически чистым?
- Какие предприятия могут наносить вред окружающей среде?
- Ребята, что мы можем сделать для спасения природы?
Учитель называет действие человека по отношению к природе. Если действие полезное, ребята хлопают в ладоши.
Охота на редких животных.
Строительство очистных сооружений на заводах.
Разведение костров в лесу.
Выброс дыма заводами.
Выброс газов автомобилями.
Уход за комнатными растениями.
Личностные УУД:
- формировать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, способности к самооценке своих действий.
7.Закрепление изученного материала.
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;
- организовать фронтальную проверку и исправление ошибок
- Вы будете составлять правила экологической безопасности, работая в группах.
Вспомним правила работы в группе. Дети читают по 1 правилу.
1.Думай, слушай, высказывайся.
2. Уважай мнение других.
3. Записывай идеи.
4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы.
5. Не бери всю инициативу на себя.
Четвертая группа (экологическая служба) познакомит нас с устройством бытового фильтра для очистки воды.
-Пожалуйста, сейчас распределите, кто в вашей группе будет командир, кто будет писать, и кто представлять составленные правила. На это даю вам полминутки.
Время пошло. Стоп.
Командиры подойдите ко мне, вы будете исполнять роль руководителя экологической группы. (Надеть шапочки)
А теперь послушайте инструкцию по работе:
У вас на столах учебники. Каждый берёт учебник, открывает по закладке. Находите текст, соответствующий вашему вопросу. Читаете. Далее обсуждаете и составляете правила экологической безопасности. На работу вам 5 минут. Затем 1 ученик от каждой группы представляет правила экологической безопасности по своей теме.
Вам понятно, что делать? Приступайте, время пошло.
(Учитель контролирует работу групп и время)
Итак, пожалуйста, первая группа.
Ребята, у вас есть вопросы в первой группе.
Ребята, вы все отлично справились с работой.
Поднимите руки, кому понятны все эти правила.
- Их сложно соблюдать?
- А для чего же надо соблюдать человеку правила экологической безопасности?
Молодцы, правильно, чтобы не навредить своему здоровью, чтобы быть здоровыми и сохранить нашу планету от экологической катастрофы.
В ходе урока дети изучают и составляют правила экологической безопасности в повседневной жизни. Проводится практическая работа по фильтрации питьевой воды.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Изучение правил экологической безопасности в повседневной жизни
Образовательные: формировать у учащихся понятие об экологической безопасности, дать представление о взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние природы, привлечь внимание к экологическим проблемам.
Развивающие: развивать умение работать в группе, в команде, создавать атмосферу сотрудничества, развивать коммуникативные навыки, формировать культуру общения;
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, экологическую
Личностные УУД:
- формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, способности к самооценке своих действий.
Регулятивные УУД:
- способность к организации деятельности (самоконтроль);
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей по плану;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.
Коммуникативные УУД:
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- строить речевые высказывания;
- вступать в диалог с учителем, одноклассниками; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах.
Познавательные УУД:
- умение читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно её находить в материалах учебника, дополнительной литературе, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, делать обобщения, выводы;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию.
Планируемые результаты
Знать: правила экологической безопасности в повседневной жизни, устройство бытового фильтра.
Уметь: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты; на здоровье и безопасность человека; пользоваться бытовым фильтром для очистки воды.
Основные понятия
Экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр
2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
3.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
4.Первичное усвоение новых знаний.
6.Первичная проверка понимания.
7. Закрепление изученного материала.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный момент
- мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки
Проверка готовности рабочего места.
- Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: - Доброе утро!
Доброе утро! Улыбчивым лицам.
Прошу за работу тихонько садиться.
Меня зовут Жанна Николаевна.
Я проведу урок окружающего мира.
«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
Личностные: Самоопределение
2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
- актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала.
-Как вы думаете, почему?
Правильно, в современном мире происходит загрязнение окружающей среды.
Учёные - экологи думают о том, как сделать нашу планету чище, а жизнь на ней безопасней.
Как называется наука о взаимосвязи живых организмов с окружающей средой?
- Кто такие экологи?
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
3.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности
Безопасность человека от загрязнений окружающей среды имеет своё название.
Как она называется? (Экологическая безопасность)
Экологическая безопасность. Это и есть тема нашего урока.
Серьезные проблемы сегодня мы будем решать:
Наблюдать, анализировать, рассуждать.
На такой вопрос нам предстоит найти ответ:
«Экологическая безопасность – это важно или нет?”.
- Как вы думаете, ребята, экологическая безопасность – это актуальная проблема?
- Верно. Ведь даже президент РФ объявил 2017 год – Годом Экологии.
- Сегодня нам предстоит ответить на три очень важных вопроса для всех людей. Как защититься человеку от…….
Как защититься от загрязнённого воздуха?
Как защититься от загрязнённой воды?
Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания?
Я предлагаю вам сегодня побыть в роли юных экологов.
Формулировка темы урока детьми.
Организация постановки цели урока детьми.
Регулятивные УУД:
Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).
4. Первичное усвоение новых знаний.
- Что является источником загрязнения окружающей среды? (фабрики, заводы, мусор).
- Куда попадают вредные вещества? (в воздух, воду, почву)
- Куда попадают вредные вещества из окружающей среды?
Из воздуха, воды, почвы загрязняющие вещества попадают в организм растений и животных, а затем оказываются в продуктах питания, которые употребляет человек. Загрязняющие вещества движутся по цепочке. Эта цепь называется цепью загрязнения.
-Можно ли при этом оставаться здоровым?
- Как же обезопасить себя?
Нужно знать и соблюдать правила экологической безопасности.
Участвуют в работе по изучению нового материала.
Установление причинно-следственных связей
Регулятивные УУД:
Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5. Физ. минутка.
- Если ты не рвёшь больших букетов, то хлопни в ладоши над головой.
- Если ты никогда не оставляешь мусор в лесу, то топни ногой.
- Если ты сажаешь цветы, деревья, то подними руку.
- Если ты не ломаешь веток, то прыгни.
- Если тебе нравятся цветы, то улыбнись.
- Если в твою комнату залетел шмель, ты выпускаешь его на волю, то махни рукой.
- Если ты считаешь, что каждый человек должен заботиться о природе – протяни своим соседями руки.
Вот такими дружными мы должны быть, что бы сберечь природу.
Формирование первичных умений на основе самоконтроля.
Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
6.Первичная проверка понимания.
- Как вы думаете, город Волгодонск является экологически чистым?
- Какие предприятия могут наносить вред окружающей среде?
- Ребята, что мы можем сделать для спасения природы?
Учитель называет действие человека по отношению к природе. Если действие полезное, ребята хлопают в ладоши.
Охота на редких животных.
Строительство очистных сооружений на заводах.
Разведение костров в лесу.
Выброс дыма заводами.
Выброс газов автомобилями.
Уход за комнатными растениями.
Личностные УУД:
- формировать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, способности к самооценке своих действий.
7.Закрепление изученного материала.
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;
- организовать фронтальную проверку и исправление ошибок
- Вы будете составлять правила экологической безопасности, работая в группах.
Вспомним правила работы в группе. Дети читают по 1 правилу.
1.Думай, слушай, высказывайся.
2. Уважай мнение других.
3. Записывай идеи.
4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы.
5. Не бери всю инициативу на себя.
Четвертая группа (экологическая служба) познакомит нас с устройством бытового фильтра для очистки воды.
-Пожалуйста, сейчас распределите, кто в вашей группе будет командир, кто будет писать, и кто представлять составленные правила. На это даю вам полминутки.
Время пошло. Стоп.
Командиры подойдите ко мне, вы будете исполнять роль руководителя экологической группы. (Надеть шапочки)
А теперь послушайте инструкцию по работе:
У вас на столах учебники. Каждый берёт учебник, открывает по закладке. Находите текст, соответствующий вашему вопросу. Читаете. Далее обсуждаете и составляете правила экологической безопасности. На работу вам 5 минут. Затем 1 ученик от каждой группы представляет правила экологической безопасности по своей теме.
Вам понятно, что делать? Приступайте, время пошло.
(Учитель контролирует работу групп и время)
Итак, пожалуйста, первая группа.
Ребята, у вас есть вопросы в первой группе.
Ребята, вы все отлично справились с работой.
Поднимите руки, кому понятны все эти правила.
- Их сложно соблюдать?
- А для чего же надо соблюдать человеку правила экологической безопасности?
Молодцы, правильно, чтобы не навредить своему здоровью, чтобы быть здоровыми и сохранить нашу планету от экологической катастрофы.
Цель: понимать, что такое экологическая безопасность и необходимость выполнения правил экологической безопасности в повседневной жизни.
-освоение знаний о правилах экологической безопасности;
- овладение умениями использования правил защиты от загрязнений;
- развитие логического мышления, речи, наблюдательности.
Планируемые результаты:
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
У учащихся будут формироваться:
Осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих;
Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками;
Уважительное отношение к иному мнение.
Учащиеся будут учиться:
Понимать учебную задачу, сформированную самостоятельно и уточненную учителем – Р;
Планировать своё высказывание – Р;
Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями – П;
Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, фотографий, таблиц – П;
Формулировать ответы на вопросы – К.
Обсуждать проблемы экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
Понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.
Межпредметные связи: экология, литературное чтение.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методы обучения, КРР
1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(Организационный этап)
Приветствует учеников
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу я, меня зовут Вилена Валерьевна.
Настраиваемся все на плодотворную работу. На уроке понадобится ваше внимание и активная работа, так как предстоит многое сделать.
Я – природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастие
Подарить – в моей всё это власти –
Гриб в лесу, ромашку на лугу.
Небо в час восхода и захода,
Иву над рекой… И наконец…
Что может подарить нам природа ещё?
Приветствуют учителя
Отвечают на вопрос
Уважительное отношение к иному мнение – Л
Создание ситуации успеха в обучении
2.АКТУАЛИЗАЦИЯ
ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
Актуализирует знания по прошлой теме при помощи загадок
Со многими опасностями подстерегающих нас в природе вы познакомились на прошлом уроке. Давайте вспомним некоторые из них, разгадав загадки.
По мере разгадывания загадок, на доске появляются ключевые слова
Цап-царапка живет в туче, выскакивает стрелой жгучей.
Чем опасно это природное явление?
Как уберечься от удара молнии?
Посмотрите на слайд, что это?
Какие еще вы знаете растения и грибы?
Какие правила нужно соблюдать, чтобы избежать отравления растениями и грибами?
Нет ни рук, ни ног у зверя,
И не нужно, не потеря -
Она легко в траве скользит,
А приблизишься – шипит.
Как избежать укуса змеи?
Что же делать, если она всё-таки укусила?
Посмотрите на слайд.
Вы посмотрели на данные фотографии с умилением. Давайте вспомним наших любимцев, почему они могут доставить нам неприятности?
Какие правила безопасности нужно соблюдать при общении с собакой и кошкой?
Вы замечательно справились с загадками, сумели рассказать о правилах безопасности в природе, это говорит, что вы были внимательны на прошлом уроке.
Вспоминают изученный материал
Разгадывают загадки и отвечают на вопросы
Молния может убить
Нельзя прятаться во время грозы, под высокие деревья, особенно отдельно стоящие. Нельзя купаться во время грозы. Нельзя находится вблизи металлических предметов и прикрываться металлическими предметами.
Ландыш и ложнодождевик
Дурман, белена; белая поганка, мухомор
Никогда не берите в рот плоды и другие части растений, если хотя бы немного сомневаетесь в том, что они съедобны. Никогда не собирайте грибы, в съедобности которых сомневаетесь.
Чтобы змея не напала, её не нужно пугать, так как она нападет только с целью самозащиты. Если же змея все-таки укусила, нужно немедленно обратиться к врачу.
Они могут оцарапать и покусать
После игры с кошкой или собакой нужно обязательно помыть руки. Нельзя гладить незнакомых кошек или собак. Так же их нельзя трогать, если они едят или охраняет детёныша. Нельзя убегать от собаки.
Планировать своё высказывание – Р
Формулировать ответы на вопросы – К
Фиксировать полученную информацию в виде фотографий – П
Планировать своё высказывание – Р
Формулировать ответы на вопросы – К
Фиксировать полученную информацию в виде фотографий – П
Планировать своё высказывание – Р
3.ОРГАНИЗАЦИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Целеполагание
3.2. Открытие нового
3.3.Первичное
закрепление
3.4. Самостоятельная
3.5. Повторение и
включение в систему знаний
Подводит к теме урока
А как вы думаете, влияет ли экологическая обстановка на наше здоровье?
А что можно сделать, чтобы сохранить наше здоровье и здоровье окружающих?
Над какой темой мы будем сегодня работать?
Правильно, а что сегодня на уроке вы можете узнать?
Воздух, вода, почва, зелёные растения, солнце как источник энергии являются основой существования человека на планете Земля. В повседневной жизни необходимо постоянно помнить об этом и беречь окружающую нас природу.
Человек с каждым годом все активнее влияет на природу. В результате его деятельности образуется много ядовитых веществ. Когда они попадают в почву, воду, воздух, происходят загрязнения.
В последние годы, когда стала доступно информация о состоянии окружающей среды, человечество начала осознавать серьёзность встающих перед ним проблем. Человек, благодаря своим интеллектуальным способностям, создал для себя искусственную среду обитания, весьма удобную, но порой вредную для всего живого.
Демонстрирует фото на слайдах.
Рассмотрите фотографию нашей планеты, посмотрите, она очень красивая.
1. А вот и другие фотографии: кит, выбросившийся на берег, - последствия загрязнения моря отходами химического производства; 2. Водоемы, покрытые нефтью, - последствия аварий на нефтепроводе; 3. Выхлопные газ автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым мы дышим; 4. Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни; 5. Мусор и бытовые отходы очень быстро накапливаются, но очень медленно разлагаются. Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а если сжигать мусор, то это плохо для воздуха, которым мы дышим; 6. Выезжая отдыхать на природу, люди часто не заботятся о том, что остается после них на месте отдыха; 7. А лесные пожары? Ведь природа долго затягивает свои раны. Нужно много лет, чтобы гарь вновь покрылась зелёным ковром.
Ребята, вам понравилось то, что увидели?
Как вы думаете, влияет ли природа на жизнь человека?
Обоснуйте свое мнение…
Организация работы с книгой
Откройте учебник и рассмотрите иллюстрацию на странице 31. Расскажите, что произошло?
Прочитайте на этой же странице текст.
Как называется передача отравляющих средств из организма в организм?
Почему её назвали цепь?
Прочитайте текст на странице 32.
Каким образом в организм человека попадают вредные вещества?
Демонстрирует схему поступления вредных веществ в организм человека (со стр. 32).
Получается, что человек обречён на медленное отравление.
Подумайте, что можно сделать, чтобы спасти положение.
Необходимо выработать экологическую безопасность. А как бы вы ответили на вопрос, что такое экологическая безопасность?
Прочитав в учебнике, вам следует выбрать правила экологической безопасности из листов, которые лежат у вас на партах. Приложение 1.
Физкультминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на левой ножке.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп! Немного отдохнём
И домой пешком пойдём.
Вы отлично справились с данным заданием.
У вас на столах лежат еще одни карточки. Вам нужно самостоятельно соединить начало фразы и их окончанием, чтобы получились правила бережного отношения к природе. Приложение 2.
Назовите тему сегодняшнего урока.
Что такое экологическая безопасность?
Какие цели ставили перед собой?
Что нового открыли для себя на уроке?
Что такое цепь загрязнения?
А какие экологические проблемы возникают на Земле?
Чему мы научились сегодня на уроке?
Прочтём стихотворение хором:
…Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей!
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую:
Вас много, а она – одна!
Высказывают свое мнение
Наука, изучающая жизнь различных организмов в их естественной среде обитания или окружающей среде
Сегодня на уроке мы можем узнать экологические проблемы, искать пути решения некоторых из них, поговорим о правилах поведения в природе.
Технологическая карта урока окружающего мира УМК "Школа России". К технологической карте прилагается кроссворд,индивидуальный рабочий лист учащегося, задания для групп для работы на уроке, возможный вариант заданий для итогового повторения в группах. При подготовке к уроку класс заранее делится на рабочие группы, для экономии рабочего времени на уроке учащиеся должны уметь распределять обязанности внутри рабочей группы.
Конспект урока окружающего мира в 3 классе .
Формирование личностных УУД
формировать ценностное отношение учащихся к окружающей природе;
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;
Формирование познавательных УУД:
содействовать развитию у школьников умений выделять главное в тексте, анализировать текст.
создать условия для развития умения формулировать и решать проблемы, предлагая разные пути их решения.
Формирование регулятивных УУД:
обеспечить развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность;
создавать у школьников умение работать во времени;
содействовать умению осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;
Развитие коммуникативной культуры школьников:
содействовать развитию у детей умения общаться;
обеспечить развитию у школьников монологической и диалогической речи
Предметные цели:
организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению правил экологической безопасности
Самоопределение к деятельности. Орг.момент.
Убедитесь, что рабочее место готово к уроку. Все лежит на местах, расположено удобно для вас. Возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи.
Проверяют порядок на рабочем месте, желают успеха на уроке.
Учащиеся распределяют обязанности внутри группы, заносят их в рабочий листок.
Актуализация знаний, мотивация.
Предлагает решить кроссворд, составленный из слов, связанных с темой урока. В результате заполнения кроссворда дети должны получить ключевое слово урока – ЭКОЛОГИЯ
Проверка правильности работы проводиться по готовому образцу, подготовленному учителем.
Учащиеся решают кроссворд, работая в группе. проводят проверку правильности выполненной работы по готовому образцу, предложенному учителем. Оценивают свою работу на рабочем листке.
Уточняют понятие слова ЭКОЛОГИЯ. высказывают свое мнение об известных им экологических проблемах, существующих в нашем городе.
Заполняют рабочую табличку урока ( знаю –хочу узнать – результат моей работы на уроке)
Постановка учебной задачи
Учитель организует фронтальную беседу, подводящую к созданию проблемной ситуации и формулировке темы урока.
Какие экологические проблемы можно решить в одно мгновение?
Как жить человеку, чтобы уменьшить воздействие загрязненной окружающей среды на организм человека?
Как мы будем с вами работать сегодня?
Чему еще мы будем учиться на уроке?
В ходе беседы формулируют необходимость соблюдения каких-то правил поведения, которые помогут сделать влияние окружающей среды более безопасной.
Учащиеся формулируют цель и задачи урока совместно с учителем.
Решение учебной задачи.
Учитель сообщает тему исследования каждой группы, контролирует ход работы в каждой группе, консультирует в случае затруднения в работе групп.
Учащиеся, получив задание самостоятельно составляют правила экологической безопасности, записывают их на листочек, создают условный знак, иллюстрирующий одно из этих правил.
Учитель организует выступление рабочих групп, уточняет знания, полученные в ходе самостоятельной работы, демонстрирует с помощью документ -камеры знак иллюстрирующий правила экологической безопасности, разработанный учащимися.
Учащиеся афишируют выполненную работу, объясняют знак экологической безопасности, придуманный группой, отвечают на вопросы своих одноклассников, уточняют полученные знания.
Обобщение усвоенного и использование его при решении практических задач.
Учитель предлагает детям ответить на проблемный вопрос, связанный с экологической обстановкой в микрорайоне школы.
Учащиеся в группе обсуждают проблему, предлагают свой вариант ответа на поставленный вопрос.
Учитель организует оценку деятельности команды на уроке, используя рабочий лист и условные обозначения ( +, !)
Итог занятия. Рефлексия деятельности.
Учитель организует работу по подведению итогов деятельности на уроке. Итог предлагает занести в индивидуальный рабочий лист.
Учащиеся сравнивают результат, полученный на уроке с целью урока, анализируют и заполняют последнюю графу индивидуального рабочего листа, афишируют свои записи по желанию .
Задания для коллективного обсуждения в группах в качестве итогового повторения.
Летом прошлого года в школьном саду созрел богатый урожай яблок. Ребята решили собрать урожай и отдать в зоопарк для кормления животных. Но работники отказались принимать яблоки из нашего сада, сказав, что животным их есть нельзя. Объясните, почему работники зоопарка приняли такое решение?
На территории школьного стадиона есть футбольное поле с хорошим газоном. Многие владельцы собак любят выгуливать собак на этом газоне, однако сторож школы не разрешает им это делать. Почему? Он не любит собак или есть другая причина?
Наша школа расположена в микрорайоне, где есть два больших парка – Удельный и Сосновка. Можно ли считать, что в районе школы воздух чистый и экологическая обстановка нормальная?
Индивидуальный рабочий лист учащегося.
Что я знаю по теме урока
Что хотел бы узнать
Результат моей работы на уроке.
Что я знаю по теме урока
Что хотел бы узнать
Результат моей работы на уроке.
Что я знаю по теме урока
Что хотел бы узнать
Результат моей работы на уроке.
Задания для коллективной работы в группах в течение урока.
Подготовьтесь рассказать, как происходит поступление загрязняющих веществ в организм человека.
Читайте также: