Технологическая карта коррекционного занятия учителя дефектолога в школе
Обновлено: 04.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Технологическая карта занятия
Организационная информация
Елена Валериевна Куксина
Учитель-дефектолог первой категории
Организация образовательного пространства
Мультимедийное оборудование, магнитная доска, интернет-ресурсы, информационный материал: наглядный демонстрационный материал; карточки с индивидуальными заданиями
Методическая информация
Занятие закрепления, совершенствования и приобретения новых знаний (комбинированный)
Продолжительность 20 минут
Формирование образовательных компетенций: информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных.
Актуализация знания о тексте, типах текста, теме текста, главной мысли текста, заголовке текста.
Формирование у младших школьников умения выделять главную мысль в тексте.
Использование приобретённых знаний и умений в устной, а так же (по возможности) письменной речи речи.
Предполагается, что к окончанию занятия учащиеся будут:
-выделять главную мыль,
Способствовать развитию умений:
- обобщать полученные знания,
-проводить сравнение, делать выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи между частями текста
Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений и навыков работы с текстом, умений выделять главное, характерное;
умений грамотно, точно, четко выражать свои мысли как устно, так и письменно.
- активизации речевой деятельности учащихся,
- развитию коммуникативных навыков,
-формированию просодической стороны речи,
- активизации внимания, памяти, мышления,
- развитию мелкой пальцевой и общей моторики,
-развитие языковой интуиции.
Создать условия, обеспечивающие положительный интерес к изучаемой теме.
Способствовать созданию условий обеспечивающих:
- формирование навыков самоконтроля у учеников,
- овладение необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.
Формировать установки на здоровый образ жизни и их реализация.
- проявлять творческое отношение к процессу обучения;
- проявлять эмоционально-ценностное отношение к учебной проблеме;
- повысить любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем;
- повысить мотивацию учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- формировать навык самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности;
- уметь контролировать свои действия на этапах достижения цели;
- развивать умение работать в группе.
- научить ставить цель , планировать свои действия, анализировать и сравнивать;
- уметь прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
- уметь извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
- уметь находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- уметь анализировать, развивать способность делать выводы;
- уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
- уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- уметь слушать и понимать других, учитывая разные мнения
- подвести учащихся к освоению понятия «главная (основная) мысль текста,
- создать условия для отработки навыка нахождения главной мысли текста;
- уметь отличить текст от группы предложений;
- уметь определить тему текста, типы текстов;
- уметь определить основную мысль текста, уметь озаглавить текст;
- умение пересказывать текст;
- уметь графически правильно оформлять текст, определяя границы предложений.
Основные понятия и термины
Текст, тема, типы текстов, текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение, главная (основная) мысль, заголовок, речевые средства, кластер, синквейн
Литературное чтение, письмо, русский язык
Коррекционные технологии, технология на основе деятельностного подхода, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии
Формы работы на уроке
Фронтальная, индивидуальная, парная
Создание проблемной ситуации и пути её решения.
На этапе целеполагания учащиеся сами выявляют и формулируют тему занятия.
На этапе закрепления дети должны доказать, назвать текстом и самостоятельно закончить начатую фразу.
Методы, виды заданий
Из них следует выделить три основные группы методов обучения:
1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
2) методы стимулирования и мотивации учебной деятельности;
3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
Объяснительно-иллюстративный метод обучения, когда материал дается в готовом виде используется минимально. (иллюстрации к текстам, картинки к упражнениям)
Репродуктивные ( метод, где применение изученного осуществляется на основе образца или правила)
Деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т. е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях, карточки для индивидуальной работы, слушание аудиозаписи для выявления собственных ошибок.
Импровизационные. Сам процесс импровизации представляет собой мгновенную реализацию творческого замысла и создание творческого продукта: придумай название к тексту, придумай свой рассказ, определи по картинке тип рассказа, создание синквейна
Задания на самоорганизацию и самоконтроль: упражнение – аутотренинг, самомассаж, сравнение своей работы с эталоном
Применение оборудования и инструментария
Во время занятия используются магнитная доска, аудиозаписи, презентация, слова-карточки для составления текста,карточки для чтения , тетради, ручки, карандаши, фломастеры, массажные полусферы, зеркало, бумажные полотенца, мыло
Оценка результатов деятельности ученика
Самооценка учителя по уроку
Самоанализ, выводы, ошибки и успехи, внесение необходимых изменений в технологическую карту занятия
Воспитательная: формирование навыков самостоятельной и групповой работы, воспитание взаимопомощи, уважения друг к другу.
3. Планируемый результат:
Предметные результаты: умение взаимодействовать с педагогом и одноклассником, адекватно реагировать на оценку деятельности, умение оценивать собственную деятельность
Личностные результаты: сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками; развитие доброжелательности, взаимопомощи; проявление готовности к самостоятельной жизни
Базовые учебные действия:
Личностные: умение воспроизводить и воспринимать инструкцию к предложенному заданию; умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Познавательные: делать простые выводы, обобщать, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание)
Регулятивные: умение ставить и принимать цели, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; умение принимать оценку деятельности, самостоятельно ее контролировать
Коммуникативные: умение вступать в контакт и работать в коллективе; умение использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь
4. Блок инструментальный:
Тип урока: закрепление знаний за период 3 четверти, урок развивающего контроля
Используемая технология: игровые и здоровьесберегающие технологии, элементы нейропсихологической коррекции
Оборудование: карточки с заданиями, простые карандаши, ластики
Пояснительная записка
Оказание своевременной психолого-педагогической помощи детям с интеллектуальной недостаточностью является важным направлением коррекционной психологии. Занятия, направленные на развитие психических процессов детей, приобретают огромное значение при обучении на начальной ступени. Причиной тому являются психофизиологические особенности младших школьников, а именно то обстоятельство, что в этот период, характеризующийся повышенной сензитивностью, наиболее интенсивно протекает и по существу завершается физиологическое созревание основных мозговых структур. Таким образом, именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка.
А так как игра является одним из методов и приемов, активно действующим на познавательную деятельность умственно отсталых учащихся ее необходимо включать во все структурные элементы обучения. Игра способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, дает возможность воспринимать материал без монотонности и скуки.
В форме игрового сказочного путешествия на коррекционных занятиях учащихся можно развить умения слушать и выполнять указания взрослого, умение действовать по предварительно разработанному плану действия, умение анализировать образец и результаты работы и т. д. С помощью игр и упражнений с четко выраженными правилами хорошо поддается тренировке произвольное внимание. Важно, чтобы коррекционное занятие было оснащено специальной наглядностью (картинный, игровой, раздаточный материал), а также соблюдать принципы здоровьесберегающих технологий. В рамках данного цикла коррекционных занятий используются технологии сохранения и стимулирования здоровья (динамические паузы, релаксация, гимнастики…), технологии обучения здоровому образу жизни (игры, в том числе коммуникативные, техники массажа, взаимо- и самомассажа…), специальные коррекционные технологии (различные виды арттерапий, психогимнастика, элементы нейропсихологической коррекции…).
Коррекционно – воспитательная: воспитывать культуру общения, через ситуацию сотрудничества; развивать волевые усилия через преодоление трудностей; формировать положительную учебную мотивацию, через разнообразие форм занятий, поощрение.
Форма занятия: ролевая игра
Тип занятия: закрепление пройденного материала
Ресурсы занятия: коррекционно – развивающая программа учителя – дефектолога, экран, презентация, раздаточный материал
Планируемые результаты:
Метапредметные
Совершенствовать устные вычислительные навыки табличного умножения и деления;
Применять полученные ранее знания в новой ситуации.
Работать в группе: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и стремление высказаться;
Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь;
Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить и оценить свои достижения.
Развивать навыки сотрудничества, позитивный стиль общения с учителем и сверстниками, осознавать себя членом коллектива;
Проявлять навыки адаптации в новой учебной ситуации;
Осознавать личную ответственность за общий результат работы.
Ход занятия
Этапы занятия
Содержание деятельности учителя - дефектолога
Задания для обучающихся
Содержание деятельности обучающихся
Формирование УУД
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Доброе утро ребята! Сегодня на занятии мы продолжим работу по закреплению знаний табличного умножения и деления. Таблицу умножения и деления вы выучили на уроках. Как вы думаете, где можно применить полученные вами знания?
Вы правы, важно уметь применять полученные знания не только на уроках, но и в любой жизненной ситуации.
Я являюсь генеральным директором. От меня вы будете получать задания, и стараться выполнить их добросовестно.
За все правильные выполненные задания вы в банке будете получать условные деньги.
Встают, приветствуют учителя.
Высказывают свои предположения о том, где можно использовать знания табличного умножения и деления.
Принимают условия игры.
Регулятивные УУД:
Принимают и сохраняют учебную цель.
Коммуникативные УУД:
Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания.
Организация работы в группе
Организует работу в группе.
Способствует выработки умения слушать друг друга в группе и делать совместно выводы.
Вам необходимо распределить обязанности: выбрать директора фирмы, секретаря, бухгалтера, менеджера, программиста. При распределении обязанностей вы должны учитывать способности и желание каждого сотрудника.
Распределяют роли, договариваются друг с другом. Вспоминают правила работы в группе.
Показывают свою готовность к игре.
Коммуникативные УУД:
Учатся формулировать собственное мнение; развивают навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях.
Личностные УУД:
Принимают и осваивают социальные роли.
Организует работу по выполнению заданий. Контролирует процесс совместной работы и правильность выполнения заданий.
При необходимости уточняет инструкции к заданиям, оказывает направляющую и обучающую помощь.
Ведет наблюдение за работой в группе каждого ребенка.
Зарабатываем первичный капитал: проверим хорошо ли считают сотрудники фирмы:
Какое число получится, если количество дней в неделе увеличить в три раза?
Какое число получится, если количество часов в сутках уменьшить в 4 раза?
Какое число получится, если количество месяцев в году уменьшить в 6 раз?
Получите деньги за все правильные ответы!
- После проверки отчетов директор уволил двух сотрудников фирмы. Подумайте кого и за что?
Отчет : 7 х 3 + 6 х 2 = 33 (кг)
Отчет : 7 х 3 + 6 х 2 = 45 (кг)
Отчет: 7 х 3 + 6 = 27 (кг)
Отчет : 7 х 3 = 21 6 х 2 = 12 21 + 12 = 33 (кг)
Коллективно выполняют задания.
Находят связь между компонентами и результатом действия в составной задаче, анализируют ход решения.
Личностные УУД:
Развивают познавательный интерес к учебному материалу и способам решения заданий; проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные УУД:
Используют речь для регуляции своего действия; учатся учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролируют действия партнеров.
Познавательные УУД:
Наблюдают, делают простые выводы;
анализируют различные варианты решения задачи.
Предлагает детям самостоятельно выполнить упражнения для снятия напряжения, выбирает ведущего.
Вы хорошо поработали, необходимо отдохнуть.
Самостоятельно за ведущим выполняют знакомые упражнения по снятию зрительного и физического напряжения.
Способствует развитию умения анализировать свою работу на уроке и работу одноклассников,
Мобилизует на рефлексию.
Благодарит детей за совместную работу.
Ребята, как бы вы распорядились заработанными деньгами, если бы они были настоявшими.
Посчитайте все заработанные деньги. Как вы думаете, почему вам удалось заработать много (или мало) денег?
Подведем итог занятия:
У меня получилось …
Оцените своё настроение
Молодцы! Вы трудолюбивые, целеустремленные, успешные! Благодарю всех вас за работу! Премия за результат работы.
Высказывают предположения о качестве своей работы.
Высказывают предположения о том, как можно распределить полученные деньги.
Коммуникативные УУД:
Участвуют в диалоге, слушают и принимают мнение других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной речи с учетом жизненной ситуации.
Технологическая карта индивидуального дефектологического занятия по теме:
"Развитие и коррекция словесно-логического мышления".
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Методическая разработка.Технологическая карта индивидуального дефектологического занятия. | 51.47 КБ |
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИЯ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
индивидуального дефектологического занятия
с обучающимся, имеющим нарушения опорно-двигательного аппарата
учитель –дефектолог Молотова Ольга Николаевна
2018 – 2019 учебный год
Развитие и коррекция словесно-логического мышления.
Способствовать развитию и коррекции словесно-логического мышления,
- активизировать сенсорно-перцептивную сферу;
- способствовать развитию устойчивости внимания, увеличению объёма внимания;
- развивать умение проводить сравнение, устанавливать сходство и различие между объектами, выделять существенные признаки сравниваемых объектов, определять основание объединения в группу заданной совокупности объектов;
- развивать понимание и выполнение устных и письменных инструкций;
- способствовать преодолению учебных трудностей.
воспитывать уверенность в себе, активность и самостоятельность при выполнении заданий.
выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, проводить сравнение объектов,делать умозаключения, аргументировать ответ.
понимать и выполнять устную и письменную инструкцию.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Технологическая карта коррекционн-развивающего занятия учителя-дефектолога разработана для учащихся 3 класса, обучающихся по ФГОС НОО для детей с ОВЗ (задержка психического развития). Занятие проходит в виде сюжетно-ролевой игры на основе программного материала по математике.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Технологическая карта
коррекционно – развивающего занятия
Учитель – дефектолог: Мирзоева Наталия Михайловна
Класс: 3 – Б специальный (коррекционный) класс для детей с ЗПР
Тема: Закрепление табличного умножения и деления
Цели занятия:
Коррекционно – образовательная: закрепить знания таблицы умножения и деления, через многократное повторение учебного материала;
Коррекционно-развивающая: развивать аналитико – синтетическую деятельность, через формирование умения переносить знания в нестандартную ситуацию, умение делать простые выводы, умозаключения;
Коррекционно – воспитательная: воспитывать культуру общения, через ситуацию сотрудничества; развивать волевые усилия через преодоление трудностей; формировать положительную учебную мотивацию, через разнообразие форм занятий, поощрение.
Форма занятия: ролевая игра
Тип занятия: закрепление пройденного материала
Ресурсы занятия: коррекционно – развивающая программа учителя – дефектолога, экран, презентация, раздаточный материал
Планируемые результаты:
Метапредметные
Совершенствовать устные вычислительные навыки табличного умножения и деления;
Применять полученные ранее знания в новой ситуации.
Работать в группе: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и стремление высказаться;
Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь;
Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить и оценить свои достижения.
Развивать навыки сотрудничества, позитивный стиль общения с учителем и сверстниками, осознавать себя членом коллектива;
Проявлять навыки адаптации в новой учебной ситуации;
Осознавать личную ответственность за общий результат работы.
Ход занятия
Этапы занятия
Содержание деятельности учителя - дефектолога
Задания для обучающихся
Содержание деятельности обучающихся
Формирование УУД
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Доброе утро ребята! Сегодня на занятии мы продолжим работу по закреплению знаний табличного умножения и деления. Таблицу умножения и деления вы выучили на уроках. Как вы думаете, где можно применить полученные вами знания?
Вы правы, важно уметь применять полученные знания не только на уроках, но и в любой жизненной ситуации.
Я являюсь генеральным директором. От меня вы будете получать задания, и стараться выполнить их добросовестно.
За все правильные выполненные задания вы в банке будете получать условные деньги.
Встают, приветствуют учителя.
Высказывают свои предположения о том, где можно использовать знания табличного умножения и деления.
Принимают условия игры.
Регулятивные УУД:
Принимают и сохраняют учебную цель.
Коммуникативные УУД:
Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания.
Организация работы в группе
Организует работу в группе.
Способствует выработки умения слушать друг друга в группе и делать совместно выводы.
Вам необходимо распределить обязанности: выбрать директора фирмы, секретаря, бухгалтера, менеджера, программиста. При распределении обязанностей вы должны учитывать способности и желание каждого сотрудника.
Распределяют роли, договариваются друг с другом. Вспоминают правила работы в группе.
Показывают свою готовность к игре.
Коммуникативные УУД:
Учатся формулировать собственное мнение; развивают навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях.
Личностные УУД:
Принимают и осваивают социальные роли.
Организует работу по выполнению заданий. Контролирует процесс совместной работы и правильность выполнения заданий.
При необходимости уточняет инструкции к заданиям, оказывает направляющую и обучающую помощь.
Ведет наблюдение за работой в группе каждого ребенка.
Зарабатываем первичный капитал: проверим хорошо ли считают сотрудники фирмы:
Какое число получится, если количество дней в неделе увеличить в три раза?
Какое число получится, если количество часов в сутках уменьшить в 4 раза?
Какое число получится, если количество месяцев в году уменьшить в 6 раз?
Получите деньги за все правильные ответы!
- После проверки отчетов директор уволил двух сотрудников фирмы. Подумайте кого и за что?
Отчет Дениса: 7 х 3 + 6 х 2 = 33 (кг)
Отчет Игоря: 7 х 3 + 6 х 2 = 45 (кг)
Отчет Ивана: 7 х 3 + 6 = 27 (кг)
Отчет Павла: 7 х 3 = 21 6 х 2 = 12 21 + 12 = 33 (кг)
Коллективно выполняют задания.
Находят связь между компонентами и результатом действия в составной задаче, анализируют ход решения.
Личностные УУД:
Развивают познавательный интерес к учебному материалу и способам решения заданий; проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные УУД:
Используют речь для регуляции своего действия; учатся учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролируют действия партнеров.
Познавательные УУД:
Наблюдают, делают простые выводы;
анализируют различные варианты решения задачи.
Предлагает детям самостоятельно выполнить упражнения для снятия напряжения, выбирает ведущего.
Вы хорошо поработали, необходимо отдохнуть.
Самостоятельно за ведущим выполняют знакомые упражнения по снятию зрительного и физического напряжения.
Способствует развитию умения анализировать свою работу на уроке и работу одноклассников,
Мобилизует на рефлексию.
Благодарит детей за совместную работу.
Ребята, как бы вы распорядились заработанными деньгами, если бы они были настоявшими.
Посчитайте все заработанные деньги. Как вы думаете, почему вам удалось заработать много (или мало) денег?
Подведем итог занятия:
У меня получилось …
Оцените своё настроение
Молодцы! Вы трудолюбивые, целеустремленные, успешные! Благодарю всех вас за работу! Премия за результат работы.
Высказывают предположения о качестве своей работы.
Высказывают предположения о том, как можно распределить полученные деньги.
Коммуникативные УУД:
Участвуют в диалоге, слушают и принимают мнение других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной речи с учетом жизненной ситуации.
Читайте также: