Структура социальной педагогики кратко

Обновлено: 02.07.2024

Социальная педагогика — отрасль педагогической науки, которая исследует социальное воспитание людей, независимо от их возраста и положения в обществе.

По мнению Л. Е. Никитиной, социальная педагогика отражает процесс социализации, в результате которого человек приобретает определенные жизненные установки и модель поведения.

Наука изучает социально-педагогические процессы в обществе и ставит перед собой задачи:

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

  • исследование условий и конечного результата социализации личности;
  • рассмотрение структурной схемы социально-педагогической деятельности (компетентность и мастерство).

Основы социальной педагогики

В социальной педагогике выделяют три стороны:

  • теоретическая база;
  • практический опыт;
  • социальная педагогика как дисциплина.

Предпосылками возникновения науки в России стали теоретические и практические изыскания К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого. Первыми социальными педагогами можно назвать А. С. Макаренко и С. Т. Шацкого, деятельность учреждений которых была направлена на помощь трудным детям. С установлением социализма общественные проблемы замалчивались или считались пережитками царских времен. Как следствие, практика и теория не могли опереться друг на друга, так как не имели под собой базы. Часто отечественная наука обращается к зарубежной, для переосмысления накопленного опыта и поисков истоков.

  1. Первая функция проявляется при взаимодействии ребенка с семьей и кругом близких людей.
  2. Развитие второй функции связано со школой, проявлением воли и способствует формированию эмоциональных и социальных навыков.
  3. Третья функция представлена разумом и раскрывается в целостности.

Согласно мнению Е. Борнеманна, социальная педагогика ­­— принцип воспитания. Герман Ноль являлся представителем второго подхода и определял целью данной науки оказание экстренной помощи. Его теории получили отражение в первом документе Германии о воспитании вне школьных стен ­­— законе о благотворительной деятельности молодежи. В 70-х годах в Германии появились первые социальные педагоги с высшим образованием.

Проблемами воспитания в социуме, как категории социальной педагогики, занимались такие ученые: В. Г. Бочарова, А. В. Мудрик, В. Д. Семенов. В их работах акцент делался на воспитании, которое признавалось составляющей частью жизни общества.

Под социальным воспитанием понимают процесс формирования личностных качеств ребенка, которые в дальнейшем помогут ему социализироваться в обществе.

Социализация ­­— многосторонний процесс формирования нравственных установок, моральных качеств, путем интеграции в общество.

Взаимодействие с другими науками о человеке

Социальная педагогика (СП) использует данные других наук и применяет их для своих исследований.

Философские методологии выступают базовыми для многих общественных наук. Философия дает ответы на вопросы человеческого существования, разрабатывает системы мировоззрения и выделяет в них роль и место человека. Социальная педагогика основывается на мировоззрении человека, его воспитании. Базой для этого часто выступают положения философии.

Многие категории являются общими для СП и социальной работы. Объект изучения социальной работы ­­— взаимодействие и регулирование групп и личности в обществе.

Психология существует на границе с различными отраслями: медицинскими, инженерными, педагогическими, экологическими, юридическими. СП использует психологические исследования человеческой психики, дополняя их своими компонентами: социальными условиями, системой межличностных групповых отношений.

Данные социальной психологии дают возможность выявить структуру социальных групп и процесс их развития.

Для правильного выбора направления СП изучает данные возрастной психологии.

Психология общения необходима любому участнику социально-педагогического процесса. Задачей социального педагога является найти подход к каждому человеку, независимо от его темперамента, характера.

Психология семьи, психология девиантного поведения ­­— обе психологические ветви дают базу для изучения СП.

Неотрывно социальная отрасль педагогической науки связана с социологией, которая изучает законы становления и развития общества. Социология воспитания опирается на сведения социологических отраслей: социологии досуга, социологии молодежи, социологии преступности, социологии семьи, социологии религии.

Исследования этики ориентированы на нравственные представления и установки, моральную деятельность человека. Изучая суть воспитания и его методы, социальная педагогика берет во внимание убеждения, выработанные этикой.

Этнография раскрывает специфику народов на бытовом и культурном уровнях. Этнопсихология акцентирует внимание на особенностях психики, нравственных положений определенных этнических формирований и их влиянии на развитие индивида. В процессе изучения социализации СП основывается на этнических положениях обеих наук.

Демография, которая рассматривает вопросы рождаемости, предоставляет свои данные для изучения социальной педагогической отраслью.

Дефектология связана с изучением особенностей физиологии и психологии детей с нарушениями. Она включает такие разделы: сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика, тифлопедагогика. Социальная педагогика использует исследования данных разделов.

Особенности науки социальная педагогика

Структура социально-педагогической науки имеет следующий вид:

  • социология воспитания;
  • философия социального воспитания;
  • социально-педагогическая виктимология;
  • теория воспитания в обществе;
  • психология воспитания в социуме;
  • методика социального воспитания;
  • управление воспитанием в социуме на различных уровнях (областном, городском, местном и общенациональном).

Среди особенностей СП выделяют:

  • гуманистическая направленность ­­— взаимодействие ребенка с учителем;
  • в случаях кризиса социума, социально-педагогическая ветвь становится ведущей отраслью.

Предмет исследования социальной педагогики

В любой науке выделяют предмет и объект изучения.

Предметом социальной педагогики выступает социальный воспитательный процесс, анализ и способы реорганизации воспитательной роли общества.

Объектом ­­— дети и взрослые, которым необходима социализация и развитие в обществе.

Основные задачи и функции науки

Социальная педагогика, развиваясь как наука, ищет пути решения следующих задач:

  • проведение социально-педагогической экспертизы с целью оценить деятельность общественных организаций, коллективов, общностей и в целом, государства;
  • изучение роли воздействия окружающей среды на формирующуюся личность или группу;
  • изучения воздействия на становление и развитие личности семьи и близкого окружения.

Содержание СП отражают её функции:

  1. Теоретико-познавательная. Социально-педагогическая наука накапливает, анализирует знания для полноты исследований общественных процессов и явлений.
  2. Прикладная. Данная функция отражает поиск оптимальных методов, путей и условий для улучшения эффективности педагогического воздействия на социальные процессы.
  3. Гуманистическая. Проявляется в проектировании процессов, которые будут способствовать гармоничному развитию и реализации личности.

Некоторые исследователи (Мардахаев Л. В.) выделяют дополнительные функции:

Социальная педагогика является относительно молодой наукой, выделившейся из педагогики в 20-м веке. Профессия социального педагога была официально установлена в апреле 1991 года, Решением №92, Государственного комитета по труду и социальным вопросам и внесена в перечень профессий России.

На протяжении всего времени существования социальной педагогики велись жаркие дискуссии по поводу ее выделения в самостоятельную науку. Отделение предполагалось как от педагогики, так и от социальной работы. В случае с педагогикой вопрос не стоял так остро, как вопрос выделения из социальной работы. Связано это было с тем, что самостоятельная наука должна дополнять практику социальной работы или же противоречить ей, в то время как социальная педагогика во многом сходится с социальной работой и, по сути, идентична ей. В настоящее время данный вопрос разрешен, социальная педагогика выделена в самостоятельную науку и дополняет своим содержанием социальную работу.

Социальная педагогика – это самостоятельная наука, являющаяся отраслью педагогики, и занимающаяся рассмотрением вопросов социального воспитания, обучения и развития людей всех возрастных групп и социальных категорий, посредством педагогического воздействия окружающего социума.

Основной опорой социальной педагогики является исторический опыт педагогики, а именно опыт воспитания и обучения, который применялся как в отечественной, так и зарубежной педагогике.

В свою очередь социальная педагогика является основой для таких отраслей педагогики как дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика профессионального образования, педагогика воспитания в закрытых детских учреждениях и т.п. Каждое из данных направлений имеет свои характерные особенности, методы, способы и формы, что позволяет рассматривать их в качестве самостоятельных отраслей.

Социальная педагогика, как наука, вступает в междисциплинарное взаимодействие с науками о человеке: социальная психология, социология воспитания, социология обучения, психология управления и т.д. Кроме того, она включает в себя знания философии воспитания, особенности воспитания в современном обществе. Именно поэтому социальная педагогика, в рамках современного кризиса общества, является одной из ведущих отраслей знания.

Готовые работы на аналогичную тему

Особенность современной социальной педагогики заключается в ее гуманистическом направлении, представленным эффективным взаимодействием педагога и ребенка.

Таким образом, на современном этапе своего существования социальная педагогика является самостоятельной педагогической наукой, имеющей особую методику социальной воспитательной и образовательной деятельности.

Методика социальной педагогики направлена на совершенствование, самоорганизацию и самовоспитание личности.

Общественная значимость социальной педагогики заключается в том, чтобы помочь человеку социализироваться в обществе, найти свой жизненный путь и самоопределиться.

Объект, предмет и задачи социальной педагогики как науки

Для того, чтобы понять сущность социальной педагогики как науки, в первую очередь необходимо выделить объект области ее исследования, то есть понять то, что она изучает. Каждая наука имеет определенный объект и предмет исследования.

Объектом исследования социальной педагогики, как самостоятельной науки, являются люди (взрослые и дети), которым необходимо социализироваться в обществе, то есть решить вопросы их успешной социализации в процессе развития.

Предмет исследования социальной педагогики является социальное воспитание и обучение личности, процесс исследования педагогических возможностей социума.

Таким образом, социальная педагогика как наука, занимается изучением социально-педагогических явлений в окружающем обществе и направлена на решение ряда задач.

Задачи социальной педагогики как науки:

  1. Осуществление адекватной социально-педагогической экспертной оценки государственной деятельности, работы общественных движений, организаций, учреждений, коллективов, по осуществлению социализации личности в обществе и оказании помощи людям, имеющих разнообразные социальные проблемы.
  2. Исследование влияния различных факторов окружающей среды на становление и развитие личности, формирование членов общества.
  3. Исследование влияния отдельных факторов на становление и развитие личности человека, формирование общественного мнения и т.д. В качестве отдельных факторов исследуется влияние СМИ, семьи, школьного коллектива и т.д.

Структура социальной педагогики как науки

Структура социальной педагогики как науки, включает в себя знания смежных наук, таких как:

  • социально-педагогическая виктимология;
  • философия социального воспитания;
  • теория и методика социального воспитания:
  • психология социального воспитания;
  • методика управления социальным воспитанием на различных уровнях (региональном, муниципальном, локальном, общенациональном).

Структура и содержание социальной педагогики как науки определены ее функциями. Основные функции социальной педагогики:

Общепедагогические функции – воспитание, обучение, развитие, формирование и становление, подготовка и т.д.

Специфические функции связаны с решением задач социальной педагогики и обусловлены:

  • особенностями социального воспитания, обучения и развития
  • индивидуальными нуждами и потребностями конкретного человека на различных жизненных этапах его возрастного развития

Исходя из функций социальной педагогики, в ее структуре выделяют следующие основные компоненты:

Работа содержит 9 файлов

Лекция № 1.doc

З курс, 5 семестр

  1. Социальная педагогика как наука
  2. Структура социальной педагогики
  3. Связь социальной педагогики с другими науками
  4. Социальное обучение
  5. Воспитание и социальное воспитание

1. Социальная педагогика как наука.

Социальная педагогика является относительно самостоятельной отраслью в системе педагогических наук и в системе человекознания. Предметом изучения социальной педагогики является социальное воспитание человека, которая осуществляется на протяжении всей его жизни.

Понятие социальное воспитание соотносится с такими категориями педагогики, как развитие, воспитание и социализация. Соотношение этих понятий между собой позволяет определить место и назначение социального воспитания, как предмет изучения социальной педагогики. Категория развитие используется в науке для обозначения процесса, связанного с реализацией внутренне присущих человеку задатков и свойств. Развитие человека происходит с точки зрения его организма (развитие его отдельных систем); его психике (психические функции); его личность (личностные качества). Развитие может происходить не равномерно и разнонаправлено. Развитие человека происходит во взаимодействии и под влиянием определенной окружающей среды (природной и социальной) и под ее влиянием. Сам процесс и результат такого развития является социализацией, в ходе которой человек усваивает и воспроизводит культурные ценности и социальные нормы того общества, в котором живет, а также самореализуется и саморазвивается.

Социализация в этом смысле может происходить:

  1. В процессе стихийного взаимодействия человека с обществом и средой (стихийная социализация);
  2. В процессе относительно направляемого государством воздействия на обстоятельства жизни определенных категорий населения;
  3. Социализация происходит в процессе целенаправленного создания условий для развития человека и его духовно-ценностной ориентации (социально контролируемая часть или воспитание);
  4. В процессе саморазвития и самовоспитания человека.

Такое соотношение понятий: развитие и социализация, позволяет считать, что развитие – это наиболее общее понятие, отражающее общий процесс становления человека. Социализация – это развитие, обусловленное конкретными социальными условиями. А воспитание можно определить как относительно – социально-контролируемый процесс развития человека в ходе его социализации.

Воспитание в современной педагогике дифференцируется (подразделяется) по разным основаниям. В теории и методики воспитания изучалась дифференциация направлений воспитания в соответствии с целями и задачами воспитательного процесса. В социальной педагогике мы рассматриваем виды воспитания с точки зрения того социального института, в котором оно осуществляется.

Воспитание как относительно социально контролируемый процесс, развитие человека в ходе социализации осуществляется:

  1. В семье (семейное воспитание), оно является предметом изучения семейной педагогики;
  2. Религиозными организациями (религиозное или конфессиональное воспитание), является предметом изучения конфессиональной педагогики;
  3. В специально созданных обществом и государством воспитательных организациях. Это социальное или общественное воспитание, именно его изучает социальная педагогика;
  4. В учреждениях для оказания помощи детям и взрослым с отклонениями и нарушениями в психическом, физическом, личностном социальном развитии. Это коррекционно-адаптационное воспитание, его изучает коррекционно-адаптационная педагогика.
  5. В обществе воспитание может осуществляться в криминальных, тоталитарных, политических и религиозных сообществах. Тогда речь идет о диссоциальном или контрсоциальном воспитании.

Социальная педагогика изучает социальное воспитание как часть социализации. Она рассматривает его как составную часть процесса социализации наряду с другими составляющими (семейное, конфессиональное).

Таким образом, социальная педагогика изучает фактически все составные части воспитания в контексте социализации, выявляет какие обстоятельства прямо или опосредованно влияют на воспитание человека, в целом на планете, в мире, в стране и непосредственно в месте проживания. Кроме того, социальная педагогика исследует, каким образом, влияют на воспитание человеческие средства массовой коммуникации его семьи, общение со сверстниками, с другими взрослыми и т.д., а также какую роль играют в жизни человека различные воспитательные организации, общественные организации и объединения. Перечисленные аспекты социального воспитания его факторы, условия являются предметом изучения социальной педагогики.

Под социальным воспитанием понимают воспитание всех возрастных и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально созданных для этого, так и в тех, в которых воспитание не является основной функцией (воинские подразделения, предприятия).

2. Структура социальной педагогики как науки.

Социальная педагогика изучает социальное воспитание в контексте социализации. Как наука социальная педагогика имеет свою структуру. Эта структура включает несколько разделов, которые позволяют получить дополнительные знания о социализации человека в обществе, о факторах, влияющих на это, о возможностях и способах помощи человеку в процессе самореализации в том обществе, в котором он живет.

Структура социальной педагогики представлена следующими разделами:

  1. Социология социального воспитания. Этот раздел изучает процесс социализации, факторы, влияющие на социализацию человека, воспитание как социальный институт.

Полученные данные в этом разделе социальной педагогики позволяют находить пути и способы использования воспитательного потенциала общества с целью создания благоприятных условий для развития человека, а также находить возможности невелирования отрицательных влияний на социализацию личности.

Функции социальной педагогики как науки.

    1. Теоретико-познавательная. Сущность состоит в том, что социальная педагогика накапливает знания, систематизирует их, синтезирует их для того, чтобы составить наиболее полную картину изучаемых процессов в современном обществе, описывает эти процессы и явления, объясняет, выявляет причины, делает прогнозы.
    2. Прикладная. Позволяет искать способы более эффективного влияния на процесс социализации и выявлять необходимые для этого условия.
    3. Гуманистическая. Предполагает создавать благоприятные условия для развития личности и ее самореализации в процессе социального воспитания и социализации в целом.

    3. Связь социальной педагогики с другими науками.

    Социальная педагогика как отрасль педагогического знания обладает всеми признаками интегративной науки.

    Социальная педагогика решает свои специфические задачи, выполняет свои функции эффективно: с одной стороны, именно потому, что интегрирует данные других наук, с другой – практикует их под своим углом зрения.

    Социальная педагогика, таким образом, опирается на историю педагогики, семейную педагогику, коррекционную, а также все те отрасли педагогического знания, которые изучают воспитательные организации различного типа (дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика начального профессионального образования, средне-специальное, высшей школы, производственная педагогика, педагогика специальных учреждений, педагогика детских и юношеских общественных организаций и объединений).

    Социальная педагогика тесно связана с психологическими науками (социальная психология, возрастная психология, специальная психология) с этикой, этнографией, социологией, философией, историей, этнопсихологией.

    Связь социальной педагогики с другими науками в реальности не всегда однозначна и позитивна.

    Во-первых, не все идеи из этнопсихологии, этнографии, истории и других наук востребованы в полном объеме для более успешной организации социального воспитания. Результаты, полученные другими науками, не всегда могут быть впрямую использованы в социальной педагогике (заимствованные термины).

    Во-вторых, некоторые идеи в процессе приспособления к социально-педагогической практике фальсифицируются.

    В-третьих, некоторые данные других наук уже устарели, и поэтому социальная педагогика, используя их. Также дает необъективную, неадекватную картину действительности.

    Категории педагогики и социальной педагогики.

    Научный статус и социальный престиж той или иной отрасли науки во многом зависят от уровня развития теории, которая дает целостное представление о законах и закономерностях, объективно отражающих определенную область действительности и являющихся предметом изучения данной науки. Каждую науку отличает своя система знаний, ориентированных на объяснение предмета исследования данной науки.

    Система знаний науки отражается в ее понятиях и категориях. В каждой науке формируется своя понятийно-категориальная система, отражающая взаимосвязь и взаимообусловленность входящих в нее понятий. В то же время система понятий любой науки всегда находится во взаимосвязи с понятийными системами других наук, которые изучают тот же самый объект. Не является в этом смысле исключением и социальная педагогика, понятийная система которой находится в тесной взаимосвязи с системами понятий, прежде всего, педагогики и социологии, а также других наук, изучающих человека.

    Хорошо известно, что педагогика, имея свою ограниченную область исследования и являясь самостоятельной и достаточно разработанной наукой, развивается в тесной взаимосвязи с другими гуманитарными науками, изучающими человека. Их достаточно много, однако среди них особо выделяются такие, которые связаны с педагогикой родственными узами. К ним относятся, прежде всего, те гуманитарные науки, категории которых входят в понятийную систему педагогики и активно используются ею как в теоретических исследованиях, так и непосредственно в практической деятельности педагогов, взаимосвязь педагогики с другими науками можно представить схематично (см. схему).

    В верхней части схемы сплошными линиями показаны связи педагогики с теми науками, категориями которых она пользуется; пунктирными линиями обозначены ее многочисленные связи с другими науками, не имеющими постоянного характера.

    Нажмите, чтобы узнать подробности

    Социальная педагогика как отрасль знания разъясняет социальное воспитание непосредственно в контексте социализации.

    Запишите, пожалуйста, вопросы, которые мы рассмотрим на лекции:

    Социальная педагогика как наука и практика.

    Функции социальной педагогики

    Связь социальной педагогики с другими науками и ее место в системе педагогических дисциплин.

    Начнем рассматривать первый вопрос –Социальная педагогика как наука и практика.

    Для начала давайте запишем несколько определений социальной педагогики.

    Социальная педагогика (по Мудрик) – отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации.Т.е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией(предприятия, воинские части и др.)

    Социальная педагогика (по Никитину)– теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно-воспитательными средствами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого является приобретение индивидом ориентации и эталона поведения (убеждений, ценностей, соответствующих чувств и действий).

    Социальная педагогика (по Мискес) – научная дисциплина, раскрывающая социальную функцию общей педагогики и исследующую воспитательный процесс во всех возрастных группах.

    Наука, как известно, это сфера человеческой деятельности, направленной на выработку и систематизацию новых, объективных знаний и представлений о действительности. Так, философию называют наукой о всеобщих законах развития природы, общества и мышления; социологию — наукой об обществе как целостной системе; психологию — наукой о закономерностях развития и функционирования психики человека, педагогику — наукой об образовании, воспитании и обучении подрастающего поколения.

    Чтобы понять особенности социальной педагогики как науки, необходимо разобраться в том, что она должна изучать, вычленить ее собственную область исследования. Для этого в науке существуют понятия объект и предмет исследования.

    В качестве объекта исследования той или иной науки выступает определенная область реально существующего мира, реальной действительности. Предметом же любой науки является результат теоретического абстрагирования, позволяющего ученым выделить те или иные стороны, а также закономерности развития и функционирования изучаемого объекта. Таким образом, объект науки — это фрагмент объективной реальности, предмет — результат ее осмысления.

    Предметом социальной педагогики является социальное воспитание личности, исследование воспитательных сил общества и способов их актуализации.

    Объектом являютсядети и другие люди, нуждающиеся в налаживании связей с обществом, в успешном социальном развитии.

    Социальная педагогика как наука изучает социально педагогические –явления в социуме и решает следующие задачи:

    - осуществление социально-педагогической оценки (экспертизы) деятельности государства, общественных организаций, движений, партий, а так же учреждений и коллективов;

    - исследование влияний факторов среды на растущую личность, группу;

    - исследование влияния отдельных факторов (например семьи, СМИ) на личность и др.

    Структура социальной педагогики: - социология воспитания

    - социально-педагогическая виктимология (Виктимология (лат. victima — жертва, лат. logos — учение) - раздел криминологии, учение о жертве преступления, наука о потерпевших, обладающих индивидуальной или групповой способностью стать жертвами преступного деяния)

    - философия социального воспитания

    - теория социального воспитания

    - психология социального воспитания

    - методика социального воспитания

    - управление социальным воспитанием на общенациональном, региональном, муниципальном и локальном уровнях.

    Вопросы к аудитории:

    Переходим к рассмотрению второго вопроса- функции социальной педагогики

    Социальная педагогика как отрасль знания обладает рядом функций, каждая из которых представляет собой одно из её направлений, отражающих её содержание. Функции (от лат. function – отправление, деятельность) – обязанность, круг деятельности, назначение.

    Теоретико-познавательная функция выражается в том, что социальная педагогика систематизирует и синтезирует знания, стремиться составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и явлений в современном обществе, описывает и объясняет их, вскрывает их глубинные основания.

    Прикладная функция связана с поиском путей и способов, выявлением условий эффективного совершенствования социально- педагогического влияния на процессы социализации в организационно-педагогическом аспектах.

    Гуманистическая функция выражается в разработке целей совершенствования социально-педагогических процессов, создающих благоприятные условия для развития личности и её самореализации.

    Перейдем к рассмотрению третьего вопроса нашей лекции –Связь социальной педагогики с другими науками и ее место в системе педагогических дисциплин.

    Когда мы говорим о социальной педагогике, мы в первую очередь относим ее к системе педагогических наук, к некоторой совокупности взаимосвязанных частей, или отраслей. Для педагогики такими элементами являются педагогические научные дисциплины. Иногда о них говорят, характеризуя структуру педагогической науки. В зависимости от способа и задач рассмотрения они могут выступать и как отрасли этой науки, и как отдельные, относительно самостоятельные научные дисциплины. Общее для всех таких дисциплин — объект педагогики, т. е. педагогический процесс. Каждая из них специально рассматривает ту или иную сторону целостного педагогического процесса, выделяя свой собственный предмет.

    Социальная педагогика, будучи самостоятельной педагогической наукой, в то же время тесно связана с рядом других наук и использует накопленные в них факты. Среди них есть базисные — основные для социальной педагогики. К их числу принято относить философию, общую педагогику, социальную работу, социальную психологию, социологию, политологию.

    Социальная педагогика связана с общей педагогикой как часть и целое. Назначение социальной педагогики — установить направления, содержание, формы поддержки личности в определенных социокультурных условиях, конкретизировать положения общей педагогики применительно к возможностям среды. Из общей педагогики социальная педагогика заимствовала многие понятия и положения: о принципах, закономерностях, методах воспитания, формах организации совместной деятельности, условиях семейного воспитания и многое другое.

    Однако связь педагогики и социальной педагогики не столь однозначна. Еще не решен в окончательном виде вопрос о месте социальной педагогики в общей системе педагогической науки. Социальная педагогика может относиться к подсистемам первой степени, наряду с общей педагогикой, философией образования, семейной педагогикой. В подсистему второй степени, иерархически подчиненную первой, могут быть включены специальные отрасли педагогики: дошкольная, военная, спортивная и др. Социальная педагогика и педагогика, по мнению Г.Н. Филонова, — две самостоятельные науки, относящиеся к разным областям знания, имеющие общие границы, "сопредельные", по выражению автора, но не связанные иерархически как часть и целое.

    Социальная педагогика — это относительно целостная, сложная комплексная система.

    В систему педагогических наук входят методики обучения и воспитания школьников различным дисциплинам: методики преподавания языка, литературы, истории, физики, математики, химии, биологии и иных учебных предметов. Здесь содержатся специфические частные закономерности развития учащихся. Исследователи методик преподавания обогащают науку не только узкими предметными знаниями обучения и воспитания конкретной дисциплине, но и расширяют понятийный аппарат социальной педагогики.

    Социальная педагогика тесно связана с социальной работой. Социальная педагогика в социальной работе выступает в роли научного стержня потому, что информационные задачи, вопросы формирования знаний об обществе, отношениях в группе, социализации, развитии готовности личности к самопомощи решаются в основном педагогическими методами и средствами. Решение социальных задач во многом определяется воспитанностью людей, поэтому социальной педагогике принадлежит ведущая роль в определении способов, путей и средств развития личности, субъектов и объектов социальной работы.

    Социальная педагогика связана с исправительно-трудовой педагогикой, которая содержит теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления. Другое ее название — педагогика пенитенциарных учреждений. Существует детская и взрослая отрасли науки по перевоспитанию людей, отбывающих наказание за совершенные преступления. В связи с этим педагогические основы исправительно-трудовой педагогики должны включать элементы педагогической теории о принципах, содержании, методах, путях и средствах педагогического воздействия, разрабатываемые в социальной педагогике.

    В последние годы активно развивается коррекционная педагогика, которая изучает особенности развития детей с ограниченными возможностями, разрабатывает теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования детей и взрослых, имеющих отклонения в физическом развитии. Она обеспечивает научные основы работы специальных образовательных школ и дошкольных учреждений, классов коррекции (классов выравнивания, компенсирующего обучения), логопедических пунктов, специальных дошкольных групп при массовых школах и детских дошкольных учреждений. Одной из важных проблем коррекционной педагогики является разработка педагогических технологий работы с детьми группы риска. Теории воспитания и образования лиц без зрения, слуха, с нарушениями в развитии мышления и поведения являются основой для педагогики социального развития личности (социальное воспитание); педагогики социальной среды как частных разделов социальной педагогики.

    Философия является методологической основой социальной педагогики. Будучи системой научных знаний, социальная педагогика состоит из двух связанных разделов: теоретико-методологического (методологические основы познания, законы, научный аппарат и т. д.) и прикладного (практического применения общих теоретических положений). Поэтому те или иные философские течения, концепции, теории, методология познания и преобразования — все это составляет исходные методологические основания, основы социально-педагогических теорий.

    Аппарат социальной философии содержит универсальные категории культуры и формы мышления: человек, культура, социум, свобода, гуманизм, конфликт, социальное время и пространство, общественная деятельность, ситуация, жизнь, смерть, субъект и объект, образ жизни, картина мира, душа, социальная экология и т. п. Все эти категории осмысляются в социальной педагогике в их конкретно-историческом проявлении и через выявление их педагогического содержания, смысла или потенциала.

    Определенная часть теоретических знаний в социальной педагогике выросла из социологических теорий, поэтому принято считать, что социальная педагогика связана с социологией. Исследования в области социальной педагогики опираются на социологические данные или методы анализа социальной реальности.

    Например, при диагностике детей группы обычно используются данные интервью, анкет, опросных листов, документов архивов, автобиографий и других источников и методов сбора информации, которые традиционно применяются в социологии. Социологические методы исследования в значительной мере используются в прикладных исследованиях по социальной педагогике, так же как и в других научно-педагогических дисциплинах.

    Другая базисная для социальной педагогики наука — психология, раскрывающая закономерности развития личности, групп и коллективов. Из психологии социальная педагогика черпает сведения об особенностях личности, социального познания, механизмах и условиях социализации личности, истоках отношений личности, особенностях межличностного общения, о социальных факторах отклоняющегося поведения, содержании психосоциальной работы. Многие подходы в социальной педагогике, оформляясь в определенные направления, обычно опирались на те или иные психологические воззрения.

    Социальная педагогика тесно связана с конфликтологией. Конфликтология изучает типы, виды и формы социальных конфликтов, их общие закономерности; социальная педагогика — главным образом межличностные, внутри личностные и личностно-групповые конфликты. Конфликтологическая теория пронизывает большинство современных разделов обществоведения и человекознания. Поскольку бесконфликтного личностного развития не бывает в природе, социальная педагогика изучает (как часть научного объекта) потенциально и реально существующие конфликты между личностью и социальной средой (социумом и микросоциумом), взаимоотношения человека с другими людьми, которые имеют конфликтный, а поэтому особо значимый как для личности, так и ее окружения характер. Социальные педагоги имеют дело с остроконфликтными категориями населения (молодежью, инвалидами, пенсионерами, безработными, беженцами и т. п.) и призваны содействовать ослаблению социальной напряженности. Учитывая, что социальная конфликтность достигла высоких качественных и количественных параметров, конфликтологический анализ проблематики социальной педагогики является социально актуальным и чрезвычайно важным. Таким образом, содержание науки социальной педагогики, ее объект, предмет, категории и другие атрибуты не могут осмысляться вне конфликтологического аспекта. В противном случае неизбежен ее отрыв от реальных общественных запросов, возможна искаженная интерпретация ее функций и предназначения.

    В последние годы социальные педагоги стали широко использовать данные политологии. В политологии для социальной педагогики представляют интерес исследования в области социальной политики, которая как составная часть внутренней политики государства, а также общественного сектора, воплощенная в их социальных программах и практике и регулирующая отношения в государстве и обществе в интересах и через интересы основных социальных групп населения, является сферой, определяющей практическую социально-педагогическую деятельность различных социальных институтов. Как наука социальная педагогика не зависит от социальной политики, так как сама социальная политика по своему происхождению вторична относительно экономики, которая была и остается определяющей материальной основой решения всех социальных задач. Социально-педагогическая практика представляет собой форму, технологию, способ реализации социальной политики, а социальная педагогика как научная дисциплина предлагает политологии фундаментальные теоретические положения, позволяющие ей разрабатывать эффективные механизмы реализации социальных доктрин.

    Данным перечнем наук и научных дисциплин не исчерпываются связи социальной педагогики с другими науками.

    Как развитая часть педагогической науки социальная педагогика практически воспроизводит структуру всей науки: в ней выделяются фундаментальные и прикладные разделы, научно-эмпирические (педагогика социального развития личности, или социальное воспитание), интегративные (педагогика среды), междисциплинарные (педагогика социальной работы) и комплексные (профессиональное образование в области социальной педагогики) области, научные направления, течения, школы.

    Читайте также: