Статья воспитатель в современном доу
Обновлено: 02.07.2024
Абдуллаева Лиана Фазировна
Воспитателем, как и художником, нужно родиться.
Воспитатель –это волщебник,который открывает детям дверь в мир взрослых.И от того,что знает и умеет воспитатель,зависит и то ,чему и как она научит своих воспитанников. К. Гальвецкий
Отметим уникальные стороны профессии:
Воспитатель должен много знать и уметь. Передним стоит не простая задача – научить ребенка воспринимать и понимать все прекрасное в мире; природу, музыку, поэзию.
Воспитатель должен уметь: шить, мастерить, играть и петь с детьми. И ему надо очень много читать. Он должен хорошо знать детскую художественную литературу.
Воспитатель не только организует работу детского коллектива в целом, но личные взаимоотношения детей между собой. Внешность воспитателя играет не последнюю роль в воспитании детей. Приятный внешний вид, мягкая манера обращения привлекают не только детей, но и на родителей производят хорошее впечатление.
Подметив в ребёнке способности, воспитатель должен не только поддержать слабые ростки будущих начинаний, но и убедить родителей в необходимости развивать ребёнка. Здесь ему не обойтись без наблюдательности, хорошей памяти и тактичности.
В одном из педагогических университетов России было проведено анкетирование для выявления понимания студентами о том, каким должен быть современный воспитатель. Вот какие результаты показало анкетирование:
22% студентов считают, что воспитатель - это вторая мама;
18% студентов называют современного воспитателя профессионалом;
9% студентов полагают, что это человек, владеющий современными технологиями;
5% студентов считают, что это всесторонне развитый человек
и 46% студентов затруднились ответить;
Затруднения при ответе на поставленный вопрос, скорее всего, связано с тем, что студенты данной группы еще не были на педагогической практике (2 курс).
Этот же вопрос был предложен и студентам 3 курса:
60% студентов из них, считают, что это человек, владеющий инновационными и мультимедийными технологиями;
40% студентов отмечают, что это высокообразованный человек.
Данный вопрос был предложен и студентам 3 курса очно-заочной формы обучения
42% студентов считают, что современный воспитатель должен знать ФГОС дошкольного образования, заниматься самообразованием, исследовательской деятельностью и принимать участие в различных конкурсах;
28% студентов полагают, что это тот, кто идет в ногу со временем;
30% студентов отмечают, что это человек, умеющий находить подходы в работе с родителями.
Таким образом, представления студентов о современном воспитателе в зависимости от курса и формы обучения изменяются.
Далее студентам было предложено выделить качества личности, которыми должен обладать современный воспитатель. Анализируя ответы было выявлено, что качествами, которыми должен обладать современный воспитатель это:
Современный воспитатель - это человек, сочетающий в себе черты и психолога, и артиста, и друга, и наставника. Воспитатель за целый день должен перевоплощаться много раз, и чем правдоподобнее это сделает мастер своего дела, тем ощутимее результат. Современный воспитатель - это патриот своей Родины. Страна доверяет нам самое дорогое - своё будущее. Современный воспитатель призван быть авторитетом для детей и их родителей, вместе с семьёй решать ответственные задачи воспитания.
- четкое видение современных задач образования;
- ценностное отношение к ребёнку, культуре, творчеству;
- поддерживать процесс личностного становления детей, их саморазвития;
- проявлять гуманную педагогическую позицию;
- сохранять физическое и духовное развитие детей;
- уметь осуществлять педагогическую деятельность по внедрению современных технологий воспитания и обучения детей;
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение Стерлибашевская коррекционная школа- интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Выступление на тему
« Образ современного воспитателя.
II старшей группы
Воспитатель — это не профессия, это призвание. Люди, выбравшие профессию воспитателя случайно, долго не задерживаются в ней, уходят, едва столкнувшись с первыми трудностями. Выходит, что главной характеристикой этой профессии можно считать ее сложность. Кто же способен справляться с этой трудной работой? Какими качествами супергероя необходимо обладать, чтобы быть воспитателем?
И так, каким должен быть современный воспитатель?
Наш динамичный мир и современное, местами довольно жесткое время предъявляют к человеку- профессионалу очень высокие требования. Требования, предъявляемые современным обществом к профессии воспитателя не менее высоки, и выглядят следующим образом.
· Набор соответствующих личностных и профессиональных качеств
· ; Специальные знания, умения и навыки;
· Способность к самосовершенствованию и самообразованию;
· Достойное поведение, внешний вид и образ в глазах общественности;
Данный список не полон, и может иметь множество дополнений.
Однако основные догмы профессии воспитателя остаются неизменными из века в век. Это гуманизм, беззаветная любовь к детям, доброта.
Образование современного воспитателя.
Современный воспитатель должен быть профессионалом. Сам по себе процесс воспитания детей, очень труден, но еще более он усложняется при условии воспитания детей имеющих особенности (отклонения) в своем развитии.
Педагогу- воспитателю, согласно определения необходимо иметь специальное, профильное, педагогическое образование среднего или высшего уровня. Для успешной и плодотворной деятельности необходимо обладать знаниями в таких областях как:
· Общая и возрастная психология;
· Общая и социальная педагогика
· Физиология, анатомия, гигиена.
Современный воспитатель должен иметь определенный набор личностных и профессиональных качеств.
Очень важен в процессе воспитания личный пример педагога, его ежеминутные действия и поступки. Вряд ли человек в характере которого отсутствуют такие качества как честность, порядочность, чуткость, отзывчивость, забота о младших, уважение к старшим, умение находить компромисс, любовь к животным и природе, сможет научить ребенка чему-либо из перечисленного.
В связи с этим задача воспитателя подобрать к каждому воспитаннику индивидуальный подход, ключик к его неповторимому, уникальному внутреннему миру, к его душе.
Одним из постулатов медицины является принцип – не навреди. Этот же принцип я считаю уместным применить к профессии воспитателя.
Не навреди излишней строгостью и требованиями, скучными нотациями и назиданиями. Не навреди, вседозволенностью, безнаказанностью и безразличием. Очень важным качеством, которым должен обладать воспитатель, это способность чувствовать и следовать золотой середине в строгости и доброте, похвале и порицании.
Воспитатель должен знать и понимать четкое дозирование разных форм педагогического воздействия на каждого воспитанника в соответствии с его индивидуальными особенностями, потребностями и возможностями.
Специальные знания, умения, навыки .
Важным профессиональным качеством воспитателя является его стремление к обучению своих воспитанников. Способностью и умением передавать детям свои знания, опыт, навыки. Одной из задач стоящих перед воспитателем школы- интерната для детей с особенностями развития является необходимость максимально подготовить воспитанника к жизни в обществе подчиняющимся определенным правилам. Научить уважать закон, понимать границы дозволенного. Помочь гармонично влиться в социум, максимально облегчить процесс его интеграции из образовательной среды в профессиональную. Научить уметь избегать конфликты, или грамотно, выходить из сложных и конфликтных ситуаций.
Самообразование и самосовершенствование
В наш изменчивый, динамичный век воспитатель не может ограничиваться единожды полученными знаниями. Чтобы соответствовать званию современного воспитателя, идущего в ногу со временем, необходимо постоянно совершенствоваться. Современные технологии предоставляют большие возможности для обучения и совершенствования своих профессиональных знаний, творческих способностей. Интернет-ресурсы содержат огромный выбор разнообразных, курсов и обучающих программ, которыми можно воспользоваться в том числе и дистанционно.
Речь воспитателя.
Не секрет, что у современных детей, много времени проводящих с гаджетами стала заметна тенденция к уменьшению практики вербального общения. В особенности то актуально в отношении детей с особенностями развития. Словарный запас детей беден, артикуляционный аппарат не развит. Им трудно говорить, связанно строить фразы, формулировать свои мысли. В такой ситуации воспитатель должен явится образцом виртуозного владения речью. Более того, в условиях, когда языковая среда загрязнена сленгом и нецензурщиной потоком льющимися из недобропорядочных интернет контентов, речь воспитателя должна быть грамотной, наполненной образами иметь гармоничную эмоциональную окраску. В то же время простой и понятной ребенку в соответствии с его возрастом или особенностями развития, четкой, лаконичной, приятной для восприятия.
Образ и внешний вид педагога
Образ и внешний вид педагога должен соответствовать его лучшим душевным качествам и подчеркивать его профессионализм.
Концепцией формирования внешнего образа педагога- воспитателя могут выступать такие качества, как чувство меры и сообразности.
Внешний облик воспитателя, его поведение, одежда, прическа и макияж должны быть продуманными, логичными, находится в гармонии с местом, временем и событием.
В данной статье рассмотрены основные требования, которые предъявляются на сегодняшний день к современным педагогам, работающим в дошкольном образовательном учреждении, а также навыки, умения личные качества, которыми должен обладать педагог, работающий с детьми дошкольного возраста.
Ключевые слова:воспитание, дошкольный возраст, качества, педагог дошкольной организации, профессиональные умения, инновационные технологии, культура.
Всестороннее воспитание ребенка должно начинаться с самых ранних лет жизни, и ведущая роль в этом на сегодняшний день принадлежит дошкольным учреждениям — первому звену в системе народного образования.
В современной системе образования педагог занимает важную позицию, поэтому приоритетное направление в структуре его педагогической подготовки занимает проблема профессионального становления и компетенции. Общество предъявляет повышенные требования к качеству подготовки специалистов дошкольного образования: они должны не только глубоко овладеть системой наук о человеке, закономерностях его физического, нравственного, психического, умственного развития, но и научиться применять эти знания в практической деятельности.
Дошкольное детство — короткий, но особенно важный период становления личности. Именно в дошкольном детстве (как ни в какой другой период) взрослый пользуется огромным авторитетом у ребенка, оказывает решающее влияние на его психическое развитие. Взрослый всегда является для ребенка не только носителем средств и образцов действия, но и живой, уникальной личностью, воплощающей свои индивидуальные мотивы и смыслы. Он является для ребенка как бы олицетворением тех ценностных и мотивационных уровней, которыми ребенок еще не обладает. На эти уровни он может подняться только вместе со взрослым — через общение, совместную деятельность и общие переживания.
Педагог ДОУ — это человек, который постоянно находится рядом с детьми: в группе, на прогулке, во время обеда и сна. Каждую минуту и секунду он должен неукоснительно следить за их благополучием и безопасностью. Но на этом не ограничиваются его обязанности. Кроме этого, воспитатель проводит развивающие занятия с детьми, читает и рассказывает им сказки, следит за порядком и дисциплиной в группе, ведет различную групповую документацию, принимает активное участие в организации и проведении утренников.
Педагог ДОУ должен владеть современными инновационными технологиями и методиками и применять их на практике. Также педагог должен знать содержание и принципы организации дошкольного воспитания.
Для педагога важно умение работать с детьми и их родителями. Для успешного овладения профессией человек должен быть внимательным, ответственным, отзывчивым, тактичным, общительным, терпеливым, проявлять склонность к работе с детьми. Желательно иметь хорошую память, внимание, высокие коммуникативные способности. Нужна общая культура и эрудированность, грамотная и внятная речь, хорошо поставленный голос, умение управлять коллективом.
Стиль педагогического общения должен быть адекватным ситуации, доброжелательным, последовательным, недоминантным, а в поведении педагога должна быть искренность, доброта и милосердие.
Профессиональная компетентность педагога (лат. competens — соответствующий, способный) — это такой уровень профессиональной зрелости, который обеспечивает педагогической деятельности в широком смысле целесообразность и эффективность.
Важными профессиональными функциями педагога являются:
– создание педагогических условий для успешного воспитания детей;
– обеспечение охраны жизни, укрепления здоровья детей.
Осуществление воспитательно-образовательной работы с детьми — основная функция педагога дошкольного воспитания. Она реализуется в планировании предстоящей работы на базе программно-методической документации, в непосредственном проведении этой работы, в анализе ее результатов.
Современный педагог, опираясь на данные психолого-педагогических, социологических исследований, осознает, что основы личности человека закладываются в семье, влияние которой на развитие ребенка нельзя заменить влиянием никакого, даже очень квалифицированного общественного образовательного учреждения. В интересах воспитанников педагог должен содействовать повышению педагогической культуры родителей, обеспечивать согласованность в воспитании ребенка, помогать отдельным семьям в данном процессе. По этой причине определены следующие профессиональные функции современного педагога:
– участие в педагогическом просвещении родителей;
– регулирование и согласование воспитательных воздействий семьи и дошкольного учреждения.
Современным требованиям к образовательной работе дошкольного учреждения может отвечать педагог, который постоянно пополняет багаж своей общекультурной и профессиональной подготовки. В связи с этим обязательно еще одно направление профессиональной деятельности педагога — самообразование. Формы самообразования многообразны: от чтения литературы (специальной, художественной, посещения музеев и т. п.) до участия в конференциях, выставках, конкурсах и др.
Педагог ДОУ обязан разбираться в фундаментальных понятиях педагогики и психологии, касающихся сущности профессии учителя, педагогической деятельности, педагогического общения, этапов и закономерностей развития личности, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
В содержание педагогической культуры педагога входит:
- Культура педагогического мышления, которая включает в себя способность к научной обработке информации педагогических явлений; рефлексию, интуицию; способность к умственному труду, использование новой информации.
- Духовно-нравственная культура.
- Культура общения.
– владение приемами и методами взаимодействия и воздействия на ребенка в сочетании с педагогическим тактом.
– педагогический такт — способность выбирать правильный, адекватный подход к воспитаннику, проявляющийся в уважении в его личности.
- Культура поведения и внешнего вида (одежда, внешний вид).
Педагогическая культура — это основа педагогического мастерства. Педагог — человек высокой культуры, ее носитель, он воспитывает и создает культуру последующего поколения.
Таким образом, можно сделать вывод, что профессиональная деятельность педагога дошкольного учреждения весьма многогранна по своему содержанию, условно делится на ряд направлений (функций). Сферой педагогической деятельности охвачены дети, их родители, коллеги, сам воспитатель, сознательно совершенствующий и свое мастерство, и свою личность. Исходя из этого, определены обоснованные требования к профессиональным качествам личности современного педагога дошкольной образовательной организации, к объёму и составу мировоззренческих, общекультурных, психолого-педагогических, специальных знаний, а также перечень педагогических умений и навыков.
Основные термины (генерируются автоматически): педагог, педагогическая деятельность, ребенок, дошкольное учреждение, современный педагог, внешний вид, высшее образование, дошкольная образовательная организация, дошкольное воспитание, дошкольное детство.
Ключевые слова
воспитание, дошкольный возраст, качества, педагог дошкольной организации, профессиональные умения, инновационные технологии, культура
Похожие статьи
Дошкольная педагогика в системе образования на.
Дошкольная педагогика опирается на методологию общей педагогики. Её основными задачами выступают: исследование исторических тенденций развития взглядов на дошкольное детство и дошкольную педагогику; изучение зарубежного опыта дошкольного обучения и воспитания.
Дошкольное образовательное учреждение для ребенка: за.
Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. А. С. Макаренко. Позади бессонные ночи, мокрые пеленки, малыш научился ходить, держать ложку и озорничать.
К вопросу самообразования педагога в дошкольном.
Современное дошкольное образование выдвигает требования повышения эффективности
Педагогической этикой изучается характер нравственной деятельности педагога в
дошкольное образование , ребенок, дошкольное образовательное учреждение , детский.
Дошкольное образование в России | Статья в сборнике.
Дошкольное образование в России — обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка дошкольного возраста от 2 до 7 лет. Задачей дошкольного образования является донесение до ребенка базовых основ культуры и правил поведения в.
Педагогические условия подготовки детей к школе.
детский сад, начальная школа, дошкольная организация, ребенок, педагог, школьная жизнь
дошкольное образование, ребенок, дошкольное образовательное учреждение
детский сад, школа, ребенок, учебная деятельность, подготовка детей, подготовка ребенка.
Новая модель воспитательно-образовательной деятельности.
Новая модель воспитательно-образовательной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения.
Традиции системы дошкольного образования даже в трудных современных условиях обеспечивают определенный уровень охраны здоровья детей.
Современные приоритеты развития дошкольного.
Акцент на получение детьми дополнительного образования в условиях дошкольного учреждения еще один приоритет развития современного образовательного учреждения. Для того чтобы максимально удовлетворять образовательные запросы родителей в нашем.
Управление ДОУ в современных условиях | Статья в сборнике.
образовательный процесс, деятельность педагогов, дошкольное учреждение, модернизация образования, Россия, ребенок
Управление дошкольной образовательной организацией в современных условиях как фактор эффективности образования и.
Особенности организации дополнительных образовательных.
С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования важную роль в развитии ребенка стало играть, не только основное образование, но и дополнительное.
Роль дошкольного воспитания в жизни ребенка
Воспитание является очень ответственным процессом. Оно вдвойне ответственно, когда речь идёт о воспитании дошкольников и дошкольном образовании. Воспитание как влияние на формирование личностных качеств фактически идет с первых месяцев жизни ребенка.
В жизнь системы образования страны прочно вошёл Федеральный образовательный стандарт. ФГОС ДО устанавливает ряд требований к условиям реализации основной программы ДОО: психолого-педагогические, кадровые, материально- технические, финансовые и к предметно - развивающей среде. Кадровые условия являются главными. В связи с этим разработан и утвержден профессиональный стандарт педагога, который вступил в силу с 1 января 2015 года.
Согласно этому стандарту педагог дошкольного образования должен:
• знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста;
• знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте;
• уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно – манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей, организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников;
• владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста;
• уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования;
• уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста.
• реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями;
• участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации;
• владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе;
• владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач;
• владеть ИКТ - компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста;
• специфика профессиональной деятельности предъявляет к воспитателю дошкольного образования определённые требования. И, чтобы выполнять свои профессиональные обязанности, он должен обладать определёнными качествами личности.
В основе такого качества личности, как профессиональная направленность, лежит интерес к профессии воспитателя и любовь к детям. Именно эти факторы побуждают к стремлению овладеть педагогическими знаниями и постоянно совершенствовать свой профессиональный уровень. Воспитатель должен уметь сопереживать и сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания ребёнка. Воспитатель знающий возрастные особенности дошкольников, должен внимательно замечать малейшие изменения в поведении ребёнка, проявлять чуткость, заботливость, доброжелательность, тактичность во взаимоотношениях. Наравне с требовательностью к участникам воспитательного процесса (детям, родителям, коллегам) воспитатель дошкольного образования остаётся к ним доброжелательным, верит в их силы и возможности. Воспитатель, любящий детей, всегда настроен на восприятие их положительных качеств. Создавая условия для проявления способностей каждого ребёнка, педагог помогает раскрыться личному потенциалу дошкольника. Оптимистически настроенный воспитатель не будет плохо говорить о ребёнке, жаловаться на него родителям. Воспитатель-оптимист характеризуется умением вдохновлять жизнерадостностью, чувством юмора. Когда в действиях воспитателя находят оптимальное сочетание ласка и твердость, доброта и взыскательность, доверие и контроль, шутка и строгость, гибкость поведения и воспитательных действий, можно говорить о тактичности воспитателя.
Педагог дошкольного образования должен уметь строить правильные взаимоотношения как с детьми и родителями, так и с коллегами, то есть со всеми участникам педагогического процесса. Воспитатель должен показывать своим воспитанникам пример поведения. Ведь в первую очередь дети подражают поведению воспитателю. Так же воспитатель должен стараться наладить партнёрские отношения с родителями, уметь предупредить и разрешить конфликтные ситуации. С уважением и вниманием относиться к коллегам, обмениваться опытом, воспринимать критику.
Пользоваться авторитетом у детей, родителей и коллег – это значит получить оценку своим нравственным и профессиональным качествам, культуре, эрудиции, преданности профессии. Способность бороться за свой авторитет, дорожить им, дана только воспитателю, преданному своему делу. От способности к педагогической рефлексии во многом зависит успешность профессиональной деятельности воспитателя. Ведь рефлексия подразумевает умение анализировать проделанные шаги, оценить полученные результаты и сравнить их с запланированной целью. На основе полученных выводов воспитатель дошкольного образования корректирует последующую деятельность для того, чтобы получить лучшие результаты.
Из необходимых качеств личности воспитателя также можно выделить добросовестность, требовательность к себе, инициативность, терпение и выдержку. Хорошо, если воспитатель дошкольного образования умеет мастерить, рисовать, хорошо петь, имеет актёрские навыки. В этом случае он всегда будет интересен своим воспитанникам.
Имидж воспитателя – эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа педагога в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа педагога реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими. Современный дошкольный воспитатель должен сочетать в себе как черты собственно воспитателя (опека, замена матери) так и черты учителя.
Выделим основные составляющие имиджа воспитателя :
Воспитатель своим внешним обликом располагает к себе детей и взрослых. Следует всегда помнить, что дети учатся у взрослых и, прежде всего, у любимого воспитателя правильно одеваться. В манере одеваться проявляется одно из главных правил: красиво выглядеть – значит проявлять уважение к окружающим людям. В ДОУ существуют следующие требования, предъявляемые к внешнему виду педагогов :
1) Волосы должны быть чистыми, аккуратно уложенными.
2) Макияж должен быть сдержанным.
3) Особое внимание уделяется рукам. Ногти должны быть чистыми, ухоженными.
4) Обувь должна соответствовать правилам по технике безопасности, классической формы. Хождение в шлепках не допускается.
5) Не допускается использование приторных запахов парфюмерии, короткие юбки, обтягивающие брюки, шорты - слишком вызывающе для сотрудников ДОУ.
6) В младших группах не допускается длинная бижутерия, кольца с камнями (в целях безопасности).
7) Спортивная форма используется воспитателями только при проведении занятий по физической культуре и утренней гимнастики Требования, предъявляемые к внешнему виду человека, помогают воспитателю улучшить свой профессиональный имидж, добиться успеха.
Исследования А. И. Григорьевой (кандидата педагогических наук, доцента) показали, что в группах, где воспитатели одеваются ярко, проявляют себя эмоционально, адаптация детей сокращается в разы.
Ученый предполагает, какие воспитательные задачи может решитьвоспитатель только через свой образ:
• Крупные бусы или яркий цветок на блузке соберёт, сконцентрирует и активизирует непроизвольное внимание детей. У детей развивается интерес к обследованию и желание общаться.
• Подтверждающих влияние цвета и формы на психику человека, и, бесспорно, их следует учитывать при организации психолого-педагогического пространства детского сада.
• Яркие красные цвета в одежде воспитателя повышают скорость мыслительных операций у ребёнка, а фиолетовые и синие - зарождают сомнение, неуверенность в своих силах.
• Преобладание в одежде чёрного цвета для воспитателя не желательно, так как тёмные цвета побуждаю к собранности, активизации произвольности, а ребёнок нейрофизиологически к этому не готов. Дети испытывают внутреннее напряжение и быстро утомляются, становятся рассеянными, могут проявляться гиперактивность и агрессия.
• Белые и очень светлые тоны одежды вызываю у ребёнка некоторую рассеянность, растерянность, ожидание инструкций, указаний, способствуют снижению инициативы, самостоятельности.
• Блестящие, сверкающие элементы в одежде вызывают у ребёнка восторг, восхищение, доверие, притягивают ребёнка к воспитателю. У ребёнка улучшается настроение, он испытывает состояние радости. В такой одежде воспитателю легко расположить к себе ребёнка, вызвать доверие и управлять его действиями, добиться послушания и признания.
Требования, предъявляемые к внешнему виду человека, помогают воспитателю улучшить свой профессиональный имидж, добиться успеха.
В традиционной педагогике долгое время считалось, что речевое развитие ребёнка во многом зависит от речевой активности воспитателей, родителей. "Говорите с ребёнком как можно больше и чаще", - такие советы постоянно слышали родители от специалистов дошкольного дела. Эмпирические открытия, сделанные в начале 20 века доктором медицины и педагогом Марией Монтессори, подтверждены в конце века известнейшими психологами и педагогами. Все они доказывают, как и создательница "молчаливой педагогики", что ребёнок - существо невербальное. Утверждают, что всякая информация воспринимается дошкольниками через отношения, а не через слова. Вербализованная форма осмысления практически недоступна детям дошкольного возраста".
Доказано, что существуют два вида общения:
Вербальное общение (знаковое) осуществляется с помощью слов. К вербальным средствам общения относятся человеческая речь.
К невербальным средствам общения относятся:
Жестика. Жесты – это разнообразные движения руками и головой. Язык жестов – самый древний способ достижения взаимопонимания. В различные исторические эпохи и у разных народов были свои общепринятые способы жестикуляции. В настоящее время даже предпринимаются попытки создать словари жестов.
Мимика – это движение мышц лица, главный показатель чувств. Исследования показали, что при неподвижном или невидимом лице собеседника теряется до 10-15% информации. В литературе отмечается более 20 000 описаний выражения лица. Главной характеристикой мимики является ее целостность и динамичность. Это означает, что в мимическом выражении лица шести основных эмоциональных состояний (гнев, радость, страх, печаль, удивление, отвращение) все движения мышц лица скоординированы. Основную информативную нагрузку в мимическом плане несут брови и губы.
Пантомимика – это походка, позы, осанка, общая моторика всего тела.
Такесика – роль прикосновений в процессе невербального общения. Здесь выделяются рукопожатия, поцелуи, поглаживания, отталкивания и т. п.
Второй вид общения появляется очень рано и позволяет ребенку "считывать" информацию об отношении окружающих к нему и друг к другу, их настроение, эмоции. Поэтому воспитателю необходимо уделять большое внимание своей невербальной деятельности (мимике, жестам, позе и прочее).
Таким образом, можно отметить, что современному воспитателю сегодня необходимо наличие специальной профессиональной подготовки. А для этого нужно серьезно работать над повышением компетентности педагога, которая позволит им работать по стандарту. Компетенция педагога – это одно из главных требований стандарта.
Каким быть должен воспитатель?
Конечно, добрым должен быть!
Любить детей, любить ученье,
Свою профессию любить!
Каким быть должен воспитатель?
Конечно, щедрым должен быть.
Всего себя без сожаленья
Он должен детям подарить!
Памятка воспитателю :
1. Воспитатель не тот кто учит, а тот у кого учатся: совершенствуйтесь в профессиональном плане и расширяйте свой кругозор
2. Придерживайтесь принципа трех НЕ: не вредить, не спешить, не винить детей в собственных ошибках
3. Делайте акцент на сильных сторонах ребенка
4. Смотрите на происходящее вокруг с оптимизмом
5. Верьте в успех своей деятельности
6. Найдите время, чтобы побыть наедине с собой
7. Будьте искренни по отношению к другим и к самому себе
8. Следите за своим физическим и психическим здоровьем
10. Помните! Чтобы быть интересным детям, нужно быть интересным самому себе
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М: УЦ Перспектива, 2014. – 32 с.
4. Старцев, Б. О дошкольном образовании и его нестандартном стандарте // Вестник образования. 2014. № 19. С. 57-65.
5. Григорьева А. И. Педагог как профессиональный воспитатель : теория и технология поддержки профессионального развития педагогов школы. Тула: ИПК и ППРО ТО, 1999. 144с.
6. Сластенин В. А. Педагогика. М. : Академ. книга, 2002. 284 с.
Читайте также: