Становление системы физического воспитания в россии кратко

Обновлено: 17.06.2024

Его ученик и последователь В.В. ГориневскиЙ (1857 – 1937г.г.) развил и обосновал ряд естественнонаучных и педагогических обоснований физического воспитания. П.Ф. Лесгафт и В.В. Гориневский создали стройное учение о физическом образовании как неотемлемой части всестороннего воспитания человека.

Период после Октябрьской революции 1917г. можно считать началом становления системы физического воспитания нового типа. В становлении научных основ советской системы физического воспитания можно выделить несколько этапов.

Начальный этап – 20-е 30-е годы был прежде всего этапом отбора имевшегося научно-методического материала и синтезирования его в соответствии с принципами советской системы физического воспитания нового типа.

В годы войны (1941 – 1945 годы) основные силы теоретиков и методистов физического воспитания переключились на проблемы военно-прикладной физической подготовки и методики лечебной физической культуры как фактора ускорения реабилитации.

В первые же послевоенные годы вновь активизируется разносторонняя научно-исследовательская и методическая работа. Наука о физическом воспитании вскоре пополняется крупными трудами общетеоретического и естественно-научного характера (Иваницкий М. Ф., Крестовников А. Н., Летунов С. П., Новиков А. Д., Пуни А. Ц., Рудик С. В. И др.).

Выход советских спортсменов на широкую международную арену, особенно первый опыт участия в Олимпийских играх (1952 г. Хельсинки), стимулировал большое число работ по теории и методики тренировки в различных видах спорта (Васильев Г. В., Озолин Н. Г. И др.).

П.Ф. Лесгафт как основоположник научной системы физического воспитания в России. Организация двухгодичных учебно-гимнастических курсов для офицеров при военной гимназии. Подготовка лиц, способных проводить занятия с физическими упражнениями для детей.

Рубрика	Педагогика
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	11.11.2015
Размер файла	19,6 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

1. Создание в России системы физического воспитания (образования)

физический воспитание лесгафт гимнастический

Создание отечественной системы физического образования неразрывно связано с именем Петра Францевича Лесгафта (1837 - 1909).

Во второй половине XIX в. Министерство просвещения под явным давлением военного ведомства сделало ряд попыток введения в учебных заведениях гимнастики. Циркуляров, приказов и рекомендаций было много, физического воспитания же в школе фактически не было. Об этом свидетельствует доклад Н.С. Филитиса, сделанный им в 1899 г. в Московском университете: "Цели были поставлены большие, но осуществление их неудовлетворительное. Помещений в большинстве учебных заведений для гимнастики нет, и она проводится в пыльных коридорах. За отсутствием подготовленного педагогического состава преподают офицеры и полуграмотные унтер-офицеры. На свежий воздух, о котором говорится в инструкции 1889 г., не пускают, образовательные экскурсии заменили военными походами". А несколько раньше ученица Лесгафта С.М. Познер так сказала по этому поводу: ". Нельзя сказать, что вопрос о физическом образовании находится в загоне: он просто не существовал. ".

Безусловно, были отдельные школы, где физическому воспитанию уделялось должное внимание, например в Яснополянской школе, где Л.Н. Толстой пропагандировал здоровый образ жизни. Но эти отдельные примеры скорее были редкими исключениями в России.

На этом фоне прогрессивной была деятельность передовой интеллигенции, отдельных представителей господствующего класса буржуазии, офицеров и генералов, которые, будучи энтузиастами, а часто и меценатами, во второй половине XIX в. начали создавать в России общественные физкультурно-спортивные организации. К 1914 г. в России их было около 360: Общество телесного воспитания "Богатырь", Общество содействия физическому развитию, Общество русских скаутов, Общество физического и нравственного воспитания "Маяк", Общество любителей бега на коньках, Всероссийский футбольный союз и многие другие. Создаются и общественные учебные заведения, которые существенно компенсировали слабые стороны государственной политики в подготовке специалистов в различных областях производства, в том числе и в физическом воспитании и спорте. К учебным заведениям подобного типа относились и Курсы воспитательниц и руководительниц физического образования, созданные П.Ф. Лесгафтом в 1896 г.

Лесгафт вошел в историю как основоположник отечественной научной системы физического воспитания (образования). Он родился П.Ф. Лесгафт - создатель отечественной системы физического воспитания (образования). Его именем названо первое в нашей стране высшее физкультурное учебное заведение - Институт физического образования им. П.Ф. Лесгафта в Петрограде (1919) в семье обрусевшего немца, скромного петербургского ювелира. Окончив с серебряной медалью гимназию, в 1856 г. поступил в Медико-хирургическую академию. С конца третьего курса он увлекся анатомией, которая затем стала делом всей его жизни. В медицинских кругах его впоследствии стали называть "поэтом анатомии". Безусловно, к его увлечению анатомией в первую очередь причастен профессор В.Л. Грубер - "Пимен русской анатомической школы", как его называли.

В 1861 г. Лесгафт окончил академию и остался там же работать преподавателем анатомии и врачом-патологоанатомом. В 1865 г. он блестяще защитил диссертацию на степень доктора медицины, а через три года - вторую диссертацию, на степень доктора медицины и хирургии.

В период с 1868 по 1871 г. Лесгафт работал в Казанском университете. Здесь к нему приходит слава прекрасного лектора, активного поборника женского медицинского образования, борца за справедливость. Однако в 1871 г. Лесгафт вынужден был навсегда покинуть Казань, так как был уволен из университета. Дело в том, что Лесгафт написал статью в "Санкт-Петербургские ведомости" о нарушениях педагогической этики рядом профессоров университета. В результате министр народного образования издал распоряжение о его увольнении и лишении права преподавания. В знак солидарности с Лесгафтом, с его справедливыми требованиями семь ведущих профессоров оставили университет.

Лесгафт вернулся в Петербург и частным образом руководил кружком по анатомии при Военно-медицинской академии.

С 1874 г. он ведет занятия по гимнастике во Второй петербургской военной гимназии. Спустя несколько месяцев директор гимназии, убедившись в высоком педагогическом мастерстве, увлеченности и энергичности Лесгафта, предложил ему перейти на

постоянную службу в Главное управление военно-учебных заведений чиновником для особых поручений.

По заданию Военного министерства он в течение двух лет в каникулярное время изучает опыт физического развития и подготовки специалистов по гимнастике в Западной Европе, побывав в 26 городах 13 стран. В 1876 г. Лесгафт делает отчет "Приготовление учителей гимнастики в государствах Западной Европы". Работу в качестве врача-консультанта во Врачебно-гимнастическом заведении доктора А.Г. Берглинда и изучение зарубежных систем физического воспитания можно считать основными обстоятельствами начала работы Петра Францевича над теорией и практикой физического образования.

В практическом плане ему удалось добиться лишь организации в 1877 г. двухгодичных учебно-гимнастических курсов для офицеров при Второй военной гимназии. Программа курсов включала в себя антропологию, анатомию, физиологию, гигиену, теорию телесных движений, методику гимнастического искусства, математику, физику, химию, а также практические дисциплины: гимнастику, фехтование, плавание, игры и ремесла. При должной поддержке курсы могли перерасти в институт, но этого не произошло, и дело свелось к подготовке лишь 14 человек. А новый военный министр - генерал П.С. Банковский - и вовсе закрыл курсы.

В 1878 г. Груберу, наконец, удалось вернуть своего лучшего ученика в академию, где он проработал 6 лет в должности патологоанатома. Консервативная администрация и профессура недолюбливали Лесгафта за острый язык, смелые взгляды, бескомпромиссность и втайне завидовали его необычайной популярности среди молодежи и блестящим лекторским способностям, могучему аналитическому уму, логике и последовательности научных поисков. Следствием всевозможных интриг стало то, что при избрании на преподавательскую должность Лесгафт не набрал необходимого числа голосов и лишь через 2 года получил место приват-доцента в Петербургском университете, в котором проработал 10 лет.

Кроме университетских лекций Лесгафт читал лекции по анатомии на Рождественских курсах, а также у себя на дому. Он никогда не брал денег за свои врачебные консультации, жил на средства, которые получал за преподавательскую работу, и гонорары за изданные книги и до самого последнего года жизни не брал извозчика, а по железной дороге всегда ездил в третьем классе. Весь свой досуг, праздничное и каникулярное время он отдавал ученикам и больным. По праздникам совместно с учениками он посещал заводы, фабрики, больницы.

Летом Лесгафт обычно уезжал на Волгу, в имение Красное близ Рыбинска. Имение принадлежало знакомому генералу, предложившему Лесгафту для проживания маленький домик, в котором раньше жил мельник. Уезжал он туда, как правило, со своими ближайшими учениками.

Живя в деревне, Лесгафт был занят главным образом лечением больных крестьян, которые стекались к нему толпами даже из соседних губерний. Каждый день с утра он принимал до сотни больных. Нередко больные крестьяне приезжали к нему и в Петербург. По вечерам все его ученики и ученицы собирались перед его домиком на большой лужайке, где устраивались всевозможные игры и гимнастические упражнения.

В 1893 г. произошел неожиданный и радостный как для самого Лесгафта, так и для его многочисленных учеников случай. После очередной лекции его ученик И. Сибиряков, сын богатого золотопромышленника, предложил своему учителю в полную собственность 200 тыс. рублей и большой дом стоимостью в 150 тыс. рублей. В октябре 1894 г. эти средства позволили открыть Биологическую лабораторию - научный центр для проведения экспериментальных работ по анатомии, физиологии и другим естественным наукам.

К этому времени относятся и события, связанные с открытием знаменитых курсов Лесгафта. История их создания такова. В 1893 г. в Петербурге было организовано Общество содействия физическому развитию (ОСФР), ученым секретарем которого стал Лесгафт. Члены Общества занимались вопросами пропаганды физического воспитания среди родителей, воспитателей и чисто практическими делами: организовывали экскурсии, занятия, игры, зимой заливали катки.

Лесгафт, в частности, ежегодно организовывал и проводил водные экскурсии по Неве. К 1895 г. Общество насчитывало более 400 человек.

Уже на одном из первых заседаний Лесгафт изложил свои взгляды, касающиеся понимания физического образования: "Физическое развитие состоит в развитии сил и здоровья ребенка, а задача образования - приучить молодого человека относиться к своим действиям сознательно, в полном соответствии с умственным развитием и производить свою работу в наименьший промежуток времени и с возможно меньшей тратой материала и сил".

Функции преподавателей в ОСФР сначала выполняли члены Общества и ученицы Лесгафта, однако со временем их стало не хватать. В марте 1895 г. на заседании ОСФР Лесгафт выступил с предложением открыть специальные курсы для подготовки лиц, способных проводить занятия физическими упражнениями с детьми.

Созданная для этой цели комиссия разработала устав и программу будущих курсов. В январе 1896 г. заседание ОСФР утвердило "Положение о временных курсах для приготовления руководительниц физических упражнений и игр" и назначило Лесгафта заведующим этих курсов.

Подобные документы

Петр Францевич Лесгафт как биолог, анатом, антрополог, педагог, врач, создатель научной системы физического воспитания, руководитель крупного научно-исследовательского учреждения. Краткие биографические данные, развитие системы физического воспитания.

реферат [29,7 K], добавлен 08.04.2010

Основы системы физического воспитания и история ее становления. Формы организации физического воспитания в школе. Цель и задачи системы физического воспитания в учреждениях общего среднего образования. Формы физического воспитания во внеурочное время.

курсовая работа [51,1 K], добавлен 09.02.2017

Физическое образование - процесс и результат овладения специальными систематизированными знаниями и физическими упражнениями. Характеристика методов и приёмов физического воспитания. Примеры физического воспитания дошкольников в разные времена года.

контрольная работа [72,4 K], добавлен 21.12.2010

Особенности программы и роль целенаправленного физического воспитания в процессе психомоторного, умственного и эмоционального развития детей дошкольного возраста. Организация групп обучения и воспитания в американской системе физического воспитания.

контрольная работа [21,4 K], добавлен 17.10.2010

Сущность и причины возникновения физического воспитания в обществе. Взаимосвязь нравственного и физического воспитания. Динамика мотивов при усвоении нравственных норм. Осуществление нравственного воспитания в процессе занятий физическими упражнениями.

связано с именем Петра Францевича Лесгафта (1837-1909 гг.).

Во второй половине XIX в. Министерство просвещения под явным давле-

нием военного ведомства сделало ряд попыток введения в учебных заведениях

гимнастики. Циркуляров, приказов и рекомендаций было много, физического

воспитания же в школе фактически не было.

Безусловно, были отдельные школы, где физическому воспитанию уделя-

лось должное внимание, например в Яснополянской школе, где Л.Н. Толстой

пропагандировал здоровый образ жизни. Но эти отдельные примеры скорее бы-

ли редкими исключениями в России. На этом фоне прогрессивной была дея-

тельность передовой интеллигенции, отдельных представителей господствую-

щего класса буржуазии, офицеров и генералов, которые, будучи энтузиастами,

а часто и меценатами, во второй половине XIX в. начали создавать в России

общественные физкультурно-спортивные организации. Создаются и общест-

венные учебные заведения. К учебным заведениям подобного типа относились

и Курсы воспитательниц и руководительниц физического образования, создан-

ные П.Ф. Лесгафтом в 1896 г.

П.Ф. Лесгафт вошел в историю как основоположник отечественной науч-

ной системы физического воспитания (образования). Он родился в семье обру-

севшего немца по профессии ювелира. Окончив с серебряной медалью гимна-

зию в 1856 г. поступил в Медико-хирургическую академию. С конца третьего

курса он увлекся анатомией, которая затем стала делом всей его жизни.

В 1861 г. Лесгафт окончил академию и остался там же работать преподава-

телем анатомии и врачом-патологоанатомом. В 1865 г. он блестяще защитил

диссертацию на степень доктора медицины, а через три года – вторую диссер-

тацию, на степень доктора медицины и хирургии.

С 1874 г. он вел занятия по гимнастике во Второй петербургской военной

гимназии. Спустя несколько месяцев директор гимназии, убедившись в высо-

ком педагогическом мастерстве, увлеченности и энергичности Лесгафта, пред-

ложил ему перейти на постоянную службу в Главное управление военно-

учебных заведений чиновником для особых поручений.

По заданию Военного министерства он в течение двух лет в каникулярное

время изучает опыт физического развития и подготовки специалистов по гим-

настике в Западной Европе, побывав в 26 городах 13 стран. В 1876 г. П.Ф. Лес-

гафт сделал отчет «Приготовление учителей гимнастики в государствах Запад-

гимнастическом заведении доктора А.Г. Берглинда и изучение зарубежных сис-

тем физического воспитания можно считать основными обстоятельствами на-

чала работы Петра Францевича над теорией и практикой физического образо-

В 1893 г. в Петербурге было организовано Общество содействия физиче-

скому развитию (ОСФР), ученым секретарем которого стал П.Ф. Лесгафт. Чле-

ны Общества занимались вопросами пропаганды физического воспитания сре-

ди родителей, воспитателей и, чисто практическими делами: организовывали

экскурсии, занятия, игры, зимой заливали катки. П.Ф. Лесгафт, в частности,

ежегодно организовывал и проводил водные экскурсии по Неве. К 1895 г. Об-

щество насчитывало более 400 человек.

В январе 1896 г. заседание ОСФР утвердило «Положение о временных

назначило П.Ф. Лесгафта заведующим этих курсов. На курсах изучались сле-

дующие дисциплины: физические упражнения, теория движений, фехтование,

педагогика, психология, история психологии, история педагогики, анатомия,

физиология, гигиена, органическая химия, физиологическая химия, ботаника,

черчение, физика, математика, химия, зоология, механика, сопротивление ма-

териалов, рисование. Перечень дисциплин свидетельствует, что слушательницы

получали хорошее общее и специальное образование. По дням недели дисцип-

лины распределялись расписанием занятий.

Система физического образования изложена П.Ф. Лесгафтом в фундамен-

тальном труде «Руководство по физическому образованию детей школьного

физического образования на базе использования методов исследования – педа-

гогических, медико-биологических, психологических; разработаны принципы

профессиональной подготовки специалистов по физическому образованию, по

сути дела, с высшим специальным образованием; обоснованность возрастного

подхода при физическом образовании; представлена классификация физиче-

ских упражнений; установлена взаимосвязь физического образования с умст-

венным и эстетическим воспитанием; показана образовательная роль двига-

тельных действий в трудовой, военной и повседневной жизни человека: сделан

значительный вклад в практику физкультурного образования женщин.

Процесс физического образования детей школьного возраста П.Ф. Лесгафт

представлял так. На первом этапе следовало научить ребенка основным необ-

ходимым движениям: правильно бегать, прыгать, метать, выполнять движения

различными звеньями тела и т.п. Эти упражнения назывались простыми (эле-

ментарными) и предназначались для учащихся начальных классов – 7-12 лет.

На втором этапе применялись упражнения с более высокой физической на-

грузкой, т.е. необходимо было научить ребенка преодолевать постепенно и по-

следовательно нарастающие трудности: увеличение веса предметов, умение

бежать не только правильно, но и быстро, прыгать дальше и выше и т. п. Эти

упражнения назывались сложными или упражнениями с увеличивающимся на-

пряжением. Они учили школьников настойчивости и умению преодолевать

трудности при значительных физических нагрузках. Данные упражнения реко-

мендовались детям 12-15 лет.

Третий этап физического образования П.Ф. Лесгафт называл периодом

обучения управлению движениями по времени их выполнения, по характеру

прилагаемых усилий, ориентированию в пространстве. Например, школьников

учили пробегать определенное расстояние в установленное учителем время,

метать в цель и т.п. С помощью подобных упражнений развивалось мышечное

чувство, в частности при их выполнении в изменяющихся внешних условиях.

Этот этап предназначался для школьников старшего возраста – 15-18 лет.

Для проверки приобретенных умений и их закрепления использовались

сложные двигательные задания, которые выполнялись в играх, на экскурсиях, в

В 1888 г. в сочинении «Отношение анатомии к физическому воспитанию и

планы уроков физического образования с учетом обоснованных им возрастных

периодов развития детей. Они выглядели так:

- для младшего возраста (7-12 лет): 25% времени урока уделялось элемен-

тарным и сложным действиям, 25 % - ходьбе, бегу и метаниям и 50% - играм

(главным образом – одиночным);

- для среднего возраста (12-15 лет): одна треть — элементарным и слож-

ным движениям с бегом, одна треть – прыжкам, метаниям с постепенно увели-

чивающимся напряжением, борьбе, одна треть – играм (главным образом со

сложными двигательными заданиями);

- для старшего возраста (15-18 лет): 50% времени урока отводилось уп-

ражнениям с постепенно увеличивающейся нагрузкой (прыжкам, метаниям,

борьбе и др.), 25% - движениям с отягощениями, 25% - играм.

П.Ф. Лесгафт, как и Г. Демени, считал, что система должна состоять из не-

большого количества естественных движений: ходьбы, бега, прыжков, метаний,

борьбы, простых гимнастических упражнений, игр, экскурсий. Он был против-

ником снарядовой гимнастики.

Курсы П.Ф. Лесгафта были одними из наиболее демократичных учебных

заведений России. Сюда принимались люди любой национальности, общест-

венного положения, вероисповедания и имущественного ценза. Значительное

число учащихся были людьми простого звания.

В 1901 г. группа профессоров и литераторов написала протест в Мини-

стерство внутренних дел по поводу призыва киевских и петербургских студен-

тов в армию за их участие в революционных беспорядках. В числе протесто-

вавших был и Петр Францевич. Дело дошло до расправы: Лесгафт вместе с не-

сколькими профессорами был выслан из Петербурга в Териоки (Финляндия).

В 1905 г., воспользовавшись временной свободой, Лесгафт представил ми-

нистру народного просвещения проект учреждения при Биологической лабора-

тории Вольного университета с биологическим, педагогическим и социологи-

ческим отделениями. Новое, преобразованное из курсов, которые к тому време-

ни насчитывали более тысячи слушательниц, учебное заведение, получившее

название Вольной высшей школы (ВВШ), торжественно открылось 13 февраля

1906 г. К 1907 г. число учащихся ВВШ превысило 2 тыс.человек. А в России

ВВШ по-прежнему называли завоевавшими огромную популярность Курсами

Педагогическое наследие П. Ф. Лесгафта высоко оценено в нашей стране и

за рубежом, его именем назван первый в Советской России Институт физиче-

ской культуры (Санкт-Петербургский университет физической культуры и

спорта им. П.Ф. Лесгафта).

В последующие годы многие положения системы П.Ф. Лесгафта: класси-

фикация физических упражнений, содержание упражнений на уроках для

школьников различных возрастов, место и значение соревнований и игрового

метода физического воспитания и т.д. – существенно уточнялись. И все же сис-

тема физического образования П. Ф. Лесгафта для своего времени была одной

из передовых в мире. Многие ее положения не утратили своего значения до на-

Читайте также: