Среднесрочная программа развития школы 500 низкая учебная мотивация

Обновлено: 05.07.2024

В помощь регионам в рамках проекта сформированы методики адресной поддержки школ по кадровым и содержательным вопросам, включая формирование новых кадровых ресурсов.

Для расширения возможностей образовательных программ школы получат возможности сетевого взаимодействия с лучшими школами внутри региона.

Как отметил Министр просвещения Сергей Кравцов, такая практика является признанным инструментом помощи школам во всём мире, прежде всего в странах с успешными образовательными системами.

Комплекс мер по повышению предметной и методической компетентности педагогов, кроме того, позволит:

- активизировать внутришкольные системы профессионального развития педагогов;

- внедрить в практику преподавание проектной, исследовательской, творческой деятельности.

Справочно

Комплекс мер по повышению предметной и методической компетентности педагогов, кроме того, позволит:

В 2021 году наша школа, в числе девяти школ региона, является участницей проекта. В рамках реализации проекта 500+ педагогическим коллективом школы при участии куратора проанализирован рисковый профиль школы, проведена Самодиагностика, определены риски актуальные для школы.

По каждому направлению рискового профиля школой разработаны программы (дорожная карта), которые позволят перевести школу в эффективный режим работы.

ФАКТОРЫ РИСКА (АКТУАЛЬНЫЕ ДЛЯ ОО)

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ МЕР

1. Недостаточная предметная и методическая компетентность педагогических работников

2. Низкая учебная мотивация обучающихся

Создание индивидуальных образовательных траекторий для слабоуспевающих и сильных обучающихся. Вовлечение обучающихся в проектную и внеурочную деятельность. Применение современных образовательных технологий при организации образовательного процесса.

3. Высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности

Оказание психолого-педагогической помощи обучающимся (консультации школьного психолога, проведение совместно с психологом классных часов). Педагогическая диагностика - систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов (административные диагностические контрольные работы). Индивидуализация и дифференциация процесса обучения (составление индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся). Вовлечение обучающихся в различные виды познавательной, трудовой, общественной, спортивной, художественной деятельности. Взаимодействие ОО, семьи, внешкольных учреждений, общественности в воспитательной работе с детьми и подростками.

В помощь регионам в рамках проекта будут сформированы методики адресной поддержки школ. Это позволит активизировать внутришкольные системы профессионального развития педагогов, внедрить в практику преподавания проектную, исследовательскую, творческую деятельность. Кроме того, сами школы получат возможность сетевого взаимодействия с лучшими школами региона.

Нормативные документы

— Среднесрочная программа развития образовательной организации
Среднесрочная программа развития_подписано_19.05.2021

Нормативные документы

Приказ МОиН №10 от 11.01.2021 г. Об утверждении Положения школ с низкими образовательными результатами.pdf (скачать) (посмотреть)

Письмо ГБУ РЦОИиОКО №303 от 25.12.2020 г. Об идентификации школ с НОР, 2020 г..pdf (скачать) (посмотреть)

Приказ МОиН РБ №216 от 16.02.2021 г. Об утверждении списка муниципальных координаторов ШНОР.pdf (скачать) (посмотреть)

Документы по проекту 500+

Направление "Низкая учебная мотивация обучающихся"

Справка по проведению психологического мониторинга уровня школьной тревожности учащихся.docx (скачать)

Направление "Высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности"

Кейс школы по 500+

НАШИ ПРОЕКТЫ

В рамка реализации программы 500+ учителя МОУ Гильбиринская СОШ разработали программы, ориентированные на метапредметный умения.

Учебно-практические задания для диагностики метапредметных умений направлены на проверку умений, являющихся составной частью грамотности чтения и различных познавательных универсальных учебных действий, в том числе умений определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирая основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы.

Задания на проверку уровня сформированности читательских умений конструируются на основе информационных текстов. Познавательные универсальные учебные действия проверяются при помощи заданий, использующих контекст учебных предметов, а также анализ ситуаций практико-ориентированного характера.

Учащиеся не только расширят свой кругозор, но и овладеют такими приемами эффективного чтения и поиска информации, как умение ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию; интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию; оценивать достоверность предложенной информации, высказывать оценочные суждения на основе текста; создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач. Это позволит расширить информационную компетентность, определить уровень сформированности метапредметных результатов, в том числе познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению как необходимого условия для успешного обучения в школе.

Читайте также: