Среди социальных институтов с которым взаимодействует школа приоритет несомненно принадлежит

Обновлено: 03.07.2024

На каких чертах института акцентирует свое внимание каждый из авторов? Какую черту выделяют оба? На основе этих определений сформулируйте комплекс признаков, при­сущих социальному институту.

Оба автора определяют соц институт как совокупность общественно-значимых норм, первый автор акцентируется на том, что соц институт является отражением многочисленных отношений в обществе, а второй автор - на объединении ценностей и потребностей.

Социальному институту присуща нормативность, общественная значимость.

Внимание: Все - ИМХО (ну и задания у вас) :)

второй автор -апологет системного подхода, все воспринимает лишь во взаимосвязи. потому не останавливается лишь на "определенной сфере жизнедеятельности", а определяет соц.ин-т обобщенно

В учебнике раскрывается гуманитарный подход к управлению образовательными системами, рассматриваются предусмотренные Государственным образовательным стандартом 2005 г. вопросы системного подхода в управлении образованием, характеризуются пути и способы реализации гуманитарной стратегии в управлении образовательным учреждением, формирования управленческой культуры работника сферы образования. Тексты содержат не только теоретический материал с изложением выявленных в педагогической науке закономерностей, но также анализ примеров из практики образования, вопросы для более глубокого понимания учебного материала, упражнения для самостоятельной индивидуальной и групповой работы, которые можно также использовать в семинарско-практических занятиях. В конце учебника предлагается список литературы для более глубокого изучения рассмотренных в нем вопросов. Предназначен для студентов педагогических вузов. Может быть полезным для системы повышения квалификации работников образования. Подготовлен на кафедре педагогики Волгоградского государственного педагогического университета.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.

Одной из отличительных особенностей современной системы образования является переход от государственного к государственно-общественному управлению образованием.

Государственно-общественное управление образованием -это особый тип взаимодействия государства и общества, предполагающий постоянное и ответственное участие в управлении субъектов, выражающих и представляющих интересы государства в сфере образования, и субъектов, выражающих и представляющих интересы населения, бизнеса, родителей и непосредственно самих учащихся.

Целью Государственно-общественного управления является оптимальное сочетание государственных и общественных начал в управлении образованием в интересах человека,

общества и государства.

Государственно-общественное управление представляет собой систему взаимодействия, основанную на принятии государством и гражданами

определенных обязательств в управлении образованием и включает в себя:

2) нормативную правовую базу, регламентирующую субъектов государственно-общественного управления образованием; процедуры и механизмы их взаимодействия.

3) процедуры и механизмы их взаимодействия.

Характерными особенностями Государственно-общественного управления является совместная деятельность государственных и общественных структур по управлению образовательными организациями; процедура принятия решений, которая включает обязательное согласование проектов решений с представителями общественности; делегирование части властных полномочий органов управления образованием структурам, представляющим интересы определенных групп общественности; разработка механизмов(способов)разрешения возникающих противоречий и конфликтов между государственными и общественными структурами управления.

Государственно-общественное управление образованием основывается на следующих принципах:

1) законность, защита прав и реализация законных интересов участников

2) приоритетность качества образования и качества жизни обучающихся;

3)Добровольность участия и самодеятельность общественности государственно-общественном управлении; сохранение разумного баланса государственной и общественной составляющих в системе государственно- общественного управления, обязанностей, прав, полномочий и ответственности.

Органы государственно-общественного управления создаются на уровне региона, муниципальных образований и образовательных организаций и их объединений,

На уровне регионов и муниципалитетов создаются региональные и муниципальные государственно-общественные советы, общественные советы исполнительных органах государственной власти (департаментах образования).

На уровне образовательной организации формируются коллегиальные органы управления, к которым относятся:

общее собрание (конференция) работников образовательной организации, педагогический совет, а также могут создаваться : попечительский совет, управляющий совет, наблюдательный совет и другие коллегиальные органы управления, предусмотренные уставом соответствующей образовательной организации (ст.26 Федерального Закона

Вопрос №39

Описать способы и формы взаимодействия социальных институтов в управлении образовательными системами

Управление образованием в Рос­сийской Федерации носит общественно-государственный харак­тер. На всех уровнях оно осуществляется в процессе взаимодей­ствия существующих в настоящее время социальных институтов (педагогической и научной общественности, семьи, властных структур, образовательных учреждений, органов управления об­разованием, общественных организаций, всех видов средств мас­совой информации и т.д.).

Взаимодействие социальных инсти­тутов в управлении образовательными системами осуществляет­ся в процессе разработки комплексно-целевых программ Эти программы позволяют решить проблемы обра­зования на основе принятия эффективных управленческих ре­шений координационными Советами по управлению со­зданными на уровне образовательных учреждений и на муници­пальном уровне. В состав этих Советов входят представители ши­роких слоев общественности города, руководители муниципаль­ных ведомств, различные специалисты (инженеры, учителя, вра­чи, деятели культуры и т.д.). В управлении образовательными системами в условиях современной социальной реальности активное участие принимают социальные институты, имеющие серьезное влияние на образовательный процесс личности.

Школа в образовательной системе рассматривается как полифункциональная социально-педагогическая система, имеющая сложную многоуровневую структуру. Компонентами этой системы являются: обучаемый, педагог, руководитель, учебно-воспитательный и технический персонал, родители и общественность. Важной закономерностью управления образовательной системой является единство по конечным целям и задачам административного, педагогического, семейного и общественного взаимодействия в процессе формирования личности школьника.
Школа в достижении своих образовательных целей взаимодействует с различными внеучебными социальными институтами. В их числе находятся: учреждения повышения квалификации, центры профессиональной ориентации, система дополнительного образования и т.д. Школа устанавливает связи с другими социальными институтами, формируя социально-педагогический комплекс ;

Важным направлением установления контактов с общественностью является взаимодействие школы с представителями местной власти, с депутатами и чиновниками, которые могут участвовать в осуществлении учебно-воспитательного процесса, а также способствовать решению различных вопросов, связанных с организацией и финансированием работы.

Воспитательная работа, осуществляемая школой во взаимодействии с культурно-просветительскими учреждениями, направлена на дополнительное образование (работа кружков, студий на базе ДК, домов творчества, библиотек и др., проведение в школе занятий работниками этих учреждений), а также на организацию культурного досуга учащихся. Цели организации культурного досуга и внешкольного воспитания учащихся может служить также сотрудничество школы с общественными организациями.

Производственные коллективы привлекают к профориентации, к организации производственной практики учащихся, а также – совместно с Центром занятости население – в трудоустройстве школьников на время каникул.

Взаимодействие школы с педагогическими учебными заведениями может иметь форму прохождения студентами в школе педагогической практики, их временного трудоустройства (например, в качестве воспитателей, вожатых на период летних каникул).

Взаимодействие с медицинскими учреждениями необходимо для своевременного проведения медицинских осмотров учащихся и работников школы, для медицинского просвещения, профилактики заболеваний и вредных для здоровья привычек, в том числе представляющих особую опасность: алкоголизма, наркомании.

Сотрудничество школы с работниками ГАИ (ГИБДД), милиции, пожарного надзора способствует наиболее эффективной профилактике правонарушений, усвоению учащимися правовых норм, правил дорожного движения и пожарной безопасности. Важную роль в патриотическом воспитании и подготовке юношей к службе в армии играет взаимодействие школы с военным комиссариатом.

Взаимодействие школы с жилищно-коммунальным хозяйством может быть направлено на организацию ремонта школьных зданий, на создание спортивно-игровых площадок в микрорайоне школы. Наконец, школа может и должна взаимодействовать с другими школами: проводить совместные дела, соревноваться, обмениваться опытом.

Взаимодействие с вузами, научно-исследовательскими институтами, занимающимися проблемами образования. Сотрудничество осуществляется в рамках совместно разрабатываемых программ, которые позволяют разработать концепцию образовательного учреждения, содержание образования, внедрить эффективные технологии обучения, воспитания и управления образовательным учреждением, организовать научно-исследовательскую деятельность педагогических работников. С другой стороны, школы осуществляют целенаправленную подготовку абитуриентов для определенных вузов.

Среди главных социальных институтов, с которым взаимодействует школа, приоритет принадлежит семье.

Школа осуществляет не только непосредственное воспитание детей, но и педагогическое управление семейным воспитанием:

- расширяет и развивает воспитательные возможности семьи, осуществляя педагогическое просвещение родителей;

- контролирует и направляет семейное воспитание;

- организует и направляет помощь семье со стороны общественности, производственно-коммерческих структур, органов власти и охраны правопорядка;

- координирует деятельность общественности, направленную на оказание поддержки семьям учащихся.

Важным условием эффективности взаимодействия школы и семьи является сотрудничество, совместная деятельность, в которой дети, родители и учителя являются членами одного коллектива, объединённого общими заботами и проблемами. Взаимодействие школы с различными социальными институтами, координация их воспитательных усилий позволяет существенно уменьшить роль негативных стихийных влияний в развитии ребенка, реализовать общую педагогически целесообразную стратегию в его воспитании, создать единое воспитательное пространство. Совместная работа школы, семьи, других социальных институтов совершается в рамках дополнительного образования, которое направлено на формирование базовой культуры личности и обеспечение каждому ребенку условий для духовного, интеллектуального и физического развития.

Читайте также: