Справка о работе психолога в доу

Обновлено: 04.07.2024

Руководствуясь годовым планом педагога-психолога на 2014 — 2015 г. г. согласованного с перспективным планом работы специалистов и годовым планом деятельности МБДОУ детский сад № 18 в текущем году работа по всем направлениям деятельности психолога осуществлялась в соответствии с новым Законом "Об образовании в Российской Федерации", который предусматривает внедрение Федерального государственного стандарта дошкольного образования в ДОУ.

В соответствие с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №655 от 23.11.2009г. совместно со специалистами осуществлялась работа согласно основной общеобразовательной программе, в соответствии с современным программно-методическим обеспечением образовательных областей.

В 2014 - 2015 году значительные трудности в работе были вызваны отсутствием опыта работы детским психологом, а так же тем, что в связи с переходом с ФГТ на ФГОС вызвало изменения требований к программно-методическому обеспечению:

- не было четкого представления об организации мониторинга (критерии, обработка результатов, дальнейшее планирование).

Поэтому в течение года в составе творческой группы велась работа по доработке основной образовательной программы по разделу мониторинг:

В соответствие с положением в детском саду

- Организована психолого-педагогическая диагностическая работа;

- Определены методики диагностики готовности детей к школе;

- Проведен входной и итоговый мониторинг образовательного процесса по образовательным областям и интегративным качествам дошкольников.

В деятельность психолога вошли следующие разделы диагностики:

- диагностика воспитанников по подготовке к школе (подготовительная группа);

- обследование детей при поступлении в детский сад: наблюдение, анкетирование.

Так же были проведены обследования с родителями и педагогами по следующим направлениям:

- диагностика уровня взаимодействия специалистов и воспитателей;

- выявление уровня удовлетворенности родителей работой МБДОУ;

. Обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам.

В 2014-2015 году подготовлено к школе 30 выпускников.

Анализ полученных данных обследования на начало учебного года позволил сделать предварительные выводы: у основной массы детей уровень психического развития соответствует возрастным нормам. Но на данном этапе существуют проблемы в эмоционально-волевой, мотивационной сфере.

Основной целью коррекционной работы стала адаптация детей к предстоящим изменениям их социального статуса и одновременно адаптация к специфике и нуждам развития любого дошкольника. Подготовка детей к школе строилась адекватно их индивидуально- типологическим особенностям и потребностям развития.

Для реализации намеченной цели были поставлены следующие задачи:

1. повышение компетентности воспитателей и родителей в вопросах подготовки детей к школе

2. создание развивающей предметной среды в д\с в обстановке доверительного, ориентированного на диалогическую форму общения с детьми

3. максимальное обеспечение двигательной активности детей. закрепление любой новой информации движением, ибо неподвижный ребенок не обучается.

В рамках п/ п деятельности определили следующие направления работы:

- п/п диагностика детей к школе на начало и конец года

- консультативная и психологопросветительская работа с воспитателями и родителями по подготовке детей к школе

- развивающая работа с детьми была ориентирована на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой, речевой, личностной форм, развития произвольности поведенияи саморегуляции, снижение уровня тревожных переживаний, развитие навыков общения, на поддержку благоприятного психологического климата.

- работа в направлении повышения педагогических знаний по подготовке детей к школе, повысила степень заинтересованности родителей, педагогов и специалистов в качественном образовании ребенка и вовлечения их в педпроцесс.

- комплексные коррекционно – развивающие занятия с детьми, включающие в себя элементы логоритмики, психогимнастики, упражнений на развитие моторики и познавательных процессов способствовали повышению уровня готовности детей к школьному обучению (на конец года).

- продолжать работу по совершенствованию ПРС и созданию положительной психологической атмосферы в группе

- провести пропедевтическую работу по взаимодействию педагогов с детьми с отклонениями в поведении (агрессивными, тревожными, гиперактивными)

- совершенствовать технологическое оснащение групп и кабинета

- совершенствовать диагностическую и развивающую работу через овладение педагогами, развивающими методиками по подготовке детей к школе.

Коррекционно-развивающая работа включила в себя:

- коррекционно-развивающие занятия по подготовке детей к школе (подготовительная группа)

-занятия с детьми в период адаптации из программы А. С. Роньжиной

- психогимнастика с детьми младшего возраста с целью облегчения адаптационного периода детей в детском саду;

В этом направлении проводились следующие мероприятия:

Использование инновационных методов в образовательной деятельности способствовал обеспечению возможности организации разнообразных видов детской деятельности по интересам.

Профессиональная организация психолого- медико-педагогической деятельности позволили повысить показатели адаптации детей к детскому саду: отсутствовали дети с тяжелой степенью адаптации; с легкой степенью адаптировались 44% детей; 56 % - со средней тяжестью.

В обследование включили следующие вопросы:

С педагогами :

Изучение сформированности у педагогов системы знаний о семье, ее воспитательном потенциале, особенностях семейного воспитания, методов изучения семьи.

1. Составление социального паспорта МДОУ:

-изучение семей по типу,

-по образовательному уровню,

2. Изучение запросов семьи:

На основе полученных данных был разработан перспективный план работы с родителями.

Совместная работа со специалистами:

На протяжении года активно велось взаимодействие со специалистами на всех этапах коррекционно-педагогического процесса : был организован профессиональный контроль над жизнедеятельностью детей через совместное планирование интеграции работы специалистов:

-учитывались тенденции социальных преобразований (статус родителей, их запросы)

- Работа в направлении повышения педагогических знаний и умений повысили степень заинтересованности родителей в качественном образовании ребенка и вовлечения их в педпроцесс. Большинство родителей осознали необходимость систематического контроля над ходом психического развития детей.

- Комплексные коррекционно – развивающие занятия с детьми, включающие в себя элементы психогимнастики, упражнений на развитие моторики и познавательных процессов способствовали повышению уровня готовности детей к школьному обучению (на конец года).

- Занятия способствовали снижению эмоционального напряжения, развитию психических процессов (памяти, внимания, мышления, восприятия, органов чувств, вестибулярного аппарата и коррекции личностных особенностей, а так же релаксации.

- Воспитательно-образовательный процесс, выстроенный совместно с педагогами и специалистами ДОУ, использование в работе инновационного психолого-педагогического опыта оказывало положительное влияние на психофизическое и психоэмоциональное развитие дошкольников.

Результатом развивающей работы стали успехи воспитанников в обучении, улучшение межличностных отношений, уменьшение тревожности и агрессивности.

Большая работа проводилась с родителями через консультации, беседы, выступления на родительских собраниях.

На основании проведенного анализа работу педагога – психолога считаю удовлетворительной.

- Продолжить использование метода проектирования как инновационного в образовательной деятельности МКДОУ;

- совершенствовать диагностическую и развивающую работу через овладение педагогами инновационными развивающими методиками воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

- совершенствовать технологическое оснащение групп и кабинета- Совершенствовать содержание, формы и методы сотрудничества с семьей в воспитании детей с учетом имеющихся на данный момент условий взаимодействия, образовательной программы и запросов семей.

Педагог-психолог МБДОУ д/с № 18

Котельникова С. Ю.

Аналитическая справка о деятельности воспитателя АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №19 "Красная.

Аналитическая справка по анкетированию родителей Аналитическая справка анкетирования родителей 1. Какое впечатление составила первая встреча-беседа с воспитателем? а) вы довольны – 89% б).

Аналитическая справка о результате личного участия педагога, в создании развивающей предметно-пространственной среды Аналитическая справка о результате личного участия педагога Бородулиной Наталии Николаевны, в создании развивающей предметно-пространственной.

Аналитическая справка о результате личного участия педагога в создании развивающей пространственной среды Группу № 12 для детей старшего возраста посещают 16 детей в возрасте от 5 до 6лет. Из них: 9- мальчиков, 7- девочек. По состоянию здоровья.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Цель проверки: Изучение методов, форм и результатов работы педагога-психолога.

Сроки проверки: с _______________________________________________

 Анализ ведения документации педагога-психолога;

 Собеседование с педагогом-психологом.

Вид контроля: персональный.

В ходе проверки выявлено следующее:

Педагог-психолог в своей деятельности руководствуется необходимыми

нормативными документами и работу выстраивает в соответствии с

оказанию помощи ребенку, с тяжелой адаптацией.

Захарова А.В.имеет первую квалификационную категорию, своей работе использует современные психолого –педагогические технологии, ведет следующие документы:

1. Годовой планработы.

2. Список групп и сведения о детях.

5. Журналы: журнал регистрации индивидуальных консультаций; журнал регистрации диагностической работы; журнал учета групповой развивающей профилактической работы; журнал индивидуальной развивающей работы с детьми; журнал групповой работы с педагогами, родителями.

6.Протоколы диагностических обследований, заключения, аналитические справки, сводные таблицы.

6.Результаты адаптации детей к условиям ДОУ: листы адаптации; результаты; справки.

7.Результаты психологической готовности к школе (диагностика, диаграммы).

8.Письменное согласие родителей на психологическое сопровождение. 9.Работа с родителями.

10.Работа с педагогами.

В кабинете психолога имеется методическая зона.Эта зона необходима для подготовки педагога-психолога к работе (занятиям, консультациям), обработки данных, хранения материалов обследования, рабочей документации, методической литературы, пособий и др. Здесь находится рабочий стол, компьютер. Шкафы для литературы и пособий. В наличии имеется методическая литература, литература для работы с детьми, родителями и педагогами, просветительская литература для педагогов и родителей. Накоплен материал для развития познавательных процессов детей и эмоционально-волевой сферы: игры, разрезные картинки,ребусы, карточки с заданиями, настольные дидактические игры,а такжедемонстрационный материал для коррекционно-развивающих занятий.

Уровень готовности к школьному обучению определяет с помощью скрининг-обследования готовности к школьному обучению Н.Семаго, М.Семаго. (два раза в год – на начало и конец учебного года)

- развивитие коммуникативных умений;

- развитие эмоциональной сферы;

- развитие волевой сферы;

- развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе;

- развитие интеллектуальной сферы;

- развитие познавательных процессов – памяти, внимания, мышления, воображения.

-оценить и развивать предпосылки к учебной деятельности (исполнительские способности, волевые качества, мотивацию ребенка);

-оценить и развивать навыки произвольной регуляции поведения;

- оценить и развивать навыки общения со сверстниками и взрослыми;

- оценить и развивать познавательные и психические процессы — восприятия, памяти, внимания, воображе ния,речь и мышление;

- оценить и развивать общую и мелкую моторику, графические навыки;

-помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.

-создание условий, обеспечивающих свободное выражение эмоциональных состояний, чувств;

-осознание собственной ценности, умение принимать себя такими, какие есть;

-развитие навыков совместной деятельности, общения.

Дети с удовольствием посещают занятия, благодаря чему результат оценки готовности к школьному обучению на начало года отличился от от результата на конец учебного года с положительной динамикой.

- консультации по итогам психодиагностического обследования детей и родителей.

Темами индивидуальных консультаций стали в основном, темы связанные с адаптацией к саду, подготовке к школе и застенчивостью детей, а также это консультации по результатам психодиагностического обследования. Еще одной формой взаимодействия с родителями, являются – информационные уголки. Здесь периодически размещается краткая информация педагога-психолога на определенную тему:

Также Захарова А.В. принимает активное участие в организации и подготовке различных мероприятий внутри детского сада совместно с музыкальным работником

С помощью администрации детского сада, педагогическим персоналом были созданы условия, способствующие охране физического и психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.

Справка

с аналитическим отчетом

о работе педагога-психолога МБДОУ №31 г.Апатиты

Христюк В.П.

Работа педагога-психолога велась в соответствии с законодательством Российской Федерации, с основной образовательной программой детского сада, рабочего плана и нормативно-правовыми документами:

- Конвенцией ООН о правах ребенка;

- Семейным кодексом Российской Федерации;

- Конституцией Российской Федерации;

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден, приказом Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013, регистрация в Минюсте РФ от 14.11.2013);

- Положением о службе практической психологии в системе образования, Этическим кодексом психолога;

- Нормативно-правовыми документами Министерства образования и науки Мурманской области и Управления образования Администрации г. Апатиты, Уставом и локальными актами МБДОУ;

- Должностной инструкцией педагога-психолога.

В своей профессиональной деятельности использую следующие категории электронных образовательных ресурсов:

- ресурсы федеральных образовательных порталов, предназначенные для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации;

- учебные электронные издания на CD, приобретаемые для комплектации медиатеки;

- ресурсы, разработанные педагогами-психологами.

Основная цель психологического сопровождения: создание необходимых психолого-педагогических условий, обеспечивающих полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах онтогенеза.

Ø своевременное оказание психологической поддержки детям, направленной на позитивную социализацию детей в процессе использования разнообразных форм психолого-педагогической поддержки ребенка, на обеспечение их психоэмоционального благополучия.

Ø Создание психологических условий для эмоционального комфорта ребенка и развития его личности для последующего обучения в школе.

Ø Формирование у педагогов ДОУ позицию отзывчивости на конкретную ситуацию психоэмоционального неблагополучия дошкольников; замена ориентации персонала на выполнение программ ориентацией на ребенка, его самочувствие, его нужды и интересы.

Ø Способствование повышению ответственности родителей за психоэмоциональное благополучие детей; расширение психолого-педагогических знаний и умений по оптимизации детско-родительских отношений.

Основные направления работы за проистекший период:

- работа по созданию благоприятного психологического климата в учреждении (способствование улучшению форм общения педагогов с детьми; консультирование педагогов и других работников учреждения по широкому кругу профессиональных и личностных проблем;

психологическое просвещение родителей по вопросам, касающихся возрастной психологии, семейного воспитания.

- проведение творческой декады психологии (см. план работы).

2. Психодиагностическая работа:

проведение психологического обследования ребенка для выявления эмоционального благополучия к себе, к семье , к ДОУ, готовности детей к школе.

3. Развивающая и психокоррекционная работа с детьми, направленная на психологическую защиту, эмоциональное благополучие и позитивную социализацию.

4. Консультативная работа:

- повышение психологической культуры педагогов, родителей путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, бесед, участием в педсоветах, семинарах.

5. Экспертно-проектировочная деятельность:

Экспертная оценка готовности к школе, отношение ребенка к себе, к семье.

Методическая тема. Психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и гармонизации эмоционального состояния в ДОУ.

I . Психопрофилактическая работа проводилась по следующим направлениям:

1.Создание условий для полноценного психического развития ребенка:

· оказание помощи в период адаптации;

· составление рекомендаций с учетом возрастных особенностей детей;

· составление памяток - рекомендаций

· изучение медицинских документов для определения направлений индивидуальной работы.

2. Создание психологически безопасного информационного пространства. Активно использую в своей деятельности технологию психолого-педагогического сопровождения развития детей в педагогическом процессе ДОУ, которая, позволяет создавать эмоциональную комфортность и позитивный психологический настрой ребенка в процессе адаптации к дошкольному учреждению и постоянного пребывания в нем, а также в процессе взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми.

3.Психологическая поддержка ребенка, взрослого в период Полярной ночи:

Разрабатала план мероприятий в период Полярной ночи:

Важность моей работы в качестве педагога - психолога заключается в выявлении одаренных воспитанников и развитии их личностных качеств. Тесная связь с педагогами детского сада в процессе интерпретации и обсуждения результатов развития помогают некоторым воспитанникам проявить свой скрытый интеллектуальный и творческий потенциал. Жемчужиной нашей психолого-педагогической копилки мы считаем прием визуализации успеха, когда с помощью наклеек, фишек или любых других знаков успех становится видимым. Обычная похвала приятна, но слова абстрактны. И совсем другое дело, когда ребенок получает осязаемое подтверждение своей успешности, это видят все значимые для ребенка люди: родители, воспитатели, друзья. Это создает внутреннюю установку на успех, а значит, позволяет избежать многих проблем! Вручая ребенку, например, фишку озвучиваем, чему он (ребенок) научился, с чем достойно справился и тем самым учим детей отмечать друг в друге положительное, говорить друг другу добрые слова. Это очень важно в нашей действительности преобладания критики в общении. Этот способ позволяет поддержать неуверенных в себе детей, закрепить необходимые навыки и решить сложные вопросы формирования социально желаемого поведения.

Эти не сложные приемы и игры не требуют длительной подготовки и материального обеспечения, они просты и удобны для применения практически в любой обстановке. Самое главное – получаемый эффект: благоприятный психологический климат для всех участников образовательного процесса и благодатная почва для работы в направлении всестороннего развития личности ребенка.

Выводы: проведение профилактических мероприятий позволяет преодолеть настороженность детей по отношению ко всему новому, улучшить взаимоотношения в группе, организовать бесконфликтное общение друг с другом. Для повышения педагогической компетентности родителей и педагогов необходимо продолжить работу по указанным направлениям, в том числе с использованием наглядных печатных материалов, которые крайне удобны в использовании.

Основные задачи функционирования ДОУ реализовывались в соответствии с Уставом, с учетом приоритетного направления работы "социально-коммуникативное развитие дошкольников". Исходя из приоритетного направления ДОУ: проводится социально-нравственная диагностика дошкольных групп (А.Ю.Капская, Т.Л.Мирончик).

Общий вывод социально-нравственного развития воспитанников:

Высокий уровень освоения – 38%

Средний уровень освоения - 50 %

Ниже среднего уровень освоения – 12%

Динамика социально-нравственного развития воспитанников по годам

Выводы: результативность - выравнивание уровней освоения в пределах возрастной нормы, продолжить работу по данной теме. Основные сложности связаны с отсутствием по разным причинам детей.

В ноябре месяце проводилось исследование межличностных отношений в старшей и подготовительной к школе группе

В исследовании принимало 48 детей.

Цель. Изучение межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

Результаты исследования показали следующие результаты:

уровень благополучия взаимоотношений:

-высокий (I+ II) больше (III+IV) = (2+15=17) > (2)

уровень благополучия взаимоотношений:

-средний (I+ II) равно (III+IV); = (1+6=7) = (6+1=7)

Развитие межличностных отношений и самосознания ребенка в этом возрасте еще интенсивно продолжается. На этом этапе еще возможно преодолеть различные деформации в отношениях с другими детьми, снять фиксацию на самом себе и помочь ребенку полноценно прожить разные этапы возрастного развития.

Психологическое сопровождение участников воспитательного и образовательного процессов, обеспечение комфортных психологических условий, необходимых для полноценного психического и нравственного развития воспитанников, и формирования их личности, на основе новых федеральных государственных стандартов.

Поставленные задачи:

Адаптация к МДОУ детей групп раннего развития.

Анализ и коррекция развития познавательных процессов и способностей.

Анализ и коррекция проблем личностного развития: конфликтность, агрессивность, эмоциональные проблемы, дезадаптация.

Анализ и коррекция детско-родительских отношений.

Психологическое сопровождение подготовки воспитанников выпускных групп к школьному обучению.

Повышение психологической грамотности всех участников образовательного процесса.

Выводы: поставленные в прошедшем учебном году задачи были выполнены:

Адаптация в группах раннего развития прошла успешно – сложности в адаптации к условиям ДОУ возникли у 9% воспитанников групп раннего развития;

Психологическое сопровождение подготовки к школьному обучению охватило 100% детей подготовительной группы;

Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности в этом учебном году работа велась по основным направлениям:

Консультативное направление.

За прошедший период было проведено 44 консультаций. Из них:

индивидуальных для родителей – 27;

для педагогов – 17

Процесс консультирования обычно проходил в два этапа:

а) первичное консультирование – во время, которого собирались основные данные, и уточнялся запрос;

б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определения плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, респондентам, обращающимся с вопросами детско-родительских отношений, предлагались рекомендации по способам взаимодействия с ребенком и преодоления трудностей.

Основными запросами были:

Трудности адаптации к ДОУ и новым группам

Трудности регуляции эмоционально-волевой сферы (тревожность, страхи, агрессивность, гиперактивность и др.)

Особенности развития познавательных процессов (память, мышление, речь и др.)

В процессе консультирования решались следующие задачи:

Прояснение и уточнение запроса;

Сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений развития;

Рекомендации родителям, и педагогам по коррекции нарушений;

Составление плана дальнейшей работы по запросу.

Диагностическое направление.

Основными направлениями работы были:

Диагностика развития познавательной сферы;

Диагностика психологической готовности к обучению в школе;

Диагностика детско-родительских отношений (в семье, в группе, в коллективе)

В ходе работы использовались методики, указанные в рабочей программе:

Для проведения психологической диагностики был приобретен набор диагностических методик, которые соответствуют предъявляемым запросам и позволяют дифференцировать трудности развития и определять их причины. По результатам проведенной диагностики была спланирована развивающая и коррекционная работа, а также были разработаны рекомендации по преодолению трудностей родителям и педагогам МБДОУ.

Выводы: Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять степень развития, различные проблемы и нарушения, имеющиеся у детей. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методик, совершенствовать собственные профессиональные навыки для более глубокой и эффективной диагностики нарушений в развитии.

Коррекционно-развивающее направление.

Коррекционно-развивающая работа велась в двух форматах: индивидуально и в мини-группах. Коррекционная работа проводилась для профилактики и коррекция негативных тенденций социально- эмоционального развития детей, развитие социально-эмоционального благополучия ребёнка через формирование чувства внутренней устойчивости, автономности. Индивидуальная работа была направленна на развитие познавательных процессов, повышения стрессоустойчивости, коррекции поведения, развитие коммуникативных навыков.

В коррекционной работе приняли участие следующие категории воспитанников, указанные в статистической справке .

Всего за этот учебный год было проведено 232 групповых и 67 индивидуальных коррекционно-развивающих занятий.

Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:

Коррекция и развитие познавательных психических процессов (память, мышление, речь, восприятие, внимание и др.)

коррекция эмоциональных состояний (агрессивность, тревожность, страхи, импульсивность );

развитие коммуникативных навыков;

развитие уверенности в себе;

Для проведения коррекционно-развивающей работы были разработаны программы:

Адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ;

Работы с воспитанниками подготовительных групп, с низким уровнем психологической готовности к обучению в школе;

Программа по профилактике нарушений поведения и развития социально-эмоциональной сферы

При разработке коррекционно-развивающих программ использовалась литература, указанная в рабочей программе.

Проведенную групповую и индивидуальную развивающую работу с детьми в целом можно считать достаточно успешной. Но, в то же время, она выявила некоторые недостатки в знаниях, структуре программ и методической оснащенности, определив тем самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования развивающего направления.

Просветительская деятельность.

Просветительская работа велась в двух направлениях: с родителями и педагогами.

Формы просветительской работы:

Выступления на родительских собраниях;

Организация семинаров с педагогами;

Выводы: Проведенную профилактико-просветительскую работу можно считать успешной. Большинство родителей и педагогов с вниманием отнеслись к рекомендациям по преодолению трудностей в развитии детей, участвовали в коррекционной и развивающей работе, поэтому просветительскую деятельность необходимо продолжать, совершенствовать собственные знания, творчески подходить к подаче материала.

Методическая работа.

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

Составление программ для групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы;

Создание базы диагностических методик;

Создание базы развивающих материалов для занятий;

Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для воспитателей, педагогов и родителей;

Оформление документации педагога-психолога

Участие в семинарах МО;

Участие в педагогических советах МДОУ;

Совершенствование собственных профессиональных знаний и навыков

Выводы: Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей всех участников образовательного процесса. Кроме того, необходимо больше внимания уделить разработке программ взаимодействия с педагогическими кадрами, программам работы с одаренными детьми.

Работа во взаимодействии со специалистами ДОУ: регулярное взаимодействие со всеми специалистами в МДОУ по вопросам развития детей.

Выводы аналитического отчета.

Анализируя собственную деятельность за истекший период можно сказать о том, что проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути дальнейшей работы и профессионального роста в будущем. В следующем учебном году необходимо уделить больше внимания углублению работы с педагогическими кадрами, а также работе с одаренными детьми и детьми, воспитывающимися в неблагополучных условиях.

Наиболее эффективными формами работы при решении поставленных задач оказались: семинары-практикумы, групповые и индивидуальные консультации, групповые и индивидуальные занятия.

2. Продуктивность деятельности педагога по развитию воспитанников

2.1. Организация развивающей предметно - пространственной среды (далее ППРС), обеспечивающей реализацию основной образовательной программы дошкольного образования

Оборудование кабинета-психолога согласно ФГОС

• оформление учебной и игровых зон согласно ФГОС

• оформление информационных уголков

• оснащение педагогического процесса наглядным и демонстрационным материалом

• санитарно — гигиеническое состояние

2.2. Взаимодействие с администрацией, специалистами ДОУ

Проведение совместных консультаций с родителями, детей группы риска

Проведение совместных родительских собраний согласно плану МДОУ

Проведение совместных ПМПК согласно плану ПМПК

Итоговая таблица деятельности за истекший период по всем направлениям

Педагог-психолог ДОУ | Королёва Марина запись закреплена

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ЗА ГОД

Приближается время написания аналитического отчёта. Сделала для вас подборку разных вариантов, найденных на просторах интернета. Можно взять какой-то за основу, а можно скомпоновать из нескольких свой.

Читайте также: