Справка о проделанной работе психолога в школе

Обновлено: 02.07.2024

порученные задания, уважительно относится к взрослым , переживает за слабых.

С мальчиком была проведена беседа, из которой у знали: кем бы он хотел стать в

будущем ,какие учебные предметы он больше все го любит (география, физкультура). В

свободное от школы время посещает кружок при ФОК (фу тбол). С классным

руководителем мальчика Магомедовой Б.Н. была проведена бе седа – интервью, из

С Муртузали были проведены следующие диагностические методики: « Школьная

Согласно плану работы школы и плану работы педагога – психолога в период с 19 по 30 ноября 20__ года был проведен контроль за успеваемость и посещаемостью детей, состоящих на ВШУ и ИДН.

Для получения данных по некоторым аспектам личности были проведены наблюдения за поведенческими реакциями в процессе общения не только на уроках, но и во время перемен.

На начало 20__ – 20__ учебного года на учете ИДН состояли 4 человека – это Г. Светлана (кража), И. Тимур (кража), Б. Эдуард (кража), О. Виктор(кража). 20.11.20__ г число их увечилось, так как на учет поставлен В. Дима (кража). На внутришкольном контроле состоят 4 учащихся: Ш. Дмитрий (нарушений школьной дисциплины), М. Борис (нарушение школьной дисциплины), Ш. Василий (нарушения школьной дисциплины).

Наблюдения за учащимися показало следующее:

После постановки на учет были проведены рейды совместно с классным руководителем (А.Г.Д.), социальным педагогом (Ш.И.В.) и педагогом – психологом (Дорджиева К.С.). По словам бабушки Валентины Ивановны, девочка очень послушная, отзывчивая, спокойная, добрая. Всегда выполняет ей порученные задания, уважительно относится к взрослым, переживает за слабых.

С классным руководителем девочки А.Г.Д. была проведена беседа – интервью, из которой узнали следующее:

- трудностей в воспитании с данным ребенком нет;

- дисциплина хорошая, жалоб нет;

Из бесед с классным руководителем Л.И.В. было выявлено, что у мальчика слабая успеваемость, на уроках ведет себя пассивно, редко отвечает по своему желанию, не проявляет интереса к учебе.

Также были проведены беседы с учителями - предметниками (русский язык, литература – Г.Т.Н., математика – Т.К.К.). На уроках русского языка и литературы, по словам учителя, Тимур сидит спокойно, выполняет задания. Письмо у него аккуратное, но слабо читает. Не всегда учит правила и стихотворения. Мальчик учится может, но ленится. На урокам математики задачи выполняет с трудом, но любит решать примеры. Домашние задания выполняет только под присмотром взрослых.

Б. Эдуард А. _______ г.р.учится на индивидуальном обучении. В мае 20__ года был поставлен на учет ИДН. С мальчиком и его семьей ведется большая работа совместно с педагогом, занимающимся с ним на дому – М. Д.И., социальным педагогом – Ш.И.В. и педагогом – психологом – Дорджиева К.С.

Эдуард воспитывается в многодетной, малообеспеченной семье. Мальчик спокойный, малообщительный. Имеет удовлетворительные знания по предметам. Устные предметы вызывают у него большие затруднения, так как мальчик плохо и мало читает. Связи с этим у него бедный словарный запас, он не может пересказывать текст, уловить главную мысль произведения, разделить тест на законченные части. Также затруднения у него вызывают письменные, самостоятельные работы, он часто обращается за помощью к учителю. Плохо развиты познавательные процессы: память, мышление, внимание.

Из всех учебных предметов, по мнению Бори, на уроках физической культуры, его подготовленность позволяет чувствовать себя достаточно уверенно.

Из бесед с учителями – предметниками и классным руководителем (Ш. И.В.) выяснилось, что у Димы избирательное отношение к педагогическим воздействиям, в зависимости от характера и взаимоотношений с учителями.

результаты работы деятельности педагога-психолога за 5 лет.

Вложение	Размер
ii._rezultativnost_pedagogicheskoy_deyatelnosti.docx	181.28 КБ

Предварительный просмотр:

РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта существенно меняет всю образовательную систему в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога, как участника образовательного процесса.

Работа психолога становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, так как результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев. Введение указанных критериев определяет весь процесс модернизации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса.

Целью психологического сопровождения является создание благоприятных социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и укрепления их здоровья.

В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:

систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения.
формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении и их родителям;
своевременно предупреждать и преодолевать трудности в освоении учащимися адаптированных образовательных программ;
оказывать психолого-педагогическую поддержку педагогам, реализующим требования новых ФГОС и родителям, обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Основные направления деятельности школьного психолога:

- изучение индивидуальных особенностей учащихся с целью выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии, определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы, раннего выявления познавательных интересов.

Комплексное психологическое обследование учащихся, сбор и анализ анамнестических данных; обработка результатов обследования, определение прогноза психофизиологического развития и коррекции, комплектование групп и подгрупп на основе диагностических данных, составление перспективного плана коррекционно-развивающей работы на каждую группу; составление расписания занятий; подготовка необходимой документации для участия в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума.

Основное направление в работе – коррекционно-развивающая деятельность с детьми, имеющими особые образовательные потребности.

В наиболее широком смысле, коррекция может рассматриваться как социально-психологическая взаимоадаптация учащегося и окружающей среды, созданием оптимальных условий для адекватной его возможностям реализации индивидуально-личностных особенностей и поддержание этого равновесного состояния на протяжении всего развития ребенка. Основными задачами для реализации этой цели являются выявление и преодоление недостатков, дефицитарности в развитии психических функций и личностных свойств.

В узком смысле психологическая коррекция понимается как основной метод воздействия специалиста, получившего соответствующее психологическое образование, для ". оптимизации развития психических процессов и функций и гармонизации развития личностных свойств".

Профилактическое и просветительское направление:

- повышение уровня психологической компетентности педагога-психолога;

- обеспечение связи и преемственности в работе педагога-психолога, педагогов и родителей в решении задач по преодолению психологического и психического нарушения у учащихся;

- повышение эффективности коррекционного психолого-педагогического процесса;

- совершенствование программно-методического оснащения коррекционного психолого-педагогического процесса.

Организационно-методическая работа осуществляется в форме самообразования, проведения мониторинга, проведении исследований, анализа результатов собственной коррекционно-развивающей работы по всем направлениям.

Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.

Ежегодно мною проводится индивидуальное и групповое обследование детей, поступивших в первый класс, с целью выявления уровня актуального развития детей, получения представления о развитии каждого ребенка, выявления имеющихся проблем у детей седьмого-восьмого года жизни, для оказания своевременной коррекции отклонений в развитии их психических процессов и познавательной деятельности. Исследования провожу в режиме как группового, так и индивидуального исследования.

Мониторинг результатов обследования учащихся, поступивших в 1-й класс

Высокий уровень готовности

Ниже среднего уровень

Мониторинг результатов повторного обследования учащихся 1-х классов

Высокий уровень готовности

Ниже среднего уровень

Далее приведены диаграммы результатов обследования учащихся в сравнении с началом и окончанием учебного года с 2014-2018 уч. г. г.

Результаты сравнительной диагностики учащихся 1-х классов

2014-2015 уч. г. 2015-2016 уч. г.

2016-2017 уч. г. 2017-2018 уч. г.

В ходе проведения диагностики по результатам обученности в конце 1 класса, получены данные, представленные на гистограмме. Таким образом, проиллюстрирована эффективность психолого-педагогической работы и положительная динамика развития учащихся.

По результатам обследования формируются группы для организации коррекционно-развивающих занятий.

С учащимися, показавшими низкие результаты, проводятся коррекционно-развивающие занятия по формированию познавательных способностей, психологической культуры и компетенций для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

С помощью данной программы психолог решает задачи психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС начального общего образования, в частности, задачу формирования коммуникативных и личностных универсальных действий. У детей формируется позитивная Я-концепция, знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Итоговая диагностика для оценки адаптации первоклассников к обучению во втором классе позволяет учитывать как объективные данные, полученные по итогам обученности в первом классе, так и субъективное отношение самого ребенка к различным сторонам его учебной деятельности. Оцениваются все составляющие адаптации: коммуникативная успешность, самооценка, эмоциональное благополучие и усвоение школьных норм поведения.

Во 2-х классах проводится диагностика словесно-логического мышления по методике Замбацявичене Э.Ф. с целью исследования уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций. Оцениваемые УУД – познавательные УУД

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Справка по итогам проверки педагога2017.docx

Справка по итогам проверки педагога-психолога МБОУ Страховская СОШ

Дата проверки: 25.04.2017

В процессе проверки изучены:

План работы педагога-психолога на 2016-2017 учебный год, журналы учета групповых форм работы, журналы учета индивидуальной консультативной работы, журналы учета диагностических исследований, журналы учета просветительской, экспертной, организационно-методической работы.

Деятельность педагогов-психологов обеспечена нормативными документами:

должностная инструкция, календарный план работы, отчетная документация.

Психолого-педагогическим сопровождением охвачены все обучающиеся, в том числе, испытывающие трудности в обучении, состоящие на учете в КДНиЗП, ПДН, дети и семьи, находящиеся в социально опасном положении.

За счет школьного компонента педагогам-психологам проводятся уроки психологии, направленные на формирование психологической культуры, с включением тем по формированию жизнестойкости.

В плане выделена подпрограмма по профилактике суицидального поведения детей и подростков, в которой отражена работа всего педагогического коллектива в соответствии со своей компетенцией.

Обучающиеся, находящиеся на надомном обучении, находящиеся в социально опасном положении, испытывающие трудности в обучении получают индивидуальную психолого-педагогическую помощь.

Все виды работ отражены в отчетной документации педагога-психолога.

Среди наиболее важных задач функционирования психолога в школе можно выделить:

-тестирование и диагностика с целью выявления у, нуждающихся в специальном обучении;

-психологическая и консультативная помощь направлена как на тех

учеников, которым необходимо специальное обучение, так и на тех, кто имеет умеренно выраженные, учебные и поведенческие проблемы;

- психологическая помощь всем нуждающимся в ней школьникам и

консультации работников школы и родителей по вопросам психологии развития.

Вывод: Галина Васильевна ведет работу с родителями в соответствии с годовым планом. Педагог владеет методическими умениями и практическими навыками в организации деятельности детского коллектива. Педагогом созданы условия:

-способствующие охране жизни и здоровья детей;

-для развития у детей психических процессов, подготовки их к школе

-для оказания консультационной помощи родителям.

Деятельность педагога-психолога Рышкиной Г.В. соответствует требованиям ФГОС

Директор школы: СГ Мальцева

Выбранный для просмотра документ справка о работе психолога.docx

Справка о работе педагога-психолога школы.

Сроки проверки : 16.01.2016 года

Цель проверки : изучение результатов работы психолога по психологическому сопровождению субъектов образовательного процесса – обучающиеся различных групп риска, из семей находящихся в социально-опасном положении

Методы: проверка документации психолога Рышкиной Г.В.В целях изучения состояния работы психолога школы в решении проблем психологического здоровья обучающихся была осуществлена проверка её документации .

В ходе проверки выяснилось, что психолог, Рышкина Г.В. организуют свою работу согласно плану, соответственно намеченным целям, задачам, связанным с всесторонним развитием личности ребенка, учетом индивидуальных особенностей, здоровья, интересов и потребностей.

Диагностирование проводилось в течение месяца. После диагностики были ознакомлены и проконсультированы классные руководители. В классах проведены родительские собрания и спланирована работа по коррекции выявленных отклонений у учащихся.

Составление индивидуальных карт на учащихся первых классов

Составлены индивидуальные карты на каждого ребенка.

Состоят на учете

Создана папка по работе с трудными учащимися и заполнена на каждого ребенка индивидуальная сопроводительная карта.

Участие в работе совета профилактики

Ведет индивидуальные отчет-карты по посещенным советам профилактики с целью учета своей работы.

Работа по запросу классных руководителей

Индивидуальная работа с родителями

в работе используются индивидуальные приглашения для консультации родителей учащихся имеющие отклонения по диагностическим данным.

В рамках классно-обобщающего контроля проведено данное тестирование. После диагностики были ознакомлены и проконсультированы классные руководители. Выявлен 1 ребенок и спланирована коррекционная работа с ней.

Работа с классным руководителем по результатам первичной диагностики учащихся первого класса

Коррекционные занятия с учащимися первого класса на развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД

Коррекционно - развивающая работа

Коррекционные занятия начались с 14.10.2016 (записи в журнале коррекционные занятия).

Доводить до классных руководителей информацию о достижениях и успехах учащихся в результате коррекционных занятий.

Проведение мероприятия, посвященного Дню психического здоровья

Коррекционно - развивающая работа

Диагностика атмосферы в классе и отношения к учебе

Диагностика проведена 09.10.2016 в 7и8 классах. 10.10.2016 – проведена консультация с классными по знакомству с результатами.

Родители учащихся 1класса

Собрания проведены 09.10.2016

Подготовка документов к ПМПК

31.10.2016. Подготовлены документы Веселова Закира

Диагностика по профориентации

Проведена диагностика по классам : 11.11.2014 – 9А, 12.11.2014 – 11, 25.11.2014 – 9Б.

25.11.2014 проведена консультация с классными руководителями.

ОТСУТСТВУЕТ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ.

По результатам диагностики проводить консультацию для родителей.

Работа психологом Рышкиной Г.В. ведется в полном объёме. Вся работа фиксируется, имеется план – сетка на месяц. При проверке плана работы было выявлено следующее:

Ведется работа с учащимися, состоящими на разных видах контроля.

Систематически проводятся консультации с родителями, что соответствует количеству учащихся, у которых выявлены отклонения в ходе диагностик.

Проводится работа с классными руководителями, по запросам от классов.

Справки по диагностикам составлены.

Директор школы Мальцева СГ

Выбранный для просмотра документ справка15-16.doc

Справка по итогам проверки педагога-психолога МБОУ Страховская СОШ

Дата проверки: 10.04.2015

В процессе проверки изучены:

План работы педагога-психолога на 2014-2015 учебный год, журналы учета групповых форм работы, журналы учета индивидуальной консультативной работы, журналы учета диагностических исследований, журналы учета просветительской, экспертной, организационно-методической работы.

Деятельность педагогов-психологов обеспечена нормативными документами:

должностная инструкция, календарный план работы, отчетная документация.

Все виды работ отражены в отчетной документации педагога-психолога.

Вывод: деятельность педагога-психолога Рышкиной Г.В. соответствует требованиям ФГОС

Директор школы: СГ Мальцева

Справка по итогам проверки педагога-психолога МБОУ Страховская СОШ Рышкиной Г.В.

Дата проверки: 14.05.2016

План работы педагога-психолога на 2015-2016 учебный год, журналы учета групповых форм работы, журналы учета индивидуальной консультативной работы, журналы учета диагностических исследований, журналы учета просветительской, экспертной, организационно-методической работы.

Деятельность педагогов-психологов обеспечена нормативными документами:

должностная инструкция, календарный план работы, отчетная документация.

Цель работы психолога на текущий учебный год: профилактика и устранение школьной дезадаптации, создание оптимальных условий для всех составляющих образовательного пространства, формирование личности и индивидуальности каждого учащегося.

Исходя из этой цели, в течение учебного года решались следующие задачи:

- психолого – педагогическое сопровождение учащихся 1 класса в рамках ФГОС;

-изучение готовности к школьному обучению учащихся 1-го класса на начало года;

-определение уровня адаптации учащихся 1-го класса к школьному обучению и выявление причин затрудняющих этот процесс;

-проведение психологического исследования в 5-ом классе с целью изучения особенностей интеллектуального и личностного развития учащихся и их влияние на процесс адаптации (дезадаптации) к школьному обучению в новых условиях;

-проведение психологического исследования среди учащихся 6-8 классов с целью определения мотивационной сферы в учебном процессе, выявление причин тревожности в школьной среде, профилактика суицида, ПАВ;

-продолжения изучения проблем-потребностей учащихся, педагогов, родителей, администрации на оказание психологической помощи с целью создания оптимальных условий для всех участников образовательного пространства.

Вывод: деятельность педагога-психолога Рышкиной Г.В. соответствует требованиям ФГОС

Диагностическое направление.

Анализ развития познавательных способностей, проблем личностного развития, взаимодействие родителей и детей дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности, а также как составляющая индивидуальных консультаций. В рамках проведения диагностической работы с учащимися и их родителями проводилось следующее тестирование:

С учащимися, состоящими на профилактическом учете в ПДН ОМВД, проводятся следующие диагностики:

Диагностика эмоционального состояния учащихся (цветовой тест Люшера);

Самооценка психических состояний (Г. Айзенк);

Социограмма семьи (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис);

Диагностика, направленная на выявление мотивации к обучению;

Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).

С учащимися, состоящими на внутришкольном учете, а также на контроле классного руководителя:

Диагностика уровня развития визуального мышления (прогрессивные матрицы Равена)

Диагностика скорости переработки информации и уровня концентрации внимания (тест Тулуз-Пьерона)

Самооценка психических состояний Г. Айзенк

Диагностика самооценки Дембо – Рубинштейна;

Вывод. По результатам диагностической работы по данным направлениям было выявлено: повышенный уровень тревожности и аутоагрессии данной категории учащихся, результатом чего является чувство собственной некомпетентностии негативная самооценка;переживание эмоциональной отверженности отдельных учащихся в семье; сниженная мотивация к обучению и низкий уровень концентрации внимания.

Диагностическая работа с данной категорией детей позволило спланировать дальнейшую развивающую и консультативную работу.

Коррекционно-развивающее направление.

За прошедший период проводилась групповая развивающая работа с учащимися 3 – 5х, 6 – 10х классов, направленная на развитие у учащихся необходимых качеств для более успешной адаптации и преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сферах. Всего за этот период было проведено 19 групповых коррекционно-развивающих занятий.

А также, коррекционно-развивающая работа велась в индивидуальном режиме с учащимися 3 – 5х, 6 – 10х классов. Проведено 32 индивидуальных занятия.

Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:

С учащимися, состоящими на внутришкольном учете и на контроле классного руководителя:

коррекция эмоционального состояния;

работа со стрессовыми состояниями;

работа с агрессией;

развитие коммуникативных навыков;

С учащимися, состоящими на профилактическом учете в ПДН ОМВД

коррекция эмоционального состояния;

работа со стрессовыми состояниями;

работа с агрессией;

развивающие занятия, направленные на коррекцию волевого самоконтроля, способности личности к самообаданию.

Все учащиеся, состоящие на различных видах профилактического учета вовлечены во внеурочную деятельность, посещают объединения дополнительного образования, а также участвуют в общешкольных воспитательных мероприятиях.

Консультативное направление

За прошедший период было проведено 22 консультации для учащихся, а также 9 – для педагогов школы, и 16 консультаций для родителей учащихся.

Процесс консультирования проходит в два этапа:

а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос;

б) повторное консультирование – для получения объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме.

В процессе консультирования решались следующие задачи:

трудности в общении со сверстниками;

эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.);

проблемы в детско-родительских отношениях;

трудности в профессиональном самоопределении;

консультации по результатам групповой диагностики.

В ходе работы с родителями на консультациях разбирались проблемы внутрисемейных отношений, низкая мотивация обучения детей, противоправное поведение подростков, с получением дальнейших рекомендаций для эффективного взаимодействия.

Вывод. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности.

Просветительская деятельность.

Данное направление деятельности реализуется в следующих формах:

2) Выступления на родительских собраниях. Всего было проведено 4 выступленияна общешкольных родительских собраниях.

3) Групповые и индивидуальные просветительские консультации учащихся 9, 11 классов по вопросам профессионального самоопределения и подбору учебных заведений.

Реализацию просветительской деятельности можно считать качественной и успешной. Однако в дальнейшем следует обратить внимание на следующие моменты: полнота знаний специалиста, методическая и информационная оснащенность, а также совершенствование способов подачи информации.

Читайте также: