Современные подходы к организации воспитательного процесса в доу на основе отечественных традиций

Обновлено: 08.07.2024

Населенный пункт: г. Москва

1. Инновационные технологии в ДОУ: понятие, цель, содержание.

2. Проблемные занятия. Здоровьесбергающие технологии.

3. ИКТ. Познавательная и проектно-исследовательская деятельность.

1. Инновационные технологии в ДОУ: понятие, цель, содержание.

В современной России происходит глобальные преобразования в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер. На смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.

Процесс реорганизации системы образования предъявляет высокие требования к организации дошкольного воспитания и обучения, интенсифицирует поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов. Новые подходы, новое время и новые требования определяют новые методы, формы, средства, технологии, используемые в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его индивидуальных способностей.

В настоящее время актуальной задачей для проведения реформ образования, направленных на повышение эффективности обучения дошкольников, является применение инновационных технологий в воспитательном и образовательном процессе в дошкольном учреждении.

Инновационные процессы затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования, как первоначальную ступень развития потенциальных способностей ребёнка. Реорганизация дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) воспитатель должен создать условия социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества с взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Решать эти задачи и создавать соответствующие условия педагог должен, в том числе, с помощью инновационных технологий.

Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.

Можно выделить следующие причины появления инноваций в дошкольном образовании:

• научные исследования и их результаты;
• социокультурная среда – потребность дошкольных образовательных учреждений в новых педагогических системах;
• творческая вариативность педагогов;
• заинтересованность родителей в достижении положительной динамики в развитии детей.

Целью внедрения инновационных технологий в практику дошкольных учреждений является создание личностно-ориентированной образовательной среды в ДОУ, позволяющей формировать условия для полноценного физического, духовного психоэмоционального здоровья, межличностного, группового развивающего взаимодействия детей, родителей, педагогов и специалистов.

• воспитывать социально–личностные качества дошкольников, умеющих мыслить неординарно и творчески; • развивать инициативность, любознательность, произвольность, способность к творческому самовыражению, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую и другую активность детей в различных видах деятельности;

• научить детей применять современные инновационные технологии, направленные на успешную социализацию личности в обществе и повышение уровня интеллектуального мышления и креативного воображения.

Основным инструментом внедрения инновационных технологий выступает педагогическая технология – нововведение в педагогической деятельности, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, поиск доступных активных методов и средств, для передачи информации, с целью повышения их эффективности.

Благодаря инновационным технологиям, методам и средствам воспитания и образования дошкольников достигается решение следующих задач:

• воспитание социально-личностных качеств дошкольников, умеющих мыслить неординарно и творчески;
• развитие инициативности, любознательности, способности к творчеству, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;
• развитие способности детей применять современные инновационные технологии, направленные на успешную социализацию личности в обществе и повышение уровня интеллектуального мышления и креативного воображения;
• формирование у воспитанников основ исследовательского поведения.

Исследовательское поведение – один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире, а исследовательское обучение строится на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному проявлению у ребенка своих мыслей, чувств, своей самостоятельности, творческих способностей, фантазии.

Современная ситуация требует не фрагментального использования исследовательского метода, а его доминирования, преобладания над репродуктивными методами. Хотя исследовательский метод может дать образовательный эффект лишь при умелом его сочетании с репродуктивными методами, особенно на начальных этапах обучения.

К формам воспитания дошкольников с использованием инновационных технологий относят:

• непосредственная образовательная деятельность с использованием информационно-коммуникативных технологий;
• экскурсии;
• кружки и конкурсы;

• самостоятельная деятельность.

Необходимо отметить, что к одной и той же программе может быть разработано несколько технологий (как традиционных, так и инновационных), которые различаются между собой набором и характером конкретных педагогических мероприятий, их сочетанием на протяжении учебного года, но которые обязательно реализуют ведущие идеи программы.

Наличие инновационной деятельности в практике конкретного дошкольного образовательного учреждения можно определить по следующим характеристикам:

• педагогический коллектив инновационных детских садов разрабатывает и применяет в деятельности по воспитанию детей и в организации образовательной среды модель, которая отличается от общепринятой в других дошкольных учреждениях;
• педагогический коллектив разрабатывает и применяет новые способы деятельности педагогов.

Таким образом, инновационные технологии в ДОУ направлены на создание современных компонентов и приемов, основной целью которых является модернизация образовательного процесса.

2. Проблемные занятия. Здоровьесбергающие технологии.

Развитию мыслительной деятельности у ребенка способствуют проблемные ситуации. Проблемная ситуация – это задача, которую необходимо решить. Основным звеном проблемной ситуации является противоречие. Педагогу важно не упустить момент помочь детям увидеть несоответствие, противоречие, которое заметил на занятии один или несколько детей, и включить их в активную поисковую деятельность.

Проблемная ситуация возникает, когда педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей (или достигнутый ими уровень) с научными фактами, объяснить которые они не могут – не хватает знаний, жизненного опыта.

Характерные признаки проблемности на занятии:

• возникает состояние интеллектуального затруднения;
• возникает противоречивая ситуация;
• появляется осознание того, что ребенок знает и умеет, и того, что ему необходимо узнать для решения задачи.

Существуют четыре уровня проблемности в обучении (таблица 1).

Таблица 1 Уровни проблемности в обучении

Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает ее при активном слушании и обсуждении детьми

Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребенка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод)

Ребенок сам ставит проблему, воспитатель помогает ее решить. У ребенка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему

Ребенок сам ставит проблему, и сам ее решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребенок должен увидеть ее самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы ее решения

Проблемная ситуация создается воспитателем с помощью определенных приемов, методов и средств:

• подвести детей к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения;
• изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
• побуждение делать детей сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставление фактов;
• постановка конкретных вопросов (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
• постановка проблемных задач.

Процесс решения проблемных ситуаций включает несколько этапов:

3) доказательство и проверка гипотезы, реализация идей найденного решения. Это означает выполнение некоторых операций, связанных с практической деятельностью.

Жизненный опыт ребенка сталкивается с научными знаниями, которые ему кажутся неправильными в силу того, что не соответствуют его жизненным представлениям и опыту, ранее усвоенному, возникает противоречие. Создавая проблемные ситуации, педагог побуждает детей выдвигать гипотезы, делать выводы и, что очень важно, приучает не бояться допускать ошибки, не читает нравоучений.

Проблемные ситуации используются не только на занятиях, связанных с познанием мира, но и на математике, развитии речи, грамоте, конструировании.

Еще одной инновационной технологий в обучении дошкольников признаны здровьесберегающие технологии, основная цель которых формировать у дошкольников представление о значимости физического и психического здоровья человека; воспитывать умение беречь и укреплять своё здоровье. Достигнуть этих целей возможно путем решения следующих задач:

• воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
• развивать психические и физические качества и проводить профилактические мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников;
• обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и её ценности и ценности жизни других людей.

Здоровьесберегающие технологии направлены на укрепление здоровья ребенка, привитие ему здорового образа жизни. Это особенно актуально в свете ухудшения экологии, общей картины здоровья, неправильного питания. Для создания комплексной работы педагогам рекомендуется осуществлять работу по следующим направлениям (таблица 2).

Таблица 2 Направления здоровьесберегающих технологий

Прививки, кварцевание, точечный массаж, закаливание, прогулки, витаминизация

Зарядка, физические занятия, прогулки, подвижные игры

Социально-психологическое благополучие ребенка

Диагностика, консультация, коррекционная работа

Валеологическое просвещение родителей

Родительские собрания, консультации, совместные праздники, наглядный раздаточный материал

В зависимости от поставленных в учреждении целей здоровьесберегающие технологии могут быть по-разному реализованы:

• направленность на сохранение здоровья – реализовывается медицинским персоналом: контроль за питанием, мониторинг здоровья, обеспечение здоровьесберегающей среды;
• направленность на физическое развитие ребенка посредством различных видов гимнастик (дыхательная, пальчиковая, ортопедическая), закаливания, динамических пауз, стретчинга, альтернативных способов (хатха-йога и др.);
• знакомство с культурой здоровья;
• обучение здоровому образу жизни через коммуникативные игры, игровые сеансы, логоритмику, физкультурные занятия;
• коррекция и реализация здоровьесберегающих технологий через арт-, сказко-, цветотерапию.

Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

3. ИКТ. Познавательная и проектно-исследовательская деятельность.

Согласно новым требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии. Применение информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа в наиболее доступной и привлекательной игровой форме развить логическое мышление детей, усилить творческую составляющую учебного процесса

Новые информационные технологии, являющиеся важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития его творческих способностей, могут входить в дошкольное образование наравне с традиционными средствами развития и воспитания детей через игру, конструирование, художественную и другие виды деятельности, но ни в коем случае не могут их заменять.

Использование новых информационных технологий, и в первую очередь, компьютеров, является одним из важных условий обновления научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Установлено, что при соответствующем подходе многие направления, задачи и содержание воспитательно-образовательной работы с детьми могут быть обеспечены развивающими компьютерными играми.

Концепция внедрения новых информационных технологий в дошкольное образование принципиально исключает обучение детей основам информатики, составлению алгоритмов и моделей.

Компьютер имеет ряд существенных преимуществ перед классическим занятием. Анимационные картинки, мелькающие на экране, притягивают ребенка, позволяют сконцентрировать внимание. С помощью компьютерных программ становится возможным моделирование различных жизненных ситуаций, которые в условиях детского сада не удалось бы воссоздать.

В зависимости от способностей ребенка программа может быть подстроена именно под него, то есть делать упор на его индивидуальное развитие. Воспитателю доступен довольно обширный выбор ИКТ в своей практике – компьютер, использование сети Интернет, телевизор, видео, DVD, различного рода мультимедиа и аудиовизуальное оборудование. Воспитатель должен стать для воспитанников проводником в мир новых технологий. Поэтому важно выстроить в ДОУ такую систему использования ИКТ, которая будет способствовать решению следующих задач:

• создание единого информационного пространства, в котором задействованы все участники образовательного процесса: администрация ДОУ, педагоги, воспитанники и их родители;
• обобщение знаний требования ФГОС ДО, регламентирующих профессиональную педагогическую деятельность в условиях ИКТ;
• разработка технологий мультимедийных сопровождений образовательного процесса;

• создание общей сетевой мультимедийной базы, банка компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов, которыми мог бы пользоваться в своей практике весь педагогический состав ДОУ.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определены следующие задачи познавательного развития:

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
• формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
• формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Исходя из этих задач, в центре внимания педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.

Основные формы взаимодействия, способствующие познавательному развитию:

• вовлечение ребенка в различные виды деятельности;
• использование дидактических игр;
• применение методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, развития речи.

Познавательное развитие предполагает познавательную активность дошкольника. А чтобы поддержать познавательную активность, необходимо опираться на познавательный интерес детей.

Целью проектно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста выступает становление у воспитанников научно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к действительности. Способствовать достижению цели будут следующие задачи:

• воспитывать потребность изучать окружающий мир через проектно-исследовательскую деятельность;
• развивать творческую активность познавательных процессов;
• учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства.

Типы проектов и их характеристика отражены в таблице 3.

Таблица 3 Типы проектов в проектно-исследовательской деятельности

Дети экспериментируют, а результаты оформляют в виде газет, драматизаций, детского дизайна

Оформление результата в виде детского праздника, детских дизайнерских решений

С элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы

Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление группы и ее дизайн, витражи и др.).

Таким образом, используемые в образовательном процессе инновации должны соответствовать насущным потребностям и возможностям ДОУ, удовлетворять всех участников образовательного процесса, способствовать достижению качественных, устойчивых и высоких показателей развития детей по ведущим направлениям в соответствии с ФГОС ДО.

Мои заявки

Диплом участника конкурса

Традиция и инновация. На первый взгляд – это два диаметрально противоположных понятия. Традиция – это то, что сложилось исторически и передается из поколения в поколение путем преданий, устно или письменно (идеи, знания, взгляды, образ действия, укоренившийся порядок в чем-либо, обычай. А инновация – это не всякое новшество или нововведение, а только такое, которое серьезно повышает эффективность действующей системы. Но ведь любая традиция когда-то была инновационным введением, а постоянно реализуемое новшество обязательно становится традицией. Поэтому можно сделать вывод о том, что понятия традиции и инновации связаны между собой.

Кроме того, соблюдение определенных традиций в ДОУ можно определить как одну из инновационных форм совместной деятельности взрослых и детей в ходе реализации образовательного процесса.

Так, и в нашем детском саду соблюдаются определенные традиции, помогающие решить некоторые образовательные задачи. Например, Неделя культуры, традиций и быта русского народа. Во время этой тематической недели решаются такие задачи, как:

1. Расширять представления детей о народных традициях, обычаях, обрядах, верованиях, быте русского народа.

2. Создавать условия для формирования представлений об искусстве народов России

3. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов.

4. Активизировать интерес к искусству родного края; воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Данные задачи являются традиционными для реализации педагогической деятельности в данном направлении. А принципы, формы и методы работы по теме заключены в рамки ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, что само по себе явилось новшеством в дошкольном образовании. Так, при подготовке Недели русской культуры применяется принцип комплексно-тематического планирования, который на современном этапе развития дошкольного образования позволяет обеспечить тесное и взаимодополняющее взаимодействие всех участников образовательного процесса (специалистов, воспитателей, родителей, представителей социума, введение региональных и культурных компонентов и разнообразие форм подготовки и проведения итоговых мероприятий.

Кроме того, данный принцип сочетается с другим важным принципом построения образовательного процесса – принципом интеграции. При чем, интегрируется не только содержание (задачи и образовательные области, но и различные виды детской деятельности и разнообразные организационные формы работы с детьми.

Так, например, в комплексно-тематическом планировании Недели русской культуры во второй младшей группе для решения поставленных задач указаны все основные виды детской деятельности (игровая, познавательно-исследовательская и др., которые дети проживают через разнообразные формы : как традиционные, так и инновационные. Например, игры-развлечения, разучивание потешек, попевок наряду с рассматриванием кулинарных книг, просмотра мультфильмов, презентаций по данной тематике. Кроме того, в рамках данной темы все субъекты образовательного процесса принимают участие в создании мини-музея, в организации выставки творческих работ по тематике русских народных сказок, в проведении НОД и в подготовке и проведении итогового мероприятия праздника Масленицы, где закрепляются полученные представления о традициях, обычаях, культуре русского народа через разнообразные формы совместной деятельности взрослых и детей (песни, художественное слово, игры, танцы, элементы соревнования).

Таким образом, приобщение детей к истокам русской народной культуры происходит не просто через наблюдение и рассказ взрослого, а через разнообразные, адекватные детскому возрасту формы, через различные виды детской деятельности, что является наиболее результативным процессом.

На каждый искомый ключ были разработаны задания в форме (дидактических игр, речевые игры, игры драматизации, эстафеты, художественное слово (сказки, загадки, пословицы, поговорки).

Таким образом, данная формы итогового мероприятия, позволяет снизить статистическую нагрузку через использование различных видов детской деятельности, использование всего образовательного пространства не только группы, но и детского сада: кабинеты, холл, другие групповые комнаты, территория детского сада.

Мне хочется завершить свое выступление такими словами: не бойтесь использовать в своей работе все новое, которое сейчас для вас кажется сложным и непонятным, но то что, когда то станет традицией в вашем дошкольном учреждении.

Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно-исторического опыта поколений — одна из серьезных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста.

Предварительный просмотр:

Администрация городского округа Саранск

(на 2017-2018 учебный год)

воспитатель первой кв.категории

Малаева Ольга Борисовна

Актуальность темы определяется потребностью нашего общества в духовно-нравственном воспитаниит детей на основе традиций и культуры русского народа и народов, населяющих Россию.

Детство – время, когда человек приобретает знания об окружающем мире, время формирования нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте идет активное накопление нравственного опыта, и обращение к духовной жизни начинается также в дошкольном возрасте с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

Детей дошкольного возраста приобщать к народной культуре, наверное, лучше всего через народные праздники и песенно-игровые традиции. Праздники – особая, яркая, живая сторона народной культуры, отражающая древние традиции, обряды, исторический опыт народа. Народные праздники наполняют жизнь ребенка светом добра и ласки, духовно его обогащают, закладывают основы высоких человеческих ценностей. Раскрытие личности в ребенке полностью возможно через включение его в культуру собственного народа. И это не просто знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в традиции, посредством вхождения в годичный праздничный круг. Дети знакомятся с народными традициями, а затем вносят полученные знания, опыт в свою ежедневную деятельность. Мудрость народной культуры делает их более осведомленными в бытовых ситуациях, эмоционально и нравственно воспитывает, готовит их к будущей жизни.

Народный праздник является и своеобразным, соединяющим в себе несколько различных жанров народного творчества средством приобщения к этнической культуре. Народные праздники были настоящим кодексом неписаных норм и обязанностей, но только в художественно-эмоциональной форме. Обряды, отображающие нравственные устои народа, закрепляющие чувства верности семье, друзьям (подругам), развивающие эстетические чувства детей и содержащие в себе многие другие педагогические элементы, ярко представлены в таких праздниках, как Рождество, Пасха, Троица, Масленица, и т.д.

Праздники и развлечения - яркие и радостные события в жизни детей дошкольного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознание детей.

Подготовка и проведение праздников и развлечений способствуют нравственному воспитанию детей: они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о родной стране, о родной природе, труде формируют патриотические чувства. Разучивая народные песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.

Последние годы мы постепенно вспоминаем нашу национальную культуру и по-новому начинаем относиться к старинным праздникам и традициям, фольклору, художественным промыслам и декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил все самое ценное из своих культурных достижений.

Таким образом, в педагогическом аспекте под духовно-нравственным воспитанием нами понимается процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего народа и его культурой.

Цель проекта: — развитие духовно-нравственных качеств личности ребенка .

Задачи реализации проекта:

- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию;

- уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей; -формирование чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей (к сверстникам, их родителям, соседям и другим людям);

-воспитание интереса и любви к культуре своего народа, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм;

- совершенствовать художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребенка;

- формировать художественно-речевые навыки, пополнять словарь детей;

-ориентирование семей на важность духовно –нравственного воспитания детей, формирование привычки готовиться и отмечать совместно с детьми православные календарные праздники.

- привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через знакомство с календарными праздниками , их обычаями и традициями, проведение русских народных и мордовских подвижных игр, совместное детско-родительское творчество.

Воспитатель, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, дети группы компенсирующей направленности, родители воспитанников.

– по доминирующей в проекте деятельности: практико-ориентированный (прикладной). Проект ориентирован на духовно-нравственное и эстетическое развитие участников образовательного процесса.

– по времени проведения: долгосрочный (9 месяцев)

Основные формы организации проекта:

НОД воспитателя с детьми (окружающий мир, восприятие художественной литературы и фольклора, рисование, лепка, аппликация)
Совместная коррекционно-образовательная деятельность учителя логопеда с детьми.
Индивидуальная работа.
Народные праздники, развлечения, досуги, экскурсии.
Самостоятельная деятельность детей.
Работа с родителями по оснащению предметно-развивающей среды.

Формы работы с родителями :

Консультации для родителей
Информация на стенде
Папка-передвижка
Памятка
Совместная работа с детьми
Организация тематических досугов и развлечений.

Методы и приемы:

- показ сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических и музыкально-дидактических игр;

- чтение педагогом художественной литературы;

- демонстрация презентаций, мультфильмов, познавательных видеороликов,

2. Словесно-образный метод:

- чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;

- загадывание и отгадывание загадок;

- рассматривание наглядного материала;

- рассказы детей о своих впечатлениях;

- рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;
- разбор житейских ситуаций;
- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

- организация продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация.

Реализация современных педагогических технологий и нетрадиционных техник:

Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз.

Коррекционные технологии: речь с движением (логоритмика)
Использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности .
Сказкотерапия .

Программно-методическое обеспечение реализации проекта:

Ребенок в детском саду

Развивающие мультфильм для детей

Картинки, иллюстрации, репродукции картин, мнемотаблицы и мнемодорожки,

бумага, карандаши, ножницы, акварельные краски, гуашь, фломастеры, оборудование и атрибуты для экспериментирования, дидактических, сюжетно-ролевых, театрализованных и подвижных игр.

Аудио - и видеотека, книги по теме, книжки - панорамы, раскраски, альбомы по теме.

Реализация образовательных областей:

Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Познавательное развитие
Физическое развитие

I этап – подготовительный (разработка проекта),

срок с 01.09.2017 г. по 31.09.2017г.

- определение проблемы, постановка цели и задач;

- составление перспективного плана мероприятий;

- определение методов работы;

- подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного материала;

- подбор материалов для опытно-экспериментальной деятельности;

- подбор материалов для изобразительной и продуктивной деятельности детей;

- подбор материалов, игрушек, атрибутов для театрализованной и игровой деятельности.

- введение детей в проблемную ситуацию, доступную их пониманию и близкую по имеющемуся у них опыту;

- формирование устойчивого интереса к тематике проекта;

- определение круга актуальных и посильных задач.

II этап – практико-ориентированный (реализация проекта), срок с 02.10.2017 г. по 11.05.2018 г.

– Реализация запланированных мероприятий в совместной деятельности педагогов, детей и их родителей.

– Формирование у детей знаний, умений и навыков в ходе реализации различных форм работы, в ходе решения детьми проблем с помощью взрослых и самостоятельно.

III этап – заключительный (обобщающий),

срок с 14.05.2017 г. по 31.05.2018 г.

- Проведение анализа достижения поставленной цели и полученных результатов;

- Обобщение и оформление результатов работы, формулировка выводов;

- Обобщение материалов, собранных в процессе работы над проектом.

- обеспечение эмоционального благополучия ребёнка и создания внутренних предпосылок для дальнейшего личностного развития;

- пробуждение интереса к истории и культуре своей Родины, любви к родному краю;

- формирование чувств национального достоинства;

- развитие социальных компетенций ребёнка в коллективе и в общении друг с другом;

- развитие интереса и любви к культуре своего народа, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм;

- совершенствование компетентности педагогических кадров образовательного учреждения в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников, отборе содержания дошкольного образования, повышения качества педагогического труда;

- объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по приобщению к русской национальной культуре.

- разработка комплексно-тематического планирования воспитательно-образовательного процесса по духовно-нравственному воспитанию .

- реализация преимущественного права родителей в развитии и воспитании своих детей;

- объединение и реализация инициатив социально - активных родителей в области духовно-нравственного развития и воспитания детей;

- создание системы социального партнёрства ДОУ и семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей;

Дорожная карта проекта

Дошкольное образование – это самый яркий период ребенка, который является первой образовательной ступенью ребенка. Дошкольное образование – это воспитание, обучение развитие детей в возрасте от 2х месяцев до 7 лет. Оно развивает физическую культуру, интеллектуальные качества и прививает навыки учебной деятельности. Данная ступень образования отличается от других тем, что на любом этапе детского возраста есть своя специфика, цели, содержание, формы.

На сегодняшний день существует множество концепций и идей в истории развития дошкольного образования, которые актуальны на сегодняшний день. Но с развитием Научно-технической революции также и ввелись инновации, которую облегчают работу педагогов и сам образовательный процесс в дошкольных учреждениях. Термины традиция и новация, с первого взгляда, кажутся нам противоположными. Традиции – это идеи, взгляды, мысли и принципы в истории человечества, которые передавались и передаются из поколения в поколение. В зависимости от географического положения, демографической ситуации, экономическом положении и менталитете общества, традиции сохраняются. Инновации (или нововведения) – это процесс создания и использования новых идей, мер, средств, которые будут применяться на практике для удовлетворения человеческих потребностей. Инновационная деятельность является частью изменения в структуре общества как в социальной сфере, так и в духовной. Она базируется на основе традиций, имеющих значимость для системы образования, которые также в свое время были инновационным введением.

Соблюдение определенных традиций в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с нормативно-правовыми актами не могут обойтись без новых введений (новаций) в совместной деятельности педагога, родителя и ребенка. Из года год дошкольное образование совершенствуется для органичного развития, обучения и воспитания ребенка в условиях постиндустриального общества. Для реализации основных функций дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС (Федеральный Государственный Стандарт) требуется формирование познавательный интерес и действия, интеллектуальные качества и физические данные ребенка. Причины внедрения новаций в образовательный процесс, как правило, возникают из-за ребенка, который, в свою очередь, стимулирует и провоцирует активность и творчество.

К традициям ДОУ можно отнести:

1. Создание условий комфортного пребывания в группе;

2. Расширение и создание условий для реализации представлений и взглядов детей об искусстве народов России и народа края;

3. Проведение культурно-массовых мероприятий, направленных на удовлетворение духовной потребности детей и активизации их творческой деятельности;

4. Соответствие режима дня в зависимости от возрастной категории групп;

5. Уважение и соблюдение прав ребенка, личности;

6. Сотрудничество воспитателей и взрослых с помощью проведения собраний;

7. Учет этнокультурного досуга;

8. Проведение образовательного процесса, направленного на приобщение детей к моральным нормам, социальным, традициям в семье;

9. Поддержание и сохранения уникальности возрастного периода детства.

К нововведениям (новациям) в ДОУ можно отнести:

1. По отношению к содержанию дошкольного образования – изменения в учебно-воспитательной работе в соответствиями с требованиями ФГОС;

2. По масштабам преобразований (частный, системный и модульный);

4. По инновационному потенциалу в связи с техническим прогрессом: усовершенствование образовательной деятельности благодаря техническим устройствам, игр и игруше к.

Наряду с вышеперечисленными пунктами хотелось бы рассмотреть конкретные примеры проявления традиций и их нововведений. Так, на сегодняшний день практически в каждом детском саду установлены площадки по обучению и организации развивающей среды по Правилам дорожного движения для детей. Во время дневной прогулки воспитатели наглядно обучают детей изо дня в день этим правилам. Это новация, которая вошла в реализации только за последние два десятилетия.

Не изменяя традициям, можно отметить всеми известные детские игры, в которые дети играют в дошкольном образовательном учреждении из поколения в поколение. Также, многие детские игрушки совершенствуются, которые минимизируют травмы ребенка и являются безопасными.

Проведение совместного досуга родителей и их детей также способствует лучшей социальной ситуации внутри группы, проведение собраний и других мероприятий с использованием инновационных технологий, основанных на традиционной организации воспитательно-образовательного процесса.

Таким образом, одно из важных требований, которое регламентируется в НПА – это всестороннее развитие личности ребенка, развитие конструктивного взаимодействия внутри группы, выполняется благодаря традициям в содержании образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении и новациям.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное казенное учреждение

«Центр информационно-методического обеспечения

Лямбирского муниципального района Республики Мордовия

Обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки на основе отечественных традиций в

условиях реализации ФГОС ДО

Подготовила: Абрамова Е.В. –

Лямбирь, 2017г.

29 мая 2015г. Правительством РФ была утверждена стратегия развития воспитания. Согласно которой, приоритетной задачей в сфере воспитания является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества.

Система дошкольного образования в настоящее время активно развивается. Современное общество и внедрение ФГОС ДО предъявляют новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, выбору и обоснованию основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров, а также к организации в них учебно-воспитательного процесса, в связи с чем, обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки на основе отечественных традиций в условиях реализации ФГОС ДО включает в себя:

гражданское и патриотическое воспитание;

приобщение детей к культурному наследию;

физическое развитие и культура здоровья;

трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;

Гражданско-патриотическое воспитание в детских садах Лямбирского муниципального района осуществляется во всех направлениях работы с воспитанниками: в ознакомлении с окружающим миром, художественной литературой, через развитие речи, музыкальное воспитание детей, через изо-деятельность.

Суть патриотического воспитания заключается в том, чтобы прививать детям дошкольного возраста любовь к Отечеству, гордость за его культуру, уважение к другим национальностям, т.е. формировать у детей дошкольного возраста определённое отношение к собственной стране и народам населяющим её.

Гражданско-патриотическое воспитание сочетает задачи патриотического, правового и нравственного воспитания, в связи с чем, его реализация осуществляться по средством:

Проведения с детьми дошкольного возраста тематических бесед игр, чтения и обсуждения рассказов, решения проблемных ситуаций;

Организации занятий с детьми с целью знакомства их с правами и обязанностями как членов семьи и детского коллектива, как жителей населённого пункта, области, как граждан России, а также с ролью правил и законов в жизни общества;

Проведения праздников и концертов, имеющих государственную тематику;

Вовлечения детей в общественную деятельность (уборка и благоустройство территории ДОУ, проведение благотворительных акций, посильная помощь младшим, пожилым).

- создание условий для формирования чувства патриотизма по отношению к культуре, традициям народов различных национальностей на основе сотрудничества детей и их родителей (законных представителей).

- апробации и внедрение в сферу воспитательно-образовательного процесса работы по патриотическому воспитанию дошкольников через национально-культурные традиции своей Родины.

Большая работа проведена с родителями (законными представителями) воспитанников. Изучены вопросы создания развивающей среды для формирования патриотических чувств дошкольников; оформлены центры патриотического воспитания в каждой группе, накоплен аудио- и видеоматериал по теме проекта экспериментальной деятельности, подобрана методическая и художественная литература.

Особое место в воспитании подрастающего поколения отводится духовно-нравственному развитию детей дошкольного возраста, а именно формированию у них чувства патриотизма: любви к родным местам, гордости за свой народ, желание приумножить богатство своей страны.

Кроме того, в рамках реализации ФГОС ДО учитывается принцип этнокультурного развития детей.

Работая по данной программе, дети расширяют объем знаний об искусстве, у них формируются умения отличать национальное своеобразие декоративно-прикладного, изобразительного искусства, его характерные особенности, развивается интерес к национальной культуре.

Необходимо также отметить и то, что большинство детских садов Лямбирского муниципального района многонациональны, а именно в них воспитываются дети русской, татарской и мордовской национальностей, что, в свою очередь, создает благоприятные предпосылки для поликультурного воспитания детей.

Углубленная работа по ознакомлению детей с народным творчеством, культурой, традициями и бытом народов Мордовии происходит в рамках проектной деятельности, через знакомство детей с национальными традициями, культурой, через посещения с детьми мини-музеев.

В своей работе воспитатели широко используют произведения декоративно-прикладного искусства татарского, мордовского и русского народов. Поликультурное воспитание отражается не только во время НОД, но и в свободной деятельности детей. Практически во всех детских садах района оформлены центры национальной культуры, в которых имеется богатый материал для самостоятельной и индивидуальной работы с детьми.

Приобщение дошкольников к истокам национальной культуры осуществляется и через музыкальные занятия, на которых используется слушание народной музыки, пение народных песен.

Эмоциональное и культурное обогащение получают дети и во время встреч с профессиональными артистами, являясь активными участниками национальных мероприятий и представлений. Гостями наших детских садов были композиторы Республики Мордовии Н.В.Кошелева и Н.Н. Митин, мордовские поэты и писатели Рая Орлова, Николай Ишуткин и др. Наши воспитанники выступали на творческих вечерах поэта М.Втулкина и Н.Ишуткина, на мероприятиях, посвященных празднованию Дней мордовских языков.

Присутствующие были ознакомлены с содержанием регионального компонен та, часть деятельности которой была включена в концертную программу: дети читали стихи и пели песни на татарском, русском и мордовском языках, исполняли национальные танцы.

На память о встрече гостям были вручены куклы в мордовской национальной одежде, которые символизируют Республику Мордовия.

Говоря о вопросах физического воспитания и формирования культуры здоровья у детей дошкольного возраста необходимо отметить, что работа по данному направлению в детских садах Лямбирского муниципального района проводится систематично. В роли одной из главных задач по физическому воспитанию детей дошкольного возраста выступает формирование у детей мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом.

Считаем, что главным залогом успешного воспитания и обучения детей дошкольного возраста является оздоравливание и использование на занятиях с детьми технологии здоровьясбережения.

Использование здоровьесберегающих образовательных технологий в детских садах Лямбирского муниципального района позволяет организовать процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста без физического и психического напряжения, сохранить здоровье ребёнку. В детских садах Лямбирского муниципального района технология здоровьясбережения осуществляется по следующим направлениям:

ведение системы мониторинга здоровья детей дошкольного возраста;

совершенствование организации питания детей;

формирование индивидуальных моделей оздоравливания детей;

приобщение детей дошкольного возраста к культуре здорового образа жизни.

В рамках реализации воспитательно-образовательного процесса, режимных моментов в детских садах Лямбирского муниципального района проводятся двигательная, дыхательная и артикуляционная гимнастики. Активно используется проведение гимнастики после сна. В качестве закаливающих процедур используются босохождение, динамические минутки. В период респираторных заболеваний – чесноко- и лукотерапия. В теплый период времени года дети охотно принимают воздушные солнечные ванны.

Трудовое воспитание в детском саду обязательный процесс, благодаря которому у ребенка формируется положительное отношение к трудовой деятельности, развивается умение и желание трудиться. Овладение детьми трудовыми знаниями и умениями происходит в процессе игровой деятельности, через наблюдения детей, показ действий на личных примерах, чтение литературных произведений и поручения.

В целях развития познавательного интереса детей к природе, создания условий для развития творческого потенциала педагогов, детей и их родителей в рамках культурно- образовательного пространства организуются и проводятся детско-родительские конкурсы поделок из природного материала, открытые мероприятия, выставки детских рисунков, тематические беседы, акции по озеленению территорий детских садов.

Подводя итог высказанному, необходимо отметить, что опираясь на систему духовно-нравственных ценностей, ориентируясь на развитие социальных институтов воспитания, обновление воспитательного процесса, в дошкольных образовательных учреждениях Лямбирского муниципального района Республики Мордовия создаются все необходимые условия для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, социальный и психологический контекст их развития, формируются предпосылки для консолидации усилий семьи, общества и государства, направленных на грамотное воспитание подрастающего поколения.

Читайте также: