Современные подходы к изучению семьи кратко

Обновлено: 05.07.2024

Вы здесь: Студенты Лекции Психология семейных отношений Основные теоретические подходы к изучению семьи

1. Психодинамический подход к семье.

(Берет начало в работах Фрейда)

Семья понимается, как среда первичной социализации. В условиях семьи у человека формируются защитные механизмы, которые позволяют конструктивно переработать энергию базовых влечений.

Развитие личности имеет несколько событий, которые являются психологически травмирующими для человека:

  • отнятие от груди
  • формирование навыков опрятности (приучение к горшку)
  • рождение младшего ребенка
  • выход в школу и детский сад (ослабление инфантильной зависимости ребенка от родителей)
  • обретение независимости от родителей (автономизация)
  • смерть одного из родителей.

Развитие личности понимается как процесс в двух направлениях:

  1. освобождение от инфантильной зависимости
  2. формирование самоопределения по типу взрослого человека

От эгоцентрического представления о себе как центра семьи к адекватному осознанию себя и своего места в обществе, как это бывает у взрослых людей.

Понятие "семейные мифы" - это ригидные и возможно неадекватные жизненные принципы, передаваемые родителями своим детям, и эти жизненные нормы отражают вытесненные психологические проблемы родителей.

"Семейная тревога" - возникает в том случае, если они испытывают неприемлемые для осознания влечения по отношению к кому-то из членов семьи. (Эдипов комплекс)

2. Юнгеанский подход к семье

Индивидуация - путь к себе, личностный рост (Юнг).

Для нее необходим некоторый функциональный уровень дискомфорта, неустроенности, самопожертвования.

Архетипы жен и мужей.

Архетипы брачных отношений.

  1. крестьянский брак - общее дело тянут за собой
  2. брак "детский приют" - сказка о золушке (добирает в брак то, что не добрал в семье родителей)
  3. политический брак
  4. рабский брак (подчинение одного другим)

3. Гуманистический подход к семье. В.Сатир, Э.С.Спиваковская

Семья рассматривается как социальная среда, способствующая личностному росту.

В последние годы усилилось внимание к изучению семьи как воспитательного института со стороны педагогики, психологии социологии и других наук. Однако возможности ученых в исследованиях ограничены в связи с тем, что семья представляет собой достаточно закрытую ячейку общества, неохотно посвящающую посторонних во все тайны жизнедеятельности, взаимоотношений, ценностей которые она исповедует. Следует так же учесть уникальность и неповторимость каждой семьи. Таким образом, ученые встречаются со многими трудностями в изучении современной семьи, которые ограничивают получение достаточно объективных данных об особенностях домашнего воспитания.

В объективной информации, характеризующей семью, нуждается не только наука, но и каждый педагог дошкольного учреждения. Цели получения этой информации заключаются в том, чтобы составить представление о семье, её воспитательных возможностях. Знание особенностей домашнего воспитания поможет педагогу оказывать целенаправленное влияние на педагогический процесс в семье. Овладение методами изучения опыта семейного воспитания является важным условием в деятельности дошкольного учреждения.

Педагогическая помощь родителям должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи. Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, способствовать взаимопониманию и взаимному интересу родителей и воспитателей, если в ней будут реализованы в единстве следующие задачи:

Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, её психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.

Определение уровня педагогической культуры родителей.

Выявление трудностей, испытываемых родителями.

Изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения.

Осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального педагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа полученных данных о каждой семье.

Поиск путей объективного изучения семей привели к разработке таких психологических, педагогических, социологических методов, которые углубляют и расширяют представления о современной семье. Во многих исследованиях используются методы, с помощью которых одновременно и изучается, и корректируется педагогическая позиция родителей, в этом случае наблюдается тенденция превращения методов науки в методы практической деятельности специалистов.

Изучение семьи должно вестись последовательно, системно, поэтому необходимо наметить направления работы, своеобразный план. В качестве примерного плана можно предложить следующее:

Примерный план изучения семьи, по рекомендации ученых В. В. Котырло и С. А. Ладывир

1. Состав семьи, профессии, образовательный уровень родителей, других членов семьи, принимающих участие в воспитании ребенка.

2. Общая семейная атмосфера, особенности взаимоотношений между членами семьи :

дружелюбный тон обращения друг к другу;

изменчивый, противоречивый характер отношений;

своеобразная автономность каждого члена в семье.

3. Цель домашнего воспитания ребенка

4. Степень осознания родителями особой роли дошкольного периода детства в формировании личности ребенка.

5. Приоритеты семьи в воспитании ребенка:

развитие нравственных качеств;

развитие умственных способностей;

развитие художественных способностей;

раннее образование ребенка.

6. Уровень психолого-педагогических знаний, практических умений родителей:

наличие определенных знаний и готовность к их пополнению, углублению;

ограниченность знаний и поддатливость к педагогическому просвещению;

низкий уровень знаний и негативное отношение к их приобретению.

7. Особенности воспитательных воздействий:

участие всех взрослых в воспитании, степень согласованности воспитательной деятельности;

непоследовательность, несогласованность воспитания, наличие конфликтов по поводу воспитания;

член семьи, преимущественно выполняющий воспитательную функцию;

отсутствие воспитания как целенаправленного воздействия, условий для полноценного развития ребенка.

8. Организация совместных форм деятельности в семье :

общность во всех семейных делах, вовлечение ребенка в семейные дела, заботы;

дифференциация обязанностей среди взрослых, эпизодическое привлечение ребенка к семейным делам;

разобщенность взрослых в семейных делах, изоляция ребенка от семейных дел и забот.

9. Отношение семьи к дошкольному учреждению:

высоко оценивают образовательные возможности детского сада и готовы сотрудничать;

настороженно и недоверчиво относятся к детскому саду, не видят необходимости сотрудничества;

перекладывают все воспитательные функции на детский сад, к сотрудничеству не готовы;

безразлично относятся к детскому саду, не озабочены воспитанием собственного ребенка.

(Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М, 2000.)

План изучения семьи реализуется с помощью различных методов, предоставляющих собой инструменты, посредством которых собираются, анализируются, обобщаются данные, характеризующие семью, вскрываются многие взаимосвязи и закономерности домашнего воспитания. Изучение семьи, как и любого социального феномена, требует, во-первых, совокупности методов, во-вторых, эти методы должны быть адекватны существу изучаемого предмета.

Самыми распространенными являются наблюдения, тесты, опросные методы, которые включают: беседу, опрос или опросник, анкетирование, интервью и различные проективные методики.

Менее популярными, но не менее важными являются метод шкалирования и метод изучения продуктов деятельности (в данном случае имеется ввиду совместная деятельность).

Семейное благополучие Родительский дом, семья для ребёнка — гаранты стабильности и надёжности в современном чрезвычайно динамичном мире. Однако в связи с трансформацией.

Теоретические аспекты инновационной деятельности Инновация в современном словаре иностранных слов трактуется как нововведение. А инновационный процесс – комплексная деятельность по созданию,.

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Методы изучения семьи

Л.А. Кожевникова

Поскольку взаимодействие семьи и школьного учреждения играет важную роль в развитии ребёнка, необходимо детальное изучение семьи.

В последние годы усилилось внимание к изучению семьи как воспитательного института со стороны педагогики, психологии, социологии и других наук. Однако возможности учёных в исследовании ограничены в связи с тем, что семья представляет собой достаточно закрытую ячейку общества, неохотно посвящающую посторонних во все тайны жизнедеятельности, взаимоотношений, ценностей, которые она исповедует.

Методы изучения семьи представляют собой инструменты, с помощью которых собираются, анализируются, обобщаются данные, характеризующие семью, вскрываются многие взаимосвязи и закономерности домашнего воспитания.

Среди методов изучения семьи достаточно распространёнными стали социологические методы:

- социологические опросы,

- интервьюирование и анкетирование.

Метод интервью требует создания условий, располагающих к искренности респондентов. Продуктивность интервью возрастает, если оно проводится в неформальной обстановке, контакты педагога и испытуемых окрашены личными симпатиями.

Метод анкетирования (письменный опрос) позволяет собрать много данных, интересующих педагога. Этот метод отличается известной гибкостью по возможности получения и обработке полученного материала.

В работе по изучению семьи необходимо использовать контактное проведение анкетирования, т.е. сам педагог организует анкетирование и собирает опросные листы.

Изучение опыта семейного воспитания реализуется с помощью различных методов, среди которых наиболее распространёнными являются методы беседы и наблюдения.

Беседа отличается от интервью большей свободой и в организации, и в содержании, более неформальной атмосферой и отношениями между собеседниками. Но это не значит, что беседа не должна быть организована заранее. В соответствии с намеченной целью педагог продумывает план беседы, вычленяет ключевые вопросы. В ходе беседы можно получить необходимые сведения о таких моментах домашнего воспитания, которые для постороннего взгляда скрыты. Это гибкий, целенаправленный, оперативно корректируемый метод. Беседа нужна для подтверждения, конкретизации или опровержения каких-то гипотетических выводов, сделанных на основе предварительного изучения опыта семейного воспитания с помощью других методов. Для успешного проведения беседы надо обладать способностью располагать к себе, вызвать доверие умением направлять разговор в нужное русло.

Педагогу важно пользоваться методом эмпатического слушания (К. Роджерс, Т. Гордон), суть которого - создание атмосферы заинтересованного разговора, совместного поиска истины (а не утверждение своей правоты, как часто бывает в массовой практике). Важным условием эмпатического слушания является выработка наблюдательности. Педагог должен обращать внимание не только на слова собеседника, их интонацию, но и на жесты, мимику. По выражению лица собеседника, изменению отношения к задаваемым вопросам можно судить о психологическом состоянии, поэтому необходимо проявлять такт, стремиться сохранять доверительные отношения.

Наблюдение как метод изучения семьи характеризуется целенаправленностью. Педагог заранее определяет, с какой целью, когда, в какой ситуации предстоит наблюдать родителей, их взаимодействие с ребёнком. Обычно это бывает в часы утреннего приёма и во время ухода ребёнка из школы (легче в начальной школе). Наблюдательному педагогу бросаются в глаза многие особенности взаимоотношений взрослого и ребёнка, по которым можно судить о степени их эмоциональной привязанности, культуре общения. По тому, о чём расспрашивают родители ребёнка вечером, какие наказы дают ему утром, можно сделать вывод о приоритетах семейного воспитания, об отношении к школьному учреждению. Показателен интерес родителей к детским работам, советам и рекомендациям, помещенным на информационном стенде.

Педагог должен использовать не только наблюдение со стороны, но и включённое наблюдение , т.е. создавать специальные ситуации:

-занятия с родителями и детьми.

В процессе включённого наблюдения педагог может увидеть те семейные стороны воспитания, которые при внешнем наблюдении нередко бывают скрыты.

Следует помнить, что в неформальной обстановке и взрослые, и дети раскрываются разными своими гранями, поэтому рекомендуется вовлекать родителей, других членов семьи:

- в подготовку и проведение праздников, развлечений;

- в организацию экскурсий.

Обычно в таких ситуациях все взрослые чувствуют себя ответственными за детей (а не только за своего ребёнка), их деятельность, безопасность, стараются активно проявить себя, поэтому педагог видит многие воспитательные приёмы своих помощников, что даёт основание судить о стиле, методах домашнего воспитания.

1. Состав семьи, профессии, образовательный уровень родителей, других взрослых членов семьи, принимающих участие в воспитании ребёнка.

2. Общая семейная атмосфера, особенности взаимоотношений между членами семьи:

- дружелюбный тон общения друг к другу;

- изменчивый, противоречивый характер отношений;

- своеобразная автономность каждого члена в семье.

3. Цель домашнего воспитания ребёнка.

4. Степень осознания родителями особой роли школьного периода в формировании личности ребёнка.

5. Приоритеты семьи в воспитании ребёнка: здоровье, развитие нравственных качеств, умственных, художественных способностей, образование ребёнка.

6. Уровень психолого-педагогических знаний, практических умений родителей:

- наличие определённых знаний и готовность к их пополнению, углублению;

- ограниченность знаний и податливость к педагогическому просвещению;

- низкий уровень знаний и негативное отношение к их приобретению.

7. Особенности воспитательных воздействий:

- участие всех взрослых в воспитании, степень согласованности воспитательной деятельности;

- непоследовательность, несогласованность воспитания, наличие конфликтов по поводу воспитания; член семьи, преимущественно выполняющий воспитательную функцию;

- отсутствие воспитания как целенаправленного воздействия, условий для полноценного развития ребёнка.

8. Организация современных форм деятельности в семье:

- общность во всех семейных делах, вовлечение ребёнка в семейные дела, заботы;

- дифференциация обязанностей среди взрослых, эпизодическое привлечение ребёнка к семейным делам;

- разобщённость взрослых в семейных делах, изоляция ребёнка от семейных дел и забот.

9. Отношение семьи к школьному учреждению:

- высоко оценивают образовательные возможности школы и готовы сотрудничать;

- настороженно и недоверчиво относятся к школе, не видят необходимости сотрудничества;

- перекладывают все воспитательные функции на школу, к сотрудничеству не готовы;

- безразлично относятся к школе, к воспитанию собственного ребёнка.

Каждый педагог должен помнить: по результатам единичного наблюдения делать выводы о специфике домашнего воспитания нельзя: необходимо наблюдать изучаемое явление многократно, в сходных и разных условиях.

Таким образом, педагог изучает семью, опыт семейного воспитания, преследуя, прежде всего, интересы ребёнка. На основе полученных материалов можно решать задачи взаимодополнения семейного и школьного воспитания, повышения результативности и того и другого.

Гост

ГОСТ

Психология современной семьи

Психология семьи – это раздел современной психологии, который занимается изучением развития человека в семейном окружении, психологических особенностей внутрисемейных взаимоотношений, а также психологических механизмов адаптации семьи в социуме.

Проблемы, возникающие в современной семье и сама семья, являются объектом исследования психологии, педагогики, социологии, демографии, экономики. В первую очередь психологов интересует динамика эмоциональных отношений в браке, причины распада семей и одиночества в ней, а также особенности семейного воспитания.

В современной семье изменился характер восприятия семейных отношений, личность получила относительную независимость от семьи. Включенность в семью перестала являться необходимым фактором духовного и физического выживания. Центральными в семье становятся не родственные, а супружеские отношения, основанные на свободном выборе.

Проблемам супружества-родительства-родства уделяется больше внимания не только в теории, но и на практике. В работах ученых подчеркивается, что семья, так или иначе, отражает все изменения, которые происходят сегодня в обществе и это притом, что она обладает относительной устойчивостью и самостоятельностью. Однако, несмотря на все потрясения, семья как социальный институт устояла, но, при этом её связи с обществом заметно ослабли.

Данное обстоятельство отрицательно сказалось на семье и обществе. Это ослабление связей сегодня снова испытывает потребность в восстановлении прежних ценностей и в организации практической подготовки молодежи к семейной жизни.

Семейная психология рассматривает разнообразные вопросы – это и проблемы супружеских отношений, родительско-детских отношений, взаимоотношений со старшими членами семьи, диагностику, семейное консультирование, коррекцию отношений. В рамках этих направлений изучения семьи можно получить целостное представление о семье как социальном явлении.

Готовые работы на аналогичную тему

Специалисты семейных отношений исследуют закономерности межличностных и внутрисемейных отношений с позиций влияния на развитие личности – это дает возможность перестраивать семейные отношения и проводить практическую работу с семьей.

В межличностных отношениях основным параметром являются статусно-ролевые различия, психологическая дистанция, валентность отношений, динамика, устойчивость.

Сегодня такая однозначная последовательность – брачность, сексуальность, прокреация не считаются нарушением социокультурных норм, а рождение ребенка вне брака, добрачные сексуальные отношения становятся нормальным явлением.

Материнство не воспринимается многими женщинами в качестве исключительно брачного атрибута, а рождение ребенка 36% женщин считают помехой супружеству.

Сегодня специалисты говорят о прокреативной этике – это социокультурная нормативная система, суть которой состоит в том, что в брак вступать предпочтительно, но необязательно, детей иметь желательно, но их отсутствие не является аномалией, а добрачная сексуальная жизнь совсем не смертный грех.

В развитии психологии семейных отношений есть новое направление – разработка методологических основ, опираясь на которые можно избежать интуитивности, случайности, фрагментарности.

Важный синергетический принцип дает возможность рассматривать динамику семейных отношений с учетом кризисных периодов, с позиций нелинейности.

Ведутся активные разработки семейной психотерапии, опирающейся на научный подход, интегрирующей накопленный опыт и выявляющей общие закономерности терапии семей с нарушениями взаимоотношений.

Современная семья и её типология

Существуют различные подходы к определению типа семьи, ориентирующиеся на различия семейных структур, правового статуса и число брачных партнеров. Так выделяют

Семьи также могут быть:

  • родительские;
  • прокреационные;
  • нуклеарные;
  • патернальные;
  • матернальные.

В современном обществе на смену патриархальной модели семейных отношений пришла новая модель, которая включает только ближайших родственников – это нуклеарная семья. Данный термин в обиход был введен американским социологом Ж. П. Мурдоком в 1949 г. В составе такой семьи только два необходимых человека – муж и жена.

Также такая семья может быт бездетной или иметь сколько угодно детей.

Моногамные семьи могут:

  • быть нуклеарными и расширенными;
  • быть бездетными, многодетными, однодетными, малодетными;
  • иметь разную структуру – одна брачная пара с детьми и без детей;
  • быть с родственниками кого-то из супругов или без них;
  • быть с разным составом – отдельная, неполная, простая, сложная, большая;

Помимо того, существуют следующие варианты классификации семей:

Психологическое исследование семьи

Выделяется два направления в процедуре психологического изучения семьи – форма беседы-интервью, состоящее из нескольких этапов и второе направление – это комплексное экспериментальное изучение семейных проблем.

Первое направление включает пять этапов – знакомство, определение проблемы, формулирование реальных проблем, определение способов решения проблем, подведение итогов, закрепление понимания проблемы в формулировке психолога.

Первый и частично второй этап психолог проводит в присутствии всех членов семьи.

Для получения полной информации психологу важно установить доверительный контакт со всеми членами семьи. Когда в семье есть больной ребенок, то родители обычно жалуются на проблемы обучения, воспитания и лечение, если такое необходимо.

Бывают сложные проблемы во взаимоотношениях ребенка с матерью и братьями, сестрами, отношения с детьми в детском саду, школе, на улице.

Достаточно сложные отношения могут сложиться с учителями и воспитателями, между родителями.

Изучение таких детей осуществляется с помощью специальных методик в пределах дефектологической науки традиционного подхода.

В области речевой, двигательной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сферах психолог может поставить задачу изучения влияния внутрисемейных отношений на формирование личности больного ребенка.

На третьем этапе в содержание работы включается главная цель – на основе анализа полученных данных, происходит определение реальной проблемы.

Помимо основных мер психолог подбирает дополнительные меры для решения основной проблемы.

На последнем этапе проходит подведение итогов первичного психологического исследования семьи. Психологу важно на эмпирическом уровне выявить готовность родителей в преодолении проблем и определить для них степень помощи.

Читайте также: