Современные формы работы с родителями в школе протокол

Обновлено: 01.07.2024

Протокол беседы с родителями в школе — это документ, фиксирующий ход встречи преподавателя школы с родственниками учащегося. Чаще всего причиной общения становятся проблемы с поведением или учебой.

Когда нужно беседовать с учеником

Это один из самых известных методов обучения и воспитания, применяемых в процессе обучения. Основная задача — побудить ученика уделять больше внимания учебному процессу или внеклассным мероприятиям.

вводной;
дающей новые знания;
закрепляющей;
контрольно-корректирующей.

Используемая в воспитательных целях, она носит название этической. Задача — оценить поступки, события, факты жизни и на их основе выработать определенное отношение к окружающему миру, к собственным нравственным, гражданским обязанностям учащегося.

Когда нужна встреча с родителями

Родителей приглашают на встречу, когда для корректировки поведения или успеваемости ребенка необходимо объединить усилия школы и семьи. Работая совместно с родными ребенка, учитель решает задачи:

организации педагогической помощи в воспитании;
контроля успеваемости;
получения помощи в организации и проведении школьных мероприятий.

Индивидуальный разговор — наиболее эффективный способ работы. В его процессе можно наладить контакт и совместно найти способы влияния на ребенка. Протоколы бесед с родителями учащихся фиксируют процесс общения, возникающие вопросы и ответы на них.

Правила

Индивидуальное общение — сложный вариант, ведь в процессе решаются проблемы, связанные с нарушениями дисциплины, конфликтами. Метод делится на этапы:

Педагог обосновывает тему для обсуждения.
Предоставляется материал для обсуждения (выписка из журнала, рассказ о происшествии).
Вопросы педагога, помогающие высказывать свое мнение, обобщать и делать выводы.
Формулировка решения проблемы.

Правила проведения следующие. Беседа:

должна носить проблемный характер;
помогать искать ответы на проблемные вопросы;
не превращаться в лекцию, когда говорит только учитель;
давать возможность честно обозначать свое мнение;
выявить имеющиеся мнения;
помочь сделать правильный вывод.

Целесообразно проводить встречи вне уроков.

Кто и когда их составляет

Протокол индивидуальной беседы с родителями неуспевающего ученика и другие становятся документом:

первичным, помогающим требовать воплощения упомянутых в нем мероприятий;
оправдательным — в конфликтных ситуациях.

Оформляется в свободной форме. Нужно отразить информацию о:

вопросах, которые обсуждались;
предложениях;
выработанных решениях.

Составляет протокол учитель, который проводит встречу.

Как составлять

Составить образец заполнения протокола беседы с учащимися или родителями — несложно. Строгой формы законодательно не установлено. Учитель может писать на листах А4 от руки или заполнять документ на компьютере.

наименовании учебной организации;
наименовании мероприятия;
дате и месте проведения;
ФИО участников как со стороны школы, так и со стороны семьи.

Заключительная часть состоит из:

подписей участников мероприятия;
информации о лице, записавшем ход процедуры;
сведения о количестве страниц и экземпляров.

Готовый документ подписывают представитель учебного учреждения и представитель семьи.

Как и сколько хранить

Их оформляют в отдельную папку, брошюруют, сшивают. Располагаются они снизу-вверх, то есть по датам - новые будут находиться сверху.

Необходимо оформить титульный лист с наименованием папки, указанием числа листов в ней.

В течение учебного года протоколы хранит учитель, по окончании оформляет в один документ, который заверяется печатью и подписью директора.

Образец протокола беседы с учеником

Образец протокола беседы с неуспевающим учеником

с учащимся ________ класса

Ф. И. __________________________________________________________

Дата _________________ Классный руководитель ____________________

Отсутствие успеваемости по основным учебным предметам: на уроках не работает, не имеет тетрадей для работы на уроке, не выполняет домашние задания, учебников на уроке не имеет.

Регулярные опоздания, пропуски занятий по неуважительной причине.

Получить консультативную помощь преподавателей, дополнительные задания по указанным предметам в течение двух учебных дней.

Установить со стороны родителейй контроль качества учебной деятельности, обеспечить контроль систематического выполнения домашних заданий.

С данной информацией ознакомлены:

Образец протокола беседы с родителями

Образец заполнения протокола индивидуальной беседы с родителями

Беседа с родителями ученика _______ класса МБОУ СОШ №_______

ФИО родителей: Иванов Иван Иванович

Беседа состоялась (подчеркнуть) – в присутствии администрации школы;

Беседа состоялась (подчеркнуть) - в присутствии ребёнка;

В присутствии (подчеркнуть) третьих лиц; _____________________________

Основные вопросы беседы:

нарушение дисциплины на переменах и после школы;
грубое отношение к одноклассникам;
неуважительное отношение к учителям;
часто нет школьных принадлежностей (учебников, ручки, дневника, линейки);
нет спортивной формы (черных шорт и белой футболки).

провести беседу с Артемом о правилах поведения в учебном коллективе;
контролировать готовность ребенка к школе;
приобрести спортивную форму.

Подпись родителей учащегося:

Мать __________________________________роспись ____

Отец __________________________________ роспись ____

Подпись классного руководителя/_______________ /

В 1996 г. закончила СГПИ по специальности преподаватель английского и русского языков. В 2003 г. закончила Московскую Академию права и управления по специальности юрист. В 2007 г.закончила РАНХиГС по специальности менеджмент в управлении

"Школа - не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация.

Школа - это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих - ребенка, учителя, родителя - и тут же реализуются.

Если их нет, значит это не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают - кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка…

Учитель призван реализовывать мечты детей…"

Одним из условий успешной работы классного руководителя является умение наладить контакт с родителями обучающихся. Отношения с ними должны быть построены на доверии.

В современной школе родители ожидают новых форм совместной деятельности их самих, педагогического коллектива и обучающихся. Учащийся проводит в школе достаточно много времени, и родителю важно знать, что всё происходящее с его ребёнком в это время, находится под контролем профессионала, которому он доверяет. В этом случае уважительное и доверительное отношение родителей к педагогу отражается и на отношении ребенка к классному руководителю.

Этапы работы с родителями.

Работа по формированию доверия родителей к учителю проходит в два этапа:

* знакомство с классом и родителями;

* постоянная совместная деятельность классного руководителя и родителей.

Первый этап подразумевает работу в новом классе.

Начиная свою работу как классный руководитель, я столкнулась с проблемой, связанной с работой с родителями: кто-то не желает принимать участие в жизни класса, кто-то настолько активно пытается участвовать в воспитательной и образовательной деятельности учащихся, что вызывает неприятие остальных родителей. Поэтому на данном этапе было важно сформировать уважительное отношение родителей к классному руководителю. Именно педагог должен руководить деятельностью родителей класса, направлять их дела в правильное русло.

Второй этап занимает всё оставшееся время обучения детей.

Для того, чтобы успешно преодолеть кризис подросткового возраста ребёнка, важно помнить, что только при совместной работе педагога и родителя возможно достижение высоких результатов.

Проведение круглых столов помогает мне выявить наиболее активных родителей и создать инициативные родительские группы. При каждой встрече на собраниях провожу опрос, что получилось, а что нет в совместной деятельности, какая помощь нужна на данном этапе.

Так же постоянно провожу мини-лекции для родителей по безопасности жизнедеятельности детей, индивидуальные беседы по разбору трудных ситуаций, по обсуждению конфликтов или в том случае, если просто почувствовала угрозу психологическому состоянию ребёнка, прочитав информацию на его страничке в социальной сети.

Приемы работы классного руководителя.

За основу в работе с родителями я взяла несколько принципов:

1. Уважение чувства родительской любви к ребёнку.

2. Характеризуя детей, следует начинать с его положительных качеств, успехов. Сначала родители должны узнать хорошее о своих детях. Только тогда они с пониманием и заинтересованностью воспримут озабоченность педагога теми негативными чертами характера ребёнка, которые мешают ему стать лучше, и будут содействовать в их устранении.

З. Уважать личность родителей, как отца, так и матери, их трудовую деятельность.

Соблюдение данных принципов помогает мне постепенно достичь лучшего взаимопонимания не только с родителями, но и с учениками. Конечно, не все родители откликаются на стремление классного руководителя к сотрудничеству с ними, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребёнка. Поэтому здесь необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения всех возникающих проблем.

На основе полученных данных я сделала выводы о том, кто из учащихся является авторитетом в классе, кто - творческой личностью, кто обожает учиться и стремится к знаниям, а кто-то посещает школу только ради общения со сверстниками и многое другое. А самое главное, кто из родителей готов пойти на контакт со мной и на кого из них можно рассчитывать при проведении внеклассных мероприятий, родительских собраний и классных часов.

Я начала работу и взаимодействие с теми, кто желал участвовать в жизни класса и школы, поддерживал мои начинания. Постепенно стали вовлекаться в жизнь класса и другие родители. Результат такой работы – это доверие, откровенность родителей, их желание поделиться с классным руководителем тревогами, сомнениями, заботами, которые возникают в процессе воспитания и обучения ребёнка.

Школьная успеваемость является важным критерием оценки ребёнка как личности со стороны взрослых и сверстников.

Контроль учёбы входит в функционал каждого классного руководителя, Для этого активно использую отчёты по успеваемости для классного руководителя из школьного портала. И каждую неделю информирую родителей об успеваемости. Довожу до сведения родителей и детей на какие предметы необходимо обратить внимание на следующей неделе, предварительные оценки за четверть.

Опыт показал, что результаты подобной работы видны сразу: ученик всегда в курсе своих успехов, он понимает, что его учёба интересует и классного руководителя и родителя, который понимает ситуацию с оценками и поможет найти пути решения для исправления ситуации, если это будет необходимо, или лишний раз похвалит за успехи в обучении.

Роль классного руководителя огромна. Он может стать для родителей помощником и советчиком, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия, поэтому так необходимо успешно наладить контакт с родителями, так как именно от такого сотрудничества зависит выявляемость проблем, связанных с учёбой детей и внутриклассными взаимоотношениями.

Работа классного руководителя – интересная, захватывающая, но отнимающая много времени и сил. Вместе с родителями она становится легче и конструктивнее.

Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что

индивидуальность ребенка формируется в семье.

Основа взаимодействия классного руководителя и семьи состоит в том,

что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в

нем лучших качеств и свойств.

Работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы классного

руководителя. По своему статусу классный руководитель в школе – основной

субъект воспитательной работы с родителями учащихся. Он вырабатывает

основную стратегию и тактику взаимодействия школы и семьи в воспитании

личности школьника; будучи специалистом в области педагогики и

психологии, помогает родителям в разрешении противоречий семейного

воспитания, в корректировке воспитательных воздействий окружающей

социальной среды. Классный руководитель должен выступать в роли

советчика, консультанта-специалиста, непосредственного представителя

учебно-воспитательного процесса, осуществляемого школой

Выделяются следующие функции классного руководителя:

1) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-

воспитательного процесса, организуемого школой;

2) психолого-педагогическое просвещение родителей;

3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

4) корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;

5) взаимодействие с общественными организациями

Еще одна функция работы школы и классного руководителя с

родителями – это корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.

Первый аспект – оказание психолого-педагогической помощи

учащимся (одаренным, проявляющим интерес к каким-либо формам

внеурочной деятельности и т.д.).

Другое направление заботы классного руководителя – это оказание

родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем

Последняя функция работы школы с родителями – это взаимодействие

с общественными организациями родителей: родительскими комитетами

школы и класса, школьными Советами, Советами по месту жительства и т.д.

В их компетенцию входит:

помощи школе и классам в проведении воспитательной работы с

коллегиальное решение отдельных вопросов жизни школы;

связь с административными и правоохранительными органами;

участие в работе с родителями учащихся (проведение родительских

собраний, конференций; оказание материальной помощи и правовое

воздействие на родителей)

Таким образом, можно сказать, что данные функции способствуют

созданию нормальной воспитывающей среды для организации школьного

Что касается основных способов общения родителей и классных

руководителей, то выделяются следующие способы взаимодействия:

организация родительских конференций, собраний, индивидуальных

встреч родителей и учителей;

организация работы телефонной линии, по которой родители могут

связаться с учителем или получить консультацию по поводу домашнего

задания и способов его выполнения;

использование средств телекоммуникации и регулярной почты;

разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети

должны обсудить с родителями то, что происходит в школе, или

подготовить совместно с ними исследовательский проект;

создание родительского клубы или центра в школе;

проведение неформальных встреч родителей, детей, и

учителей( праздники и т.д.)

уважительное общение с учетом культурной, религиозной и этнической

Таким образом, можно сказать, что в основе работы классного

руководителя с семьей должны быть действия и мероприятия,

направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Должно

быть доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение

уровня их педагогической культуры и активности в

воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования,

дела и начинания школы. Даже те родители, которые не имеют

педагогической подготовки и высокого образования, с глубоким пониманием

и ответственностью относятся к воспитанию детей. От согласованности

действий школы и семьи зависит эффективность процесса воспитания

ребенка. Школа обязана помочь родителям, став для них центром психолого-

педагогического просвещения и консультирования – организуя при школе

родительские университеты, лектории, конференции, семинары, объединения

Формы работы с родителями

3.1.Индивидуальные формы.

1. Посещение семьи на дому.

Посещая учащихся на дому, выясняются условия семейного воспитания.

Информация о микроклимате в семье, об особенностях отношения к ребенку,

об ориентации родителей в вопросах воспитания позволяла индивидуально

работать с семьей, а также более точно определить направления и средства

коррекционного воздействия на ребенка в школе. Нас интересуют условия

жизни ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к

членам семьи. Не имея этих сведений, нельзя оказать ученику необходимой

Очень важно, чтобы родители были уверены, что учитель приходит в семью

не для выговора ученику, не с жалобами на него, а как помощник в деле

воспитания ребенка. Жалобы учителя на ученика или обвинения родителей

только удручают родителей и вызывают нередко жестокое и несправедливое

отношение к ребенку, а со стороны ученика – озлобленное конфликтное

отношение к учителю и потерю интереса к учению.

Родители заранее предупреждаются о приходе.

При посещении учащегося на дому соблюдаются следующие правила:

проявлять высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинать с

похвалы и комплиментов;

исключать жалобы на ученика, говорить о проблемах, подсказывать

пути их решения;

беседовать в присутствии учащегося, только в исключительных случаях

требовать конфиденциальной встречи;

не предъявлять претензий к родителям;

всячески подчеркивать свою заинтересованность судьбой

советы и рекомендации давать ненавязчиво, взвешивать уровень своих

требований и возможности семьи;

договариваться о конкретных совместных делах;

не давать беспочвенных обещаний, быть крайне сдержанным в

сложных случаях, выражать осторожный оптимизм.

2. Приглашение в школу.

Родители приглашаются в том случае, когда надо поделиться радостной

новостью, например, ребенок овладел тем учебным материалом, который ему

долго не давался. Для участия ребенка в театральной постановке, надо

помочь ему изготовить костюм, поучить с ним слова роли и т. д.

Нужно стараться не приглашать родителей в школу для того, чтобы

нажаловаться на плохое поведение ребенка или низкую успеваемость.

Подобные приглашения вызывают у родителей негативное отношение к

3. Индивидуальные консультации педагога.

Это одна из важнейших форм взаимодействия классного

руководителя с семьей. Консультации проводятся для того, чтобы преодолеть

беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке. Они

способствуют созданию хорошего контакта между родителями и учителем.

Консультации проводятся по мере необходимости, часто по инициативе

родителей. В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке

выясняются необходимые для профессиональной работы сведения

(особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; поведенческие

реакции; особенности характера; мотивации учения и т.д.).

4. Переписка.

В работе с родителями переписка используется довольно широко. Особенно

часто эта форма работы применяется к тем родителям, которые не в

состоянии часто посещать школу, много работают или очень далеко живут.

3.2.Групповые формы.

1. Родительские лектории.

Задачи лектория многообразны: познакомить родителей с системой

коррекционно-воспитательной работы в школе, дать практические советы и

рекомендации по воспитанию ребенка в семье и т.д.

Такая планомерная и целенаправленная дает возможность родителям

глубже изучить индивидуальные психофизические особенности детей,

выявить источники отклонения от норм поведения, более правильно подойти

к решению педагогических задач, использовать рекомендованные формы и

методы для их решения.

2. Тематические консультации.

Тематические консультации рекомендуется проводить 1 раз в четверть для

всех желающих. Их проводят специалисты, которые могут помочь найти

оптимальный вариант решения конкретной проблемы. Это социальный

педагог, психолог, представитель правоохранительных органов и т.д.

3. Родительские вечера.

Родительский вечер – это праздник общения родителей.

Свободная беседа родителей друг с другом, обмен опытом разрешения

различных ситуаций в своих семьях помогает иначе воспринимать трудности,

лучше понять индивидуальные особенности ребенка, расширить

4. Классные детские мероприятия.

В течение учебного года внутри класса обычно проводятся различные

мероприятия (дни именинников; чаепития, приуроченные к каким-либо

праздникам и т.д.).

Подобные мероприятия способствуют сближению родителей между собой,

налаживанию контакта между учителем и родителями.

5.Школа для дошкольников.

Задолго до поступления ребенка в школу мы начинаем готовить родителей и

будущих школьников к их новой позиции, если для родителей работает

организованы группы для детей. Для родителей занятия организованы по

субботам. На занятия родители приходят с детьми. Пока родители работают с

Современные формы работы с родителями как фактор повышения эффективности взаимодействия семьи и школы

Современные формы работы с родителями как фактор
повышения эффективности взаимодействия семьи и школы

Индивидуальные:
1. Посещение на дому.
2. Приглашение в школу.
3. Индивидуальные консультации педагога.
4. Переписка.

1. Посещение семьи на дому.
Эту форму работы я использую редко, при острой необходимости и кто в этом нуждается.
Посещая учащихся на дому, выясняю условия семейного воспитания. Информация о микроклимате в семье, об особенностях отношения к ребенку, об ориентации родителей в вопросах воспитания. Меня интересуют условия жизни ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к членам семьи. Не имея этих сведений, нельзя оказать ученику необходимой поддержки.
2.Приглашение в школу.
Родители приглашаются в том случае, когда надо поделиться радостной новостью, например, ребенок овладел тем учебным материалом, который ему долго не давался. Для участия ребенка в театральной постановке, надо помочь ему изготовить костюм, поучить с ним слова роли и т.д. Нужно стараться не приглашать родителей в школу для того, чтобы нажаловаться на плохое поведение ребенка или низкую успеваемость. Подобные приглашения вызывают у родителей негативное отношение к школе.
3. Индивидуальные консультации педагога.
Это одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке. Они способствуют созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Консультации проводятся по мере необходимости, иногда по инициативе родителей. В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке я выясняю необходимые для профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения и т.д.).
4. Переписка (эл. дневник) В работе с родителями переписку использую довольно широко. Особенно часто эта форма работы применяется к тем родителям, которые не в состоянии часто посещать школу, много работают или очень далеко живут. Удобная форма взаимодействия (отметки, объявления, фото мероприятий, рекомендации…).

Групповые:
1. Родительский лекторий.
2. Тематические консультации.
3. Родительский обмен опытом.

1. Родительские лектории.
Задачи лектория многообразны: я знакомлю родителей с системой коррекционно-воспитательной работы в школе, даю практические советы и рекомендации по воспитанию ребенка в семье и т.д.

3. Родительский обмен опытом.
Свободная беседа родителей друг с другом, обмен опытом, разрешения различных ситуаций в своих семьях, помогает иначе воспринимать трудности, лучше понять индивидуальные особенности ребенка, расширить возможности воспитания. Например: у меня в классе, у ребенка бабушка работала библиотекарем. Она нам рассказала как привить любовь к чтению, с чего начать, какие книги нужно прочитать в этом возрасте. Обязательно должно быть совместное чтение ребенка и родителя. Дала много рекомендаций. Родители уже по-другому воспринимают.

родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе;
тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;
собрание должно носить как теоретический, так и практический характер (разбор ситуаций, тренинги, дискуссии);
классный руководитель должен не назидать, а общаться с родителями. Давая им возможность высказать свое мнение в ходе собрания, а не после него;
родительское собрание не должно быть длительным, главным в его содержании является четкость, лаконичность, системность;

Заключение.
Чтобы школа жила и развивалась в нынешних социально-экономических условиях, ей необходима поддержка и союзники, в первую очередь в лице родителей.
Работа с родителями – одно из самых сложных направлений в профессиональной деятельности педагога.
Важен диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка. Родителям нужна от нас, учителей поддержка, помощь и просто добрый совет.
Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей в семье и школе.
И если мы найдём ключик к каждой семье и детской душе – то несомненно подарим частичку своего сердца и воспитательный процесс обязательно будет иметь положительный результат!

Читайте также: