Совершенствование методов обучения воспитания и диагностики развития обучающихся в доу

Обновлено: 02.07.2024

2.3.Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания:

2.3.1."Совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий"

Цель моей педагогической деятельности – создание условий для достижения современного качества образования, воспитания информационно-компетентной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных образовательных технологий, на которые акцентирует внимание новый стандарт образования.

Владение современными педагогическими технологиями и новыми методиками - это составляющая методической культуры учителя. Внедрение новых технологий в учебный процесс меняет позицию и привычные установки не только школьника, но и самого педагога. Ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь – учащийся. Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.

- технология ИКТ (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, сеть Интернет);

- технология сотрудничества (с учениками, родителями, педагогами, библиотека, ДК);

- здоровьесберегающие технологии (классные часы о ЗОЖ, уроки здоровья, физкультминутки, динамические паузы, рефлексия);

- технология разноуровневого обучения (тесты, задания для самостоятельных, проверочных и контрольных работ, задания-карточки разного уровня сложности);

- технология индивидуального и группового обучения (работа в группах, парах, индивидуально);

- технология проблемного обучения (учитель ставит учебную задачу и создает учебную проблемную ситуацию на различных этапах урока, определяет соответствие проблемного задания интеллектуальным возможностям учащихся);

- технология проектной деятельности (мини-проекты, учебные, творческие и социальные проекты);

Мини-проект в 4 классе по окружающему миру

Образовательный проект "Зачем учиться, если все можно найти в интернете?"

- тестовая технология (в качестве проверочных работ, олимпиадные задания);

- игровые технологии (уроки и задания в игровой форме, подвижные игры)

Использование вышеперечисленных современных образовательных технологий позволяет мне повысить эффективность учебного процесса, помогает достигать лучшего результата в обучении, повышает познавательный интерес к предметам.

2.3.2."Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов профессиональной деятельности"

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

«Личный вклад педагога в совершенствование

2.1. Технология проблемного обучения…………………………….….……4

2.5. Здоровьесберегающие технологии ……………………………….……. 9

4. Курсы повышения квалификации………………………………………..….10

Одной из важнейшей составляющей профессиональной компетентности педагога является степень его готовности к использованию современных технологий в своей профессионально-педагогической деятельности. Применение новых технологий является эффективным способом в расширении кругозора воспитанников, в освоении ими способов деятельности. В последние годы изучению и использованию в работе ДОУ современных образовательных технологий было уделено особое внимание. Знания здоровьесберегающих технологий углублялись, совершенствовались.

Условия современности таковы, что традиционное обучение в ДОУ не может полностью соответствовать настоящим требованиям ФГОС. Использование инноваций в работе с детьми открывает воспитателю новые возможности преподнесения материала.

Конечно, невозможно ребёнка обучить всему, дать ему готовые представления и знания буквально обо всем. Но его можно научить получать знания самостоятельно, анализировать ситуацию, делать выводы, находить решение для задачи или проблемы, которую он не решал. Сосредотачивая усилия на повышение качества и эффективности образовательной и воспитательной работы, необходимо добиваться того, чтобы каждый день в ДОУ способствовал развитию познавательных интересов воспитанника, активности и творческих способностей, а, следовательно, повышению качества обучения.

Значение инновационной деятельности в дошкольном учреждении

Инновация (англ. innovation) — новшество, нововведение. Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями воспитателя. Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.

При осуществлении инновационной деятельности перед педагогом ДОУ ставятся следующие задачи:

развитие индивидуальности воспитанников;

развитие инициативности детей, их самостоятельности, способности к творческому самовыражению;

повышение любознательности и интереса к исследовательской деятельности;

стимулирование различных видов активности воспитанников (игровой, познавательной и т. д.);

повышение интеллектуального уровня детей;

развитие креативности и нестандартности мышления.

В своей педагогической деятельности использую ряд следующих современных технологий:

Технология проблемного обучения

Технология проблемного обучения строится на постановке определённой проблемы и предполагает её решение самостоятельно ребятами. Такой приём помогает творчески подходить к решению задач, а также развивает мышление.

Создание проблемных ситуаций - это один из способов развития творческого мышления дошкольников.

Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого занятия, где дети не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей.

Например, какие птицы улетают на юг последними? (просто вопрос)

Почему дикие утки, гуси улетают на юг последними? (проблемный вопрос).

Почему утка плавает, а курица нет?

Почему обувь не делают из железа? И т.д.

проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность;

у большинства формируется положительная мотивация к новому материалу, познавательный интерес;

возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей дошкольника;

Проектные технологии

Проектная деятельность в детском саду предполагает ведение совместных групповых проектов. В процессе их реализации у дошкольников активно развиваются познавательные и исследовательские способности. Это помогает развитию самостоятельной творческой личности, способной решать сложные задачи. Если в традиционной образовательной деятельности процесс обучения предполагает предоставление учащимся уже готовой информации, то проектная деятельность позволяет детям самим прийти к результату.

Практика современной работы дошкольного учреждения выделяет следующие виды проектной деятельности:

Исследовательская — дети проводят эксперименты, а затем оформляют результаты, например, в форме газеты, рисунка.

Игровая — предполагает вхождение в роль какого-либо персонажа рассказа, сказки.

Информационная — сбор детьми информации по определённой тематике, а потом реализация проделанной работы в виде рисунков, выставок, коллажа, рассказа.

Творческая — обычно не имеет чётко проработанной структуры, предполагает совместную работу детей и воспитателя. Результатом её могут стать выставки, альбомы, газеты и т. п.

при использовании проектной технологии дошкольники учатся находить и выдвигать проблему, выдвигать гипотезы, ставить перед собой цель и задачи, осваивают первоначальные исследовательские умения;

самостоятельны в принятии решений, учатся сотрудничать со взрослыми и сверстниками, проявляют творческую активность в познании окружающего мира, способны обсуждать в детском коллективе совместный план действий;

воспринимают мир природы не только с утилитарной точки зрения, но и осознают его уникальность, красоту, универсальность.

Технология игрового обучения

Игровая технология предполагает содержание обучающих элементов в игре, таким образом повышая уровень мотивации ребёнка. Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а что с её помощью осуществляется обучение, развитие творчества, приобретение малышами навыков социализации. В совместной деятельности с дошкольниками рекомендуется систематически применять игровые приёмы работы.

Виды игр, которые используются в инновационной деятельности, очень разнообразны. Они могут различаться:

По виду деятельности:

психологические и т. д.

По характеру педагогического процесса:

По характеру игровой методики:

игры с правилами;

игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры;

игры, где одна часть правил задана условиями игры, а другая устанавливается в зависимости от её хода.

По содержанию:

логические и т. д.

По игровому оборудованию:

режиссёрские и т. д.

Важным условием успешного функционирования игровой технологии является постоянное общение педагога с воспитанниками. Это помогает повысить познавательный интерес и активность детей.

Таким образом, игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют сделать интересными и увлекательными не только работу воспитанников на творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового материала. Если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики – проблему мотивации образовательной деятельности.

Личностно-ориентированные технологии

Личностно-ориентированные технологии развивают индивидуальность дошкольника, отмечают личные качества каждого. Главным является не предметное обучение, а ориентир на диалоги, умение мирно решать конфликты, понимание интересов и реализация творческой деятельности ребёнка. Занятия могут строиться на творческой деятельности, театральных сценках, играх, обсуждении положительных качеств героев сказок, в процессе дети делятся своими мыслями и отношением к происходящему, учатся контролировать свои поступки.

Результатом использования личностно – ориентированных технологий стало обеспечение рационального и эмоционального единства в обучении, что благоприятно отразилось на произвольности мотивации детей.

. Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии призваны воспитывать культуру здоровья у дошкольников. Приёмы и методы направлены на формирование у ребят навыков, сохраняющих здоровье, а также получение определённых знаний по ведению ЗОЖ. У ребёнка постепенно появляется осознанное отношение к заботе о здоровье и полезных действиях, на это нацеленных.

Инновационные здоровьесберегающие технологии, применяемые в своей работе, могут реализовываться различными способами, например:

контроль за физическим состоянием воспитанников, контроль режима питания;

выполнение различных видов гимнастик (ортопедической, дыхательной, пальчиковой), закаливания;

проведение бесед о здоровом образе жизни, важности правильного питания, тематических игр;

проведение коррекционных занятий с элементами арт-терапии, песочной терапии, сказкотерапии.

Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья.

Инновационная деятельность является находкой для современных педагогов ДОУ. Каждый воспитатель и ребёнок выступает в роли творца. Новые приёмы и методы воспитания, современные технологии обеспечивают саморазвитие личности ребёнка, а также профессиональную самореализацию педагогов.

Мои достижения:

Курсы повышения квалификации по темам:

План самообразования

Срок реализации темы самообразования 1 год.

Повышение своего профессионального уровня;

Создание условий для развития у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством дидактических игр.

Формировать у детей интерес к математике, с помощью интересных заданий и игр, способствовать развитию у детей внимания, сообразительности.

Изучить литературу по данной теме.

Составить подборку дидактических игр, заданий игрового содержания по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста;

Использовать разработанный материал на занятиях математики с детьми;

Активно воздействовать на всестороннее развитие детей;

Обогащать новыми представлениями и понятиями;

Активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать).

Планируемый результат:

активизация познавательного интереса дошкольников;

развитие внимания, памяти, речи, воображения, логического мышления;

формирование элементарных математических представлений.

Срок реализации темы самообразования 1 год.

повышение собственного уровня знаний по нравственно – патриотическому воспитанию;

создание условий для формирования нравственно - патриотических чувств у дошкольников.

Задачи :

Повысить свой педагогического уровень, профессионального мастерства и компетентности через изучение методической литературы;

Оформить уголок патриотического воспитания в группе;

Подобрать беседы по темам; художественную литературу (стихи, пословицы, загадки, рассказы, сказки);

Подобрать картотеку игр;

Подобрать видеофильмы по темам;

Подготовить консультации для родителей и педагогов;

Организовать выставки поделок и рисунков.

Планируемый результат:

формировать у детей чувство привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду;

формировать у детей любовь и привязанность к родной улице, городу, стране;

закрепить знания о государственных символах РФ;

воспитывать чувство любви к своей Родине;

воспитывать у детей любовь и уважение к воинам Российской Армии, желание в будущем стать защитниками Отечества;

воспитывать уважение к ветеранам, учить чтить память погибших.

формируется у дошкольников представление о родном городе, о родной стране, желание быть патриотом своей Родины, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит.

6. Заключение

Использование в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет повысить мотивацию обучающихся, профессионально-практическую направленность занятий, а следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессионально-педагогической деятельности. Таким образом, современные образовательные технологии связаны с повышением эффективности обучения и воспитания и направлены на конечный результат образовательного процесса – подготовку выпускников способных успешно осваивать новые знания, гибко и динамично реагировать на изменяющиеся социально-экономические условия, обладающих высокими нравственными качествами в условиях инновационного образовательного пространства.


(Аналитическая справка или отчет (краткое описание собственного опыта с указанием конкретных образовательных технологий, используемых в образовательном процессе, а также итогов диагностики их результативности), заверенная руководителем образовательной организации)

Используемые современные образовательные технологии/методики

Цель использования технологии/методики

Результаты мониторинга показали, что у детей активно развиваются мыслительные операции, такие как анализ, синтез, классификация. Так же вариативное мышление, фантазия, воображение, творческие способности. Сформированы общеучебные умения и навыки. Все эти результаты указывают на готовность дошкольников к дальнейшему школьному обучению.

Цель данной технологии

осуществление предматематической подготовки, ознакомление с окружающим миром, развивитие речи, творческого мышления в ходе игровых ситуаций, когда ребенок, продолжая играть, обучается и получает новые знания.

Мониторинг детей занимающихся по данной технологии показал, что они умеют концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца. Особенно хочется отметить высокий уровень развития пальцевой и кистевой моторики детских рук, что способствует развитию речи. Кроме того, у ребят, с которыми работали по Воскобовичу, нет проблем со счетом, знанием геометрических фигур, умением ориентироваться на плоскости. Они рано начинают читать.

Элементы технологии В.Ф.Базарного

Целью данной технологии является:

- обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанников детского сада; – воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека;

- формирование знаний о здоровье и умении оберегать, поддерживать и сохранять его; – формирование валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения;

- формирование знаний об оказании элементарной медицинской и психологической самопомощи и помощи сверстникам.

Проведенный мониторинг показал, что у детей группы повысился общий тонус, появился положительный эмоциональный настрой, уменьшилось психоэмоциональное напряжение.

У детей усовершенствовались двигательные навыки и умения (ловкость, быстрота, координация движений), сформировались умения ориентироваться в окружающей действительности, что так важно для приобретения ребёнком жизненного опыта.
Дети реже болеют, количество часто болеющих детей уменьшается

В основе этой методики лежит развитие познавательных навыков детей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, обеспечение психологического благополучия и здоровья детей, развитие коммуникативных навыков.

Работа по данной методике показала, что коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества.

Современное общество ставит перед учителем задачу развития личностно значимых качеств школьника, а не только передачу знаний. Знания выступают не как цель, а как способ, средство развития личности, поэтому основной целью обучения истории является развитие личности школьника, способной к жизни в поликультурном, динамично развивающемся мире. В связи с этим актуальной стала проблема совершенствования содержания методов и организационных форм обучения.

Модернизация образования, на мой взгляд, должна начинаться с урока, на котором главные идеи созвучны основным принципам преобразования школьной жизни. Учителю недостаточно знать отдельные методические приемы обучения. Более важно владеть педагогической технологией в целом.

Педагогическая технология должна быть гибкой, вариативной, допускать использование различных видов уроков и их разных сочетаний. Вместе с тем она должна иметь вполне определенную структуру, которую, по моему мнению, определяют следующие элементы: целеполагание и организация обучения, т.е. конструирование системы знаний. В соответствии с ФГОС, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Какие требования предъявляю к современному уроку истории:

хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончании;

учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

вывод делают сами учащиеся;

минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

время сбережение и здоровьесбережение;

в центре внимания урока - дети;

учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

умение демонстрировать методическое искусство учителя;

планирование обратной связи;

урок должен быть добрым.

С истема методических приемов, используемых мной в обучении учащихся в зависимости от возраста, направлена на формирование целостности знаний, т.е. на решение основной педагогической проблемы и реализуется через систему уроков.

Любой урок в основном зависит от того, как учитель организует деятельность учащихся, в какую работу включит школьников, чтобы пробудить интерес к знаниям и желание добиться успеха. Для эффективной работы с учащимися необходимо руководствоваться психолого-педагогическими принципами.

При проведении урока я ставлю на первое место персональные цели каждого ученика. В процессе обучения стараюсь обеспечить возникновение у школьников положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, её содержанию и методам осуществления.

Обучающиеся предпочитают различные формы деятельности на уроках истории: чтение учебника, работа с картами и таблицами на уроках, слушание рассказа учителя, участие в познавательных играх и интерактивных экскурссиях, работа с научной литературой, групповая работа на уроках, участие в реализации деятельности учебного проекта и т.д.

Результаты анкетирования обучающихся показывают, что большинство из них выбирают как форму деятельности работу с учебником, приобретение знаний из различных источников. Они особенно важны для подготовки обучающихся к пополнению и обогащению своих знаний по окончании учебного заведения – непрерывному самообразованию. При проведении таких уроков я составляю карточки, на которых даю рекомендации к усвоению основных структурных элементов. Я использую карточки, включающие текстовые таблицы, отрывки из исторических документов, рисунки и схемы с определёнными текстовыми заданиями к ним, кроссворды, исторические задачи, тексты с ошибками, вопросы по домашнему заданию и т.д.

Виды карточек-заданий:

схемы с определёнными заданиями;

рисунки с конкретными вопросами к ним;

отрывки из текста и задания для работы над их содержанием.

Задания, предполагающие развитие умений конкретизировать, абстрагировать и устанавливать причинно-следственные связи, даются в виде схем и рисунков различной степени сложности с требованием частичной работы по их определению и завершению, а также в виде карточек, где необходима полная самостоятельность в составлении схемы или определении рисунка.

Карточки-задания, включающие отрывки из текста и вопросы по их содержанию, предполагают развитие умений соотносить полученные знания с вновь приобретёнными, использовать их в новой ситуации для обобщений и доказательств. Карточки такого вида могут содержать логические задачи, которые подкрепляют изучаемый материал дополнительными сведениями.

Карточки, содержащие кроссворды, активизируют умственную деятельность учеников, заставляют вспомнить ранее изученное, вызывают интерес своей нетрадиционностью.

Также активно ребята работают по составлению кластеров и синквейнов (их можно использовать как при изучении нового материала, так и при проверке домашнего задания). Табличная форма заданий требует конкретного и краткого ответа, что приучает учащихся вычленять главное в фактическом материале.

Применение планов обобщенного характера ускоряет процесс формирования умений обучающихся самостоятельно работать с литературой, выделять главные мысли в тексте и предупреждает механическое заучивание текста. При этом работа с текстом приобретает творческий характер.

На первом этапе ученик должен понять смысл прочитанного, составить рассказ по плану или выделить в тексте части, которые объясняют рисунок. В 5 классе я показываю ребятам карточки с рисунками. Ученики должны сказать, в каком параграфе этот рисунок, о чем он говорит, что мы можем узнать.

Второй этап – выработка умения выделять главные мысли в прочитанном тексте. На этом этапе урока осуществляется формирование умений работать с таблицами, рисунками, схемами, а также извлекать содержащуюся в параграфе информацию для заполнения таблицы.

Третий этап – умение проводить сравнительный анализ процессов, явлений, используя содержание нескольких параграфов.

На четвертом этапе формируется умение работать со сложным текстом, включающим материал с несколькими структурными компонентами; вырабатывается умение самостоятельно выделять эти компоненты; самостоятельно изучать текст; выделять в нем главные мысли. На этом этапе я формирую у обучающихся умение самостоятельно работать с дополнительной литературой (учебной и научно- популярной).

При работе с учащимися я ставлю перед собой цель: не только заинтересовать учащихся изучением предмета, но и показать, что история тесно связана с нашей жизнью. Поэтому, при составлении учебной программы, я включаю в учебный план больше практических заданий.

Творчество ребят проявляется, когда они пишут сказки, рассказы, стихи, по темам Древнего мира или истории Средних веков.

Одним из приемов организации учебной деятельности является групповая работа на уроке. Я часто использую эту форму работы при изучении нового материала, решении задач, подготовке к самостоятельной или проектной работе.

ИКТ применяю на всех типах уроков и на разных его этапах.

На этапе изучения нового материала ИКТ помогают мне эмоционально и образно подать материал, аккумулированный из различных источников, упростить восприятие учениками сложных тем, содержащих большой объём материала, использовать влияние на все виды памяти. По ходу урока я вывожу на экран необходимый материал и основные вопросы данной темы. При объяснении нового материала применение слайдов даёт возможность использовать анимацию, которая помогает мне поэтапно излагать учебный материал. Выделение объектов, передвижение их по слайду акцентирует внимание учащихся на главном в изучаемом материале, позволяет быстрее и глубже воспринимать материал.

Использования слайда-задания помогает мне организовать обсуждение поставленного вопроса и подвести его итоги.

На этапе закрепления и контроля электронные тестовые задания, дают возможность более объективно оценить знания ученика. Оценку ставит независимый эксперт-компьютер.

Компьютер предоставляет возможности для моделирования исторических процессов, для работы с базой данных. В процессе работы легко запоминаются события, а также историко-географические названия, имена, даты.

Учащиеся 5-х классов только приступают к изучению вопросов истории, поэтому важно приобщить их к культурному наследию разных народов мира, развить интерес к изучаемому предмету. В этом помогают демонстративные возможности медиасредств - просмотр иллюстраций, видеороликов и т.д.

В 5-7- х классах уроки усвоения новых знаний проходят в форме компьютерной презентации. Уроку предшествует подготовительная работа:

просмотр электронного учебника;

анализ отобранной информации;

создание компьютерной презентации, которая включает разнообразные формы работы (работа с картой, просмотр сюжета из электронного учебника и выполнение заданий, составление схем, проверочные тесты и т.д.).

Считаю, что использование медиасредств должно быть уместным, целесообразным, как использование любых средств наглядности и технических средств обучения.

Применение разнообразных форм и методов обучения обеспечивает интерес учащихся к процессу получения знаний и умений, способствует их целенаправленной деятельности, что в конечном итоге приводит к совершенствованию процесса обучения и воспитания.

Целенаправленная работа на уроках побуждает обучающихся посещать дополнительные занятия. я веду элективные курсы для 10-11 классов. На курсах занимаются 25 человек.

Из результата работы видно, что интерес к истории, как науке, у ребят проявляется не только в школе, но и в дальнейшей жизни.


Полный текст материала Статья "Совершенствование методов обучения, воспитания и диагностики развития обучающихся" смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Читайте также: