Содержание работы по формированию словаря детей среднего дошкольного возраста в доу

Обновлено: 05.07.2024

Предмет исследования: дидактическая игра и лексические упражнения, как средство формирования словаря у детей среднего дошкольного возраста в ДОУ.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования
сформулированы следующие задачи:
1. Изучить основы формирования словаря детей среднего дошкольного возраста.
2. Подобрать дидактические игры и лексические упражнения направленные на формирование словаря детей.
3. Проанализировать методики направленные на формирование словаря детей среднего дошкольного возраста.

Содержание

Введение……………………………………………………………………
Исследования в области развития речи детей дошкольного возраста………………………………………………………………
Задачи и содержание словарной работы в детском саду…………
2.1 Особенности формирования словаря детей в дошкольном возрасте………………………………………………………………….
Дидактические игры и лексические упражнения - методы словарной работы……………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………
Список литературы………………………………………………………

Работа содержит 1 файл

КККРР 2011.docx

ФЕДЕРАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Формирование словаря детей среднего дошкольного возраста в ДОУ

КУРСОВАЯ РАБОТА №1

Студентки 3 курса ДПП

По специальности 050703 Дошкольная педагогика и

  1. Исследования в области развития речи детей дошкольного возраста………………………………………………………… ……
  2. Задачи и содержание словарной работы в детском саду…………

2.1 Особенности формирования словаря детей в дошкольном возрасте………………………………………………………… ……….

  1. Дидактические игры и лексические упражнения - методы словарной работы……………………………………………………

Актуальность исследования. Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку - одна из главных. Эта общая задача состоит из ряда специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активизации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, формирования разговорной (диалогической) речи, развития связной речи, воспитания интереса к художественному слову, подготовки к обучению грамоте. В общей системе речевой работы в детском саду обогащение словаря, его закрепление и активизация занимают очень большое место. И это закономерно. Слово –это основная единица языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка. Вместе с тем познавательное развитие, развитие понятийного мышления невозможно без усвоения новых слов, выражающих усваиваемые ребенком понятия, закрепляющих получаемые им новые знания и представления. Поэтому словарная работа в детском саду тесно связана с познавательным развитием.

Словарь - один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка.

И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития. Своевременное развитие словаря – один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению.

Развитие словаря влияет на всестороннее развитие ребенка. Эмоциональное развитие дошкольников, понимание ребенком эмоционального состояния других людей также зависят от степени усвоения словесных обозначений эмоций, эмоциональных состояний и их внешнего выражения.

Исследованием речевого развития занимались такие выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты как К.Д.Ушинский, Л.С.Выготский, В.В.Виноградов, А.В.Запорожец, А.А.Леонтьев, С.Л.Рубенштейн, Ф.А.Сохин, Е.А. Флерина, Д.Б.Эльконин.

Изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены также исследования М.М.Алексеевой, А.Н. Богатыревой, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко, Н.П.Ивановой, В.И.Логиновой, Ю.С.Ляховской, Н.П.Савельевой, А.А.Смаги, Е.М.Струниной, В.И.Яшиной и др.

В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Развитие словаря понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умения использовать их в конкретных условиях общения.У каждого метода имеются игры и упражнения, которые в течение веков создавались взрослыми для детей, а некоторые и самими детьми. Для речевого развития используются лексические упражнения и все виды игровой деятельности. В данной работе охарактеризуем дидактические игры и лексические упражнения, которые положительно влияют на развитие словаря детей среднего дошкольного возраста. Нужно отметить, что в процессе занятий по развитию словарного запаса по средствам дидактических игр и лексических упражнений дошкольники обучаются гораздо успешнее тем навыкам, которые обычно трудно усваиваются в условиях повседневного общения. Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих. Дидактические игры - эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

Цель исследования: изучить теоретические основы проблемы. Выделить основные принципы, особенности методики и содержания занятий по развитию словаря детей среднего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс формирование словаря детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: дидактическая игра и лексические упражнения, как средство формирования словаря у детей среднего дошкольного возраста в ДОУ.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования

сформулированы следующие задач и:

1. Изучить основы формирования словаря детей среднего дошкольного возраста.

2. Подобрать дидактические игры и лексические упражнения направленные на формирование словаря детей.

3. Проанализировать методики направленные на формирование словаря детей среднего дошкольного возраста.

4. Определить задачи и содержание словарной работы в детском саду.

В качестве гипотезы выдвинуто положение о том, что дидактические игры и лексические упражнения являются средством развития словаря детей среднего дошкольного возраста.

Методы исследования: изучение педагогической,научной литературы по проблеме исследования.

Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения , трех параграфов, одного пункта, заключения, списка использованной литературы.

Читайте также: