Содержание курса история татарстана и татарского народа в основной школе регулируется
Обновлено: 02.07.2024
Начальникам отделов
(управлений) образования
Исполнительных комитетов
муниципальных образований
Республики Татарстан
Направляем вам для сведения и учета в работе информационно-методическое письмо "Об изучении истории и обществознания" в общеобразовательных организациях Республики Татарстан в 2013/2014 учебном году.
Первый заместитель министра
Об изучении истории и обществознания
Преподавание истории и обществоведческих дисциплин в образовательных учреждениях, реализующих Государственный образовательный стандарт 2004 года, в 2013/2014 учебном году осуществляется в рамках учебного времени, определенного базисными учебными планами для образовательных учреждений Республики Татарстан (приказ N 4154/12 от 9 июля 2012 года, приказ N 4165/12 от 10 июля 2012 года).
В образовательных организациях, реализующих основные образовательные программы начального общего и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования (пилотные школы), преподавание истории и обществознания осуществляется в рамках учебных часов образовательной области "Общественно-научные предметы", определенных Базисным или Примерным учебными планами (приказ N 7699/12 от 23.06.12).
Учебное сопровождение предметов осуществляется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации на 2013-2014 учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"). При выборе учебников следует придерживаться принципа преемственности, т.е. выстраивать линию учебников по вертикали.
Основное общее образование
В соответствии с Базисным и Примерными учебными планами в основной школе история изучается в V-IX классах. В V-м классе изучается история Древнего мира. В образовательных организациях, реализующих ГОС-2004, изучение истории Древнего мира предваряется введением пропедевтического модуля "Что изучает история" в объеме 10 часов.
В экспериментальных классах, реализующих основные образовательные программы начального общего и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования, пропедевтический блок не предусмотрен.
В V-IX классах история представлена курсами "Всеобщая история", "История России" и "История Татарстана". Материал исторических курсов ("Всеобщая история", "История России" и "История Татарстана") изучается в рамках одного предмета, в школьной документации предмет оформляется как "История". Учебный материал исторических курсов, в том числе история Татарстана, может изучаться отдельным модулем или интегрироваться в содержание предмета по принципу синхронности со следующим примерным распределением часов: "Всеобщая история" - 24, "История России" - 36, "История Татарстана" - 10 часов в течение учебного года.
В IX классе в связи с сокращением учебных недель количество часов на преподавание истории и обществознания регламентируется локальным актом.
В V-IX классах общеобразовательных учреждений Республики Татарстан с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения с изучением родного (марийского, мордовского, удмуртского, чувашского) языка в содержание истории и обществознание может включаться материал по истории родного народа.
Учебный предмет "Обществознание" изучается с VI по IX класс (в экспериментальных школах, перешедших на обучение по ФГОС общего образования, - с V класса).
Среднее (полное) общее образование
В X-XI классах образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих образовательные программы среднего (полного) общего образования, преподавание истории и обществоведческих дисциплин реализуется в рамках учебного времени, определенного базисным учебным планом для образовательных учреждений Республики Татарстан.
Обучение в X-XI классах основано на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.).
Обучение на базовом уровне предполагает личностное развитие учащихся, обеспечение интеллектуального и общекультурного уровня в контексте истории и обществоведческих дисциплин, функциональной грамотности. Обучение на профильном уровне направлено на подготовку к продолжению образования, овладение системой языка предмета, формирование навыков самообразования, способностей решать возникающие задачи.
История. На базовом уровне в X-XI классах история изучается в объеме 140 часов (2/2), то есть по 70 часов в каждом классе) со следующим примерным распределением часов: "Всеобщая история" - 24, "История России" - 36, "История татарского народа и Татарстана" - 10 часов в течение учебного года.
На профильном уровне углубленное изучение истории представлено в классах социально-гуманитарного профиля. История в X-XI классах изучается в объеме 280 (4/4) часов, т.е. по 140 часов в каждом классе. Распределение часов может быть следующим: "Всеобщая история" - 35 (1/1) часов, "История России" - 70 (2/2) часов, "История татарского народа и Татарстана" - 35 (1/1) часов в течение учебного года.
В XI классе в связи с сокращением учебных недель количество часов на преподавание истории и обществознания регламентируется локальным актом.
Обществознание. На базовом уровне обществознание (включая экономику и право) изучается в объеме 140 часов в течение двух лет обучения (2/2). Курсы экономики и права могут изучаться отдельным модулем в объеме 34 часов каждый. Предмет оформляется как "Обществознание".
В профильных классах предметы изучаются соответственно учебному плану. В классах социально-экономического профиля обществоведческие предметы представлены следующим образом:
1-й вариант: в X-XI классах как базовые предметы изучаются:
- Экономика в объеме 70 (1/1) часов, т.е. по 35 часов в год;
- Право - 70 (1/1) часов, по 35 часов в год.
Обществознание изучается как профильный учебный предмет в объеме 210 (3/3) часов, по 105 часов в год.
2-й вариант: обществоведческие предметы изучаются как профильные в следующем объеме:
- Обществознание - 210 (3/3) часов, по 105 часов в год;
- Экономика - 140 (2/2) часов, по 70 часов в год;
- Право - 140 (2/2) часов, по 70 часов в год.
В классах социально-гуманитарного профиля в X-XI классах на базовом уровне изучаются:
- Право в объеме 35 часов.
- Экономика - 35 часов.
Обществознание в объеме 210 (3/3) часов изучается как профильный предмет по 105 часов в год.
Порядок изучения предметов, их последовательность определяет образовательная организация.
Изучение истории и обществознания дополняется элективными учебными курсами, учебными практиками, проектами, исследовательской деятельностью. Программы элективных курсов должны быть соответствующим образом утверждены.
При разработке рабочих программ необходимо иметь в виду приказ МОиН РФ от 24.01.2012 N 39 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089" и внести изменения в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, которые были введены в 2004 г. (приказ МОиН РФ от 5 марта 2004 г. N 1089):
В части II "Среднее (полное) общее образование":
В подразделе "Обязательный минимум содержания основных образовательных программ" раздела "Стандарт среднего (полного) общего образования по истории" (базовый уровень):
а) позицию "История как наука" дополнить абзацем следующего содержания: "Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний";
б) позицию "Российская Федерация (1991-2003 гг.)" дополнить абзацем следующего содержания: "Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны".
2. В подразделе "Обязательный минимум содержания основных образовательных программ" раздела "Стандарт среднего (полного) общего образования по истории" (профильный уровень):
а) позицию "История как наука" дополнить абзацем следующего содержания:
"Проблема фальсификации исторических знаний";
б) позицию "Российская Федерация (1991-2003 гг.)" дополнить абзацем следующего содержания:
"Модернизация исторических взглядов. Интерпретация или фальсификация исторических фактов и событий. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны. Методологические подходы по противодействию попыткам фальсификации ключевых событий отечественной истории".
Региональная и этнокультурная составляющие историко-обществоведческого
образования в республике
Региональная и этнокультурная составляющие исторического образования представлены курсом "История татарского народа и Татарстана". В основной (V-IX кл.) и средней (X-XI кл.) школе, где история изучается на базовом уровне, материал по "Истории татарского народа и Татарстана" интегрирован в общий курс истории. В классах социально-гуманитарного профиля курс может изучаться как отдельный предмет.
В 5-9 классах общеобразовательных учреждений Республики Татарстан с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения с изучением родного (марийского, мордовского, удмуртского, чувашского) языка в содержание предмета "история" может включаться материал по истории родного народа.
Необходимость обеспечения единства образовательного пространства в масштабах страны требует сопряжения учебного материала по российской, региональной и этнической истории. Это предполагает рассмотрение региональной и этнической истории в контексте общецивилизационных процессов всемирной истории и во взаимосвязи с историей России. Такой подход позволяет осознать культурное многообразие мира, способствует формированию таких фундаментальных качеств человека, как толерантность, умение жить в поликультурном обществе, стремление к взаимопониманию, что в свою очередь способствует формированию идеологии анти экстремизма.
Ценностными ориентирами при этом выступают равноправие и диалог культур, личностная ориентация школьника на уважительное отношение к поликультурному наследию страны, на самореализацию в условиях этнического и культурного многообразия.
Региональный и этнокультурный материал включается учителем также и в курсы "Обществознание", ОРКСЭ. Модели включения регионального и этнокультурного содержания в образовательный процесс различны:
- включение регионального и этнокультурного материала в изучаемые исторические курсы и обществознание либо путем его распределения по темам курса "История", либо на специально отведенных уроках (отдельным модулем);
- материал, отражающий региональную и этнокультурную специфику, может рассматриваться также в рамках компонента образовательного учреждения, например, изучение курса "История татарского народа и Татарстана", "История и культура татарского народа" в профильных классах;
- в качестве элективного курса, дополняющего и поддерживающего базовые предметы, например, "Историко-культурное наследие: древний город Болгар и остров-град Свияжск". Цель подобных курсов - формирование у обучающихся интереса и уважения к историко-культурному наследию народов Татарстана как ценности культурно-регионального сообщества, воспитание чувства любви к малой Родине, бережного отношения к ее памятникам, сопричастности к их сохранению в условиях этнокультурного и конфессионального многообразия региона.
Учебный предмет "Основы религиозных культур и светской этики", утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. N 84-р, изучается в IV классе один час в неделю. При составлении рабочих учебных программ по основам религиозных культур и светской этики следует руководствоваться приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 г. N 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".
Модернизация образования ориентирует учителей истории и обществознания на отражение современных тенденций в преподавании предметов цикла, усиление роли данных дисциплин в социализации и формировании гражданской идентичности школьников.
В связи с постепенным переходом к Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) актуальным становится подготовка к его введению. При организации образовательного процесса необходимо учесть концептуальные идеи и основные положения стандартов второго поколения. Главная идея ФГОС - создание условий для достижения стратегической цели развития российского образования - повышения его качества, достижения новых образовательных результатов, обеспечивающих готовность современной школы к удовлетворению образовательных потребностей личности, общества и государства.
Значимыми в этом контексте становятся универсальные или метапредметные компетенции, формирование которых осуществляется в процессе изучения истории и обществоведческих дисциплин.
Методологические и содержательные основы ФГОС изложены в следующих документах: Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения. - М., 2009; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., 2010; Фундаментальное ядро содержания общего образования. - М., 2010; Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. - М., 2010; Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий, - М., 2010.
Main header > Search --> Main header > DATETIME -->
Main header > SECTION -->
Гибатдинов М.М. Преподавание истории татарского народа и Татарстана в общеобразовательной школе
История и современность. – Казань: Алма-Лит, 2003. – 160 с.
Гибатдинов М.М. Преподавание истории татарского народа и Татарстана в общеобразовательной школе: история и современность . – Казань: Алма-Лит, 2003. – 160 с.
Представленная работа является исследованием монографического характера, посвященным изучению процесса становления и развития преподавания истории татарского народа и Татарстана как учебной дисциплины в средней школе. В монографии рассмотрены следующие взаимосвязанные между собой вопросы: содержание, организационные формы и методы преподавания истории татарского народа и Татарстана в XX в., современное состояние и перспективные направления дальнейшего развития преподавания курса.
См. текст книги в формате PDF (Acrobat Reader) marat.pdf
Глава I. Становление и развитие преподавания истории татарского народа (конец XIX – сер. ХХ в.)
§1. Анализ содержания учебно-воспитательного процесса и методов обучения в татарских школах и медресе при изучении истории татарского народа в конце XIX – начале XX в.
§2. Становление обучения истории татарского народа в начале XX в., состояние учебников и их анализ
§3. Особенности преподавания истории татарского народа в 1917 – 30-е гг.
§4. Состояние преподавания истории татарского народа и Татарстана в середине ХХ в.
Глава II. Основные направления развития преподавания истории татарского народа и Татарстана в современной средней школе
§1. Роль и место изучения истории татарского народа и Татарстана в школьном образовании и современные требования к обучению
§2. Изучение истории татарского народа и Татарстана в средних специальных учебных заведениях
§3. Оптимизация преподавания истории татарского народа и Татарстана в средней школе
§4. Современные информационные технологии и методы обучения в преподавании истории татарского народа и Татарстана
Рабочая программа по истории для 11 класса составлена на основании примерной программы по истории.
Заместитель директора по УВР
________ /Д.Я. Гараева/
________ /Гиниатуллина Г.Г. /
Рабочая программа по истории для 11 класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Арского муниципального района Республики Татарстан
заседании педагогического совета,
29 августа 2016 год
2016-2017 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по истории 11 класс
Всего 68 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков 2 , тестов 4
Промежуточная аттестация – 1 час
Пояснительная записка
– примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень)
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
- курс История России – 38 часов;
- курс История Татарстана 8 часов.
- курс Всеобщая история – 24 часа;
Количество часов в 1 четверти - _16_ часов;
Количество часов во 2 четверти - _14_часов;
Количество часов в 3 четверти - _20_часов;
Количество часов в 4 четверти - _14_ часов;
Программа предусматривает чередование индивидуальных и коллективных форм деятельности, а также диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
На изучение национально-регионального компонента в рабочей программе выделяется 8 часов учебного времени, в содержании которого предусматривается изучение Истории Татарстана.
В конце учебного года проводится промежуточная аттестация (тест) в форме тестирования, для подведения итогов года, выявления качества и уровня знаний учащихся, анализа работы за год и исправления недочетов. Форма работы – тест выбрана потому, что в таких заданиях можно использовать весь материал, пройденный за год, включить различные виды КИМов в связи с подготовкой к дальнейшей аттестации - ЕГЭ.
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Содержание программы
Россия и Казанская губерния в начале XX вв. (9 часов)
Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А.Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905-1907 гг. Становление российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX в. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.
Казанская губерния в начале XX в.
Революция и Гражданская война в России
Казанский край в годы революций и Гражданской войны (6 часов)
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий. Провозглашение и утверждение советской власти. Учредительное собрание. Брестский мир. Формирование однопартийной системы.
Переход к новой экономической политике. Республика в годы нэпа.
Казанский край в годы революций и Гражданской войны
СССР и ТАССР в 1922-1991 гг. ( 22 часа)
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне.
Попытки преодоления культа личности. ХХ съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х – 1960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движение.
Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг. Наука и образование в СССР.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины ХХ в. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Афганская война.
Причины распада СССР.
Российская Федерация и Татарстан (1991-2003 гг.) (7 часов)
Становление новой российской государственности. Августовские события 1991г. Политический кризис сентября-октября 1993г. Конституция Российской Федерации 1993 г. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
Российская культура в условиях радикального преобразования общества.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны.
Татарстан с сер. 1960 и на рубеже XX – XXI вв.
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (16 часов)
Научно-технический прогресс в конце XIX – последней трети XX вв. Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминистское движения. Проблема политического терроризма.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу (8 часов)
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция и становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.
Программа внеурочной деятельности разработана для занятий с обучающимися 5-6 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО. Актуальность программы заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Особое внимание уделяется знакомству детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями.
Рабочая программа
внеурочной деятельности в 6-7 классах
2017-2018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа дополняет школьный курс истории Татарстана яркими страницами истории. Программа призвана привить интерес к истории края, а также дать навык самостоятельной работы с литературой и источниками.
Актуальность программы обусловлена тем, что позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными вопросами истории, которые выходят за рамки школьной программы, способствуют расширению и углублению знаний о данной науке.
Новизна программы по внеурочной деятельности по истории предполагает другой стиль общения учителя и учеников. Такая форма организации занятий способствует не назидательному изучению основ истории, а развивает у обучающихся интерес к истории и научно-познавательной деятельности.
Важным фактором реализации данной программы является стремление развивать у учащихся умения самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу. Так же программа помогает отрабатывать навык работы с проблемными, творческими, олимпиадными вопросами. Работа в команде даёт хороший опыт сотрудничества.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию. Учитель должен использовать игровые формы, потому что они помогают решать серьёзные учебные проблемы. Используя игру, учащиеся лучше запоминают сложный исторический материал, который облегчает им работу на уроке, формирует речевые компетенции. Интересные, занимательные, доступные и в то же время достаточно трудные вопросы исторических викторин и игр побуждают учащихся к значительным умственным усилиям.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда можно рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
Творческие работы, используемые в системе работы , основаны на любознательности детей, которую педагог должен поддерживать и направлять. Данная практика поможет успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Сегодня ценность исторической науки в обществе возрастает. История учит детей таким общечеловеческим ценностям как уважение друг к другу, веротерпимость, справедливость, стремление помогать друг другу в беде.
Цели программы: сформировать познавательную потребность в освоении исторического материала;
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям края через изучение героического прошлого и настоящего Татарстана;
освоение знаний о важнейших событиях отечественной и всемирной истории их взаимосвязи и хронологической преемственности.
Образовательные задачи:
▪ способствовать формированию повышенного интереса учащихся
к исторической науке;
• формировать коммуникативные навыки, которые способствуют
развитию умению работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою
• помочь понять, что история – это ключ к культуре любых эпох и
• приобщать к ценностям мировой и национальной культуры;
Развивающие задачи:
▪ развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие
▪ развивать историческое мышление обучающихся на базе материала курса;
Воспитательные задачи:
• воспитывать у учащихся уважительное отношение к истории своего края;
• воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и
Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение следующих принципов:
- системность и последовательность занятий: 1 раз в неделю; обеспечение
- научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии
развития современных научных знаний;
- прочность знаний: завершение каждой темы итоговым занятием, которое
должно закрепить полученные знания и навыки;
- доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от
неизвестного к известному, использование методов соответствующих
данному возрасту детей и их развитию;
- наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских
работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;
- деятельностный подход: использование проблемного материала,
постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и
- активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником,
ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует
Количество часов: программа рассчитана на 35 часов. Распределение занятий на теоретические и практические достаточно условно, при необходимости теоретические и практические занятия объединяются.
Режим занятий: продолжительность занятий: 45 минут.
Категория участников: данная программа предназначена для организации внеурочной деятельности с обучающимися 6-7 – х классов основной школы.
Место проведения: школа
Сроки реализации программы: 2017 – 2018 учебный год.
Методы реализации программы:
1. Наглядный (иллюстративный рассказ (лекция) с обсуждением наиболее сложных вопросов темы; проведение дидактических игр; экскурсии; работа с текстами).
2.Словесный (чтение литературных произведений с последующим обсуждением и творческим заданием; беседа с закреплением материала в творческих работах под руководством учителя; проведение сюжетно-ролевых и дидактических игр, разбор житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов).
3. Практический (организация продуктивной деятельности учащихся).
Формы организации внеурочной деятельности
Теоретические занятия:
● Встречи-беседы с ветеранами войны и труда, людьми, делами которых
● Просмотр и обсуждение видеоматериала
● Экскурсии в музей
Практические занятия:
● Коллективно - творческие дела
● Сюжетно - ролевые игры гражданского и историко-патриотического
● Творческие проекты, презентации
● Ролевые игры, моделирующие ситуации нравственного выбора
Отличительными особенностями программы являются:
― деятельностный подход к воспитанию и развитию обучающихся через
участие в создании творческих проектов;
― возможности дифференцированного подхода к организации деятельности
Для успешной реализации программы необходимо:
- систематическое проведение предусмотренных занятий на протяжении всего учебного года;
- тщательный отбор учебного материала;
- заинтересованность педагога.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
- формирование ответственного отношения к учению;
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, а также находить средства её осуществления;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определить наиболее эффективные способы достижения
результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на
основе оценки и с учетом характера ошибок; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности.
Познавательные:
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных
- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
Коммуникативные:
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение
основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях.
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по
поиску и охране памятников истории и культуры).
Ожидаемые результаты:
Занятия должны помочь учащимся:
◄ усвоить основные базовые знания по истории; её ключевые понятия;
◄ помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
◄ формировать творческое мышление;
◄ способствовать успешному выступлению на олимпиадах, играх,
Планируемые результаты реализации программы
Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта (механизм: ученик – учитель).
приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности в современной жизни. (Механизм: ученик - учитель)
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения (механизм: ученик – ученик)
Третий уровень результатов – получение обучающими опыта самостоятельного общественного действия. Школьник может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде
Читайте также: