Социальный педагог сельской школы

Обновлено: 05.07.2024

Социально-педагогическая деятельность - это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленную на помощь ребенку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе [12, с.17]. Теорию этого процесса и представляет социальная педагогика - наука о воспитательном влиянии социальной среды. Социальная педагогика учитывает особенности семейного воспитания, национальные особенности религиозного и общественного воспитания, поэтому социальному работнику надо основательно знать историю отечественного социального воспитания. Так как в основе социальной педагогики стоит воспитание личности (в обществе и для общества) следует помнить, что задача социального воспитания состоит в формировании гражданской личности, самостоятельной, творческой, способной на позитивные отношения с людьми, ответственной за свое здоровье, за свое время.

Социальная педагогика рассматривает воспитание и образование в государственных, муниципальных и частных учреждениях. Эта система социального воспитания, существующая в современных условиях, затрагивает вопросы теории и методики социальной защиты детей, вопросы теории и методики социальной деятельности различных учебных и воспитательных учреждений, педагогических коллективов с семьей и детьми [12, с.18].

Социальные функции и задачи:

1. Первостепенной задачей является изучение ребенка (подростка), его состояние в стадии конфликта.

2. Оказание помощи ребенку (подростку) попавшему в беду. Важно найти пути, варианты выхода из кризиса, поддержать в трудное время.

3. Анализ состояния социального воспитания в различных социальных сферах, окружающих ребенка и воздействующих на него.

4. Социальная педагогика призвана анализировать, изучать и распространять, пропагандировать позитивный опыт.

5. Она должна направлять деятельность ребенка (подростка) на самовоспитание, самообучение и умение самостоятельно организовать свою жизнь и поступки.

6. Социальный педагог занимается координацией и объединением различных специалистов, организаций, решающих проблемы ребенка (подростка), имеющих отношение к состоянию его кризиса, к защите его прав.

7. Одна из функций социальной педагогики сводится к организации, исследований различных проблем социального воспитания, анализу работы социальных педагогов, коллективов, различных педагогических центров [12, с.19].

Более сжато функции социальной педагогики можно сформулировать следующим образом, включив те, что перечислены выше. Это: воспитательная, социально-правовая, социально-реабилитационная. Воспитательная функция предполагает включение ребенка (подростка) в окружающую его среду, процесс его социализации, его адаптацию в процессе обучения и воспитания. Социально-правовая означает заботу государства о детях, их правовую защиту. Социально-реабилитационная функция - это воспитательная и образовательная работа с детьми-инвалидами, Физически или психически неполноценными, где основные социальные функции выполняет педагог.

Отдельно следует остановится на прикладных задачах социальной педагогики. Это то, на что ориентируется и в соответствии с чем строит свою работу социальный педагог, социальный работник. Одна из прикладных задач социальной педагогики состоит:

1. Воспитывать в сознании ребенка (подростка) понятий добра и справедливости, любви к ближнему, ко всему живому, творчеству, взаимопониманию.

2. Поставить перед ним цель самостоятельно выйти из кризиса, наметить пути выхода, научится общению с окружающими людьми, определить цель и смысл жизни.

3. Развивать стремление познавать окружающий мир, человека, его уникальность, физические и духовные особенности, права и обязанности в обществе.

4. Развивать чувство собственного достоинства, самостоятельности, уверенности в себе.

5. Прививать ребенку (подростку) умение и желание общаться с детьми, в малых и больших группах, в объединении сверстников, в семье, в труде, в школе [27, с.23].

Здесь социальному педагогу необходимы знания возрастных особенностей своих воспитанников. Научится разрешать конфликты между людьми, личностью и обществом, опираясь на нравственные и правовые нормы общественных отношений, окружающей среды ребенка. Эти прикладные задачи (хотя могут быть и другие) кратко можно сформулировать так: воспитать делать добро; научить организовывать свою жизнь; развивать познавательные интересы; помочь организовать свою индивидуальность, свои задатки и способности.

Сельские школы составляют в целом по стране около 70% из них более половины - это малочисленные, т. е. те, где в классе в среднем обучается менее 10 учеников [33, с.27]. Следует иметь в виду следующие общие тенденции, характеризуя сельскую малочисленную школу:

- уменьшение рождаемости, приводящее к сокращению числа учащихся и переходу ряда школ из полнокомплектных в разряд малочисленных, что ведёт к сокращению кадров и необходимости вносить изменения в формы и методы образования;

- принятие сельской школой на себя дополнительных функций - экономической, социальной и моральной защиты детей;

- усиление влияния школы на сохранение и развитие села.

Условия сельского социума, воспитательный и образовательный потенциал социального окружения необходимо учитывать в организации учебно-воспитательного процесса.

Специфика сельского социума проявляется в следующем:

- социокультурная среда села более консервативна, устойчива и традиционна. Вследствие этого односельчане имеют большое влияние на воспитание детей.

- в селе в большей степени, чем в городе, сохранились внутреннее духовное богатство, правильное отношение к Родине и природе. В таких условиях у детей значительно раньше формируются уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, чувство взаимопомощи;

- опыт общения детей ограничен численностью, но отличается детальным знанием окружающих людей;

- в селе до сих пор сохраняется более низкий уровень образования сельского населения и, следовательно, более низкий общий уровень культуры взрослых, которые окружают ребёнка.

Особенности окружающей среды и социума, безусловно, оказывают огромное влияние на формирования личности ребёнка. Жители села отличаются меньшей возможностью социального роста, что приводит к образованию "комплекса городского превосходства"[34, с.82]. Всё чаще на селе возникает тип селянина с саморазрушительным стилем жизни, безответственного и аморального человека. Всё это находит отражение в организации учебно-воспитательного процесса.

Учитывая проблемы и специфику сельской среды, сельское общеобразовательное учебное заведение выступает как интеллектуально-образовательный центр села. Ориентируясь на потребности ученика и общества, оно сочетает практику эффективной передачи знаний с потребностями и мотивациями личности. Проблемы социализации и особенности социализации сельских детей раскрывали (И. Зверева, А. Капская, Л. Коваль, М. Лукашевич, С. Харченко, Л. Мищик, Н. Щуркова) [35, с.83].

Особенностью сельской среды является противоречивый характер ее влияния. Эта противоречивость заключается в том, что, с одной стороны, сельский социум является совокупным образовательным потенциалом всех его субъектов: семьи, отдельной личности, сельской общины, культурных и социальных учреждений, религиозных структур, средств массовой информации, народных, культурных, исторических традиций, которые можно задействовать в социально-педагогической деятельности. Однако, с другой стороны, негативной стороной указанного противоречия является то, что реальная ситуация сельской среды предоставляет немало примеров духовной и физической деградации [31,с. 158].

Социально и культурно ограниченные условия сельского социума позволяют говорить о недостатке культурной базы для развития личности ребенка. Среди задач социального воспитания сегодня одной из важнейших является преобразование сельской среды в воспитательный фактор. В узком понимании педагогическое оздоровление сельской среды, превращения ее в социально-педагогическую среду определяется педагогической деятельностью школы, учреждений культуры. Сельская школа как особое социокультурное явление общественной жизни страны содержит в себе большой потенциал для реформирования общества. В условиях несовершенной системы местного самоуправления, разбалансированного сельского хозяйства, ограниченной инфраструктуры социальных и культурных услуг, школа остается единственным социально- стабилизирующим и культурно-просветительским центром жизни села, гарантом права ребенка на качественное образование и социальную защиту. В ней сосредоточены квалифицированные педагогические силы, она является ответственным проводником государственной политики в области обучения и воспитания. Основной задачей социально-педагогического комплекса сельского общеобразовательного учебного заведения выступает идея социализации в сельской среде. Эта идея является продолжением базовой педагогической задачей взаимодействия школы и социума. Существуют как минимум две причины активного взаимодействия школы и ближайшего социального окружения: с одной стороны, для решения воспитательных задач школа не может и не должна ограждать детей от влияния среды; с другой стороны, сельской школе, особенно малочисленной, трудно самостоятельно решать задачи всестороннего воспитания и социальной компетентности детей. Сельская школа должна пытаться включить в жизнь учащихся проблемы сельской среды, превратиться в культурно-духовный центр, способствующий совершенствованию жизни в микросоциуме, тем самым развивая детей, обеспечивая успешную социализацию [31,с. 159].

Для создания системы социально-педагогической работы села на базе общеобразовательного учебного заведения социальный педагог должен опираться на такие формы взаимодействия со средой в пользу процесса социализации школьников:

1. Усиленное и направленное формирование в социальных группах позитивных установок в отношении сельского образа жизни, ценностных установок, адекватных меняющимся условиям жизни;

2. Использование материальной, производственной и культурной базы села (предприятий, хозяйств, различных учреждений, клубов, спортивных площадок и т.п.);

3. Направленность детских интересов на историю родного села, исторических корней своей семьи, исторические и трудовые традиции односельчан и родственников;

4. Эмоциональный опыт позитивного отношения детей к трудовой жизни села, семьи, школы; личный вклад детей в обустройство жилища, улицы, села; использование человеческих ресурсов среды (привлечение к организации воспитательного процесса жителей села, специалистов);

5. Формирование трудовых навыков, отвечающих потребностям сельского образа жизни; демонстрация трудовых достижений детей на приусадебных участках, в трудовых объединениях;

6. Эмоциональное восприятие сельской специфики через личностное проживание сценических образов, художественную самодеятельность, личное участие в тематических выставках изобразительного искусства;

7. Содействие участию сельских детей в различных, региональных, международных программах, конкурсах, фестивалях, акциях и т.д.;

8. Развивать свои профессиональные и личностные качества и умения [10,с. 203].

Таким образом, выявленные особенности процесса социализации детей в сельской среде существенно влияют на характер и содержание социально-педагогической деятельности сельской школы. Ситуация социального неблагополучия, нестабильности, характерной для современного села, актуализирует проблему поиска новых подходов к организации социально-педагогической деятельности в сельских общеобразовательных учебных заведениях, которые бы обеспечивали непрерывное качественное образование и социальную защиту. Социальная акция как общественно - полезная, социальная деятельность является эффективным средством организации социально-педагогической деятельности с учащимися сельских школ.

В современных условиях развития нашего общества все более социально значимая роль в системе воспитания человека должна отводиться семье. В функционировании семьи существует много социальных проблем. Среди основных можно выделить: отсутствие культуры общения, неадекватность оценки поведения детей, грубое вмешательство в их внутренний мир, наличие в семье негативной нравственно-психологической атмосферы, низкий уровень жизни семьи и т. д. В результате происходит потеря многих человеческих ценностей, например таких, как: достоинство, сострадание, добро, гордость, честь, патриотизм и др. Все это заставляет искать рычаги воздействия на семью с целью повышения ее воспитательных функций и оказания ей помощи. Необходимо вовлекать детей и родителей в процесс организации воспитывающей деятельности, в создание культурной, эстетически образованной среды, где есть все условия для духовного и физического развития всех групп населения. Это становится возможным посредством организуемой социально-педагогической работы с детьми и родителями.

Деятельность социального педагога сориентирована на работу со всеми категориями населения с приоритетом следующих задач:

- изучение и анализ социально-педагогических, экономических, демографических, природных особенностей микрорайона и влияние этих особенностей на характер семейного воспитания ребенка, влияние семейного воспитания на формирование нравственных ориентиров личности;

- изучение производственного окружения и его возможностей в улучшении процесса воспитания и развития детей, оказания помощи семье, организации досуга населения;

- определение наиболее эффективных форм взаимодействия школы и окружающей среды в микрорайоне;

- формирование воспитывающих отношений в сфере семьи и ее ближайшего окружения;

- искоренение причин различных отклонений в нравственном, духовном, физическом становлении личности;

- создание условий для самореализации способностей каждого ребенка в микрорайоне.

Деятельность социального педагога в условиях села проводится по следующим направлениям.

1. Организация деятельности сельской школы как открытой воспитательной системы. Школа объединяет население микрорайона и заставляет его посмотреть по-новому на воспитание подрастающего поколения; именно в школе могут получить поддержку, защиту, возможность общения подростки, молодежь, взрослое население села. Для реализации этой проблемы вовлекаются взрослые в школьные дела, активизируется работа родительского комитета, проводится педагогический всеобуч для родителей, приглашаются родители не только на родительские собрания, но и на уроки. Привлекаются взрослые и дети к совместной работе по подготовке и проведению праздников: Дня знаний, Нового года, Дня защитников Отечества, 8 Марта, к проведению народных посиделок, к организации спортивных состязаний, к заботе о благоустройстве села, о старых и одиноких людях. Привлекаются родители, взрослое население (мастера-умельцы), молодежь к организации кружков, клубов, секций, разнообразным занятиям с детьми в свободное время.

2. Главным объектом внимания является семья. Изучение каждой сельской семьи, выявление ее возможностей и интересов, ее тяги к чтению, средствам массовой информации, кино, театру, спорту, занятиям в кружках, клубах по интересам, ее времяпровождение, изучение условий семейного воспитания, отношения родителей к учебе ребенка, его трудовой и общественной деятельности, знание характера взаимоотношений между членами семьи — все это является необходимым условием воспитательной работы в микрорайоне.

Регулярные встречи с семьями. Оказание педагогического влияния на семью, бережное, уважительное отношение к каждой семье, ее традициям, забота о ее духовном и физическом здоровье, содействие в оказании семье разносторонней помощи (правовой, социальной, экономической, материальной).

Все это, несомненно, помогает росту воспитательного потенциала семьи и избавлению во многих семьях от негативных привычек, которые отрицательно сказываются на нравственном становлении личности.

Сельская школа должна готовить земледельца. Сегодня селу нужен умный, знающий, предприимчивый работник. Решить эту задачу можно через соединение школьной и внешкольной сфер трудовой деятельности. Каждый школьник работает на пришкольном участке, выращивая овощи, кроме этого большинство детей в летне-осенний период оказывают помощь хозяйству в уборке урожая.

Используя авторитет специалистов хозяйства, можно улучшить качество профориентационной работы. Для этого привлекаются преподаватели Великолукской сельскохозяйственной академии, СПТУ-24, студенты этих учебных заведений (бывшие выпускники школы), устраиваются с ними встречи для старшеклассников.

Руководство хозяйства на свои совещания приглашает представителей совета школы и при подведении итогов поощряет своих работников не только за трудовые успехи, но и за наилучшие результаты, достигнутые в воспитании детей. Обращается внимание и на неблагополучные семьи, приглашаются на беседы нерадивые родители, которые по каким-то причинам не занимаются воспитанием детей. Это может оказать определенное педагогическое влияние на семью.

4. Тесное взаимодействие с комитетом по вопросам семьи, материнства и детства при администрации района и КДН (Комиссия по делам несовершеннолетних). Совместное решение вопросов социальной защиты детей, снабжение путевками детей, нуждающихся в лечении, путевками в летние лагеря отдыха, содействие в вопросах оказания материальной помощи нуждающимся семьям, трудоустройство подростков.

5. Взаимодействие с местной администрацией. Оказание материальной помощи молодой семье. Выявление таких семей и выдача им потребительского кредита. Оказание помощи матерям, кроме всех выплат и компенсаций на детей из местного бюджета доплачивается на каждого ребенка (до года) — 10 тыс. рублей ежемесячно. При сельской администрации создана административная комиссия. На ее заседания приглашаются родители, которые не занимаются воспитанием детей, у которых дети часто пропускают занятия в школе, имеют плохие оценки по всем предметам, склонны к правонарушениям. В работе комиссии принимают участие глава местной администрации или его заместитель, участковый инспектор, представитель инспекции по делам несовершеннолетних, социальный педагог.

6. Взаимодействие с участковым инспектором, с инспекцией по делам несовершеннолетних, с работниками ГАИ, организация бесед для -старшеклассников, молодежи, родителей по профилактике правонарушений и детского дорожного травматизма.

Посещение на дому и проведение индивидуальных бесед с педагогически запущенными подростками, оказание им помощи и поддержки, работа с их семьями.

7. Содействие укреплению спортивной базы в микрорайоне. Взаимодействие с детской спортивной школой. Активизация спортивно-оздоровительной деятельности в микрорайоне, работа при школе велосекции и секции по настольному теннису. Проведение спортивных состязаний и спортивных праздников для детей и взрослых.

8. Взаимодействие с сельским медицинским работником и специалистами из районной поликлиники. Изучение документов здравоохранения по рациональной организации режима дня школьника, забота о здоровье детей и взрослого населения микрорайона; профилактика различных заболеваний, пропаганда здорового образа жизни. Организация бесед и консультаций специалистов для старшеклассников, молодежи, молодых семей. Работа с детьми-инвалидами. Участие в работе медико-педагогической комиссии.

9. Сотрудничество с сельской библиотекой. Оказание помощи в организации книжных выставок (в том числе и передвижных), проведении читательских конференций, организации лекций по различным темам. Поощрение наиболее активных читателей.

10. Совместная работа с сельским Домом культуры: разработка сценариев, подготовка и проведение традиционных сельских праздников: Праздника уборки урожая, Дня пожилых людей, Нового года, Рождества, Масленицы, Пасхи и др. Проведение выставки различных поделок народных умельцев. Выезды в отдаленные деревни с культурной программой взрослых и детей. Подготовка и проведение дискотек для молодежи.

11. Взаимодействие с детским Домом творчества. Организация кружков для детей.

12. Организация допрофессиональной подготовки учащихся. В перспективе планируется организовать в школе кружок юных социальных педагогов для детей, склонных к социальной работе.

Борисова В. А. Социальный педагог в условиях села // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1998. - № 1. - С. 61 -64.

ЦЕЛЬ: социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание, образование.

создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального);
оказание комплексной помощи ребенку в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;
защита ребенка в его жизненном пространстве, особенно в кризисных ситуациях;
профилактика негативных явлений в микросреде учащихся;
формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, внутренней системы нравственных регуляторов поведения (совести, чести, общественного достоинства, долга и др.);
формирование у детей ценностного отношения к собственному здоровью.

I. Организаторская работа

2 раза в год (октяб., апр.)

III. Просветительская работа

Знакомство учащихся с законодательством РФ с приглашением работников прокуратуры, суда, ОПДН.
Проведение викторин на правовую тему.
Оформление правового уголка для учащихся школы.
Организация лектория для подростков 8, 9 классов совместно со специалистами МПЦ и наркологического диспансера по пропаганде здорового образа жизни.
Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье, духовно-ценностное просвещение

IV. Охранно-защитная работа

Оказывать помощь в защите законных прав каждой семьи, различных категорий населения, взрослых и детей.
Взаимодействовать со специалистами различных социальных служб, учреждений в оказании необходимой социальной помощи детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, нетрудоспособным, другим социально незащищенным категориям населения.
Содействовать применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на ребенка.
Приглашать детей с ограниченными возможностями, детей, находящихся под опекой, детей из малообеспеченных семей на мероприятия, проводимые в школе

V. Работа с семьями

Организация консультаций по вопросам прав и обязанностей семей, которые имеют льготы и пособия.
Посещение семей, составление актов обследования условий жизни и воспитания ребенка.
Приглашение родителей при проведении мероприятий в школе.
Содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс.
Обеспечить и распространить опыт успешного семейного воспитания.
Пропаганда здорового образа жизни в семье, как необходимые условия успешной социализации детей и подростков.

VI. Связь с общественно-государственными

Взаимодействовать с различными учреждениями образования, культуры, здравоохранения, спорта, социальной защиты в профилактике правонарушений и в пропаганде о вреде алкоголизма, курения, наркомании и токсикомании.
Интегрировать все общественно-государственные учреждения, устранять разнообразность в разрешении проблемы на конкретно-личностном уровне тех групп населения, которые оказались социально-незащищенными.

по мере необход.

VII. Работа с педагогическим коллективом

Привлекать педагогов школы при проведении различных мероприятий.
Участвовать и оказывать помощь при проведении семинаров классных руководителей, совещаний.
Привлекать педагогов школы на заседания Совета профилактики и Единого дня профилактики.
Оказывать помощь педагогом при организации ими классных вечеров, поездок в музеи, экскурсии.

один раз в месяц

Посещать семинары для социальных педагогов
Участвовать на конференциях, акциях, семинарах, конкурсах.
Знакомиться с материалами периодической печати.
Приобретать и изучать новые издания для социальной работы.

Социальный педагог М.А. Иванова

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План работы социального педагога

Документы в помощь социальным педагогам. Делюсь со своими идеями, в надежде получить ваши.

План работы социального педагога муниципального образовательного учреждения "Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа" на 2011-2012 учебный год

План работы социального педагога

В данном материале отраженен план работы соц.педагога на 2011-2012 учебный год.

План работы социального педагога.

Один из вариантов плана работы.

План работы социального педагога

Цель: Оказание компетентной помощи, гуманизация социокультурной среды обитания детей и подростков. Укрепление связи между семьей и школой. Задачт: 1. Совершенствование системы воспитания личност.

План работы социального педагога

Модель построения работы социального педагога Социально-психологической службы на базе образовательного учреждения Муромского района.

Ежедневный план работы социального педагога

В помощь начинающим социальным педагогам, удобная форма для заполнения. Позволяет сыкономить время и расписать план мероприятий на весь учебный год. Вполне может заменить ежедневник.

Социально-педагогическая работа с семьей с учетом педагогических возможностей сельского социума

Документация школьного психолога - Информация школьному психологу

Специфика сельского социума

1. Особенности структуры:

Локальность сельской среды.
Небольшое количество, малая плотность населения и его стабильность.
Большее, чем в городе, число многодетных и многопоколенных семей.
Неразвитость социальной инфраструктуры, в том числе недостаток учреждений культуры и возможностей проведения семейного досуга, получения профессиональной лечебно-профилактической, социально-педагогической, психологической помощи и др.

2. Социокультурные особенности сельских жителей:

Низкий образовательный и культурный уровень.
Приверженность сельского человека как носителя крестьянской культуры предшествующих поколений к сельскохозяйственному труду.
Консервативность, устойчивость и традиционность его мышления.
Большая, чем в городе, потребность в открытых, неформальных, "публичных" отношениях.
Сохранение на селе в большей степени, чем в городе, целостности национального самосознания, внутреннего духовного богатства, а, соответственно, в большей степени ориентация на нравственные устои, духовную культуру общества.

3. Особенности образа жизни:

Обусловленные особенностями сельскохозяйственного производства:
резко выраженной сезонностью труда,
малой степенью разнообразия видов трудовой деятельности,
более низким уровнем механизации и автоматизации,
преобладанием ручного труда,
ненормированного рабочего дня,
низкой профессиональной мобильностью.
Природосообразность.
Размеренный ритм жизни
Слитность труда и быта.
Невысокий социально-экономический уровень жизни.
Наличие у большинства сельских семей приусадебных участков и подсобных хозяйств, и обусловленное этим вовлечение детей в хозяйственную жизнь семьи.
Относительная устойчивость бытовых традиций и обычаев.
Невысокий уровень бытовой культуры.
Злоупотребление спиртными напитками.
Деморализующее влияние неблагополучных семей.
Особенности межличностного общения:
"публичность" жизни, открытость общения,
влияние общественного мнения на педагогические установки родителей
и характер внутрисемейных отношений,
тесные родственнные и соседские, а также естественные межвозрастные связи,
особая близость отношений,
интенсивное межвозрастное общение,
ограниченность опыта общения детей, обусловленное локальностью сельской социальной среды.
Консервативность, социальная инертность.
Устойчивость, традиционность социокультурной, нравственно-этической среды села (родители, односельчане могут оказывать большее, чем в городе, влияние на воспитание детей).
Воспитание "всем миром": забота сельского сообщества о формировании у детей уважительного отношения к старшему поколению, родителям, чувства дома, семейного очага.
Взаимопомощь ("натуральная" помощь, взаимообмен с другими семьями, дарение, помощь по хозяйству, в строительстве дома, присмотр за детьми и др.).
Соблюдение традиций общинной жизни, народной культуры, сохранение и развитие народных промыслов, ремесел, обычаев, обрядов.
В условиях практически отсутствия профессионального искусства на селе интенсивное развитие народного творчества, в том числе и семейного, в значительной мере влияющего на формирование духовного облика сельского ребенка.
Жизнь детей в естественной среде, близость к природе, общественной и производственной жизни взрослых, включение с ранних лет в трудовую деятельность, в первую очередь, сельскохозяйственную.

Приоритетная роль сельской школы как центра духовной жизни села.

Специфика социально-педагогической работы с семьей с учетом педагогических возможностей сельского социума. Анализ особенностей сельской социальной среды и ее воспитательного потенциала как объекта семейного воспитания позволяет выделить и обосновать специфику социально-педагогической работы с семьей с учетомпедагогических возможностей сельского социума:

Тесный и частый контакт социального педагога с семьей, осуществление постоянного наблюдения за ее жизнедеятельностью в социуме, обусловленные локальностью сельской среды, небольшим количеством, малой плотностью населения и его стабильностью.
Использование особенностей межличностных взаимоотношений (тесные родственные и соседские связи, естественное интенсивное межвозрастное общение, "публичность" жизни, открытость общения,особая близость отношений, большая роль общественного мнения) как социально-педагогического средства получения оперативной иформации о положении ребенка в семье, имеющихся проблемах, связанных с его воспитанием, а, в первую очередь, с целью выявления неблагополучных семей, в которых отсутствуют полноценные условия для воспитания детей, а их жизни и здоровью наносится ущерб (в которых дети находятся в социально опасном положении), а также для воздействия ближайшего социального окружения семьи на педагогические установки родителей и характер внутрисемейных отношений.
Проведение работы (посредничество, информирование) по оказанию социально-экономической помощи малообеспеченным семьям, воспитывающих детей с целью улучшения качества их жизни. Использование более развитой на селе (по сравнению с городом) системы неформальной семейной поддержки: родственной, соседской, дружеской для организации помощи семьям, испытывающим материальные затруднения, недостаток времени для общения с детьми, осуществления контроля за их учебой и поведением и др.
Возможность более широкого привлечения ближайших родственников семьи (бабушек/дедушек, старших детей и др.) ввиду большего, чем в городе, числа многопоколенных и многодетных семей к процессу семейного воспитания.
Более интенсивная, чем в городе, работа по оздоровлению окружающей среды, семейного социума, повышению культуры здорового образа жизни, бытовой культуры с обязательным использованием педагогических возможностей сельской социальной среды (местных учреждений образования, здравоохранения, Дома культуры, сельского Совета, органов правопорядка, производственных предприятий, общественности (в первую очередь, старшего поколения), семей, имеющих высокую жилищно-бытовую культуру, образцовую усадьбу и т.д.).
В связи с большим числом в сельской местности неблагополучных семей, доминирующими факторами неблагополучия которых являются пьянство родителей и уклонение их от выполнения родительских обязанностей, организация социально-педагогической работы в сельском социуме в области семейного воспитания предполагает выделение в качестве одного из приоритетных ее направлений проведение реабилитационно-профилактических мероприятий с членами таких семей с обязательным использованием не только местного социально-педагогического, психологического и лечебно-профилактического потенциала, но и с обязательной организацией выездных групп специалистов районного уровня (органов охраны детства, правоохранительных органов, санитарно-гигиенических служб, наркологов, психотерапевтов, социальных педагогов, психологов, сотрудников общественных организаций, представителей религиозных конфессий и др.)
Более активное и широкое использование (в условиях практически отсутствия на селе культурно-досуговых учреждений) педагогического потенциала традиций общинной жизни, народной культуры, сохранение и развитие народных промыслов, ремесел, обычаев, обрядов для вовлечения членов семьи в общественно значимую культурнотворческую деятельность с целью организации семейного досуга, обогащения педагогического опыта сельских родителей, повышения культуры межличностных отношений, оздоровления и одухотворения окружающей среды, формирования у членов семьи социально значимых ценностных ориентаций, повышения ответственннсти за ее благополучие.
Проведение просветительской работы, направленной на восстановление, сохранение и развитие народных традиций семейного воспитания: воспитание "всем миром"; забота сельского сообщества о формировании у детей уважительного отношения к Отчизне, труду на земле, старшим, родителям (прежде всего, почитания матери), животным и природе, чувства дома, семейного очага; взаимопомощь, милосердное отношение к неимущим, немощным, детям-сиротам; активное участие членов сельской семьи в семейных и общественных обрядах белорусского народа, бережное отношение к обычаям, воспитание у детей с ранних лет трудолюбия, подготовка мальчиков и девочек к будущей семейной жизни (в соответствии с социальными ролями мужа и жены) и др.
В связи с большей потребностью у сельских жителей, по сравнению с городскими в тесных межличностных связях, "публичных", общинных формах общения, в работе с сельскими родителями отдавать предпочтение групповым, открытым формам работы (родительские сходы, собрания, конференции, Советы общины и др.).
Необходимость уделять больше внимания решению проблемы соблюдения в работе с членами сельской семьи необходимого уровня конфиденциальности (ввиду локальности, открытости, "прозрачности" жизни семьи, в том числе и частной жизни самого социального педагога).
Учет специфики сельскохозяйственного труда, которым преимущественно заняты на производстве сельские родители (в первую очередь, его сезонностью, ненормированностью рабочего дня), а также специфики их домашнего труда (уход за домашними животными, работа на приусадебном участке, сбор лесных ягод и грибов, заготовка дров и т.п.), при организации социально-педагогической работы (выборе форм и методов, установления сроков и графиков проведения).
Превращение школы в силу ее приоритетной роли в сельском социуме как центра духовной жизни села в общинный социально-педагогический семейный центр (с привлечением к его работе специалистов других социально-государственных структур) для оказания своевременной социально-педагогической помощи семьям, испытывающим трудности в воспитании детей, а также для проведения профилактической работы с ними.

Данный материал, подготовленный методистом управления социальной и воспитательной работы ГУО "Академия последипломного образования" Сазоновой С.М.

Войдите на сайт для отправки комментариев | 19543 просмотра |

Читайте также: