Социальный мониторинг в школе

Обновлено: 02.07.2024

Осуществление социально-педагогического мониторинга образовательного процесса осуществляется по двум формам: форма ФМ-1 отражает динамические показатели деятельности ОУ по данному направлению, форма ФМ-2 позволяет провести углубленный анализ ситуации правонарушений и преступлений среди учащихся в образовательном учреждении и на его основе спланировать работу по правовому воспитанию учащихся. Форма ФМ-2 не является обязательной.

Критерии социально-педагогического мониторинга определены нормативно-правовыми документами, спецификой содержания социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении, а также спецификой социальных проблем обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении.

К данным критериям относятся:

- коррекционно-профилактический критерий обобщает показатели, связанные с динамикой количества обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении в образовательном учреждении;

- социально-защитный критерий обобщает показатели, связанные с изменением социальной ситуации развития учащихся за счет оказания различных видов помощи и поддержки, оказанных образовательным учреждением, а также органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

- организационно-воспитательный критерий обобщает показатели, отражающие участие обучающихся из семей, находящихся в социально опасном положении, в различных видах внеучебной деятельности;

- социально-партнерский критерий показывает динамику характера взаимодействия участников образовательного процесса с учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

- медико-социальный критерий отражает участие медицинского работника (врача, медсестры) ОУ в профилактической работе по сохранению здоровья ребенка.

Данная форма заполняется дважды в год. Динамика отражает состояние работы ОУ с семьями и детьми, находящимися в социально опасном положении.

Откройте актуальную версию документа прямо сейчас или получите полный доступ к системе ГАРАНТ на 3 дня бесплатно!

Если вы являетесь пользователем интернет-версии системы ГАРАНТ, вы можете открыть этот документ прямо сейчас или запросить по Горячей линии в системе.

Научный доклад на заседании кафедры социологии 24.04.2007

доцента Фоменкова А.И.

Научный доклад о социально-педагогическом мониторинге как современном технологическом обеспечении системного подхода в управлении образовательным учреждением с учетом социальной среды и реализацией главного потенциала – развития человеческих ресурсов на уровнях личности, класса, школы с применением педагогических и социологических методов посредством оперативных исследовательских проектов.

С оциально-педагогический мониторинг в управлении современным общеобразовательным учреждением

По нашему мнению в управленческой схеме цель – процесс – результат имеется существенный недостаток. Это отсутствие учета ресурсного обеспечения управления образовательными и социальными процессами в образовательном учреждении. Под ресурсным обеспечением мы понимаем все ресурсы, выделяя личностный (человеческий) ресурс по трем уровням: 1) личностные ресурсы участников образовательного процесса (учащийся, родители, педагоги);
2) личностные ресурсы малых групп (класс); 3) ресурсы коллектива в целом (школа и педагогический коллектив) с учетом потенциала их развития. Социально-педагогический мониторинг можно отнести к видам мониторинга, пользователями которого являются конкретные школы. Данный тип мониторинга направлен на реализацию задач как эффективно-стабильного функционирования образовательного учреждения, так и задач его развития (инноваций) и он может проводиться постоянно, что позволит совершенствовать инструментарий, технологию проведения, методы анализа.

На основании анализа научных публикаций и изучения информационного обслуживания управления школой, мы вводим понятие социально-педагогический мониторинг (СПМ) , который по нашему мнению является более гибкой системой мониторингового сопровождения и учитывает современные требования к качественному управлению школой.

Социально-педагогический мониторинг это современное технологическое обеспечение системного подхода в управлении образовательным учреждением с учетом социальной среды и реализацией главного потенциала – развития человеческих ресурсов на уровнях личности, класса, школы с применением педагогических и социологических методов посредством оперативных исследовательских проектов. Система социально-педагогического мониторинга основана на моделировании процесса управления конкретной школой в различных режимах работы (эффективного функционирования или развития по выбранной модели) с учетом его ресурсного обеспечения и состоит из элементов мониторингового сопровождения управленческого цикла, включающих в себя: а) трехуровневый подход к социально-педагогическим характеристикам; б) целевой набор оперативных исследовательских проектов, направленных на выявление внутреннего потенциала личностного ресурса для решения существующих и возникающих социально-ориентированных проблем и интенсификации воспитательных усилий образовательного учреждения посредством их реализации с исключением или минимизацией последствий интервенции в социально-педагогическое проблемное поле (См. рис. 1) .

Под оперативным исследовательским проектом (ОИП) мы будем понимать инструмент мониторингового сопровождения, представляющий собой систему научно исследовательских процедур, методов, методик поэтапного изучения конкретной проблемы школы на основе фактологических данных. Это так же и социально-педагогическая технология сбора, обработки, хранения и накопления информации о школе как открытой образовательной системе и ее отдельных элементах.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

социальный педагог высшей категории,

г. Ярославль, 2020

Одной из важнейших задач современной общеобразовательной школы является создание максимально благоприятных социально-психологических условий для пребывания учащихся в интенсивном учебном процессе, для успешного завершения ими общего образования. Значительная роль в решении этой задачи отводится школьному социальному педагогу.

Основные направления работы социального педагога школы интегрально охватывают множество частных вопросов жизнедеятельности учащихся:

- создание благоприятных условий для развития личности ребенка (в физическом, социальном, духовно-нравственном, интеллектуальном плане);

- оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;

- защита прав и интересов ребенка в его ближайшей социальной среде и жизненном пространстве.

Совершенно очевидно, что каждое направление никогда не может быть исчерпано полностью каким-либо конкретным перечнем типовых проблемных ситуаций и что в каждом конкретном случае специалист будет иметь дело с совершенно уникальной жизненной ситуацией.

В нашей школе 13680 учащихся, которых обслуживает один социальный педагога и 2 психолога. Как правило, за один рабочий день социальным педагогам приходится решать в среднем до 10 различных проблем. Это и конфликты учащихся с учителями, конфликты между учащимися, конфликты учащихся с родителями, пропуски учебных занятий, случаи правонарушений, обеспечение социальной защиты для конкретных детей и многие, многие другие.

Вот один из примеров использования данного метода. К социальному педагогу обратился классный руководитель с просьбой оказать помощь в решении проблемы с ученицей, которая систематически не посещает школу. При разговоре с девочкой причину пропусков уроков выяснить не удалось. Результаты социомониторинга показали, что у нее нарушены взаимоотношения с одноклассниками, и она испытывает значительный дискомфорт, пребывая в данном социуме. С девочкой была проведена беседа-консультация с целью коррекции некоторых ее социальных установок.

Итогом всей работы был положительный результат: девочка стала систематически ходить в школу, к ней изменилось отношение одноклассников, о чем свидетельствовали и данные социомониторинга.

Информацию, получаемую с помощью этого метода, используют руководители школы. Она важна для анализа состояния социальных процессов во всех классах школы, для определения особенностей формирующихся норм отношений в ученической среде, оценки интенсивности коммуникативных контактов, их эмоционального фона и многого другого, что составляет информационную основу для принятия управленческих решений.

По результатам анализа, проведенного на основе данных социомониторинга, подготавливаются текстовые отчеты по каждой учебной группе для классных руководителей и заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Данные социомониторинга активно используются нами в ходе устных консультаций классных руководителей, а также родителей.

Статистический учет обучающихся по группам риска

Количество обучающихся, стоящих на разных видах учета остается стабильно низким. Количество обучающихся, стоящих на ВШУ в 2013-2014 учебном году выше в связи с тем, что на учете стояли 2 неблагополучные семьи, в которых было по 2 ребенка. В 2013-2014 учебном году и на начало 2014-2015 учебного года 1 ребенок стоял на всех видах учета (ВШУ, ВШУ семья, ОДН, КДН). В результате работы с семьей данный обучающийся был переведен на обучение в школу коррекции, семья взята на патронат Участковой социальной службой.

Читайте также: