Социально ориентированные дела в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Воспитательные дела, в которых доминирующей целью выступает воспитание общественно значимых качеств, условно называют социально ориентированными. Условно — потому что цели любого воспитательного дела имеют комплексный характер. Главная цель воспитательного дела данного направления — формирование у школьников системы социальных отношений: к обществу, органам государственной власти, правопорядка и т. д.

Каково содержание стержневых общественных качеств личности? Важнейшее из них — гражданская позиция (гражданственность), которая проявляется в личной причастности ко всему, что происходит в обществе, стране, мире. Чувство гражданского долга приобретает в современных условиях первостепенное значение. С ним неразрывно связано и другое важнейшее социально-нравственное качество личности — дисциплинированность. Оно не случайно оказалось в ряду социально значимых:

Раздел 3. Теория и технология воспитания

именно через понятную даже младшим школьникам дисциплину — осознанную необходимость — совершается постепенный и незаметный переход к усвоению социальных отношений.

Дисциплинированность проявляется в поступках и действиях человека и отражает сознательное выполнение общественных норм и правил поведения. Она не требует постоянного напряжения мысли, потому что это следствие привычки поступать в соответствии с уже сложившимся образом мыслей и действий, который характеризует отношение к гражданским, политическим, нравственным, юридическим правам и обязанностям. Благодаря такому сложившемуся отношению человек находит верную линию поведения в разных ситуациях.

Дисциплинированность требует выдержки, твердости, настойчивости, умения себя сдерживать.

Она имеет в своей основе волевое начало, но включает и другие нравственные привычки, необходимые для общения: вежливость, предупредительность, внимание к окружающим, внутреннюю собранность и организованность. Выработка полезных привычек, развитие воли тоже дисциплинируют человека. При этом важны не только внешняя собранность, подтянутость, приятные манеры, но и внутренняя убежденность в необходимости избранной линии поведения.

Среди общих требований дисциплинарной направленности выделяются следующие. Каждое новое дело, основываясь на предыдущем, должно продолжать процесс выработки сознательной дисциплины на более высоком уровне. Поэтому и сами дела не могут повторяться или механически переноситься из одной школы в другую. Они должны исходить из общих принципов, но

Социально ориентированные воспитательные дела

быть нестандартными, соответствовать условиям места и времени, потребностям именно данной школы, все время усложняться. Поскольку воспитание идет не по частям, а в комплексе, то и дела всегда должны выполняться в определенной, четко слаженной системе.

Если дисциплинированность все время изменяется, то педагогам надо научиться видеть, где и когда наступают эти изменения.

А поэтому нельзя смотреть на дисциплинированность как на чисто количественный, суммарный процесс. Число воспитательных дел никак не определяет успех. Педагогическое мастерство проявляется в том, чтобы умело направлять воспитательные дела и на определенном этапе содействовать переходу к новому качеству. Оно должно не просто наращиваться, а приходить в процессе отрицания того прежнего, что уже устарело, стало ненужным, при сохранении всего лучшего, что в нем было.

Среди распространенных мешающих организовать эффективные воспитательные дела дисциплинарной направленности выделяются следующие причины:

— слабая постановка учебно-воспитательной работы в школе, когда остро ощущается дефицит знаний, умений, навыков;

— односторонность в воспитательной работе, когда дисциплинированность отрывается от других качеств или когда пытаются прививать их поочередно;

— кампанейщина в воспитательной работе, когда нет надлежащего ритма, размеренности, плавности;

— недостаток педагогической культуры, выдержки, такта в обращении воспитателей с учениками;

— формализм, когда педагоги больше заботятся о показном порядке, мнимом благополучии;

— неправильный подход к использованию дисциплинарных средств воздействия, их недооценка или переоценка;

— отсутствие согласованной системы воспитательных действий, когда надеются на отдельные разрозненные средства, не видят главного.

Устранив эти причины, педагог может рассчитывать на существенное повышение дисциплинированности школьников.

Жизненная позиция — это внутренняя установка, ориентация на определенную линию поведения, вытекающую из мировоззренческих, моральных и психологических качеств личности и отражающую ее субъективное отношение к обществу. Она имеет

Раздел 3. Теория и технология воспитания

практическую направленность, проявляется в реальном поведении человека. Жизненная позиция может быть активной и пассивной. Активная предполагает неравнодушное отношение к действительности, постоянное стремление ее изменить.

Не всякая активность человека равнозначна его активной позиции. Социальная активность личности предполагает не соглашательское, а критическое отношение к действительности, что означает постоянную потребность самостоятельно осмысливать происходящее в стране и мире, стремление сделать жизнь лучше. Пассивная жизненная позиция — не обязательно бездеятельность. Ее может занимать и добросовестный ученик, получающий только отличные оценки, и директор школы, ревностно выполняющий все инструкции, даже в ущерб делу. Суть такой позиции — в боязни нового, ориентации на стереотипы мышления, в отказе от собственной инициативы. Пассивная позиция может даже сопровождаться положительным отношением к прогрессивным нововведениям, но тогда, когда они санкционируются сверху и не надо за них бороться, идти на риск, нести ответственность.

Социально ориентированные воспитательные дела создают необходимые условия для формирования жизненной позиции школьников, когда они привлечены к преобразующей практической деятельности. Это должны быть не игровые, а настоящие серьезные и ответственные дела. Пока наша школа не нашла себя в организации таких дел. Что она предлагает школьнику? Классный час, нравоучительную беседу, собрание, экскурсию, культпоход. Доминирует слово, а не дело. Между тем школьники испытывают большой интерес к производственно-преобразующей деятельности. Они с большим удовольствием учатся столярничать, слесарить, водить автомашину или трактор, стремятся овладеть навыками мастерства в любом деле. Однако эти стремления редко поддерживаются и поэтому гаснут, замещаются интересами потребительского характера.

Этические воспитательные дела

тательные дела, по некоторым оценкам, сегодня занимают 2—3% времени, затраченного на воспитательную работу.

В связи с изменением социальных ориентации в стране (введение различных форм собственности, рыночных отношений и т. д.), а также приобретением в личное пользование дачных участков, загородных домов, развитием индивидуальной трудовой деятельности, другими изменениями в социальной и экономической политике часть педагогов высказывает мнение о смещении центра воспитания в семью, где в совместном труде проявляется влияние взрослых, родителей. В последние десятилетия школьники все реже привлекались к домашнему труду. Если в конце 20-х гг. поручения родителей и взрослых мальчики выполняли в среднем 10,5 ч в неделю, а девочки — почти 15 ч, то в конце 60-х мальчики были заняты только 2 ч, а девочки — 3,3 ч в неделю. В 80—90-е гг. эти показатели еще больше снизились. Городские школьники практически не участвуют даже в домашнем труде. Ребенок, подросток, молодой человек живет иждивенцем, и это неизбежно порождает соответствующую психологию.

Сегодня положение начинает улучшаться: трудности жизни заставляют детей и подростков все больше заниматься различными видами труда вместе со взрослыми членами семьи. Школа в этих условиях берет на себя роль центра, координирующего воспитательный процесс.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы социального воспитания и становления младших школьников младших школьников являются Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников и Примерная программа воспитания и социализации обучающихся.

Цель программы: создать пространство духовно-нравственного развития, социального воспитания и становления младшего школьника.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Воспитание ценностного отношения к прекрасному.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

“Дети – добрые волшебники” (17 часов)
“Дети – созидатели и творцы” (17 часов)
“Дети и природа” (17 часов)

Основу данных подпрограмм составляют различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной. В программе приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися: информационные, исследовательские, социальные практикоориентированные, творческие, культурно-досуговые проекты, акции, волонтерская деятельность и др.

Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия

- знать общественные нормы, о социально одобряемые и неодобряемые формы поведения в обществе;

– получить опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

– получить опыт самостоятельного общественного действия.

Календарно-тематическое планирование к подпрограмме
“Дети и природа” (17 часов)

Создание карты ран природы (полевая практика)

Акция Письмо обращение

Посещение выставочного зала

Календарно-тематическое планирование к подпрограмме
“Дети – добрые волшебники” (17 часов)

Календарно-тематическое планирование к подпрограмме
“Дети – созидатели и творцы” (17 часов)

Календарно-тематическое планирование к подпрограмме
“Дети - граждане России” (17 часов)

Встреча с интересными людьми

Права и обязанности учеников, учителей и родителей. (Изучение статей Конвенции о правах ребенка, конституции РФ, устава школы).

Цели и назначение определяют многие виды воспитательных дел: этические, патриотические, социально ориентированные, эстетические, познавательные, спортивно-физкультурные, экологические, трудовые и др. Воспитательные дела, в которых доминирующей целью выступает воспитание общественно значимых качеств, условно называют социально ориентированными. Условно — потому что цели любого воспитательного дела имеют комплексный характер. Главная цель воспитательного дела данного направления — формирование у школьников системы социальных отношений: к обществу, органам государственной власти, правопорядка и т. д.

Дисциплинированность требует выдержки, твердости, настойчивости, умения себя сдерживать. Она имеет в своей основе волевое начало, но включает и другие нравственные привычки, необходимые для общения: вежливость, предупредительность, внимание к окружающим, внутреннюю собранность и организованность. Выработка полезных привычек, развитие воли тоже дисциплинируют человека. При этом важны не только внешняя собранность, подтянутость, приятные манеры, но и внутренняя убежденность в необходимости избранной линии поведения.

Содержимое разработки

Социально ориентированный проект

Автор конкурсных материалов: Бухтоярова Юлия Сергеевна,

заместитель директора по ВР,

«Пока живёшь, твори добро,

1.Основание актуальности проекта

В современном мире нравственные критерии несколько изменились, и жизненные ценности поменяли свой смысл. В наши дни тема милосердия понемногу начинает теряться среди других тем, кажущихся более актуальными. Существующий ритм жизни, заставляющий забыть обо всем на свете, кроме своих проблем, отсутствие человеческого общения, которое заменили бездушные компьютеры и Интернет, приводит к тому, что родители заняты своими проблемами, а дети предоставлены сами себе. В результате среди подростков усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, стали проявляться жестокость и агрессивность по отношению к окружающим. Анализ сложившейся ситуации показывает, что у современной молодежи существует проблема, связанная с отсутствием нравственных критериев оценки поступков человека по отношению к самому себе и обществу, в котором он живет.

Данный социальный проект направлен на формирование гуманизма, нравственных качеств, научить детей быть милосердными, уметь сострадать и ценить такие человеческие качества, как доброта, дружба, человечность.

Актуальность заключается в соответствии идеи проекта требованиям современного общества и государственного заказа на воспитание социально активной личности. Школьники должны играть активную роль в обществе и быть его полноправными участниками, самодостаточными и социально ориентированными. Социально активная деятельность сообщества готовит подростков к последующей гражданской деятельности, ими приобретается социальный опыт, формируется умение самостоятельно планировать и реализовать запланированное, нести ответственность за свои действия. Дети учатся сотрудничать как со сверстниками, так и взрослыми.

Тема проекта актуальна ещё и потому, что на лицо дефицит человеческого милосердия. Проект содержит ряд положений, составляющих в совокупности основу нравственного воспитания, значимость которого определяется требованиями общества к личности.

В ходе проекта формируются и развиваются определённые компетенции: формирование общечеловеческих ценностей, уважение к старшим.

Мы сейчас точно знаем, что добрый человек притягивает к себе, как магнит. Он отдаёт частицу своего сердца окружающим людям.

2. Цели и задачи проекта

Цель: создание условий для осуществления нравственно-патриотического воспитания, развитие творческой активности обучающихся.

-социальная поддержка ветеранов, воспитание внимательного отношения к людям старшего поколения, духовной потребности заботиться о них;

-укрепить духовную связь между людьми разных поколений;

-формирование активной жизненной позиции у обучающихся;

-стимулировать и поддерживать социально значимую деятельность обучающихся;

-пропагандировать здоровый образ жизни и семейные ценности.

3. Сроки реализации проекта

Данный проект реализуется в течение каждого учебного года.

4. План реализации проекта

1 этап: Организационный

определение темы и актуальности проекта; определение цели и задач проекта; координация деятельности.

2 этап: Планирование деятельности по выполнению проекта

составление, уточнение плана социально-значимых мероприятий; определение целевой аудитории и последовательность работы по различным направлениям проекта.

3 этап: Реализация проекта

проведение запланированных мероприятий, акций в рамках проекта.

4 этап: Подведение итогов

оценка проведения мероприятий; анализ- обсуждение результатов деятельности; определение перспективы развития данного проекта.

5. Механизм реализации проекта и схема управления проектом

Основные проектные мероприятия

Направление проекта

Мероприятия

1. Адресные поздравления учителей пенсионеров школы с Днём знаний

3. Концерт ко Дню пожилого человека.

7. Изготовление открыток к 8 марта

8. Поздравление ветеранов и пожилых людей с 8 марта

13. День домашнего питомца

14. Участие в городских, областных, всероссийских акциях

2.Поздравление ветеранов и жителей микрорайона с Днём защитника Отечества

3. Поздравление жителей микрорайона с Днём матери

4. Уроки мужества

6. Проведения тематических классных часов посвящённых Дню защитника Отечества, Дню Победы, Великой отечественной войне, локальным конфликтам.

8. Встречи с участниками Великой Отечественной войны, героями тыла, участниками локальных конфликтов, воинами-интернационалистами

9. Выставки рисунков ко Дню Победы

11. Концерт, посвящённый Дню Победы!

18. Участие в городских, областных, всероссийских акциях

1.День открытых дверей для детских садов

2.Выступление агитбригады для детей из детских садов

3.Экскурсия по школе для детей из детских садов

5. Информирование жителей микрорайона о бесконтрольном пребывании детей и подростков в позднее и ночное время суток

12. Участие в городских, областных, всероссийских акциях

6. Критерии оценки эффективности проекта

Количественные показатели

-несомненно, проект востребованный, поскольку налицо актуальность проблемы;

-большой охват участников - проект рассчитан на разные категории учащихся школы и жителей микрорайона;

-в рамках проекта проведено несколько самостоятельных мероприятий, объединенных одной идеей.

Показатель социального развития личности

-налицо динамика развития личности – учащиеся проникаются идеей сотворчества, любви к своей Родине, и четко идут к решению поставленных задач, налицо активность ребят, желание приносить пользу обществу, проявлять милосердие, уважение к старшему поколению, повышение уровня социальной успешности.

Показатели общественного мнения

- взаимодействие с различными партнерами социума, города;

- мероприятия и акции освещаются в на сайте школы, в социальной группе.

Технологические показатели

-уровень организации в целом и отдельных мероприятий на хорошем уровне, т.к. накоплен опыт и имеется практика их проведения;

- четкое и эффективное управление;

-организационная культура участников.

Экономические показатели

-100% результативность и значимость проекта;

- реалистичность бюджета и обоснованность затрат по проекту;

7. Предполагаемые конечные результаты, перспективы развития проекта

Ожидаемые результаты:

-формирование нравственности, гуманизма и толерантности у обучающихся;

-приобретение обучающимися опыта социально значимой деятельности;

- воспитание уважения к социально незащищенным людям и людям старшего поколения;

- осознание обучающимися потребности в развитии своих творческих способностей;

- реализация данного проекта вовлечет максимальное количество обучающихся.

Перспективы проекта:

- видимой станет социально значимая деятельность обучающихся школы;

-обучающиеся школы станут активными участниками общественной жизни;

-школьники смогут продемонстрировать, что их вклад является эффективным способом решения многих общественных (социальных) проблем;

Наш проект живет, развивается, и мы уверены, что будет жить долгие годы. Во-первых, мы поддерживаем связь различными партнерами. Во-вторых, принимаем активное участие в городских, областных акциях В-третьих, мы убеждены, что если человек начал делать добрые дела, то они обязательно станут его естественной потребностью. Планируем расширить круг деятельности и разнообразить формы работы, включить в проект новые направления деятельности. Мы не можем пока оказывать весомую материальную помощь. Но уверены в том, что своим добрым отношением к людям и акциями снимаем кризис с человеческой души и делаем людей хоть на какое-то время счастливыми.

8. Ресурсное обеспечение проекта

Кадровое: заместитель директора по воспитательной работе педагог-организатор, классные руководители, педагогия, обучающиеся, родители.

Материально-техническое: материально-техническое обеспечение школы.

-75%

Читайте также:

Социально ориентированные дела в начальной школе

Календарно-тематическое планирование к подпрограмме “Дети и природа” (17 часов)

Календарно-тематическое планирование к подпрограмме “Дети – добрые волшебники” (17 часов)

Календарно-тематическое планирование к подпрограмме “Дети – созидатели и творцы” (17 часов)

Календарно-тематическое планирование к подпрограмме “Дети - граждане России” (17 часов)

Содержимое разработки

Календарно-тематическое планирование к подпрограмме
“Дети и природа” (17 часов)

Календарно-тематическое планирование к подпрограмме
“Дети – добрые волшебники” (17 часов)

Календарно-тематическое планирование к подпрограмме
“Дети – созидатели и творцы” (17 часов)

Календарно-тематическое планирование к подпрограмме
“Дети - граждане России” (17 часов)