Социально опасный ребенок в школе

Обновлено: 30.06.2024

Цель – просвещение педагогов по вопросам социально-педагогического сопровождения детей в СОП.

- познакомить педагогов с основными формами работы социального педагога с детьми в СОП;

-пропагандировать необходимость применения в практической деятельности педагогов социально-педагогических и психологических форм взаимодействия с детьми;

-разобрать и обсудить с помощью игр и тренинговых упражнений формы организации работы с детьми в СОП.

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения, коррекционные программы – Ярославль, Академия развития: Академия Холдинга, 2004г.
Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/ пер. с нем.. – М., Генезис, 2004г.

Клаус Фопель. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Том 1

Участники становятся в круг друг за другом.

Психолог: Представьте себе, пожалуйста, что вы – деревья в саду. Летний ветерок покачивает ваши ветки-руки. Постепенно ветер усиливается (амплитуда движений увеличивается) и начинает идти мелкий дождик (кончиками пальцев легко стучите по спине стоящего впереди участника). Дождь усиливается (движение более напористое). Постепенно дождик затихает и начинает выглядывать солнышко (поглаживание спины). Теперь развернитесь на 180 градусов и отблагодарите партнера за приятные ощущения – идет повторение инструкции.

Упражнение 2. Коллективный счет (разогревающая психотехника)

Участники стоят в кругу, опустив головы вниз и не глядя друг на друга. Задача группы - называть по порядку числа натурального ряда, стараясь добраться до самого большого, не совершив ошибок. При этом должны выполняться три условия: во-первых, никто не знает, кто начнет счет и кто назовет следующее число (запрещается договариваться друг с другом вербально или невербально). Во-вторых, нельзя одному и тому же участнику называть два числа подряд; в-третьих, если нужное число будет названо вслух двумя или более игроками, ведущий требует снова начинать с единицы. Общей целью группы становится ежедневное увеличение достигнутого числа при уменьшении количества попыток. Ведущий повторяет участникам, что они должны уметь прислушиваться к себе, ловить настрой других, чтобы понять, нужно ли ему в данный момент промолчать или пришла пора озвучить число. В некоторых группах участники бывают достаточно сообразительны, что, не договариваясь, начинают последовательно произносить числа натурального ряда по кругу. Обнаружив это, ведущий может похвалить участников за сплоченность и находчивость, но предлагает отказаться от этого приема. Опыт подтверждает, что более сплоченные группы успешнее справляются с этим упражнением.

Упражнение "Восковая палочка".

Цель: Игра на доверие и поддержку друг друга.

Все встают в круг плотно друг к другу. Один участник выходит в центр круга, остальные ставят руки перед собой и покачивают его из стороны в сторону, придерживая, не давая упасть. Через эту процедуру проходят все остальные по очереди. Затем проводится обсуждение в общем кругу по вопросам: Кто действительно смог расслабиться, снять зажимы, не боялся упасть; кто доверился участникам игры? Предлагается оценить свое доверие по 5-бальной системе.

Рекомендации ведущему: Следить, чтобы продолжительность одного сеанса не превышала 2 мин.

– Что было самое сложное при падении?

– Смог ли ты довериться окружающим?

– Какие чувства ты испытывал до падения и после него?

Результат: Психологическое сближение через физический контакт. Сплочение группы. Более внимательное, доверительное отношение друг к другу.

Агрессивное поведение (Фопель)

Цели: В ходе этой игры дети могут разобраться в том, что они называют агрессивным поведением. Они могут разобраться в своем собственном агрессивном поведении и исследовать чужое агрессивное поведение.

Материалы: Бумага и карандаш — каждому ребенку.

Инструкция: Возьмите каждый по листу бумаги и запишите на нем все, что делает тот человек, о котором можно сказать: "Да, он действительно агрессивный". Выпишите небольшой рецепт, следуя которому, можно создать агрессивного ребенка. Например: пара крепких кулаков, громкий голос, большая порция жестокости и т.д. (Затем попросите нескольких учеников продемонстрировать элементы такого поведения, а класс должен отгадывать, что именно они показывают.)

А теперь подумайте о том, какие элементы агрессивного поведения ты встречаешь здесь, в этом классе. Что тебе кажется агрессивным? Когда ты сам проявляешь агрессивность? Каким образом ты можешь вызвать агрессию по отношению к себе?

Возьми еще один лист бумаги, раздели его вертикальной линией посередине. Слева запиши, как окружающие в течение учебного дня проявляют агрессию по отношению к тебе. Справа запиши, как ты сам проявляешь агрессию по отношению к другим детям в школе.

На это упражнение можно отвести 10-15 минут. После этого попросите учеников зачитать свои записи.

— Вы можете представить, что кто-нибудь из вас станет драчуном или эдаким "Рэмбо"?

— Бывают ли такие дети, которые проявляют свою агрессию не кулаками, а каким-то другим способом?

— Почему и дети, и взрослые так часто пытаются почувствовать свое превосходство, унизив других?

— Как ведет себя жертва агрессии?

— Как становятся жертвой? Что можно сделать, чтобы не быть жертвой?

— В чем проявляется равноправие между детьми?

— Как бы ты описал свое собственное поведение?

Датский бокс (Фопель)

Цели: С помощью этой игры Вы можете показать детям, что агрессивность может быть и конструктивна. Под конструктивной агрессией мы понимаем способность отстаивать собственные интересы, сохраняя при этом хорошие отношения с партнером. Многим людям это дается лишь с большим трудом, так как они привыкли к тому, что хорошие отношения связаны с дружелюбным поведением, а агрессивность — с большим отчуждением от партнера.

Инструкция: Кто может рассказать мне о каком-нибудь своем хорошем споре? Как все происходило? Почему этот спор ты считаешь хорошим? О чем вы спорили?

Я хочу показать вам, как с помощью большого пальца руки вы можете провести хороший спор. Хорошим спор бывает до тех пор, пока мы следуем правилам ведения спора и радуемся тому, что и наш партнер выполняет правила. При этом мы не хотим никого обидеть.

Разбейтесь на пары и встаньте друг напротив друга на расстоянии вытянутой руки. Затем сожмите руку в кулак и прижмите его к кулаку своего партнера так, чтобы ваш мизинец был прижат к его мизинцу, ваш безымянный — к его безымянному, ваш средний палец — к его среднему пальцу, ваш указательный — к его указательному. Стойте так, словно вы привязаны друг к другу. Тем более что это так и есть: во всяком споре спорящие всегда тем или иным образом зависят друг от друга. Итак, восемь пальцев прижаты друг к другу, а большие пальцы вступают в бой. Сначала они направлены вертикально вверх. Затем один из вас считает до трех, и на счет "три" начинается бокс. Побеждает тот, чей большой палец окажется сверху, прижав большой палец партнера к руке хотя бы на секунду. После этого вы можете начать следующий раунд. Все поняли суть игры?

Говорят, что эту игру придумали датские мужики, скучая в долгую темную зиму у себя на Севере. Но в нее могут играть и девочки, и мальчики, потому что все зависит не от силы, а от скорости реакции и остроты глаз. Можно выиграть и хитростью. Например, если делать обманные движения и броски, поддаваться на время, чтобы затем воспользоваться движением пальца партнера вниз. Попробовав поиграть в эту игру пару раундов, вы почувствуете, что у вас получается все лучше и лучше, и вам понравится эта игра. После пяти раундов сделайте перерыв, чтобы рука отдохнула, и выберите себе другого партнера. Прощаясь со своим партнером, поклонитесь ему в благодарность за честное ведение борьбы.

Неожиданные картинки

"Неожиданные картинки" — пример прекрасной коллективной работы для детей. Во время этой игры они имеют возможность увидеть, какой вклад вносит каждый член группы в общий рисунок.

Материалы: Каждому ребенку нужны бумага и восковые мелки.

Сядьте в один общий круг. Возьмите себе каждый по листу бумаги и подпишите свое имя с обратной стороны. Потом начните рисовать какую-нибудь картину. (2-3 минуты.)

По моей команде перестаньте рисовать и передайте начатый рисунок своему соседу слева. Возьмите тот лист, который передаст вам ваш сосед справа и продолжите рисовать начатую им картину.

Вы можете оживить игру музыкальным сопровождением. Как только музыка останавливается, дети начинают меняться рисунками. В конце упражнения каждый ребенок получает ту картинку, которую он начал рисовать.

— Нравится ли тебе рисунок, который ты начал рисовать?

— Понравились ли тебе дорисовывать чужие рисунки?

— Какой рисунок тебе нравится больше всего?

— Отличаются ли эти рисунки от тех, которые вы рисуете обычно? Чем?

Семья, находящаяся в социально опасном положении(СОП) -семья, в которой нарушаются права ребенка. Основными критериями, по которым семья может быть отнесена к категории, находящейся в социально опасном положении:

-жестокое обращение с ребенком, представляющее опасность для его жизни и здоровья;

-систематическое неисполнение обязанностей по воспитанию, обучению или содержанию несовершеннолетнего;

-отрицательное влияние родителей на ребенка (употребление алкоголя, аморальный образ жизни, употребление наркотических средств);

-вовлечение ребенка в совершение противоправных или антиобщественных действий (в употреблении спиртного, наркотиков, в занятие попрошайничеством, проституцией).

Важнейшими причинами отклонений в психосоциальном развитии ребенка могут быть неблагополучные семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые ведут к формированию отклоняющегося поведения учащихся, а именно:

конфликтный стиль воспитательных влияний, часто доминирующий в неполных семьях, в ситуациях развода, длительного раздельного проживания детей и родителей;
дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений, когда не выработаны единый подход, общие требования к ребенку;
асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье. Для нее характерно систематическое употребление алкоголя, наркотиков, проявление немотивированной “семейной жестокости” и насилия.

Не выспавшиеся, не подготовленные к занятиям, сторонятся сверстников, испытывают трудности в общении. Часто имеют неопрятный внешний вид. Дети отличаются невоспитанностью, не умеют строить свои отношения со старшими и сверстниками, часто бывают агрессивны, привыкли решать свои проблемы силовыми методами, не имеют санитарно-бытовых навыков, неряшливы. Дети часто приходят в школу голодными, отличаются скромностью в одежде и не имеют необходимых школьных принадлежностях. Внешне могут иметь синяки под глазами, бледный вид и т.д. Не имеют необходимых школьных принадлежностей. В школе, в классном коллективе, дети изолированные, изгои. Они уходят из дома, не посещают школу, проявляют асоциальное поведение. Дети имеют психические нарушения (врожденные или приобретенные в процессе воспитания), а также, носят следы физического насилия, подавлены, раздражительны, бывают нервные срывы.

вот что нам предложили
поставить девочку на учёт в школе, только не пойму,что это изменит?
Кого ставят на учёт?

- не посещающие или систематически пропускающие без уважительных причин учебные занятия в образовательных учреждениях;

- занимающиеся бродяжничеством или попрошайничеством;

- совершившие противоправные действия и неоднократно нарушившие устав государственного образовательного учреждения и Правила поведения обучающегося;

- неуспевающие или оставленные по неуважительным причинам на повторный курс обучения;

- склонные к употреблению наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача либо других психоактивных веществ;

- причисляющие себя к неформальным объединениям и организациям антиобщественной направленности;

- состоящие на учете в подразделении по делам несовершеннолетних ОВД и районной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

На внутришкольный учет также могут быть поставлены обучающиеся, возвратившиеся из специальных учебно-воспитательных учреждений или воспитательных колоний.

Не понимаю. Одна девочка, маленький ребенок, держит в страхе 84 человека? И ничего сделать никто не может? Может и не педагогично, но дать ей отпор? Сколько "монстру" -то?

А нафига тогда педагоги в школах, если ничего сделать не пытаются? Ладно, родители с головой не дружат, но кто-то же должен с такими детьми работать, этим же детям дальше в нашем обществе жить! Среди нас. И повзрослев, проблем от них будет куда больше, я думаю

а я чего-то не пойму а чего такого эта девочка сделала? Почему к ней меры надо принимать? Автор не указала ни одной ее выходки, что бы можно было судить о необходимости каких-то мер! А уж темболее о вменяемости ребенка.

ну если не брать тот год, а говорить конкретно про этот, то девочка выслеживает детей, выжидает их в тех местах, где никого нет ( туалет, раздевалка и т.д) и начинает бить. обозначу её буквой П
девочки из нашего класса:
1.П подкараулила себе в туалете девочку, хотела вцепиться ей в глаза, у той очки, П разбила очки и со злостью сломала их, девочка смогла убежать
2. девочка пошла в туалет, её там поймала П, вцепилась в волосы и выдрала клок волос вместе с бантом, за то,что девочка попыталась дать отпор, П надавала ей по лицу, а потом демонстративно спустила бант с волосьями в унитаз, хорошо,что девочка не полезла в драку дальше, убежала.
3.П толкнула девочку в раздевалке, та ударилась головой, П вцепилась в ней и начала бить по лицу
4. моя дочка, П не пропускала её на 2-й этаж школы, дочка дождалась меня и стала проходить, та вцепилась ей в руку, дочка не поняла встала и стоит на меня смотрит. прошу отпустить, ноль эмоций,П переводит злой взгляд на меня, начинаю говорить громче, подхожу, взгляд П остался там, где я стояла, через несколько секунд ( 20-30) переводит опять на меня, отхожу в сторону, такая же реакция. пытаюсь освободить руку, П вцепляется ещё сильнее ( у дочки синяки от запястья до локтя), я уже совсем громко ору чтобы она отпустила, хватаю её за руку, пытаюсь отвести к директору, та отцепляет дочку, я резко завожу её за спину, но П успевает вцепиться ей в волосы, отцепляется только когда я пытаюсь её оттащить. теперь она вторую неделю выслеживает дочку, ту уже трясёт всё. в пятницу содрала ей банты с кос, потом вцепилась в неё в раздевалке ( хорошо девчонки подоспели), вчера гнала её по всему коридору, лестнице, пока дочка на меня не запрыгнула, а дочку трясёт всю, драться она умеет, но она боится, так же, как и все остальные. когда много народу она злыми глазищами смотрит на дочку, родители, которые это видели были в ужасе.

П с 1 класса ничего в школе не учит, даже учебники не достаёт, останется на 2-й год. какает посередине класса, может навалить в штаны, может по середине коридора или туалета. кидается на всех в своём классе, учителей не слушает вообще, чтобы там нибыло
с девочкой 2-й год занимается школьный психолог, которой собственно и сказал, что ребёнок социально опасен.

так я вот поэтому и спрашиваю, статья 306 действует? там психиатр по заявлению может подать в суд для проведения осведетельствования без согласия родителей, мы даже оплатить готовы

но в других школах, я читала в ст 43, что каждый имеет право на образование, но в ст 19 п 2 не написано, что общеобразовательные школы могут посещать такие дети, всё что там написано к ним не относится

Здравству йте!У нас такая ситуация:С 1 сентября в классе обучается мальчик.Ребенок имеет психические отклонения с неумеренно выраженной д%бильностью, которые выражаются в неадекватном поведении. Ребенок является социально опасным для окружающих детей. У него наблюдается неконтролируемая агрессия и неадекватное поведение: может ударить с размаху по лицу ребенка любого пола только за то, что он прошел мимо, стрижет волосы девочкам, избивает девочек так, что те трясутся, сидя на корточках в коридоре, и в течение всего дня наблюдается стресс у ребенка, граничащий с психотравмой. Бегает на уроке, плюет в тетради ученикам и постоянно кричит, срывая уроки. Так же нападает на детей только за взгляд и бьет острым предметом в спину, удерживает ребенка, что тот не может защититься и бьет по лицу, садится на девочек и избивает их. С взрослыми общается на ты, если что делается не по его начинает себя вести как будто ребенок не в себе, а именно: кричит, дерется, лупит скамьей по стене, все раскидывает… Дальнейшее обучение , родители учеников считают недопустимым. Дети уже отказываются приходить на уроки. И что это за обучение, где учебный процесс постоянно на нервах?Дети пришли получать знания, а не физические и психологические травмы. Учитель боится оставить детей, дабы этот ребенок при очередной вспышке агрессии не нанес очередную травму кому-либо из детей. Наличие камеры в классе также не останавливает его от отрицательных действий, а присутствовать на уроках родители постоянно не желают и видимо не видят во всем этом проблему считая что сдвг у ребенка пройдет с успокоительными. Психолог не принес особой положительной динамики в поведении ребенка(он даже психолога бил) В связи с происходящим родители учеников просили решить данную проблему либо настояв на переводе на дистанционную форму обучения в принудительном порядке, либо переводом в школу для детей с психическими отклонениями т.к ребенок социально опасен для остальных детей и ведет себя как ум№лишенный из-за этого дальнейшее обучение не представляется возможным. В общем подскажите как быть.На него ничего не влияет.Школа тянет ситуацию.Какие меры можно предпринять?

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

План индивидуальной профилактической работы

с семьей Дрягиной Светланы, находящейся в социально опасном положении

Дата рождения

Адрес проживания

Место работы, учебы

Дрягина Юлия Владимировна (мать)

Дрягина Жанна Владимировна

Причины нахождения семьи в социально опасном положении:

Родители злоупотребляют алкогольными и спиртосодержащими напитками.

Характеристика семьи

Состав и структура семьи:

Мать – Дрягина Юлия Владимировна, образование 9 кл. Коррекционной школы, безработная, 89246587851

Проживают по адресу: Прибайкальский район, с.Батурино, ул.Монастырская, д.12 А. в деревянном доме с печным отоплением.

Семья малообеспеченная. Мать нигде не работает. Семья характеризуется как, социально-неустойчивая, состоит на учёте как социально-опасная семья, с алкогольной зависимостью. Психологическая обстановка в семье напряженная, не стабильная.

Посещаемость: с 01.09.2020 по 15.09.2020 находилась дома на лечении (ОРВИ).

Работа с родителями:

С начала учебного года Юлия Владимировна появлялась в школе только один раз, когда привезла Свету в школу (16.09.2020). до этого педагоги школы постоянно звонили Дрягиным домой, но они не всегда отвечали. В середине сентября администрация школы съездили в Батурино по адресу проживания, но не застали дома Дрягину Ю.В., девочек тоже не было. По адресу проживания дом находится в непригодном для жилья состоянии (нет даже окон). Соседи пояснили, что Юлия Владимировна с девочками проживает временно у дяди в зимовье, но там их тоже не оказалось. Дядя пояснил, что Дрягина Ю.В. вместе с детьми уехала в Турунтаево в поликлинику.

Многие родители даже не подозревают, какие опасные ситуации в школе могут подстерегать их детей. Разумеется, это не повод оставлять малыша необразованным, но принять меры по защите здоровья сына или дочери просто необходимо. Взрослые обязаны объяснить правила поведения своему ребенку, особенно, если он только пошел в 1 класс. Учителя следят за исключением форс-мажоров, но ситуации бывают разные. Рассмотрим типичные опасности в школе.

Какие опасности ждут ребятишек в столовой

Чтобы хорошо учиться, нужно иметь достаточное количество энергии, а, значит хорошо питаться. Нельзя оставлять ребенка без обеда — это плохо отразится на его здоровье. Но нередко наши дети получают отравления после съеденного в школьной столовой или на перемене, что уже само по себе является серьезной опасностью. С чем это может быть связано?

Во-вторых, часто в возникновении опасности виноваты сами повара или их неопытные помощники, которые готовят пищу из некачественных продуктов, в грязной посуде и немытыми руками. Они не задумываются, какой вред наносят своими действиями молодому поколению. Какой может быть выход? Выделите время на проверку состояния кухни – соберите родительский комитет, попросите директора школы о посещении столовой и оценке качества ее работы.

Если вам откажут или будут выявлены недочеты, снабдите малыша горячими блюдами, положенными в специальные боксы. Когда уроков не так много, можно ограничиться легким полезным перекусом на перемене — тогда опасть в виде плохого пищеварения будет зависеть лишь от правильной комбинации продуктов и учета их срока годности и условий хранения.

Опасности в школе и меры предосторожности

Здоровье наших детей – пожалуй, самая большая ценность. В школьные годы, когда ребенок отправляется на обучение и вступает на новую ступень социализации, знакомится с новыми сверстниками, возникают новые трудности и опасности. Главной из них является сама школа, где бушует всеобщая физическая активность, бывают дети из неблагополучных семей с вредными привычками, появляется желание выделиться, выпендриться, не отставать от других.

Потенциальные опасности в школе

Некоторые потенциальные опасности приведем ниже:

В 1 классе дети очень любят резвиться, в том числе и на лестницах, даже не догадываясь, какие травмы могут нанести себе сами. Поэтому существуют четкое правило: по лестницам бегать нельзя – там легко оступиться и упасть. Если малыш спускается вниз, то должен обязательно держаться за перила. Когда поднимается вверх, держаться как можно ближе к стенке. Благодаря элементарному правилу поведения опасности в школе могут свестись к минимуму — там просто всегда будет порядок.
Не стоит бегать и по коридорам. Особенно, находиться около дверей, которые могут в любой момент распахнуться и сильно ударить.
Нельзя подходить к окнам, баловаться около них, открывать. Если стекло разобьется, можно пораниться, а если раскрыть створки окна, то и выпасть из него не долго.
Нельзя кидаться друг в друга такими предметами, как циркуль, карандаш, ручка и прочее. Одно неверное движение – и может пострадать слизистая оболочка глаз. О царапинах и ссадинах и говорить не стоит.
На уроке физкультуры учитель должен проверить, надежно ли закреплены все снаряды, прежде чем подпускать к ним детей.
Разумеется, никаких драк между учениками быть не должно. В данном случае опасность из себя представляют любые углы столов, стены, лестничные спуски, находящиеся в школе и возле нее.
При употреблении пищи, даже если перемена маленькая, торопиться нельзя, иначе можно подавиться или толкнуть соседа, вылив на него горячий суп или чай.
И, конечно, одной из опасностей будет несоблюдение правил пожарной безопасности и игра со светом и розетками, которая может стать причиной серьезного ожога в лучшем случае.

Если придерживаться всех перечисленных рекомендаций, дни в школе пройдут беззаботно и без происшествий. Поговорите со своим сорванцом об элементарных правилах поведения, а также не забудьте совместно проработать безопасный маршрут от дома до школы. Мы в ответе за своих детей. Кроме того, стоит рассказать им о том, как оказать первую медицинскую помощь пострадавшему человеку. Ведь может оказаться так, что рядом больше никого не будет. Бдительность и хорошее воспитание дают очень много!

Читайте также: