Слушание музыки в детском саду по программе васильевой
Обновлено: 07.07.2024
Технология охватывает такой вид деятельности детей, как слушание музыки.
Технология направлена на формирование базовой культуры приобщения детей к музыкальной культуре. Воспитанию художественного вкуса, сознательному отношению к отечественному, зарубежному наследию и современной музыке. Способствует обогащению музыкальных впечатлений детей, вызывая яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки.
В данной технологии осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно – ориентационной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры..
Цель технологии:
Формирование основ музыкальной культуры у дошкольников.
Технология содержит научно обоснованную и методически выстроенную систему формирования основ музыкальной культуры детей от трех до семи лет, учитывающую индивидуальные и психофизиологические особенности каждого ребенка и взаимосвязь со всей воспитательно – образовательной работой детского сада.
Репертуар основан на использовании произведений высокого искусства, подлинных образцов мировой музыкальной классики.
Основные задачи:
- накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей и народной музыки, формировать тезаурус (сокровищницу впечатлений);
- вызывать сопереживание музыке, проявления эмоциональной отзывчивости, воспитывать эстетические чувства;
- развивать музыкальное мышление детей (осознание эмоционального содержания музыки, выразительного значения музыкальной формы, языка музыки, жанра и др.);
- развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности);
побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской и творческой деятельности;
- расширять знания детей о музыке;
- вызывать и поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально-эстетические потребности, начала вкуса, признание ценности музыки, представления о красоте;
- побуждать к оценке музыки (эмоциональной и словесной)
рисование, восприятие произведений изобразительного искусства, чтение стихотворений, сочинение сказок, игр-драматизаций, детских опер на сказочные сюжеты с использованием фольклора и песенных импровизаций детей, постановка спектаклей-игр на сюжеты литературных произведений, озвученных классической и народной музыкой, спектаклей-игр на музыку классических детских балетов, с включением импровизаций детей, кукольного театра с музыкой.
Основа формирования музыкальной культуры детей — это сама музыка. Главной содержательной установкой программы является художественная ценность рекомендуемого репертуара мировой музыкальной классики и народного искусства.
Основополагающие принципы технологии.
Основной принцип построения технологии — тематический (наличие шести тем, которые изучаются в течение одного—двух месяцев и повторяются на новом материале в каждой возрастной группе).
Тематический принцип позволяет раскрыть специфику языка музыки и связи искусства с жизнью. Он систематизирует знания, полученные детьми, способствует поддержанию интереса к занятиям.
Принцип адаптивности технологии предполагает гибкое применение содержания и методов музыкального развития детей в зависимости от индивидуальных и психо-физиологи-ческих особенностей каждого ребенка (подгрупп детей).
Тематический, контрастное сопоставление произведений, концентрический, принципы адаптации и синкретизма.
Возраст детей.
Технология ориентированна на две возрастные группы: от трех до пяти лет и от шести до семи лет.
Способ реализации технологии .
Содержание распределяется по шести темам, каждая из которых изучается в течении трех – четырех занятий, а затем повторяется в каждой возрастной группе на новом материале.
Темы технологии .
Первая тема является важнейшей для понимания детьми сущности музыки как вида искусства, передающего настроения, чувства, их смену, поэтому тема является сквозной, и все остальные темы изучаются в опоре на нее.
Также сквозная. Важно научить детей различать по характеру песни, танцы, марши и подвести к пониманию более обобщающих понятий песенности, танцевальности и маршевости внепрограммной музыке.
Дети слушают народные песни, старинные романсы и произведения песенных жанров инструментальной музыки (романс, песня без слов, серенада, ария, ноктюрн).
В разделе представлены жанры танцевальной музыки различных эпох (менуэты, гавоты, полонезы, вальсы, мазурки и др. танцы).
- «Музыка рассказывает о животных и птицах.
Раздел дает представление об изобразительности музыки, средствах музыкальной выразительности. Важно учить детей передавать в танцевальных, образных движениях, пантомиме характерные черты образов персонажей, инсценировать пьесы, развивая детское творчество.
Включает в себя произведения, в которых выражены настроения, созвучные той или иной картине природы, времени года, дня. Произведения подобраны в контрастных сопоставлениях можно учить детей различать выразительные средства музыки и других искусств ( поэзии, живописи, танца). Передавать образы природы в рисунке, движениях, оркестровке.
Сопоставляются разные сказочные образы, пьесы с одинаковыми названиями. Помимо пьес в разделе представлены сказки – балеты.
Тема позволяет развивать представления детей о связи речевых и музыкальных интонаций, творческое воображение.
Предлагаются как произведения, имитирующие подражания звучаниям музыкальных инструментов, так и знакомящие детей с музыкальными инструментами.
Методы и приемы обучения.
Оркестровка музыкальных произведений;
Передача характера музыки в движении. Количество занятий.
72 занятия в год, т. е 2 занятия в неделю на музыкальных занятиях в разделе слушание.
Прогнозируемые результаты реализации технологии .
- Развитие эмоциональной отзывчивости, проявление интереса и любви к музыке как виду искусства.
2.Повышение самостоятельной активности детей.
Формы подведения итогов реализации технологии.
Диагностика
Характеристика различных уровней музыкального развития детей:
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Развлечение Побуждать к активному действию в игре
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Развлечение Приучать к ведущим ролям в игре.
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Игра Учить использовать знакомые танцевальные движения Импровизация с осенними листьями Мореа.
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Развлечение. Чувствовать окончание пьесы, убегать по сигналу.
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Игра Побуждать к импровизации с новогодними украшениями (мишурой, дождиком) (любая классическая музыка)
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Развлечение Побуждать к импровизации с новогодними украшениями.
Создать радостную атмосферу новогоднего праздника. Любая классическая музыка.
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Музыкально-ритмические движения Выполнять эмоционально хороводы (выученные ранее)
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Музыкально-ритмические движения Воспитывать выдержку.
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Игра, Развлечение Начинать и заканчивать игру в соответствии с правилами
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Игра (пальчиковая)
Развлечение Развивать моторику.
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Учить детей сопереживать героям
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Игры, развлечения. Передавать образно-игровые движения.
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
«Спи моя радость «Моцарт
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
Вид деятельности Программные задачи Репертуар
В данной работе рассматриваются условия реализации программы по музыкальному воспитанию детей в соответствии с ФГОС ДО.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Музыкальное воспитание в детском саду
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Осваивая эту область знаний, дети приобщаются к музыкальному искусству, что способствует развитию музыкальных и творческих способностей, формированию музыкальной и общей культуры.
обеспечение развития личности ребенка и его индивидуальных особенностей, а также подготовку ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Также музыкальная деятельность направлена на:
- развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, формирование песенного. музыкального вкуса;
- воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;
- развитие детского музыкально-художественного творчества, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Театрализованная деятельность направлена на формирование интереса к театральному искусству, воспитанию навыков театральной культуры, развитие артистических качеств и раскрытие творческого потенциала детей.
Музыкальное и театральное искусство тесно связаны, взаимодействие музыки и театра помогают развить в детях творческую самостоятельность, эстетический вкус, умение передавать образ средствами театральной выразительности.
1. Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
2. Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками.
3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.
1. Расширение музыкального кругозора детей.
2. Сенсорное развитие.
3. Формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.
1. Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений.
2. Практическое овладение детьми нормами речи.
1. Развитие детского творчества.
2. Приобщение к различным видам искусства.
3. Использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров.
4. Закрепления результатов восприятия музыки.
5. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.
1. Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической деятельности; использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.
2. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
3. Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.
Цель Программы: развитие музыкальных творческих способностей ребенка в различных видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных возможностей.
-формировать основы музыкальной культуры дошкольников;
-формировать ценностные ориентаций средствами музыкального искусства;
-обеспечивать эмоционально-психологическое благополучие, охрану и укрепление здоровья детей;
-формировать основы гармоничного развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей);
-приобщать детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;
-развивать коммуникативные способности;
-развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Принципы построения Программы:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество МБДОУ с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей;
- индивидуализация дошкольного образования (в том числе одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
- обеспечение преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и начальной школой.
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Для достижения целей музыкального развития данной Программы первостепенное значение имеют: творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
Предлагаемые парциальные программы:
Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы, чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма), рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) —ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество
Музыкально-ритмические движения
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них.
Читайте также: