Слагаемые качества образования в школе

Обновлено: 19.05.2024

•Образование- величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно.

Вложение	Размер
slagaemye_raboty_uchitelya_po_povysheniyu_kachestva_znaniy_uchashchikhsya.doc	30.5 КБ
prezentatsiya_k_pedsovetu.ppt	1.09 МБ

Предварительный просмотр:

Качество знаний- это не только обладание информацией, но и её понимание, умение её использовать;
Качество знаний- это их глубина (качественные знания надолго остаются в памяти);
Оценки, успеваемость, стремление ученика получить положительные оценки.

Качество знаний - уровни усвоения учебного материала учащимися. Уровни усвоения учебного материала можно разделить на 4 вида: ученический, алгоритмический, эвристический и творческий. Ученический уровень обеспечивает только такое качество знаний, как правильность (на первом уровне - это правильное выполнение аналогичных заданий, не требующих трансформирования полученных знаний, пересказа текста, формулировки правил, теорем и т.д. без собственных комментариев). Алгоритмический уровень усвоения обеспечивает такое качество знаний, как полнота и действенность, т.е. ученик может перечислить все ведущие элементы знаний, дать определение каждому из них, охарактеризовать основные их признаки, а также выполнить задания по теме с применением полученных знаний и умений.3-й уровень - эвристический. На этом уровне ученик может выполнять задания познавательного - поискового (эвристического) типа, учащиеся совершенствуют и углубляют усвоенные ранее знания и одновременно приобретают новые. Это требует таких мыслительных операций, как анализ и синтез, сравнение и выделение главного, обобщение. При решении подобных заданий возникает проблемная ситуация, требующая поисков путей овладения новыми методами и приемами решения учебных задач.4-й уровень - творческий. Задания требуют от учащихся опоры на свой жизненный опыт, работы воображения и активного мышления, что позволяет им создать оригинальный речевой продукт, в той или иной манере отражающий их индивидуальные склонности.

Презентация на тему: " Слагаемые качества образования и педагогический опыт МБОУ СОШ с. Чернава Подготовила зам. дир. по УР – Ефанова Н. В. Ноябрь 2012 года." — Транскрипт:

1 Слагаемые качества образования и педагогический опыт МБОУ СОШ с. Чернава Подготовила зам. дир. по УР – Ефанова Н. В. Ноябрь 2012 года.

2 Цель. Определить наиболее эффективные компоненты работы учителя по повышению качества знаний учащихся, изучить опыт учителей в данном направлении, побуждение учителей к активной работе по повышению качества знаний учащихся.

4 Повестка педсовета. 1.Повышение качества образования как непрерывный процесс. Ефанова Н. В. 2. Психологический настрой на урок как одно из слагаемых повышения качества обучения. Коротких С. Н. 3. Слагаемые работы учителя по повышению качества знаний обучающихся. (Из опыта учителей Ровенского филиала). 4. Личностно – ориентированное обучение в начальной школе. (Из опыта работы Быковского филиала). 5. Работа со слабоуспевающими уч – ся по повышению качества их знаний. (Из опыта работы Пятницкого филиала). 6. Роль учителя в повышении качества знаний обучающихся. (Из опыта работы учителя русского яз. и литературы Перцевой О.Н).

5 Качество – категория конкретная. Сорвал на пробу с дерева яблочко – сочное, румяное, душистое – и не сомневаешься: этот плод земли и солнца родился высшим сортом. А вот как определить качество плодов, срываемых и вкушаемых с древа познания в наших общеобразовательных учреждениях?

6 Не школьные оценки помогают двигать науку в перед, а полученное от учителя умение мыслить, облагороженное желанием постоянно саморазвиваться, самообразовываться.

7 Приоритетный вектор действия в современной образовательной системе на ближайшее время определен: создание новых федеральных образовательных стандартов, дифференцирующих в себе комплексный интегративный подход к оценке качества образования

8 Качество образования - это есть равнодействующая следующих составляющих: потребностей личности и общества; целевых приоритетов; спрогнозированного процесса и результатов.

9 Качество образования определяется социальным заказом и образовательной программой – управлением качеством. Основными результатами деятельности школы являются: * положительные изменения в развитии личности каждого учащегося; * его учебных достижений (знаний, умений, навыков); * воспитанности (основ мировоззрения, поведения, общения, социальных навыков, устойчивых качеств личности, основ самовоспитания); * психических функций (интеллекта, эмоциональности, воли, психомоторики); * творческих способностей, здоровья.

10 Управление качеством образования включает: контроль качества; мотивация; организация; планирование, проектирование; анализ; исследование качества.

12 Деятельность учителя по созданию в классе развивающей среды. самостоятельный выбор учащимся (темы, уровня сложности задания, форм и способов работы и т. д.); самостоятельная учебная работа, деятельность (самостоятельное осуществление разных видов работы, в процессе которой происходит формирование умений, понятий, представлений, компетентностей); осознанность цели работы и ответственность за результат; реализация индивидуальных интересов учащихся; групповая работа (распределение обязанностей, планирование, дискуссия, оценка и рефлексивное обсуждение результатов); формирование понятий и организация своих действий на их основе; использование системы оценивания, адекватной требуемым образовательным результатам (портфолио, дневник достижений, карта успеха и т. д.); демонстрация учителем компетентного поведения.

13 Качество образования это – итог деятельности школы по обучению, воспитанию школьников, методической работе, самореализации всех участников образовательного процесса.

14 Показатель качества должен включать: * уровень знаний; * уровень развития; * уровень воспитанности.

18 9 класс. * Это то, что осталось в памяти не до следующего урока, а на более продолжительное время; 13 чел. * Не главное, сколько знать, а так, чтоб знать на всю жизнь; 3 чел. * Это усвоенный материал, полученный на уроке; 8 чел. * Уровень знания человека; знать все и очень хорошо; 3 чел. * Это знания, которые ты принимаешь и можешь понять, сможешь запомнить надолго; 10 чел. * Уровень понимания предмета. 7 чел.

20 Вопрос 2. От желания учителя или желания ученика в большей степени зависит качество знаний учащихся ? Классы Ученика Желание ученика Желание учителя Равноценно 8 класс10 человек3 человека4 человека 9 класс12 человек1 человек4 человека 10 класс

21 Рекомендации, для реализации повышения качества обучения. Личностно – ориентированный подход. Создание ситуации успеха. Активная личностная позиция учителя совместно с учащимися. Создавать ученику возможность дальнейшего роста, способствовать этому. Ставить конкретные цели и задачи, подключать к ним самих учащихся. Вовлекать родителей в учебный процесс. Использовать открытые тексты работ на опережение. Развитие интеллекта ребенка, формирование его мыслительной деятельности. Обучение через диалог. Обучение через интерес. Психологическое единство с классом. Более четкие критерии оценивания. Не все должно быть оценено отметкой. Мотивация познавательной деятельности. Дифференциация заданий. Разнообразие форм организации учебного процесса. Использование психолого – педагогических характеристик обучающихся.

22 Счастье педагога слагается из ученических побед и от того, как работает учитель, зависит, каким станет ученик, будет ли он успешен, реализует ли он себя, сможет ли адаптироваться в современном обществе. Школа без учителя не имеет будущего, как не имеет его страна без школы.

24 Решение педсовета. Определить одним из приоритетных направлений работы школы – совершенствование деятельности учителя – предметника по повышению качества знаний учащихся. Учителям – предметникам усилить в своей работе личностную направленность образования. Шире применять новые передовые технологии преподавания предмета. Подключить к данной работе ШМО по отслеживанию эффективности методов и форм обучения, направленных на повышение качества образования. Провести анкетирование родителей, что такое хорошее качество знаний и какова роль родителей, как субъекта образовательного процесса. Рекомендовать учителям - предметникам составлять карту мониторинга для отслеживания обученности, личных достижений, личного роста каждого ученика или класса в целом: проводить коррекцию знаний по результатам.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Слагаемые нового качества образования (на пути к реализации ФГОС). Ижболдина Гульчачак Расимовна Учитель математики МБОУ СОШ №2 г. Агрыз 2014-2015 уч.год

Качество образования -это комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы; (статья 2) (Закон об образовании ФЗ №273)

НОВЫЙ СТАНДАРТ – ВЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ

* Базовые образовательные технологии ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (ПРЕДМЕТНЫХ ГРАМОТНОСТЕЙ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ) ТЕХНОЛОГИЯ МЕТАПРЕДМЕТОВ…

Как же по-другому можно учить школьников, если: не рассказывать то, что они должны узнать? не показывать, как делать то, чему они должны научиться?

Как же по-другому можно учить школьников? Помещать детей в такие условия, где они вынуждены впервые осуществлять то, чего никогда не делали, в том числе строить знание

Как же по-другому можно учить школьников? Создавать ситуацию учения-обучения (Г.П.Щедровицкий) учебную ситуацию (Т.М.Губанова) ситуацию дефицита способа (Г.А.Цукерман) ставить учебную задачу (В.В.Давыдов)

В ситуации человек вынужден: активизировать свои силы поставить цель найти нестандартный способ достижения цели реализовать его

В ситуации человек вынужден: перевести себя из режима поведения в режим действия

Работа учителя с ситуацией: создание замысла ситуации, организация ситуации и управление ею, анализ завершившейся ситуации.

УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ- ситуация, специально конструируемая для систематического освоения конкретного учебного предмета.

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ учебной ситуации: условия, в которые помещаются дети, диктуют необходимость действия

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ учебной ситуации: задание для детей обязательно должно содержать трудность

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ учебной ситуации: задание для детей должно включать знания и способности, сформированные ранее

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ учебной ситуации: знание, вырабатываемое детьми, служит им средством разрешения ситуации

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ учебной ситуации: условия, в которые помещаются дети, диктуют необходимость действия задание для детей обязательно должно содержать трудность задание для детей должно включать знания и способности, сформированные ранее знание, вырабатываемое детьми, служит им средством разрешения ситуации

Что делает учитель, работающий по новому стандарту на уроке и чего он не делает? не выделяет интонационно правильные и неправильные высказывания выдерживает паузу разрешает ученику сомневаться и не знать разворачивает ребенка спиной к себе, лицом к классу ( - Кому ты говоришь? С кем общаешься? С кем споришь?). Если дети друг с другом не общаются, а общаются только с учителем или через него – это не урок деятельностного типа. предлагает детям отнестись к высказываемым предположениям

* Одна из важнейших задач педагога на пути к достижению нового образовательного результата: освоение культуры проектирования учебных (образовательных) ситуаций, рефлексии образовательных проектов, способов оценки метапредметных результатов, оценки продвижения учащихся.

НОВЫЙ образовательный результат

* Новый образовательный результат? познавательные и личностные способности ученика; компетенции как способность ученика соорганизовывать ресурсы для достижения цели (знания в действии); метапредметные результаты образовательной деятельности (способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов); инициативность, самостоятельность, ответственность как свойства и ресурсы личности, которые обеспечивают успешность личности на протяжении всего жизненного пути; универсальные учебные действия ученика.

* Требования ФГОС: учитель должен учитывать возрастные возможности и индивидуальные особенности ученика на каждом уроке метапредметные компетенции (УУД) и личностные компетенции – важнейший результат обучения в школе

* Универсальные учебные действия Личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях) Регулятивные (обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности) Познавательные (общеучебные, логические, постановки и решения проблем) Коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей)

Работа позволит ответить на следующие вопросы: Как же повысить качество образования? Что для повышения качества знаний может сделать педагогический коллектив?

Описание разработки

Совершенно очевидно, что качеством образования в школе занимались всегда. Однако образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.

Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата.

Качество образования — это востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни выпускника.

- деятельность учителя, направленная на повышение качества знаний;

- рациональная организация учебного труда школьника как средство повышения качества знаний учащихся;

- использование информационных технологий в целях повышения качества знаний учащихся;

- роль мотивации в повышении качества знаний учащихся;

- личностно ориентированный подход;

- работа со слабоуспевающими учащимися;

- роль мониторинга обученности, личных достижений, личностного роста каждого учащегося, коррекция знаний по результатам в повышении качества знаний учащихся.

При этом развитие качества образования предполагает постоянное совершенствование трех составляющих:

организации образовательного процесса;

квалификации педагогических работников.

Качественным можно считать образование, если определенные достижения имеют не только учащиеся, но и педагоги как участники образовательного процесса.

По итогам каждой четверти и учебного года учитель должен осуществлять глубокий анализ учебных достижений учащихся по учебным предметам. Анализируя, сколько учащихся обучаются на низком, удовлетворительном, среднем, достаточном и высоком уровнях, учитель намечает пути дальнейшей совместной деятельности с учащимися.

Как же повысить качество образования? Что для повышения качества знаний может сделать педагогический коллектив?

Современный ученый педагог Марк Поташник определяет:

Качество образования – это соотношение цели и результата, мера достижения целей (результата), притом, что цели заданы только оперативно, прогнозированы в зоне потенциального развития школьника. При этом результаты образования обязательно должны включать в себя оценку того, какой ценой (ценой потерь и затрат) эти результаты достигнуты.

Что это означает? Это означает достижение не любых, не случайных, не просто лучших, чем прежде, не тех, что сами по себе получаются, а вполне определённых, заранее спрогнозированных результатов в зоне потенциального развития учащегося, то есть речь всегда идёт о наивысших, возможных для конкретного школьника, оптимальных результатах

В идеале - каждый учащийся движется по своему образовательному маршруту.

Качество образования – совокупность показателей, характеризующих эффективность деятельности образовательного учреждения, способных удовлетворить потребности самих школьников, общества, заказчиков на образование. Качество образования, особенно качество школьного образования – это специфическая область качества вообще, так как оно чрезвычайно зависимо от конкретных людей, с которыми взаимодействует обучающийся человек, будь то первоклассник, или старшеклассник

Необходимо скоординировать работу педагогического коллектива так, чтобы дети “приняли” требования школы. При переходе учащихся для обучения с одной ступени на другую необходимо соблюдать преемственность в обучении и заботиться педагогам о качественном формировании знаний не только на учебных и факультативных занятиях, но и во время самоподготовки учащихся в группах продлённого дня, учить навыкам самостоятельной работы в школе и дома, формировать умение у учащихся осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Повышение качества образования учащихся зависит и от качества преподавания.

Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности учащегося.

Проблема качества образования неразрывно связана с проблемой создания развивающей среды в классе. Задача учителя – создание в классе такой среды.

Во-первых, необходимо вызвать интерес к изучаемому предмету, содержание учебного материала должно быть таким, чтобы школьники умели выходить за рамки образца.

Во-вторых, осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к обучению.

В-третьих, строгий контроль знаний.

Чрезвычайно важной задачей по обеспечению качества образования является освоение учителем различных образовательных технологий. От того, как и какими технологиями обучения владеет педагог, насколько гибко он может изменить свои методы в зависимости от тех или иных особенностей учащихся, зависит качество обученности и обучаемости учащихся.

Читайте также: