Сказкотерапия в работе с родителями в доу

Обновлено: 05.07.2024

Что такое сказкотерапия? Это способ сблизиться со своим ребёнком. Личность формируется в детстве и сказкотерапия – это один из самых лучших способов донести своему ребенку сложные вещи, которые ему легче воспринимать через сказку.

Когда дети осознают, что такое хорошо и, что такое плохо от своих родителей, в семье возникает связь родителя со своим ребенком, это способствует не только укреплению моральных ценностей у детей, но и повышает степень доверия ребенка к своему родителю.

В чём отличие сказки и сказкотерапии?

Многие задумаются, разве сказка и сказкотеропия не одно и то же?! Не совсем. Сказки, которые мы слушаем перед сном отличаются от сказки в терапевтических целях тем, что сказкатеропия - это способ решения конкретной проблемы, опредёлённого ребёнка. В практической психологии довольно часто используется этот метод, который стал актуальным в наше время.

Дети мыслят образно, поэтому с помощью сказкотерапии мы можем достигнуть больших результатов, чем просто беседуя на какие-то темы. Детям до 10 лет проще донести серьёзную информацию, используя при этом фантастические и невероятные примеры, которые в сказках преувеличены, что даёт детям лучше осознать то, что ему хотят рассказать.

Какую пользу оказывает сказкотерапия?

Как правильно воспользоваться сказкотерапией?

Многие родители, думаю, что, чтобы научить своего ребёнка, нужно рассказывать ему только положительные истории, но не стоит этого делать. Вы же не хотите, чтобы ваш ребёнок воспринимал окружающее в розовом цвете?

Никто так же и не призывает рассказывать ребенку, сколько всего плохого может его ждать.

Рассказывая сказку, не забывайте, что это фантазия, и старайтесь, чтобы количество положительных моментов было приблизительно равно количеству негативных.

Просто, чтобы ребёнок лучше понял, в чём заключается правильное поведение, используйте ударение, следите, чтобы таких слов, как: упал, разбился, ужасный, злой…была немного меньше, и преобладали слова: дружить, смелый, добрый, красивый.

Как провести сказкотерапию?

Для сказкотерапии не важно, чья это будет история: ваша, авторская или же народная, основное тут выбрать историю, которую вашему ребёнку не надоест слушать несколько раз подряд. В конечном счёте, вы сможете рассказывать ребёнку одну и ту же историю, лишь проецировать его на проблемы, которые возникают и подбирать решение проблемы, которая его беспокоит.

Чтобы было ещё легче, стоит натолкнуть малыша самого разобраться, и задавая наводящие вопросы, предлагать ему самому сочинять сказку.

Многие дети так и пытаются решить, волнующие их вопросы. Они самостоятельно придумывают себе героя, чтобы понять, как бы он поступил и решая, как это будет справедливо и правильно, воплощают это в своей жизни.

Основные правила сказкотерапии:

Чтобы не давить на детскую психику, сказкотерапию лучше проводить спустя некоторое время после того, когда с ребёнком произошла неприятная ситуация. Конечно, лучше предупредить ребенка с помощью сказкотерапии, рассказать ему, что его ждёт, к примеру, в детском саду, морально подготавливая его. Однако если уж с ним что-то приключилось, пусть отдохнёт, немного отвлечётся и тогда будет проще помочь.

Для лучшего восприятия, ребёнку нужно послушать сказку перед тем как он ложится спать: днём или вечером.

Виды терапевтических сказок

Сказки, которые развивают и обучают. Закладывают в детей основу учебных знаний и дают представление о новых понятиях. В таких сказках возможно одушевлять предметы, буквы, цифры. Сказки рассказывают детям о семье, растениях, животных, правилах поведения, в увлекательной форме.

В народных сказках чтутся традиции и опыт человечества. В этих сказках предпочтительность отдана нравственности – эстетическим принципам, информации о взаимопонимании и взаимоотношении людей, а поэтому их используют в педагогике.

Издавна художественные сказки ширились и наполнялись , они содержат вековой опыт.

Подсознательно, ребёнок выбирает для себя персонажа и действует соответственно, выбранной им модели. Поэтому, девочка выбрав себе в герои мышку- норушку, будет хрупкой и застенчивой. А мальчик, выбравший капитана, будет стараться командовать и чувствовать себя главным.

Чтобы сформировать личность, в памяти ребёнка, с помощью сказкотерапии, закладывается представление различных ситуаций, знаний об окружающих, о себе. Так и закладывается дальнейшее восприятие мира ребёнка.

Сказки, которые проецируют в себе жизненные ситуации. Там, где ребёнок проживает жизнь вместе в главным персонажем и воспринимает как победы, так и поражения на свой счёт. Это даёт возможность ребенку посмотреть на себя со стороны, и возвращаясь в реальность, ребёнок чувствует себя более уверенным и защищённым, пытаясь применить навыки в жизни, борясь со своими проблемами и страхами.

Чтобы снять усталость и напряжение - это самый подходящий вариант. Если ребенок эмоционально настроен негативно, сеанс сказкотерапии поможет ему успокоится и найти способ расслабиться.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Автор-составитель: Майструк Ольга Леонидовна

Мастер – класс

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности участников семинара в применении сказкотерапии в работе с родителями.

- показать педагогам способы и приемы работы с родителями по сказкотерапии;

- расширить представления о возможности сказок в решении детских проблем;

- раскрыть важность приобщения родителей к совместному прочтению и обсуждению сказок.

Логика построения:

1. Вступление

2. Основная часть

2.1. Актуальность применения сказкотерапии как технологии

- В чем же секрет? И что же такое сказкотерапия? Зачем она нужна? И могут ли сами родители, а не только педагоги, использовать ее приемы в развитии и воспитании своих детей?

- Итак, существует несколько основных определений этой технологии: (слайд 3)

Это наиболее древняя воспитательная система, позволяющая тонко, недидактично

формировать представление о базовых жизненных ценностях.

Это язык образов и символов, органичный бессознательному человека.

Это способ поговорить с человеком о душе.

Это один из методов развития самосознания и эмоционального интеллекта

- Для нас на сегодняшний день главным моментом является именно развитие самосознания и эмоционального интеллекта человека.

- Что же включает в себя понятие эмоционального интеллекта?

самосознания: изучение, из чего состоит мир;

саморегуляции (способности управлять собой): дисциплина мыслей, чувств,

управление своим временем;

социальной чуткости: способности понимать других людей, осознавать, что все

способности управлять коллективом, распределять обязанности, противостоять

устойчивости к стрессовым ситуациям.

- Можно сказать, что именно через призму восприятия сказочного мира формируется отношение к миру реальному и самому себе. Также (что важно для ребенка) сказка предполагает психологическую защищенность (она всегда хорошо заканчивается - т.е. появляется вера в позитивное разрешение возникающих проблем). А сказкотерапия – такой метод, который использует сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.

- Почему именно сегодня можно говорить об актуальности сказкотерапии в работе с родителями?

- Потому что сказкотерапия, в первую очередь, выступает как метод психологической помощи, как способ воспитания (сказки служили моральным и нравственным законом, учили детей жизни: правильному поведению, исправлению ситуации, умению принимать решение, находить выход из затруднительных положений, преодолевать собственную неуверенность, различные страхи и др.), как средство развития эмоционального интеллекта ( ребенок идет к осознанию смысла своих действий, своего поведения через чувства).

- Во-вторых, сказкотерапия является здоровьесберегающей технологией. И это важно донести до родителей. В этом смысле можно говорить о лечении сказкой. Когда оно необходимо ? - если у ребенка наблюдаются эмоционально-личностные и поведенческие проблемы: например, агрессивность, капризность, застенчивость. Именно сказка позволяет ребенку увидеть подобные своим проблемы и узнать пути их решения.

- Кроме этого необходимо помнить, что изменения в эмоционально-волевой сфере личности ребенка влияют на развитие познавательной деятельности. Эмоции воздействуют на все психические процессы: восприятие, ощущение, память, внимание, мышление, воображение, и волевые в том числе (произвольность поведения, сосредоточение, сдержанность, умение контролировать эмоции). Именно положительный эмоциональный детский опыт обеспечивает основу для позитивной самореализации растущей личности. Поэтому формирование и коррекцию недостатков эмоционально-личностной сферы необходимо рассматривать в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания, развития ребенка не только в ДОО, но и в семье.

2.2. Практическая значимость сказкотерапии в работе с родителями

- В чем же заключается практическая значимость сказкотерапии в работе с родителями?

- Она не требует от родителей каких-то специальных, глубоких знаний самого метода, не отнимает много времени. В последнее время в связи с быстро меняющимися жизненными обстоятельствами, нестабильностью политической и экономической, общение большинства родителей с детьми становится минимальным. А, порой, именно чтение сказки, обсуждение содержания, оценка действий героев помогает не только увидеть, но и решить какие-либо трудности не только в жизни семьи, но и в установлении межличностных контактов.

2.3. Основные задачи сказкотерапии

- Исходя из основных задач данной технологии (слайд 7) перед нами, педагогами появляются следующие задачи:

1) ознакомить родителей с методом сказкотерапии, ее значением в развитии и

воспитании собственных детей;

2) научить использовать приемы сказкотерапии в домашних условиях.

- Необходимо на примере показать родителям главную задачу сказкотерапии: гармонизация внутреннего мира человека, достижение которой возможно через постоянное ее применение.

2.4. Ожидаемые результаты применения сказкотерапии в домашних условиях

- На слайде обозначены (слайд 8) ожидаемые результаты, с которыми мы знакомим родителей.

в поведении ребенка начинают преобладать положительные эмоции;

появляется постоянная дружба со сверстниками;

развивается умение сдерживать свои бурные, резкие выражения чувств;

ребенок становится более раскрепощенным и уверенным в себе, в своих силах;

ребенок учится направлять агрессию в добро;

эмоциональная реакция ребенка становится максимально адекватна ситуации;

снижается уровень тревожности, агрессивности, страха.

- Добиваться успехов помогают многочисленные приемы сказкотерапии

2.5. Основные приемы сказкотерапии

- Какие приемы сказкотерапии вы знаете?

Примечание: после называния – слайд 9 :

1. Чтение и обсуждение сказок

2. Сказкотерапевтическое рисование

3. Обыгрывание сказочной ситуации

4. Продолжение сказок: например, изменение концовки

5. Сочинение сказок

6. Использование оригами

7. Изготовление кукол

8. Использование пластилина

2.6. Проблемы в общении

- Предлагаю вам на него ответить.

Примечание: после называния и обсуждения появляются записи на слайде 10 :

наличие тревожности (страх темноты, боязнь оставаться одному дома);

приучение к порядку;

несамостоятельность в поведении, выполнении какой-либо деятельности;

неумение адекватно выражать свои эмоции;

2.7. Причины проблем

- У каждой из этих проблем есть причины, которые также являются препятствием для развития эмоционального интеллекта, детского самосознания. Например, давайте рассмотрим ситуацию, когда ребенок плохо себя ведет.

- Назовите, пожалуйста, причины такого поведения.

Примечание: сначала педагоги отвечают, затем появляются слайды

Ситуация: ребенок ведет себя плохо:

Он желает привлечь к себе внимание

Он желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками

Он желает за что-то отомстить взрослому

Ему страшно, тревожно, он хочет избежать неудачи

У него не сформировано чувство меры

Ситуация: ребенок стесняется:

Модель поведения матери, которое является образцом для ребенка

(застенчивая мать избегает общения с людьми, углубляется в собственные переживания. Ребенок не получает опыта другого поведения)

Неправильное отношение к ребенку значимых для него взрослых (завышенные

требования, сравнение с другими родственниками-детьми, обижающие ребенка)

Неидеальные внешние данные

Ситуация: ребенок проявляет агрессию в отношении к сверстникам и взрослым:

Незрелость речи (в младшем возрасте неумение объяснить причину обиды, но

желание от нее избавиться приводит к кусанию, щипкам, драке; в старшем дошкольном возрасте неправильная речь, нарушения в звукопроизношении вызывают насмешку у других детей и способствуют неадекватному выражению эмоций)

Новая модель поведения (адаптация ребенка к социуму: стремление получить

желаемое: игрушку, внимания к себе и под. Если ребенок добивается своего, то агрессивное поведение закрепляется)

Дисгармония в семье (недовольство друг другом, усталость,

раздражительность, неумение выслушать другого и под.)

Использование в воспитании физического наказания (если родители всегда

разговаривают на повышенных тонах, при ребенке выясняют отношения, то он также будет позволять вести себя с окружающими. Любой, даже скрытый конфликт в семье, вызывает не только агрессию, но и истерику и страх. Если же практикуется физическое наказание в виде ремня, подзатыльников, то ребенок тоже будет драться. Причем, скорее всего, агрессия у такого ребенка будет проявляться не только в общении с родителями, но и с более слабыми детьми и животными.)

- Следующий момент: родители часто не замечают имеющихся проблем, или не придают им такого значения, как мы с вами. Они надеются, что все пройдет само собой. Отчасти с этим можно согласиться. Бывают некоторые возрастные переходные явления, которые с течением времени исчезают. Наша задача на этом этапе состоит в подтверждении фактов. Формы работы следующие: наблюдения за поведением детей, беседа и анкетирование родителей, использование диагностического материала.

В результате мы узнаем общий эмоциональный фон, уровень развития познавательной и игровой деятельности, степень взаимодействия с взрослыми и сверстниками, реакцию на изменение привычной ситуации.

Такой полный анализ ситуации позволит нам сделать следующий важный шаг: определить сказку для решения проблемы и показать родителям, как с ней работать, затрачивая минимум усилий, но создавая максимум положительных эмоций для детей.

- При этом необходимо помнить, что сказки имеют возрастные ограничения.

2.8. Возрастные особенности восприятия сказок

Примечание: участники читают слайд 14

От 3 до 5 лет – простой сюжет, сказки о животных, о взаимодействии людей и

животных. В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения.

С 5 лет – идентификация с реальными людьми: Принцами, Царевнами, Солдатами

и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он слушает истории и сказки о людях, потому что в них содержится рассказ о том, как человек познает мир.

Примерно с 5 - 6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.

С 6 лет можно отметить заинтересованность сказками – страшилками. Во время

- Еще один важный момент: достаточно часто дети предпочитают слушать одни и те же сказки. Об этом также важно сказать родителям. Сказка становится любимой, если ребенку близки проблемы главного героя. Проживая одну и ту же ситуацию, ребенок решает свои внутренние задачи, учится на ошибках персонажей, освобождается от психоэмоционального напряжения.

3. Практическая часть

3.1. Установление взаимосвязи проблемы со сказкой (педагоги):

- Сейчас я хочу вам предложить определить сказку для решения детских проблем:

- Какой же можно сделать вывод?

- Одна и та же сказка может решать несколько поведенческих проблем и трудностей во взаимоотношениях с окружающими.

3.2. Решение проблемы с помощью сказки. Анализ

- Кроме известных русских народных и авторских сказок существуют специальные, психокоррекционные сказки для решения определенных трудностей в общении:

(слайд 16): авторы

Царькова О.В

Гнездилов А.В. и др.

- Сейчас я предлагаю вам, как родителям, не имеющим педагогического образования, выбрать одну из проблем и решить ее с помощью именно такой сказки:

Неуверенность в себе. Тревожность. Страх самостоятельных действий.

- Как вы думаете, в каком возрасте эти симптомы проявляются? (от 3 до 6 лет). Как бы вы могли выразить проблему словами детей (одной фразой)?

Страх расставания с мамой, переживания, тревога, связанные с

одиночеством.

- А здесь? (от 2 до 5 лет). Какие слова говорят дети?

- Какая проблема вас, как родителей, беспокоит на данный момент больше всего?

- Сказку, с помощью которой можно решить эту проблему, мы прочитаем вместе: по несколько предложений .

Примечание: участникам предлагается текст выбранной ими сказки

Первая группа вопросов:

1. О чем эта сказка?

2. Почему Зайчонку было плохо и грустно?

3. Как Барсучонок упал в реку?

4. Почему Зайчонок не сразу бросился спасать своего друга? (он не верил в себя)

5. Какие слова помогли Зайчонку?

6. Почему день спасения друга стал для Зайчонка самым счастливым?

7. Какое правило он запомнил?

Вторая группа вопросов:

Что было бы, если бы Зайчонок так и не решился прыгнуть в реку?

Третья группа (интеграция):

Что в этой сказке похоже на нашу жизнь?

Какой же можно сделать вывод (не только для себя, но и ребенка)?

Вывод: часто в нашей жизни бывают такие ситуации, когда люди должны в один миг преодолеть в себе неуверенность, страх для решения возникающих проблем или трудностей.

Первая группа вопросов:

1. О чем эта сказка?

2. Чего Кенгуреныш боялся больше всего?

3. Что хотел Кенгуреныш?

4. Почему однажды все изменилось? (мамы долго не было)

5. Что самое главное понял Кенгуреныш?

Вторая группа вопросов:

Что было бы, если бы Кенгуреныш не увидел своих сверстников во дворе?

Третья группа (интеграция):

Что в этой сказке так похоже на нашу жизнь?

Вывод: мама никогда не бросит ребенка. Но чтобы быть с ним, заботиться о нем, она должна иметь для этого возможность.

3.3. Формула для анализа

- Анализ сказок проходит по следующей формуле – слайд 18

1) что и почему происходит? О чем эта сказка? Чему она учит? Отчего герой совершал те или иные поступки? и т.д.;

2) что было бы, если…? Что могло бы произойти, если бы герой выбрал другой путь? Что было бы, если бы в сказке были одни плохие герои? и т.д.;

3) что в этой сказке похоже на нашу жизнь? (интеграция)

3.4. Формы работы после прочтения сказки

- Какие формы работы мы, как родители, можем выполнить после прочтения сказки?

(слайд 19): рисование, оригами, рассказывание наиболее запомнившегося отрывка, описание героев, лепка

4. Рефлексия

- Подвести итог нашей встречи я предлагаю следующим образом (это также один из способов работы со сказкой): собрать сюжетную картину по известной сказке, но не просто так, а выражая свое отношение к полученной информации, какие-либо рекомендации.

- Введение нового образовательного стандарта существенно изменяет всю образовательную ситуацию: важное место в ней занимает психическое здоровье воспитанников, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Проблема эмоционально-личностной сферы в развитии дошкольника сегодня весьма актуальна, именно эмоциональное развитие и воспитание является фундаментом, на котором закладывается и всю жизнь реконструируется здание человеческой личности. Поэтому вовремя рассказанная или прочитанная сказка позволяет детям уже в раннем детстве узнавать о способах поведения, о положительных и негативных чертах характера, о зле и добре, наказании и награде и под. Сказка помогает ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни. И значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми.

Старший воспитатель, МДОУ "Шахтёрский ясли-сад №1", Донецкая Народная Республика, город Шахтёрск
Практический психолог, МДОУ "Шахтёрский ясли-сад №1", Донецкая Народная Республика, город Шахтёрск
Воспитатель, МДОУ "Шахтёрский ясли-сад №1", Донецкая Народная Республика, город Шахтёрск

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Представленные сценарии родительских собраний включают разнообразные формы работы, игры. Проведение таких родительских собраний, позволяют наладить тесное взаимодействие воспитателей и родителей по актуальным темам.

Форма работы: Практикум

Цель: Повышение мотивации и вовлеченности родителей в образовательно-воспитательный процесс

Задачи:

• Установить партнерские отношения с семьями воспитанников, объединить усилия для успешного развития детей;

• Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

• Сформировать у родителей практические умения создавать условия для развития интеллектуального, социального и эмоционального потенциала детей используя произведения В.А. Сухомлинского.

Встреча №1.

Ведущий: В наш компьютерный век многие современные родители даже не догадываются о том, что ребенку нужна сказка и её значение в жизни малыша очень велико.

Педагоги и психологи констатируют, что дети, с каждым годом все меньше интереса проявляют к книгам, чтению и слушанию произведений. В результате познавательная активность снижается, замедляется интеллектуальная деятельность.

Ни для кого не секрет, что формирование стойкого интереса к слушанию, а затем и к чтению начинается с раннего детства в семье и основа его – привычка родителей читать ребенку, рассуждать с ним о содержании прочитанного.

Ведущий: Каждый малыш с надеждой ждет, когда мама отложит свои важные дела, сядет и почитает ему сказку. Ведь для него важна не только сказка, но и общение с самым родным на свете человеком-мамой. О пользе совместного чтения сказки нам расскажет заведующая городской центральной детской библиотекой Моногарова Ирина Михайловна.

Теоретическая часть.

Практическая часть.

Ведущий: Давайте поразмышляем над смыслом пословицы.

Без корня и трава не растет.

(Вывод: как трава не может расти без корня, так и ребенок не сможет стать полноценной личностью без качественного воспитания со стороны родителей).

Родителям предлагается объяснить смысл следующих пословиц:

Кашу кушай, а сказку слушай: умом-разумом смекай, да на ус себе мотай.

(Вывод: для полноценного становления личности необходимо, физическое и духовное, морально-нравственное воспитание).

(Вывод: пословица подводит к пониманию значения сказки на воспитание и развитие ребенка).

Вывод: Подводя итог, сказку смело можно назвать самым мудрым и самым древним произведением устного народного творчества. В сказках заложена вся мудрость и воля народа, в них кроется огромный смысл. Они сопровождают нас буквально с пеленок.

Родителям за 1 минуту предлагается вспомнить и записать название сказок, которые им читали в детстве (родители, бабушки, в саду воспитатели…).

Анализ записей: Есть те, кто не вспомнил ни одной сказки? НЕТ.

Вывод: сколько прошло лет, но мы помним сказки, помним моменты, когда нам их читали, некоторые из вас возможно даже вспомнили те чувства, которые у них были: ласковые звуки, нежные прикосновения и т.д.

Это все не случайно. Ведь сказка является одним из важнейших социально-педагогических средств формирования личности. Она обучает, воспитывает, предупреждает, пробуждает высокие чувства, побуждает к действию. Сказка создает оптимальные условия для формирования эмоциональной сферы детей, что является крайне важным для воспитания чувств, развития их внутренней жизни, творчества.

Эти народные произведения можно смело назвать эффективными методами воспитания. Ребенок рождается не злым, и не добрым, не нравственным, не безнравственным. То, какие качества у него разовьются, зависит, прежде всего, от отношения к нему окружающих, от того, как они его воспитывают, какие сказки читают.

Она прививает детям уважение к старшим, доброту,

Слайд-лекторий

с радостью и без капризов укладывается спать;

соглашается выполнять требования

съедает “волшебное” лекарство;

познает окружающий мир;

учится понимать и любить все живое;

пробует сочинять свои собственные сказки;

учится читать, считать, фантазировать, рисовать;

знакомится с трудными правилами и понятиями;

стремится стать лучше.

успокоить и поднять настроение;

научить понимать другого;

оградить от бед;

“измерить” настроение и самочувствие.

помочь скоротать путь;

познакомить с нравственными понятиями;

сблизить Родителя и Ребенка;

заставить взяться за нелюбимое дело.

Ведущий: Является ли сказка хорошим помощником в воспитании вашего ребенка? На этот вопрос нам поможет ответить анкета.

1. Насколько регулярно вы читаете ребенку: ежедневно, 2-3 раза в неделю, 1 раз в неделю, 1 раз в месяц, когда есть время…

2. Какие сказки предпочитает Ваш ребенок? (о животных, о природе, волшебные)

3. Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?

4. Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка или вместе с ним?

5. Считаете ли Вы, что сказка носит воспитательный и развивающий характер?

Ведущий: Полученные результаты анкеты мы обсудим на следующей встрече.

Ведущий: Я предлагаю окунуться в мир детства и сказки, немного поиграть. Участники объединяются в 2 команды.

Задание 1 команде

Задание 2 команде

Команды становятся друг напротив друга, поочередно бросают мяч и называют первое слово задуманной сказки. Тот, кто поймал мяч, отгадывает и произносит полное название.

Гуси - … Конек - … Крошечка - … Мороз - … Аленький - …Красная - …

Доктор - … Цветик - … Заюшкина - … Бременские - …

Вывод: Названо много сказок. Среди них есть народные и авторские, сказки бытовые, волшебные, о животных. При выборе сказки, которую Вы будете читать ребенку, важным моментом является учет его возрастных особенностей. Для каждого возраста – своя сказка.

Ведущий предлагает объединиться в 2 команды и составить календарь сказок для каждого возрастного периода (от 1 года до 6 лет).

Вывод: Полученные результаты показывают, что чем младше был ребенок, тем больше ему читали или рассказывали сказок, значит наш запас произведений для детей раннего и младшего дошкольного возраста богаче.

Мозговой штурм.

Почему мы получили такие результаты?

Варианты: сказки для детей раннего возраста знаем на память, они короткие, не требуют усилий. Со временем наш запас иссякает, нам нужно самим тратить время на чтение новых произведений, чтобы потом рассказывать их детям.

Возникают следующие трудности: Родители не любят читать книги. Нехватка времени (большая загруженность: работа, домашние дела). Не владение методикой работы со сказкой для детей более старшего возраста: выразительное чтение, обсуждение и размышление, обыгрывание…

Ведущий: Сейчас попробуем практичность данных советов.

Вывод: такие методы вызывают интерес к чтению сказок, как у детей, так и у взрослых. Рассказывание сказок способствует более глубокому пониманию детских отношений, их укреплению, приводит к изменению поведения детей.

Ведущий: Чтобы процесс чтения для ребенка был интересным и полезным, предлагаю обсудить несколько полезных советов.

- Перед прочтением рассмотрите книгу вместе с ребенком, иллюстрации в ней.

-Побеседуйте о том, что малыш видит на иллюстрациях.

- Предложите ребенку попробовать догадаться, о чем может быть данная сказка.

- Теперь можно приступить к прочтению сказки. Старайтесь читать ярко, выразительно с имитацией голосов героев. Тогда сказка оставит яркое впечатление в душе ребенка, запомнится ему.

- При прочтении сказки вслух, необходимо рассуждать вместе с ребенком, анализировать происходящие в сказке действия. Надо обозначать, кто из героев поступает правильно, а кто плохо. Почему герои ведут себя так, а не иначе? Что произошло с тем или иным героем и из-за чего? Отвечая на эти и другие вопросы, малыш учиться анализировать определенные поступки и действия, правильно оценивать их. Кроме того ребенок учится думать и рассуждать, озвучивая и аргументируя свое мнение. Малыш делится с родителями своими впечатлениями, озвучивает мысли и чувства.

- Через какое-то время предложите ребенку пересказать прочитанную сказку по иллюстрациям.

- Также можно предложить ребенку показать кукольное представление по мотивам сказки, или придумать свою сказочную историю.

- Ну и, конечно же, продолжайте читать сказки вместе с детьми.

Если делать это ежедневно, то ребенок сам будет приносить книги и просить их почитать. Если Вы будете уделять этому время, то в результате при минимальной затрате времени вы получите и любовь к чтению, и хорошую учебу, и отличную память.

Рефлексия.

Итог: Для чего нужны нам сказки?

Для чего нужны нам сказки? Что в них ищет человек?

Может быть, добро и ласку. Может быть, вчерашний снег.

В сказке радость побеждает, Сказка учит нас любить.

В сказке звери оживают, Начинают говорить.

Прочитайте сказки детям! Научите их любить.

Может быть, на этом свете

Станет легче людям жить.

Домашнее задание: Прочитайте детям сказки: 2 народных (сказку о животных, и волшебную), 1сказку авторскую. В процессе используйте те советы, которые у вас в копилке.

Встреча № 2

Филворд

Скажите громко и хором, друзья,

Детей своих все вы, любите? (Да)

Давайте подумаем, нужен ответ

Вам хочется лекции слушать? (нет)

Я вас понимаю: Как быть нам тогда?

Детей развивать, воспитать нужно? (да)

Усилия нужно нам объединить,

Чтобы в конце результат получить.

Будем совместно вопросы решать? (да)

Будем все вместе читать и играть? (да)

Вы готовы учиться? продолжим тогда!

Рефлексия прошлой встречи:

Ведущий предлагает вспомнить, какие уроки для себя извлекли родители из прошлой встречи, какие советы им пригодились во время выполнения домашнего задания (чтения сказок). Какие сказки прочли детям.

Ведущий: Сказка – это целый мир, в котором малыш способен легко, непринужденно и естественно получить знания, жизненный опыт, научиться добру, пониманию, дружбе. Сказки играют важную роль в формировании, развитии и воспитании дошкольников и дети их очень любят.

Согласно полученным данным из числа опрошенных …, ежедневно читают детям…, 2-3 раза в неделю получается читать у …родителей, 1 раз в неделю читают - … семей, 1 раз в месяц - … Родителей, которые не читают детям – нет.

Кто тебе читает дома сказки?

Какая твоя любимая сказка?

Какие сказки тебе прочитали недавно?

Ведущий: Результаты анкетирования и интервью показали, что наиболее любимыми являются следующие сказки …..

Любимую сказку (рассказ, историю) ребенок может слушать или пересказывать неоднократно, переживая заново чувства интереса, удивления, страха, волнения. Если взрослый может помочь ребенку осознать переживаемые эмоции, задать вопросы, способствующие размышлению на темы добра и зла, правды и лжи, силы и слабости, то время, уделенное прочтению и обсуждению сказки, приобретает статус важнейшего в формировании личности, закладывает фундамент ее основных жизненных принципов, гражданской позиции.

Вывод: Наша задача возобновить одну из безусловных функций семьи – семейное чтение. На сегодняшний день эта ценность относится к исчезающим. Есть данные, что если до 90-х годов 20 века 50% родителей читали своим детям книжки, то сегодня это делают не более 7%. А ведь дети знакомятся с окружающим миром, не только непосредственно что-то воспринимая, но и опосредованно – с помощью прочитанных книг, рассказанных сказок.

Ведущий: Нам нужно объединиться в 2 команды. Ваша задача ознакомиться с текстом сказки В.А. Сухомлинского, выразительно его прочитать для второй команды, которой нужно извлечь из произведения урок, определить моральный вывод.

Зайчик и Месяц

Холодно зимой Зайчику. Выбежал он на опушку, а уж ночь настала. Мороз трещит, снег от Месяца блестит, холодный ветер с яру дует.

Сел Зайчик под кустом, протянул лапки к Месяцу, просит:

- Месяц, погрей меня своими лучами, а то долго ещё Солнышка ждать.

Жалко стало Месяцу Зайчика, он и говорит:

- Иди полем, полем, я тебе дорогу освещать буду, беги до большого стога соломы.

Побежал Зайчик к стогу соломы, зарылся в стог, выглядывает, улыбается Месяцу: - Спасибо, любимый Месяц, теперь твои лучи тёплые-тёплые.

Флейта и Ветер

В саду на лавке сидел Музыкант. Он играл на флейте. К его чудесной песне прислушивались и птицы, и деревья, и цветы. Даже Ветер прилёг под кустом и с удивлением слушал игру на флейте. Играл Музыкант про солнце в голубом небе, про беленькое облачко, про серенькую пташку-жаворонка и про счастливые детские очи.

Замолкла песня, положил Музыкант флейту на лавку и пошёл домой. Взвился Ветер из-под куста, прилетел к флейте, да и дунул со всей силы.

Загудела флейта, словно осенняя непогода под стрехою. Подул ветер ещё сильнее, а флейта не играет - гудит да и гудит.

Ведущий: помимо моральных выводов, которые помогают формировать нравственные качества у детей, сказка является прекрасным художественным материалом для развития памяти и речи, мышления и воображения: запоминание текста, пересказ, умение вести диалог и монолог, придумывать продолжение сказки.

Ведущий: Чтобы детям было проще запоминать и пересказывать близко к тексту, можно использовать схематические изображения сюжета. Здесь необязательно владеть художественными навыками, главное чтобы схема отражала содержание текста. (Показ образца).

Команда представляет схему, представители второй команды должны вспомнить и пересказать содержание произведения.

Ведущий: Еще одним важным моментом в сказках является диалог и монолог. Детям очень сложно выражать свои мысли, просьбы, обращаться за помощью к кому-то. Сказки нам могут в этом помочь, так как они этому обучают в простой форме.

Мы с вами в процессе сегодняшней встречи познакомились с двумя сказками. Давайте попробуем придумать продолжение к ним: что могло произойти дальше с Зайчиком и Ветром.

Обсудите свои варианты в командах, запишите, пожалуйста, продолжение. Затем мы вместе поразмышляем над результатами работы.

Ведущий: Такие несложные приемы помогут нам сделать процесс чтения сказки не только увлекательным, но и полезным, направленным на развитие личности ребенка. Зародившийся в малыше интерес к сказке постепенно будет перерастать в нечто большее, в потребность. Потребность заново пережить положительные чувства от общения с родным человеком, от волнения за судьбу героев сказки, от радости ожидания торжества справедливости. Постепенно, в процессе накопления и освоения не только знаний, но и собственного опыта в детях будут формироваться такие качества, как наблюдательность, умение обобщать, анализировать. Каждое прослушивание сказки будет приводить к переживанию самых разных эмоций, необходимых для общего развития малыша, открывать что-то новое в знакомой истории.

Надеюсь, что на сегодняшней встрече, мы тоже с вами узнали что-то новое и интересное.

Рефлексия.

Ведущий: Подводя итоги, давайте обобщим полученные знания и запишем результаты, которые потом распределим по категориям:

Записи озвучиваем и помещаем в соответствии с выбранной категорией.

Ведущий: Приглашаю Вас посетить следующую встречу, которая так же будет посвящена сказке. Мы с вами познакомимся еще с некоторые способами работы со сказкой, которые можно использовать в домашних условиях.

Домашнее задание: прочитать 2 сказки В.А. Сухомлинского, применив то упражнение, которое взяли в копилку советов и идей.

сс и злых ведьм. Мы переживали и проживали жизнь каждого героя, испытывая страхи, проходя испытания, становясь выносливее и взрослей, а после возвращались с богатствами и победами к себе домой. Эх, были времена, когда беспечная детская простота воображения, позволяла нам побеждать и выигрывать сражения, разрешала бояться, встречаться со своими страхами и прорабатывать их.

Что может быть лучше обращенного взгляда матери на своего ребенка, наполненного верой, любовью и спокойствием? Наверное, ничего…

К. А. Полевая, педагог-психолог,

Хороша та сказка, где есть взрослые мысли.

Дарий (философ)

Детство каждого из нас проходило в сладком плену волшебных сказок. Удивительно простые, но в то же время поучительные истории захватывали дух, погружая в мир драконов, леших, домовых, прекрасных принцесс и злых ведьм. Мы переживали и проживали жизнь каждого героя, испытывая страхи, проходя испытания, становясь выносливее и взрослей, а после возвращались с богатствами и победами к себе домой. Эх, были времена, когда беспечная детская простота воображения, позволяла нам побеждать и выигрывать сражения, разрешала бояться, встречаться со своими страхами и прорабатывать их.

В одной далекой сказочной стране жили-были мать и ребенок. Жили они прекрасно и радостно, до той поры, пока не исполнилось ребенку семь лет. В те времена, в городе, в котором они жили, было правило, по исполнению семилетия ребенка, мать должна была собрать в путь дорогу себя и своего ребенка. Дорога была дальней и многолетней, у кого то она занимала 7 лет, у кого то и все 16, а у кого-то заканчивалась бесконечностью. Отказаться было нельзя, "родила-неси ответственность, да так, чтобы ни краснелось, ни зеленелось и ни белелось", говорилось тем, кто пытался отказаться. Путь был долгим, временами тяжелый, по этому, разрешалось матери - взять с собой все, что душе угодно, и выбрать самой свое расположение на дороге с ребенком: впереди ребенка, рядом с ребенком, либо позади ребенка.

Взять с собой можно было: пустой чемодан, книгу по воспитанию детей, игры, заботу, настойчивость, упорство, любовь, нейтральность, зонт, поддержку, книгу с мастер-классами, опеку, запасную на вырост одежду, тушенку. Для себя предлагаю отметить и запомнить, чтобы вы взяли из перечисленного списка в дальнюю путь дорогу (перечисляю список вновь).

На встречу к вам движется фигура – мудрый древний старец, который несет в руках вам подарок, в обмен на то, что было взято вами с собой. Готовы ли вы обменяться с ним? Что отдадите? С чем связан ваш выбор? Легко ли отдается? Кто отдает из вас и кто принимает?

После возвращения на дорогу мы обращаем внимание на дорогу, которая с каждым шагом становится уже. Перед вами стоит выбор, кто пойдет вперед вы или ваш ребенок. Важно выбрать и принять решение, до окончания пути осталось совсем ничего. После выбора спросите себя: уверенны ли вы в своем выборе? Комфортно ли вам на выбранном месте? Какие переживания за ребенка появляются в голове? Как вы справляетесь с ними в обычной жизни, какие действия предпринимаете для избавления от них? Легко ли удается, что помогает справляться с беспокойством?

Итак, вы сделали выбор и вновь направились вперед на встречу к горизонту, на котором уже слегка виднелось море и пирс с кораблем. Приближаясь все ближе и ближе к морю, у вас было больше возможности рассмотреть само море, пирс и корабль. Рассмотрите берег, рассмотрите воду, ее размер. Рассмотрите судно, какое оно, каких размеров, новое или старое, парусное или моторное. Нравится оно вам или пугает? Если да, то чем. Если нет, отметьте то, что нравится в нем.

После возвращения в реальность предлагаю поделиться впечатлениями, обсудить полученный результат, ответить на все возникающие вопросы-сомнения.

Читайте также: