Ситуативное планирование в детском саду

Обновлено: 08.07.2024

Образовательная область

Сентябрь:

Цель: Закрепление формулы словесной вежливости.

Цель: Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, умения играть вместе, трудиться, заниматься.

Цель: Обогащение словаря формулами словесной вежливости.

Цель: Формирование дружеских взаимоотношений.

Цель: Формирование заботливого отношения к пожилым людям, умения помогать им.

Октябрь:

Цель: Закрепление навыков телефонного этикета.

Цель: Формирование разнообразных форм словесной вежливости.

Цель: Закрепление умения договариваться друг с другом.

Ноябрь:

Цель: Формирование представления о доброте и жадности.

Цель: Развитие волевые качества: умения ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Цель: Закрепление умения договариваться.

Цель: Формирование таких качеств, как сочувствие, отзывчивость.

Цель: Дать понятие о чуткости и равнодушии.

Цель: Формирование умения ограничивать свои желания, умения считаться с желаниями окружающих.

Цель: Воспитание волевых качеств, умения преодолевать препятствия, стоящие на пути к достижению цели.

Цель: Формирование навыков культуры разговора, умения слушать собеседника, не перебивать без надобности, умения доказывать свою точку зрения.

Январь:

Цель: Воспитание организованности, дисциплинированности.

Цель: Закрепление умения договариваться, помогать друг другу.

Цель: Закрепление умения давать оценку своим поступкам.

Февраль:

Цель: Закрепление навыков гостевого этикета.

Цель: Формирование представления о честности и лживости.

Цель: Закрепление умения давать оценку своим поступкам.

Цель: Формирование рыцарского отношения к девочкам, развитие в девочках и мальчиках качеств, свойственных их полу.

Март:

Цель: Закрепление навыков поведения в общественном транспорте.

Цель: Обогащение словаря формулами словесной вежливости.

Цель: Формирование навыков поведения в общественных местах.

Цель: Формирование умения справедливо и доброжелательно оценивать поступки

Апрель:

Цель: Формирование умения слушать собеседника.

Цель: Формирование такого качества, как скромность.

Цель: Формирование интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе.

Цель: Закрепление умения разрешать спор словами.

Цель: Закрепление умения детей соблюдать правила игры, воспитание чувства

Цель: Воспитание уважительного отношения к старшим.

Цель: Систематизация этических представлений, подведение к осмыслению понятий

Сентябрь:

Цель: Закрепление знаний о том, что 1 сентября - День знаний. Школьники начинают учиться.

Цель: Закрепление знаний о происхождении имён.

Цель: Закрепление знаний о своей семье, о родственных отношениях в семье.

Цель: Закрепление знаний о том, на какой улице живёт ребёнок, домашний адрес, номер домашнего телефона.

5. Беседа о труде воспитателя.

Цель: Закрепление и расширение знаний детей о профессии воспитателя.

Октябрь:

Цель: Закрепление знаний о происхождении фамилии.

Цель: Закрепление умения замечать изменения в оформлении разных помещений, учить объяснять причины таких изменений.

Цель: Закрепление знаний детей о профессиях своих мам.

Цель: Закрепление знаний детей о режиме дня в детском саду. Формирование представления о себе, как об активном члене коллектива.

Ноябрь:

Цель: Закрепить знания о национальностях и расах.

Цель: Формирование интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе. Знакомство детей с Конвенцией о правах ребёнка: право на образование.

Цель: Воспитание любви к матери.

Цель: Расширение представлений детей об истории семьи в контексте истории родной страны. Показать роль каждого поколения в разные периоды жизни.

Декабрь:

Цель: Развитие представлений о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом.

Цель: Закрепление знаний о Праве ребёнка на защиту от вмешательства в личную жизнь.

Цель: Знакомство с правами ребёнка: право на медицинскую помощь.

Цель: Закрепление знаний о праздновании Нового года в детском саду.

Январь:

Цель: Знакомство с правами ребёнка: право на отдых.

Цель: Знакомство с историей появления семьи.

Цель: Закрепление знаний детей о семейных традициях.

Февраль:

Цель: Выявление разносторонних интересов детей.

Цель: Формирование представлений о питании и режиме дня для девочек.

Цель: Формирование у детей представления о себе как об активном члене коллектива.

Цель: Формирование представлений о питании и режиме дня для мальчиков.

Март:

Цель: Закрепление знаний о полноценном питании детей в детском саду.

Цель: Формирование рыцарского отношения к девочкам

Цель: Закрепление знаний детей о праздниках, проводимых в детском саду.

Цель: Закрепление знаний о Конвенции о правах ребёнка.

Цель: Формирование умения эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение.

Апрель:

Цель: Закрепление умения создавать генеалогическое древо с опорой на историю семьи.

Цель: На основе гендерной принадлежности выявление интересов по чтению художественной литературы.

Цель: Закрепление знаний о профессиях пап.

Цель: Расширение представлений ребёнка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Май

Цель: Формирование представлений о том, каким должен быть настоящий мужчина.

Цель: Рассказ воспитателя о воинских наградах прадедушек, прабабушек.

Цель: Развитие речевого творчества.

Цель: Закрепление полученных представлений, формирование чувства гордости за свою Родину.

Сентябрь

Цель: Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Цель: Закрепление знаний детей о труде доктора.

Цель: Закрепление знаний о труде повара, официанта.

Цель: Закрепление знаний о труде продавца, кассира.

Цель: Закрепление и расширение знаний о труде фармацевта, провизора.

Октябрь

Цель: Показ значимости людей разных профессий.

Цель: Закрепление и расширение знаний о труде модельера, закройщика, швеи.

Цель: Уточнение и закрепление знаний детей о труде художника.

Цель: Закрепление знаний о труде ветеринара.

Ноябрь

Цель: Закрепление знаний о труде артистов цирка: дрессировщиках, акробатах, клоунов, фокусников.

Цель: Воспитание культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Цель: Закрепление знаний о труде взрослых на огороде, в саду, в парках.

Цель: Закрепить знания о труде хлеборобов.

Декабрь:

Цель: Закрепление знаний детей о труде воспитателя детского сада.

Цель: Закрепление знаний детей о труде спасателей.

Цель: Закрепление знаний о труде фотографа.

Цель: Закрепление знаний детей о телевизионных профессиях: ведущий, репортёр, оператор.

Цель: Закрепление знаний детей о труде музыкального руководителя.

Январь:

Цель: Уточнить и закрепить знания о труде инспектора ГИБДД.

Цель: Закрепление и расширение знаний детей о труде парикмахера.

Цель: Закрепление знаний детей о том, где и кем трудятся их родители.

Февраль:

Цель: Закрепление знаний детей о труде помощника воспитателя.

Цель: Закрепление знаний о профессии столяра.

Цель: Закрепление знаний детей о строительных профессиях: каменщик, крановщик, плотник.

Цель: Закрепление знаний детей о военных профессиях.

Март

Цель: Закрепление знаний о труде стюардессы.

Цель: Закрепление знаний детей о работе косметолога, мастера маникюра.

Цель: Уточнение и расширение знаний о труде библиотекаря.

Цель: Уточнение и расширение знаний о профессии спортивного судьи.

Цель: Закрепление знаний о работе медицинской сестры и врача скорой помощи.

Апрель:

Цель: Закрепление знаний о сельскохозяйственном труде.

Цель: Закрепление знаний о труде космонавтов.

Цель: Закрепление знаний детей о труде слесаря по ремонту машин.

Цель: Закрепление знаний о труде пожарных.

Май

Цель: Закрепление знаний детей о труде сотрудников банка.

Цель: Формирование умения обосновывать свой выбор.

Цель: Закрепление знаний детей о профессии учителя.

Цель: Закрепление знаний детей о работе почтальона, оператора почтовой связи.

Сентябрь:

Цель: Знакомство с дорожными знаками – предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Цель: Закрепление знаний о том, что в целях безопасности дома надо поддерживать порядок.

Октябрь:

Цель: Развитие понимания того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде.

Цель: Формирование представления о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с незнакомыми животными.

Ноябрь:

Цель: Закрепление знаний о работе светофора, о правилах перехода улицы по светофору.

Декабрь:

Цель: Формирование представления о том, что спичками могут пользоваться только взрослые.

Цель: Закрепление умения обращаться за помощью к взрослым.

Цель: Закрепление правил безопасности во время проведения зимних игр.

Январь:

Цель: Закрепление знаний детей о правилах пользования колющими и режущими предметами.

Февраль:

Цель: Закрепление правил пользования электроприборами.

Цель: Закрепление правил поведения на улице во время гололёда.

Цель: Закрепление знаний детей о безопасном поведении на улице в период таяния сосулек.

Март:

Цель: Закрепление правил поведения в общественном транспорте.

Цель: Формирование правил поведения в данной ситуации.

Цель: Закрепление знаний об отдельных представителях животного и растительного мира Ленинградской области, занесённых в Красную книгу.

Апрель:

Цель: Закрепление правил поведения в лесу.

Цель: Закрепление знаний о данных явлениях природы, о правилах поведения человека в этих условиях.

Май:

Цель: Закрепление правил езды на велосипеде и самокате.

Цель: Закрепление правил проезда и поведения в лифте.

Цель: Закрепление правил поведения на воде.

Развернутое по образовательным областям комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе Тема Сроки Кол-во часов Подтема Итоговые мероприятия Социально-коммуникативное развитие. Задачи Познавательное развитие. Задачи Речевое.

Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение рабочего дня, учебного года, избежать перегрузок.

Благодаря наличию плана, воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и дидактические материалы будет использовать.

Ситуативное планирование наполнит жизнь ребенка интересным содержанием, обеспечит постоянную смену действий и впечатлений, позволит "прожить" дошкольный период не торопясь, успевая осмыслить и прочувствовать каждый новый день.

А главное – повысит качество образовательной деятельности в детском саду.

Вложение	Размер
gorodskoy_seminar_situativnoe_planirovanie.pptx	947.86 КБ
situativnoe_planirovanie_v_rabote_s_doshkolnikami.docx	18.5 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Ситуативное планирование в работе с дошкольниками . Департамент образования города Москвы ГБОУ Школа № 904

План — это целеполагание. Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение рабочего дня, учебного года, избежать перегрузок. Благодаря наличию плана, воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и дидактические материалы будет использовать.

Виды планирования: 1. Перспективное. 2. Календарно-тематическое. 3. Календарное.

В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования возникла необходимость пересмотра деятельности дошкольной образовательной организации в области планирования, в формах организации образовательного процесса и обновления его структуры, а также изменения позиции воспитателя по отношению к детям.

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка , при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования ).

Сегодня важно соблюдение некоторых у словий : объективная оценка уровня своей работы в момент планирования; выделение целей и задач планирования на определенный период работы; соотнесение целей и задач с образовательной программой дошкольной образовательной организацией; учет приоритетных направлений ДОО; четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода ;

выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат; учет специфических особенностей возрастной группы; учет возможностей педагогического коллектива, реальной обстановки и условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; уровень профессиональной компетентности педагогов.

Соучастниками и главными заказчиками событийных проживаний в детском саду становятся дети. Вот что сегодня является основой планирования .

Воспитатель начинает непринужденный разговор с детьми и, определив их интересы, ненавязчиво, подводит к обозначению темы. Когда обсуждение темы достигает своего эмоционального пика, дети совместно с воспитателем начинают составлять план совместных действий. И в каждом возрастном периоде он свой: схематичный, рисованный или моделируемый.

В младшем дошкольном возрасте активная роль принадлежит взрослому. Постепенно активность взрослого снижается и воспитатель не столько генерирует свои идеи, сколько подключается к реализации детских

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Предварительный просмотр:

Ситуативное планирование в работе с дошкольниками.

Мы хотели бы начать с того, что же такое планирование в ДОУ. П ланирование является основой образовательного процесса.

Прежде всего, план — это целеполагание . Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение рабочего дня , учебного года, избежать перегрузок. Благодаря наличию плана , воспитатель знает , что он сегодня будет делать и как, какие пособия и дидактические материалы будет использовать. (слайд 1)

Мы хорошо понимаем, что план воспитательно-образовательной работы с детьми является обязательной педагогической документацией воспитателя .

Нам хорошо известны и привычны такие виды планирования как, перспективное планирование, календарно-тематическое и календарное планирование.(слайд 2)

Однако, в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования возникла необходимость пересмотра деятельности дошкольной образовательной организации в области планирования , в формах организации образовательного процесса и обновления его структуры, а также изменения позиции воспитателя по отношению к детям. (слайд 3)

Давайте конкретно посмотрим, что в нем написано по поводу индивидуализации.

п.1.4. Основные принципы ФГОС

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования). (СЛАЙД 4)

Практически на каждой странице стандарта речь снова и снова идет об индивидуализации, об индивидуальном подходе.

Понятно, что ФГОС – это документ, обязательный к исполнению. Но уверена, что у каждого педагога-практика сразу возникает вопрос: какие же есть механизмы реализации этого фгосовского принципа, какие технологии мы можем для этого использовать?

Какой, все-таки, план нужен сегодня дошкольной образовательной организации?

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования нет жестко заданных требований к формам планирования образовательной деятельности, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога форме. Но она должна быть гибкая, эффективная и целостная. У каждого педагога сложилась своя система планирования , у каждого имеются собственные разработки планов и отдельных организационных моментов. Но сегодня важно соблюдение некоторых условий :

• объективная оценка уровня своей работы в момент планирования ;

• выделение целей и задач планирования на определенный период работы ;

• соотнесение целей и задач с образовательной программой дошкольной образовательной организацией;

• учет приоритетных направлений ДОО;

• четкое представление результатов работы , которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода ;

• выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат ;

• учет специфических особенностей возрастной группы;

• учет возможностей педагогического коллектива, реальной обстановки и условий , в которых осуществляется образовательная деятельность;

• уровень профессиональной компетентности педагогов.(слайд 5)

Важно, чтобы планирование не вступило в противоречие с образовательной программой дошкольной образовательной организации, смогло бы учесть приоритетные направления деятельности и определить перспективу развития ДОО.

Воспитатель начинает непринужденный разговор с детьми и, определив их интересы, ненавязчиво, подводит к обозначению темы. Когда обсуждение темы достигает своего эмоционального пика, дети совместно с воспитателем начинают составлять план совместных действий . И в каждом возрастном периоде он свой : схематичный, рисованный или моделируемый. ( слайд 7)

Согласно плану совместных действий педагог вместе с детьми выбирает формы работы . Взрослый помогает детям найти необходимые средства и способы. В младшем дошкольном возрасте активная роль принадлежит взрослому. Постепенно активность взрослого снижается, воспитатель не столько генерирует свои идеи, сколько подключается к реализации детских идей . (СЛАЙД 7)

Такой подход к организации целостного образовательного процесса придаст воспитателю системность и последовательность в работе , позволит творчески подходить к отбору содержания планирования , исключить формализм и шаблонность.

Сейчас мы с вами попробуем спланировать неделю в предложенных обстоятельствах. Мы разделимся на группы и попробуем смоделировать ситуацию. К примеру, воспитатель принес в группу картину с изображением осеннего леса. Первая команда подумает какие вопросы могут возникнуть у детей в связи с этим, что воспитатель может запланировать в разных образовательных областях на эту неделю, как можно привлечь родителей к реализации задач?

Второй команде предлагается следующая ситуация. Ребенок по дороге в детский сад вместе с мамой нашел жука-солдатика и принес показать детям. У детей возникли вопросы и, исходя из этих вопросов воспитатель спланировал неделю.

А главное - повысит качество образовательной деятельности в детском саду.

Работа педагога детского сада — это не только креативное общение с малышами, но и систематическая реализация ряда формальностей, связанных с организацией процесса обучения и воспитания. И, прежде всего, речь идёт о написании планов работы с детьми. Поскольку каждый из аспектов эффективного педагогического взаимодействия с ребятами требует составления алгоритма выполнения, вопросы методически грамотного написания плана приобретают особую актуальность.

Педагог ДОУ (дошкольного образовательного учреждения) в соответствии со своими должностными инструкциями ведёт два вида документации:

обязательную (планирование работы учебно-воспитательного характера, график посещаемости малышей);
рекомендуемую (нормативную документацию — должностные предписания, нормативные акты и т. д., общие сведения о коллективе малышей — поимённый список, распорядок работы группы и пр., а также методическое обеспечение работы — перечень направлений взаимодействия с детьми, диагностические карты, дидактические материалы и т. п.).

Планирование в ДОУ — это алгоритм выстраивания последовательности психолого-педагогического сотрудничества с воспитанниками детского сада.

Планирование составляется для всех видов деятельности в детском саду

Виды планов

В ДОУ практикуется несколько видов планов, систематизирующих работу в том или ином аспекте реализации миссии процесса образования:

Это интересно. В педагогической литературе выделяется ещё один вид планирования — методическое. Это перечень мероприятий для осуществления учебно-воспитательного сотрудничества воспитателей с детьми, учителей с родителями и педагогов между собой.

Планирование позволяет увидеть динамику развития малышей в той или иной образовательной деятельности

Формы составления планов

Иными словами, способы записи планирования. Их существует три вида:

текстовый (подразумевает описание плана текстом, обычно применяется для временного, перспективного плана);
блочно-схематичный, то есть распределяющий этапы изучения темы по блокам;
табличный, имеющий форму записи таблицей;
модульный — вид формы записи плана, создающий общий алгоритм распределения способов работы с ребятами на указанный временной отрезок (обычно на неделю), при котором педагог лишь конкретизирует приёмы работы с малышами (например, определяет темы бесед, виды и краткое описание игр, объекты экспериментирования).

Миссия составления календарно-тематического планирования

Этот вид плана представляет содержание ежедневной методической работы, отражает интересы и потребности малышей, что позволяет осуществлять индивидуальный подход. Миссия написания календарно-тематического плана состоит в:

последовательном выполнении программы обучения и воспитания по всем векторам образовательного взаимодействия с ребятами;
систематизации работы с подопечными детского сада;
достижении поставленных образовательной программой целей и задач с возможностью отслеживать динамику этого процесса (например, в сентябре во второй младшей группе дети знают 2–3 подвижные игры, к концу календарного года — 5–6).

Задачи написания календарно-тематического планирования заключаются в:

обеспечении связи теории и практики сотрудничества с детьми (к примеру, применение инновационных технологий в работе — ИКТ, или внедрение технологии проектов в освоение той или иной темы);
решении задач, поставленных программой, через комбинацию видов сотрудничества с ребятами, самостоятельную деятельность малышей, а также через выстраивание стратегии работы с семьями детей;
выстраивании порядка реализации задач учебно-воспитательного процесса и в рамках НОД (непосредственной образовательной деятельности, то есть занятий), и при выполнении режимных моментов, подготовки и проведения развлечений и пр.;
выборе оптимальных приёмов сочетания видов образовательной деятельности для малышей того или иного возраста (например, в младших и средней группах это игровая активность, в старших — акцент на познание, но обязательно в игровой форме);
интеграции векторов процесса образования в соответствии с возрастной категорией и особенностями личностного развития малышей (к примеру, акцент на работу в мини-группах для старших дошкольников, у которых есть сложности с социализацией, в частности в выстраивании взаимоотношений с одногодками).

Планирование позволяет найти оптимальные пути интеграции образовательных областей

Объекты составления плана

Как уже упоминалось выше, планы прописываются для всех (!) направлений деятельности в детском саду:

НОД, то есть занятий (например, ознакомление с миром вокруг, куда включаются и элементы изучения естествознания, и направления учебно-воспитательной деятельности в целом, к примеру, правовое воспитание), а также вариативной части, то есть части программы, реализуемой на усмотрение конкретного ДОУ при наличии часов и педкадров (английский язык, немецкий язык);
режимных моментов (прогулки, работы перед сном и пр.);
кружковой работы (например, деятельность кружка по краеведению, где описываются все виды организации взаимодействия с ребятами, в том числе и работа мини-музея);
нерегламентированной деятельности, то есть совместной с дошкольниками и их семьями активности (так, в аспекте воспитания навыков личной гигиены это может быть санитарно-просветительская работа, в контексте трудового воспитания — домоводство, в вопросах организации учебно-воспитательной работы — взаимодействие с одарёнными малышами, а при организации сотрудничества с семьями воспитанников — консультационный пункт, например, по адаптации детей в садике или материнская школа);
работы узких специалистов (к примеру, деятельности дефектолога).

Видео: вопросы организации и планирования работы воспитателя детского сада в освещении руководителя кафедры развития образовательных систем Института развития образования Орловской области

Методика составления тематического планирования

План работы группы согласно требованиям документов нормативно-правового характера, регулирующих деятельность ДОУ, оформляется по следующей схеме:

Первый лист с указанием вида планирования, возраста детей группы, названием ДОУ, а также ФИО воспитателя и его регалий. Формат записи на титульном листе определяется детским садом и является единым для всех педагогов.
Общие задачи образования в ДОУ на учебный год.
Задачи комплексного плана для конкретной группы.
Список нормативно-правовой документации.
Список используемых педагогом программ, методов и технологий в работе с детьми.
Поимённый перечень малышей.
Схема размещения ребята за столами.
Распорядок дня.
Расписание НОД.
Перечень видов образовательной деятельности в процессе выполнения режима.
Содержание самостоятельной деятельности малышей.
Список упражнений для утренней гимнастики.
Перечень упражнений, которые выполняются после сна.
Суть взаимодействия с семьями воспитанников.
Направления оформления предметно-развивающей среды группы исходя из возраста ребят.
Рекомендации узких специалистов по выстраиванию стратегии взаимодействия с детьми.
Таблицы с планом по темам и всеми видами образовательной активности на все дни недели.

Порядок ведения документации педагога ДОУ регламентируется нормативно-правовыми актами

Таблица: примерный план по темам для младших групп на сентябрь и октябрь

Алгоритм составления календарно-тематического и ежедневного планов

Перечисленные в тематическом плане темы конкретизируются разными видами образовательной активности, в частности НОД, то есть тематикой занятий по разным направлениям обучения, воспитания и развития (развитие речи, рисование, музыка, физическая культура и пр.). Например, календарный план по темам курса математики в средней группе.

Используя основу тематического плана, а также календарно-тематический план по отдельным образовательным направлениям, то есть занятиям, предусмотренным расписанием в качестве основного вида деятельности, педагог составляет ежедневный план. Ознакомиться с примером ежедневного плана можно здесь.

Грамотно составленные планы позволяют вовлечь в деятельность всех малышей

Тематические недели

В детском саду обязательным элементом методической работы является проведение тематических недель и дней.

Тематическая неделя — углублённое рассмотрение темы при помощи разных видов деятельности на различных занятиях. Такое погружение в тематику позволяет систематизировать, углубить и обобщить знания, умения и навыки малышей разного (!) возраста по конкретной теме. Тематическая неделя реализуется следующими формами работы с детьми:

НОД, то есть занятия;
праздники;
игры;
экспериментирование;
экскурсии.

Такой формат планирования позволяет;

добиться от детей глубокого рассмотрения материала в разных формах проведения работы;
привлечь к рассмотрению темы детей разного возраста, их родителей (малыши усваивают новое, при этом у них остаётся время для разных видов деятельности);
развлечь участников учебно-воспитательного процесса.

Тематические недели, как правило, разрабатываются методистом детского сада одновременно для всех групп. Ознакомиться с примером плана тематических недель для всех групп можно здесь.

Проведение тематических недель позволяет малышам глубже погрузиться в тему

Конспект занятия по теме недели

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

с. Раевский муниципального района Альшеевский район Респ. Башкортостан

Консультация для воспитателей ДОУ.

воспитатель Завиялова Т.С.

2018 г.

План.

Ситуативный разговор с детьми второй младшей группы в ДОУ.

2. Теоретическая часть.

Консультация для воспитателей.

Ситуативный разговор.

Цель: формирование диалогической речи детей, умение слушать, понимать заданный вопрос и правильно отвечать на него.

Материал: книга. клей - карандаш, салфетка.

Ход беседы.

Воспитатель: ребята, посмотрите, что я вам принесла. (Дети подходят к столу).

Воспитатель: что это?

Воспитатель: а что написано в этой книге?

Воспитатель: правильно, сказка. Посмотрите на обложку и скажите, как называется эта сказка?

Воспитатель: молодцы, это наша любимая книжка. Давайте посмотрим на картинки. (Воспитатель листает страницы, обращает внимание детей на оборваные страницы).

Воспитатель: ребята, посмотрите, что случилось с нашей книгой?

Воспитатель: что же нам теперь делать?

Воспитатель: нам нужно починить эту книгу Как мы это сделаем?

Воспитатель: У меня есть клей- карандаш, давайте ее заклеим.

Дети вместе с воспитателем заклеивают книгу.

Воспитатель: Вот теперь наша книга целая, как новая, и мы еще много раз ее прочитаем. Давайте поставим ее в уголок книги.

Дети относят книгу, ставят на полку.

Ситуативные разговоры с детьми.

Важной формой речевой работы с детьми дошкольного возраста по освоению образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются ситуативные разговоры.

Ситуативный разговор – специально проектируемая педагогом или возникающая спонтанно форма общения, направленная на формирование коммуникативных способностей.

Принципиально важно подчеркнуть необходимость целостного подхода к формированию диалогической речи и недопустимость сведения задач ситуативного разговора только к освоению вопросно-ответной формы. Полноценный диалог немыслим без установления диалогических отношений, формирования активной ответной позиции, партнерских отношений.

Ситуативные разговоры могут возникать естественно – воспитателю важно увидеть их и, не нарушая деятельности детей, использовать для решения воспитательных, обучающих, развивающих задач. В каждой ситуации перед детьми возникает та или иная проблема, требующая решения. Воспитатель направляет детей на поиски ее решения, помогает приобрести новый опыт, активизирует самостоятельность, поддерживает положительный эмоциональный настрой. Во время участия в ситуативном разговоре у ребенка совершается сложный мыслительный процесс припоминания, суждения, умозаключения, обобщений. От ребенка требуется непрерывная умственная активность: надо внимательно слушать, соображать и достаточно быстро отвечать. Вместе с тем совместное участие сверстников в ситуации связано и со способностью к известной сдержанности: уметь внимательно слушать других; воздерживаться от высказываний, пока говорят другие; удерживать в памяти то, что хотел сказать, – все это, несомненно, нелегко для ребенка дошкольного возраста.

Особенности ситуативного разговора как формы работы с детьми:

участие в ситуативном разговоре (добровольное, основанное на интересе детей);
позиция взрослого как партнера по общению;
изменение стиля взаимоотношений педагога и детей: взрослый уважает право ребенка на инициативу, его желание говорить на интересующие его темы, уходить от неприятных ситуаций;
планируется и организуется воспитателем в любое время в режиме дня, чаще всего утром, вечером или во время прогулки;
длительность ситуативного разговора от 3–5 до 10 мин в зависимости от возраста детей;
предполагается участие небольшой подгруппы детей (от трех до восьми) в зависимости от их желания и особенностей содержания ситуативного разговора.

Технология проведения ситуативного разговора.

Ситуативный разговор как нетрадиционная форма речевой работы представляет для воспитателя некоторые трудности, так как имеет свои специфические особенности, связанные с поставленными задачами, содержанием деятельности.

Ситуативный разговор строится на непрерывной мобилизации детского внимания, активного участия, открытого общения. Для некоторых детей участие в коллективном обсуждении ситуации требует определенного волевого усилия: преодолеть робость, застенчивость и высказаться в присутствии других. Воспитателю нужно хорошо продумать логическую структуру ситуативного разговора: последовательно расположить весь материал, преподносимый детям; подготовить соответствующие вопросы и объяснения, наглядный материал, уточняющий отдельные моменты ситуации и позволяющий сконцентрировать внимание детей. Кроме этого, педагогу необходимо знать индивидуальные особенности детей и дифференцированно подключать их к активному участию в ситуации общения.

Ситуативные разговоры могут быть реально-практическими и игровыми. Соотношение игровых и реально-практических ситуаций в процессе обучения зависит от возраста детей.

Наименование режимного момента

Тематика ситуативных разговоров

Прием детей и уход домой

Ситуативный разговор о правилах поведения за столом (брать пищу понемногу, правильно пользоваться вилкой, ножом)

Ситуативный разговор о пользе продуктов, о витаминах.

Одевание и раздевание

Ситуативный разговор о необходимости следить за своим внешним видом

Подготовка к прогулке, возвращение с прогулки

Подготовка ко сну, дневной сон, подъем со сна.

Ситуативный разговор о пользе массажа, закаливания;

Ситуативный разговор о доступных средствах укрепления здоровья (соблюдение режима дня, необходимость ежедневной зарядки, закаливание)

Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.

Аннотация к презентации

Презентация на тему "Ситуативное планирование в работе с дошкольниками." по педагогике. Состоит из 12 слайдов. Размер файла 0.91 Мб. Каталог презентаций в формате powerpoint. Можно бесплатно скачать материал к себе на компьютер или смотреть его онлайн с анимацией.

Содержание

Департамент образования города Москвы ГБОУ Школа № 904

Ситуативное планирование в работе с дошкольниками.

Слайд 2

Слайд 3

Виды планирования: 1. Перспективное. 2. Календарно-тематическое. 3. Календарное.

Слайд 4

В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования возникла необходимость пересмотра деятельности дошкольной образовательной организации в области планирования, в формах организации образовательного процесса и обновления его структуры, а также измененияпозиции воспитателя по отношению к детям.

Слайд 5

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования).

Слайд 6

Сегодня важно соблюдение некоторых условий: объективная оценка уровня своей работы в момент планирования; выделение целей и задач планирования на определенный период работы; соотнесение целей и задач с образовательной программой дошкольной образовательной организацией; учет приоритетных направлений ДОО; четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Читайте также: